Формирование экологической культуры младшего школьника
проект на тему

                                               Черба Н.Н., МОУ  СОШ № 17

Модель формирования экологической культуры младших школьников

На современном этапе все больше внимания уделяется  образованию в области окружающей среды и формированию экологической культуры человека, которые предполагают стройную дидактическую логику: от экологического мышления через экологическое сознание к экологической культуре.      

Экологическое мышление формируется через анализ собственных действий и поступков в окружающей среде, совершаемых людьми, обществом и цивилизацией в целом.

Формирование экологического сознания предполагает  осуществление различных видов деятельности (охранной, сберегающей, творчески-воссоздающей), демонстрирующей прямую связь человека с природой, соблюдение законов биосферы, сохранение естественной среды обитания и т.д.

Перед учителями  школы, где одним  из ведущих направлений образовательного процесса является -  экологическое,  неоднократно возникали вопросы  о роли экологического образования в формировании личности, о времени с которого целесообразно начинать  знакомить детей с экологическими знаниями, о преемственности на этапах дошкольного и начального  обучения.

С целью непрерывного и систематического формирования экологической культуры педагогическим и родительским коллективами было решено в «Школе раннего развития»  ввести пропедевтический курс «Игровой экологии».  Это вызвано  необходимостью реализовывать экологическое образование на протяжении предшкольного и школьного этапов обучения в условиях постоянного взаимодействия ребенка с природой.

   Содержательные подходы, принципы отбора экологического образования, его направления и формы их реализации, логически связанные общей целью и задачами экологического образования младших школьников в условиях гуманитарной гимназии,  представляют собой взаимосвязанную систему и  составляют основу модели (см. схема 1).

  Схема 1 . Модель формирования экологической культуры младших школьников

Остановимся более подробно на  рассмотрении «механизмов» реализации данной модели на практике. Ведущими звеньями в модели экологического образования являются урочная и внеурочная деятельность, которые тесным образом переплетаются в нашей системе работы.

Ребенок по своей природе пытливый исследователь и открыватель мира. Перед ним предстанет чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, если включить его в экологически направленную деятельность. Такую возможность предоставляют все учебные предметы.

Так на уроках окружающего мира, где обеспечивается формирование естественно - научной основы для понимания необходимости природоохранной деятельности человека,  на основе художественных произведений  К. Паустовского, М. Пришвина, И. Акимушкина и др., научных публикаций, медиа-источников проводятся  экологические пятиминутки. Также активно используются карточки для проверки домашнего задания и  экологические тесты, которые заставляют задуматься  о  будущем родного края, страны, собственном здоровье и позволяют правильно моделировать свое поведение в различных ситуациях. Для проведения работы по изучению способов поддержания экологического равновесия в природе используются задания, развивающие творческое мышление детей.

Педагогической находкой является использование на уроках и во внеурочное время разработанной нами методики «Экологическая указка».  Учащиеся совместно с учителем совершают эко-десант, где на основе наблюдения определяют объект экологического внимания, с которым проводятся фото- и видеосессии. Обработка полученной информации осуществляется в процессе работы Эко-студии: изготовления эко-журналов, эко-книжечек. Не меньшим педагогическим потенциалом, чем уроки  окружающего мира, обладают  уроки  математики.  Приведем ряд методических приемов.

Так, при изучении понятий «больше», «меньше» предлагаем сравнить два листа: кленовый (желтый) и дубовый (зеленый). Ученики находят признаки различия (форма, цвет, размер).    

     Отношение «раньше – позже» изучаются при рассмотрении заданий, связанных с одним и тем же пейзажем в разное время суток.

     Образы геометрических понятий (точка, линия, прямая и др.) представляются в виде звезд на ночном небе, городов на карте, следов падающих звезд, линии горизонта и др.

Математические раскраски — это комплексные задания, способствующие закреплению пройденного материала. Учащимся предлагается раскрасить определенным образом рисунок, на отдельных элементах которого записаны математические действия. Выполнив задание, дети узнают, как выглядит животное или растение, как оно называется.

Уроки гуманитарного цикла направлены на формирование ответственного отношения учащихся к природе. Проводя работу по развитию речи на уроках русского языка, объясняется значение пословиц: Лес и вода — брат и сестра. Много леса — береги, мало леса — посади. Много снега — много хлеба. Составляя рассказ по картинке или на заданную тему, дети пишут сочинения. Темы могут быть различные: «Пробуждение природы», «Звуки леса», «В гости к лесу», «Я — бабочка», «Путешествие скворца» и др. Предлагается описать какое-либо животное, цветок, дерево или отдельный уголок природы и постараться передать при этом их красоту. Эти задания направлены на формирование  мотивационного компонента природоохранной деятельности.

Остановимся на экологии собственного «я», которая  включает в себя культуру речи. Диалог современных младших школьников пестрит «сорными» словами. Чем раньше педагог начнет работу по их «выпалыванию», тем точнее и образнее  будет речь учеников. Представляем, что наши слова — это сказочные растения.  Красивые слова — это благоухающие цветы, плохие — это ядовитая, сорная трава. Все представили себя садовниками, высаживали на клумбы и красивые, и «сорные» слова своих друзей. По условиям игры «сорняк» погибает не сразу, а только в том случае, если это слово не повторяется в течение недели.

Комплексный подход при организации деятельности Эко-студии в образовательном  процессе позволяет создать систему экологических знаний учащихся младших классов, которые необходимы для формирования экологических умений и навыков.

Во внеурочное время работа  Эко-студии реализуется по нескольким проектам. В рамках проекта «Экологическая больничка» зимой начинает свою работу «птичья столовая». Проект «Экологическая игротека» предоставляет большие возможности для проведения различных игр, викторин, праздников, конкурсов.

Кроме того, организована работа по изучению экологических объектов Республики Мордовия – парков, ботанических садов, станций юных натуралистов, Мордовского государственного заповедника им. П. Г. Смидовича.

Подводя итог вышесказанному, отметим, что  работа  по совершенствованию модели экологического образования младших школьников будет продолжена. Целью её является  формирование экологического сознания, мышления младшего школьника и других субъектов образовательного пространства нашей гимназии.