Повышение качества образования через раннюю профилизацию в рамках внеурочной деятельности
статья на тему

Повышение качества образования через раннюю профилизацию в рамках внеурочной деятельности

 Заместитель директора по УВР МАОУ СОШ № 27 г. Балаково Теселкина И.Н.

В современных условиях развития общества при смене культурных, социальных, экономических ценностей, норм и отношений возникла необходимость поиска более эффективных путей подготовки школьников к выбору профессии.

Сегодня деловой и профессиональный мир остро нуждается в профессионально мобильных людях, готовых грамотно принимать самостоятельные решения и нести ответственность за их проведение в жизнь, способных успешно и эффективно находить и реализовывать себя в изменяющихся социально-экономических условиях в связи с поиском, планированием, выбором и устройством своей профессиональной карьеры.

Система образования в силу своего универсального характера самым непосредственным образом реагирует на изменения, происходящие в обществе.

Возникает вопрос: как готовить школьников к формированию индивидуальной образовательно-профессиональной траектории?

В нашей школе введение  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования началось в пилотном режиме с 1 сентября 2010 года.  С 1 сентября 2012 года в пилотном режиме вводится ФГОС основного общего образования. В настоящее время по федеральным государственным образовательным стандартам общего образования в нашей школе обучаются все начальные классы и 5-ые, 6-ые, 7-ые, 8-ые классы.

Стандарт предполагает  реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС общего образования следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы соответствующего уровня.

В письме министерства образования и науки РФ от 14.12.2015г. «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных образовательных программ» даются следующие разъяснения:

- внеурочная деятельность является обязательной для всех обучающихся, а также является неотъемлемой частью образовательной программы;

- формы её организации школа определяет самостоятельно, с учетом интересов и запросов учащихся и их родителей (законных представителей).

Внеурочная деятельность призвана в относительно новом для основной образовательной программы общего образования пространстве гибко и оперативно реагировать на изменение социального заказа, обеспечивая возможность свободного выбора курсов и дисциплин.

Наша школа – это школа с углубленным изучением отдельных предметов: с 5 класса на углубленном уровне изучаются английский язык и русский язык, с 7 класса физика. Традиционно, с 5 класса в школе организовано раннее изучение физики и химии. В течение ряда лет в 10 – 11 классах нашей школы реализуются следующие профили обучения: социально-экономический, филологический, физико-математический и в этом учебном году – химико-биологический.

Приказом Министерства образования Саратовской области от 24.02.2015г. № 474 «Об утверждении перечней образовательных организаций Саратовской области, проводящих индивидуальный отбор» наша школа включена в перечень образовательных организаций, проводящих индивидуальный отбор в 5 - 9 классы с углубленным изучением отдельных предметов. Но проводить индивидуальный отбор в 5-ых классах, т.е. переформировывать классы, достаточно проблематично. Родители и дети, в основном, негативно воспринимают перекомплектование классов, не принимают во внимание доводы о неготовности ребенка к углубленному изучению того или иного предмета.

Анализируя в конце каждого учебного года информацию о трудоустройстве выпускников 11-ых классов в соответствии с выбранными профилями обучения мы получили следующие данные: продолжают обучение по выбранному профилю в среднем только 47% обучающихся. На наш взгляд, чтобы выпускник мог осуществить действительно осознанный выбор своей будущей профессии  и как следствие, образовательной траектории, ему на ранних этапах обучения следует научиться делать выбор и нести за него ответственность, принимать решение и выстраивать пути его достижения. А чтобы ребенок этому научился, ему необходимо создать условия, в которых он будет иметь реальную возможность этого выбора.

В связи с этим нам необходимо было найти ответ на следующий вопрос: как проводить формирование классов, и какие выбрать направления внеурочной деятельности, начиная с 1-ого класса, чтобы с одной стороны внеурочная деятельность была обязательная для каждого ученика и была организована в соответствии с запросом родителей; с другой стороны, чтобы   в 5–ом классе не переформировывать классы в соответствии со статусом школы, и кроме того выпускники продолжали обучение в ВУЗах соответственно выбранному профилю обучения.

Идея родилась такая: комплектование 1-ых классов на основе диагностики склонностей и интересов детей на начальном уровне образования позволит согласовать и минимизировать имеющиеся противоречия.

Диагностическое собеседование мы проводим с ребенком в присутствии его родителей (законных представителей). Для проведения собеседования создается рабочая группа, куда входит заместитель директора по УВР, 2 учителя начальных классов, педагог-психолог и логопед. Цель собеседования: определение личностных приоритетов конкретного ребенка. По результатам собеседования:

• родителям даются конкретные индивидуальные рекомендации по безболезненной адаптации ребенка к школе;
• происходит комплектование классов с учетом выявленных приоритетных направлений.

Необходимо заметить, что учебный план во всех классах параллели в начальной школе одинаков. Учебно – методический комплекс выбирается в соответствии с утвержденным Федеральным перечнем и имеющимся фондом учебников. В течение 3 лет начальная школа, начиная с 1-го класса, занимается по учебно – методическому комплексу «Перспективная начальная школа». В 2016 – 2017 учебном году в 1-ых классах преподавание будет осуществляться по учебно-методическому комплексу «Школа России». Поскольку образовательный процесс регламентируется учебным планом, где строго определены образовательные области и количество часов, отводимых на их освоение, для организации работы по ранней профилизации мы используем часы внеурочной деятельности.

Начиная с 2013 – 2014 учебного года классы в начальной школе отличаются направлениями внеурочной деятельности. На слайде представлена таблица направлений внеурочной деятельности в течение  3 лет:

Реализация этих направлений происходит через кружки:

 физико-математическое через кружки по физике, геометрии, информатике;

филологическое через кружки по литературе, русскому языку, театральную студию;

химико-биологическое через кружки по химии, биологии, экологии;

лингвистическое через кружки по иностранным языкам: английскому, французскому, немецкому;

социально-экономическое через кружки по экономике, обществознанию, краеведению;

эстетическое через вокальную и театральные студии.

Занятия по внеурочной деятельности в начальной школе проводят учителя – предметники старшей школы.

Наиболее стабильно востребованными в течение 3 лет являются следующие направления внеурочной деятельности: физико-математическое, лингвистическое, филологическое.

Реализация во внеурочной деятельности физико-математического направления происходит на кружках «Физика для малышей» и «Наглядная геометрия».

Программа курса внеурочной деятельности по физике «Физика для малышей» в 1-ом, 2-ом, 3-ом классе разработана на основе рекомендаций УМК «Планета знаний» в соответствии с Федеральным государственным образовательным Стандартом начального общего образования. Одна из задач этого курса – в доступной и занимательной форме познакомить младших школьников с основными свойствами предметов, веществ и явлений, нас окружающих: с пространством и временем, светом и звуком, Землей и космосом. Одной из ведущих технологий реализации программы является игра. Весь курс построен на опытах, что вовлекает учеников в исследовательскую деятельность.

Основная цель программы кружка «Наглядная геометрия» - воспитание личности с нестандартным мышлением. Занятия принципиально отличаются от обычных уроков, как по форме и содержанию, так и по целям, стоящими перед учителем и учащимися. Занятия строятся на основе развивающих игр, упражнений, задач. Каждый ученик работает в меру своих сил, поднимаясь на свою, только ему посильную ступеньку. Дети знакомятся с геометрическими понятиями, с удовольствием решают топологические задачи, лабиринты, выполняют задания графического диктанта.

В классах лингвистической направленности у детей есть возможность изучать 3 иностранных языка. Раннее обучение иностранному языку способствует не только более прочному и свободному практическому владению им, но и несёт в себе большой интеллектуальный, нравственный потенциал. Ведь, изучение языка требует запоминания и понимания нескольких тысяч новых слов, понятий, выражений, в результате чего тренируется память, реакция и мышление. Так как основная часть детей этого возраста ещё недостаточно хорошо читает и пишет даже на своём родном языке, то педагоги пришли к выводу, что целесообразнее начинать обучение иностранному языку с устной формы.

Филологическое направление реализуется главным образом на кружке «Юные читатели», на котором происходит формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Ведь чтение для ребенка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие и самовоспитание. На каждом занятии детям даётся возможность пофантазировать, проявить творчество, поощряется создание собственных произведений, литературных образов.

В этом учебном году впервые через внеурочную деятельность в начальной школе реализовано химико-биологическое направление.

Предметное содержание кружка «Занимательная химия» соответствует интересам и возрастным особенностям учеников. Одна из задач этого кружка – в доступной и занимательной форме познакомить младших школьников с основными свойствами предметов, веществ и явлений. Программа кружка построена на опытах, что вовлекает учеников в исследовательскую деятельность, а игровая форма проведения эксперимента формирует у школьников познавательный интерес.

Кружок «Биология для малышей» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. На занятиях школьники учатся проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

Направлениям внеурочной деятельности лингвистическому, физико-математическому и филологическому в нашей школе уже 3 года. И сегодня можно говорить о первых результатах.

Доля учащихся 2-ых классов,

окончивших 2014-2015 учебный год на «4» и «5»

В параллелях нет «контрольных» классов, так как это было бы не совсем корректно; в условиях, когда сравнение «с собой» не представляется возможным, мы проводим сравнение со средними показателями за предыдущие годы. Мы взяли показатели успеваемости и качества знаний параллели 2-ых классов в течение последних 4 лет. На слайде представлена диаграмма, отражающая данные показатели.

У обучающихся 2-ых классов 2014-2015 учебного года реализуются программы ранней профилизации. При этом по результатам промежуточной диагностики социально-психологической адаптации и эффективности учебной деятельности этих же обучающихся, но уже 3-их классов, наблюдается положительная динамика развития учебной мотивации у 51% обучающихся.

В процессе работы по ранней профилизации необходимо формировать заинтересованность детей в развитии своих способностей и  мотивации дальнейшего творческого роста. Важную роль в этом вопросе играет психолого-педагогическое сопровождение учащихся. В нашей школе проводит его педагог – психолог Рыжова Ольга Юрьевна.

Какова перспектива реализации программы ранней профилизации?

В 5-ом классе будет продолжено начатое в начальной школе на внеурочной деятельности направление обучения таким образом:

• классы с филологической и эстетической направленностью будут классами с углубленным изучением русского языка;
• классы с лингвистической направленностью будут классами с  углубленным изучением английского языка и в этих классах, учащиеся будут продолжать изучать второй язык: немецкий или французский;
• классы с физико-математической направленностью будут классами сначала раннего изучения физики и расширенного изучения математики, а с 7-ого класса  углубленного изучения физики;
• классы с химико-биологической и социально-экономической направленностью будут классами с ранним изучением соответственно химии, экономики, обществознания.

Таким образом, массового переформирования классов при переходе из начальной школы в основную не будет. Перевод из класса одной направленности в класс другой направленности осуществляется по заявлению родителей и на основании рекомендаций учителей в течение всех лет обучения и это единичные случаи.

Заключительный этап программы ранней профилизации – это профильное обучение в 10 – 11 классах.

И еще одно направление развития нашей программы ранней профилизации – это открытие в 2016 году на базе нашей школы и детского сада № 65 г. Балаково региональной инновационной площадки по теме «Педагогическая поддержка детей ДОУ и младших школьников в работе по ранней профориентации». Заявка в научно-методический совет ГАУ ДПО СОИРО подана, ждем приказа министерства образования Саратовской области.

Таким образом организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося. Важной задачей ранней профилизации является формирование общеучебных (или метапредметных) интеллектуальных умений: наблюдения, слушания, чтения, классификации, обобщения, самопроверки, самоконтроля, самооценки, рефлексии. Учителя должны научить детей осмыслению своих впечатлений, ощущений и представлений и сформировать умения выразить их словами, в рисунке, в изделии, в таблице, в формуле. Условиями для этого должны стать отказ от репродуктивных методов и способов обучения, задачный принцип построения предметного содержания, организация детского самостоятельного и инициативного пробно-поискового действия в образовательном процессе, широкое использование знаково-символических средств для решения учебных и учебно-практических задач, ориентация на различные коллективные формы взаимодействия детей и педагогов как в урочной, так и во внеурочной деятельности детей.

В распоряжении современного педагога имеется широкий арсенал педагогических подходов, технологий, методов, средств, форм, а с введением федеральных государственных образовательных стандартов общего образования ещё и организационных, и материальных возможностей для осуществления ранней профилизации учащихся. Несмотря на то, что  период ранней профилизации в начальной школе является  подготовительным этапом в профильном обучении,  он очень важен для школьников. От того,   как начнёт формироваться новый для  младших школьников теоретический тип мышления, позволяющий исследовать и понимать сложность мира, ориентироваться в нестандартных ситуациях, строить жизнь без подсказки, от того, как будут сформированы такие личностные качества, как способность к сотрудничеству в коллективной учебной деятельности и за её пределами, ответственность за полученные результаты, желание и умение учиться, зависит в дальнейшем решение задач предпрофильного, профильного, профессионального и, самое главное, жизненного самоопределения.