МЕСТО ФОРМИРОВАНИЯ МЕДИАКОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ФЕДЕРАЛЬНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ СТАНДАРТЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
презентация к уроку (4 класс) на тему

МЕСТО ФОРМИРОВАНИЯ МЕДИАКОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ФЕДЕРАЛЬНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ СТАНДАРТЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

А.А. Милютина

Сегодня, в жизни человека всё большую роль играют медиа средства, знания по работе с ними важны для успешной деятельности человека, поэтому область медиа всё чаще включают в учебный процесс. В связи с этим появились документы регламентирующие работу педагога с медиа средствами, обучения учащихся с использованием информационных ресурсов. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) в предмет «Математика» включена и информатика, но количество часов настолько мало, что не позволяет полноценно формировать умения работы с медиа средствами, поэтому к переходу в среднее звено, учащиеся оказываются неподготовленными к успешной учебной деятельности, требующей использования медиа средств.

Особая форма применения медиа представляет возможность их использования для коммуникаций. Это происходит с помощью электронных писем (e-mail), социальных сетей, видеоконференций (videoconferencing), в целом, сети Интернет, где люди могут быть как потребителями, так и производителями информации одновременно [1]. В рамках современного понимания человек предстает не как трансцендентальный субъект познания, а как реальный субъект коммуникации. Посредством коммуникации человек образовывает себя. Коммуникация с другими субъектами выступает как способ реализации человека, как образовательное пространство, в котором человек пребывает всю жизнь, поэтому информатизация образования представляет собой возможность развития коммуникативных навыков человека, становления его как социального субъекта в информационном мире.

Поэтому отсутствие в ФГОС НОО достаточного объема практической работы с меди средствами может затормозить развитие младшего школьника в области медиа мира. Это может негативно отразиться на его авторитетности среди сверстников, медиаподготовленности к дальнейшему освоению знаний в области медиа, учебной деятельности, в целом на дальнейшей успешности как специалиста, так и полноценного члена современного информационного общества.

По нашему мнению медиа, интегрированные в традиционные предметы школьного цикла, становятся одним из средств повышения эффективности обучения, если удовлетворяют следующим требованиям:

• способствуют повышению познавательного интереса;
• отвечают практическим потребностям учителя и ученика;
• универсальны в использовании;
• применяются с опорой на базовую учебную программу.

Существенную роль в формировании медиакомпетенции младших школьников играет предмет «Русский язык». Его область включает: разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности; овладение  учебными  действиями  с  языковыми  единицами  и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; умение  ориентироваться  в целях,  задачах,  средствах  и  условиях  общения,  выбирать  адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; овладение первоначальными представлениями о нормах русского и  родного  литературного  языка и правилах речевого взаимодействия и т.д. Таким образом, он играет важную роль в формировании грамотной в области языкознания личности [2]. Но если еще и совместить его с областью медиа (его ресурсы в процессе постижения медиа средств), мы получим не только грамотного в области предмета «Русский язык», но и медиаобразованного, информационно грамотного человека, способного не только писать без ошибок,  взаимодействовать с участниками образовательного процесса, но и  осуществляющего нормы медиа общения, медиа культуры в процессе общения в социальных сетях, работы с электронной почтой; работу с информацией с использованием поисковых систем, программ компьютера  и т.д. Человек не может жить без коммуникации и без медиа, если их объединить, то процесс формирования успешной личности будет совершенным. Работа с медиа средствами именно на уроках по предмету «Русский язык» даст больший  эффект для развития личности в области медиа, формирования её медиакомпетенции.

 Целью преподавания этого предмета в начальной школе является помощь подрастающей личности овладеть языком во всех её функциях: в функции общения, познания и мышления, функции накопления знаний о мире и постижения культуры, адаптации к жизни в современном обществе.

Задача уроков русского языка на начальной ступени образования и состоит в том, чтобы заложить основы развития младших школьников, их умения и навыки во всех видах речевой деятельности. Именно в процессе изучения этого предмета у учащихся должны закладываться основы умений быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся информационном пространстве; получать, использовать и создавать разнообразную информацию; грамотно оперировать научными терминами; принимать обоснованные решения и решать жизненные проблемы на основе полученных знаний, умений и навыков

Федеральный базовый компонент образования в начальной школе предполагает, что учитель, прежде всего, должен научить свободной речевой деятельности и сформировать у учащихся элементарную лингвистическую и коммуникативную компетенции. А одной из задач обучения по курсу «Русский язык» в начальной школе ставится овладение учащимися всеми видами речевой деятельности, культурой речевого поведения. Однако анализ учебников, действующих программ и реальной учительской практики показывает, что коммуникативный и культурологический аспекты значительно уступают вышеперечисленным задачам и требуют дополнительного элемента в образовании младших школьников, ориентированного на развитие информационно-коммуникационной грамотности личности.

На уроках по предмету «Русский язык» младших школьников учат выделять главную мысль, тему, идею (учат различным способам работы с информацией) (табл.1) [2].

Табл.1

Таким образом, мы можем формировать медиакомпетенцию младших школьников во взаимодействии предмета «Русский язык» и области медиа, не нарушая образовательный процесс и не затрачивая драгоценное время урока на объяснение отдельных аспектов медиаобразования.

Знания, полученные при формировании медиакомпетенции на уроках русского языка, младшие школьники могут использовать и в других предметных областях, то есть быть медиаподготовленными к успешному переходу в среднюю школу, а также к работе с медиа средствами на уроках математики, литературного чтения и др.

Список литературы

1. Горячев М.Д. Актуальные проблемы воспитания и образования [Текст] : сб. науч. ст. / Самар. гос. ун-т, Психол. фак., Каф. педагогики ; [под ред. М.Д. Горячева и др.]. - Самара : Самар. университет, 2003 – 143 с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]: http://standart.edu.ru. (дата обращения: 21.01.16).