Метод проектов как одна из инновационных форм работы с учащимися в начальных классах
статья на тему

Тема: Метод  проектов как одна из инновационных

форм работы в начальных классах

Николаева Лира Николаевна,

 учитель начальных классов

МБОУ «СОШ № 5с углубленным

 изучением иностранных языков»

г.Новочебоксарск Чувашской Республики

Метод проектов - это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результатом которой является создание какого-либо продукта или явления.

Основные принципы учебного проектирования:

• Главнейший основополагающий принцип метода проектов исходить из интересов самого ребенка, детских интересов его сегодняшнего дня, непосредственно связанных с текущими практическими и духовными нуждами самих детей, их близких, общества.

• Опора на ранее усвоенный материал;

• Возможно большая самостоятельность учащихся;

• Творческая направленность;

• Практическая осуществимость проекта;

• Связь с потребностями общества.

Цель  метода проекта: Развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления, а также развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи:

Типология проектов:

• Доминирующая в проекте деятельность: исследовательский проект, игровой, практико-ориентированный, творческий,  и т.д.;
• Предметно-содержательная область: монопроект   (в рамках одной области знания) и межпредметный проект;
• Характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий) и скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, характерно для телекоммуникационных проектов);
• Характер контактов: среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира;
• Количество участников проекта: индивидуальный, групповой,  коллективный, масштабный;
• Продолжительность проекта: длительный и краткосрочный.

7 основных этапов работы над проектом:

1.Организационный;

2. Выбор и обсуждение главной идеи, целей и задач будущего проекта;

3. Обсуждение методических аспектов и организация работы учащихся;

4. Структурирование проекта с выделением подзадач для определенных групп учащихся, подбор необходимых материалов;

5. Работа над проектом;

6. Подведение итогов, оформление    результатов;

7. Презентация проекта.

Темы проектов  по УМК «Школа России»:

Что же нам дает проектная деятельность?

1) Обычно замкнутые дети в процессе работы раскрепощаются, становятся увереннее. Работа в избранном направлении ведётся активно, что, несомненно, привлекает к участию в ней и родителей учащихся.

2) Дети работают увлеченно.

3) Класс глубоко прорабатывает избранную тему, дети учатся ценить труд других участников осуществления проекта, учатся продуктивно работать сами.

Выводы: 

1. Подводя итог, отмечу, что в условиях перехода на Федеральные государственные стандарты образования второго  поколения организация проектно-исследовательской деятельности школьников обеспечивает  формирование универсальных учебных действий школьника, воспитание ответственности учащегося за свой учебный опыт, принятие решений, дальнейшее образование, духовно-нравственного воспитание.
2. В условиях правильной организации исследовательской деятельности дети незаметно для себя овладевают  нравственными нормами, усваивают моральные требования, у них развиваются нравственные чувства, закрепляются определённые формы поведения, т.е. формируются так называемые “нравственные привычки”. Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость – такими качествами личности овладевают учащиеся в результате приобщения их к исследовательской работе. Выполняя исследования в группах, дети и сильные, и слабые имеют возможность развить лидерские качества. Участие в исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться.
3. Сколько радости испытывает ученик, когда он находится в поиске вместе с учителем. Что может быть интереснее для учителя, чем следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать суметь вовремя отойти в сторону дать детям насладиться радостью своего открытия.
4. Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Изменяется и психологический климат в классе, так как учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.
5. Метод проектов используется в том случае, когда в учебном процессе возникает какая-либо исследовательская, творческая задача, для решения которой требуются интегрированные знания из различных областей, а также применение исследовательских методик (например, исследование демографической проблемы в разных регионах мира; создание серии репортажей из разных регионов страны, других стран земного шара по одной проблеме, раскрывающих определенную тему: проблема влияния кислотных дождей на окружающую среду, проблема размещения различных отраслей промышленности в разных регионах и пр.).