Конкурсное задание "Методический семинар"
методическая разработка на тему

Слайд 1

Муниципальное автономное образовательное учреждение Редькинская ОШ Формирование нравственно-этической ориентации младших школьников как компонента развития личностных универсальных учебных действий на уроках чтения в процессе использования проблемно – диалоговой технологии Подготовила: учитель начальных классов 1 квалификационной категории Бахарева Екатерина Алексеевна

Слайд 2

«От нравственного воспитания детей зависит благосостояние всего народа» Джон Локк

Слайд 3

П роцесс обучения в начальной школе - не только процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, но и процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей

Слайд 4

любящий свой народ, свой край и свою Родину уважающий и принимающий ценности семьи и общества любознательный, активно и заинтересованно познающий мир владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни

Слайд 5

личностное, профессиональное, жизненное самоопределение нравственно – этическая ориентация смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)

Слайд 6

- представляет собой выбор действия в условиях морального конфликта выделение морального содержания ситуации ориентация на мотивы поступка участников ориентация на выделение мотивов и чувств

Слайд 7

– это технология, применение которой обеспечивает творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога и создания проблемной ситуации

Слайд 8

диалогическая постановка проблемы диалогический поиск решения интерактивная технология стимулирует интеллектуальное развитие учеников активно задействует всю познавательную сферу: внимание, память, мышление, воображение, речь воспитывает активную личность

Слайд 9

Интерпретация поучительных для детей текстов Растолковывание несложных пословиц Анализ и оценивание характера и поступков героев Сравнение своих поступков с поступками героев Сочинение сказок, побасенок Решение проблемных ситуаций, сложившихся в ходе урока Иллюстрирование этих ситуаций Осуществление мини-исследования

Слайд 10

Учитель Ученики - Почему девочка споткнулась? - Как повела себя уборщица? - Что расстроило девочку? - Что сказала девочке учительница? - Ребята, а вы бы расстроились, если бы намокли ваши учебники? Почему? - А как повели себя Андрей и Никита? - Как вы оцениваете их поступок? Плохо они поступили или хорошо? - Как вы думаете, что ребята должны были сделать в этой ситуации? - Подумайте, как могли мальчики помочь ей? - Какая черта характера проявилась у мальчиков? Какие они были? - Можно ли назвать мальчиков «равнодушными», то есть такими, которым нет дела до других? - Быть равнодушным – это плохо или хорошо? - Почему? Приведите примеры равнодушного поведения. - Ребята, равнодушные люди – это страшные люди. Представьте, что кому- то из вас стало плохо на улице, вы даже упали, а равнодушные люди проходят мимо, не оказывают вам никакой помощи. Что бы вы почувствовали тогда? Записываю слово «равнодушный» на доске. - Не заметила ведро. - Пожалела девочку. - Она расстроилась, потому что книги намокли. - Учительница тоже утешила девочку. - Да, книги нужно беречь. Из них мы узнаем много нового, их можно перечитывать. Книги – это наши друзья. Друзья должны быть здоровы, мокрая книга – это «больная» книга. - Смеялись. - Они поступили плохо, потому что, когда человек падает, не надо над ним смеяться, ему может быть больно. Они сами могли поскользнуться и упасть. - Если бы они были добрыми мальчиками, они могли бы помочь девочке. - Пожалеть, сказать добрые слова, помочь высушить книги, проводить домой… - Недобрые, глупые. - Можно. - Плохо. Дети приводят примеры. - Обиду, страх, стали бы плакать…

Слайд 11

После уроков, Андрей и Никита остались дежурить в классе. Закончив уборку, они дружно попрощались с учительницей Кристиной Витальевной, и выбежали из класса. В коридоре было непривычно тихо - все дети ушли домой. Только уборщица, Катерина Васильевна, мыла пол. Ребята, стараясь не поскользнуться, тихонько пошли к лестнице. Навстречу им, по ступенькам поднималась девочка, из параллельного класса. Она несла в руках целую стопку книг, и не увидела ведра с водой, которое стояло у кабинета математики. Споткнувшись об ведро, она не удержалась, и упала. Книги рассыпались по мокрому полу. - Ох, беда - то, какая! - всплеснула руками уборщица. - Деточка, ты не ушиблась? - Нет, - вытирая слёзы, ответила девочка, - только книжки жалко - они все намокли... - Главное, что ты цела! - улыбнулась Катерина Васильевна. - А книги - высушим! Ребята всё это время, стояли на лестничной площадке, издали следя за происходящим, и хихикали. Уборщица заметила их, и пристыдила: - Эх, вы! - А что мы?! Мы ничего не сделали! - пожав плечами, хором ответили мальчишки. - Вот, именно, что: НИЧЕГО!!! - грустно вздохнув, ответила им Катерина Васильевна.

Слайд 12

Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам: - Как вам не стыдно! - А что стыдно? Мы ничего не делали! - удивились мальчики. - Вот это и плохо! - гневно ответила женщина.

Слайд 13

Учитель Ученики - Оцените поведение мальчиков, как они ведут себя в данной ситуации. Каким словом можно назвать их поведение? - А может быть, они просто испугались собаки? Собака могла быть очень опасной и злой, она могла покусать ребят. Что в этой ситуации могли сделать мальчики? - Какой вывод можно сделать после прочтения этих двух рассказов? - Мальчики вели себя плохо, они не спасли котенка. Они были равнодушными. - Да, может быть испугались. Они были трусливые, можно было взять палку и отогнать собаку. .Наверное, можно было бы позвать взрослых, чтобы спасти котенка. - Нельзя быть равнодушным человеком.

Слайд 14

Сравнительные результаты мониторинга личностных УУД 4 - х классов 1. Выделение морального содержания ситуации

Слайд 15

Сравнительные результаты мониторинга личностных УУД 4 - х классов 2. Ориентация на мотивы поступка участников

Слайд 16

Сравнительные результаты мониторинга личностных УУД 4 - х классов 3. Ориентация на выделение мотивов и чувств

Слайд 17

"Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, — значит вырастить угрозу для общества" Теодор Рузвельт