Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
рабочая программа (2 класс) на тему
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии:
С требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г.
Авторской программы В. Ю. Свиридовой и Н. А. Чураковой. Курс «Литературное чтение», «Система Л.В.Занкова»., Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2011.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie_2.docx | 138.17 КБ |
Предварительный просмотр:
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии:
С требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г.
Авторской программы В. Ю. Свиридовой и Н. А. Чураковой. Курс «Литературное чтение», «Система Л.В.Занкова»., Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2011.
Обоснование выбора УМК:
- Комплект учебников входит в Федеральный перечень учебников.
- 100% соответствие результатам образования, прописанных в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.
Цель
Воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.
Задачи
- расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;
- воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению и потребности в нем;
- создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного xyдoжественного образа на основе знакомства с литературоведческими понятиями и практического освоения приемов художественной выразительности;
- развитие разнообразных речевых умений школьников, связанных с процессами:
- восприятия художественных произведений (умений осмысленного слушания и чтения);
- их интерпретации (умений устного и письменного высказывания по поводу литературных произведений; освоение разных жанров высказывания);
- собственного творчества (умений устного и письменного высказывания на свободную тему).
Ценностные ориентиры
Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духовно-нравственных представлений, формированию эстетических понятий, становлению личности ребенка. Формирование нравственного сознания начинающего читателя происходит преимущественно через приобщение его к миру духовно-нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, содержащихся в художественных произведениях, а главное- через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности. Итогом работы по курсу литературного чтения может стать воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру (к окружающим людям, природе, животным), живущей «по законам красоты» (Л.Н. Толстой).
В процессе общения с художественной литературой и искусством ученики знакомятся с общечеловеческими ценностями, с системой духовно-нравственных представлений человека, учатся соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами. Изучение произведений классиков отечественной детской литературы приобщает учащихся к культурному наследию народов России, приучает размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны. Так постепенно будет формироваться гражданская идентичность, чувство гордости за свою Родину, ее народ и историю.
Нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся происходит в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу, в ходе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.
Общая характеристика организации учебного процесса
Технологии обучения:
- технология развивающего обучения;
- технология игрового обучения;
- ИКТ - технологии.
Методы обучения:
Методы контроля и самоконтроля: устный и письменный контроль, методы самоконтроля.
а) методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся: рассказ, объяснение, беседа; метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала:
б) методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником:
в) методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, практические работы;
г) методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков: упражнения, практические занятия;
д) методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: повседневное наблюдение за работой учащихся, устный опрос (индивидуальный, фронтальный), выставление поурочного балла, контрольные работы, проверка домашних работ, программированный контроль, методы самоконтроля.
Основная форма организации учебной работы по литературному чтению в начальных классах является урок. Уроки делятся на следующие типы:
1. Урок сообщение нового материала или урок ознакомления с новым материалом.
2. Уроки закрепления знаний, умений и навыков.
3. Обобщения и систематизации знаний.
4. Комбинированные уроки.
5. Контроля и проверки знаний/Проверки и коррекции знаний.
Средства обучения:
- материальные (помещения, оборудование, мебель, компьютеры, расписание занятий);
- искусственные (картины, учебники);
- сложные (видеомагнитофоны, компьютерные сети);
- используемые учителем (классный журнал);
- плоские (схемы), виртуальные (мультимедийные презентации);
- аудиовизуальные (компьютер);
- бумажные (учебник), электронные (компьютерные программы) и лазерные (CD-ROM, DVD);
- традиционные (музеи, библиотеки), современные (СМИ, компьютеры, мультимедиа)
Технические средства обучения:
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
- магнитная доска с набором приспособлений для крепления картинок;
- мультимедийный проектор;
- экспозиционный экран;
- компьютер;
- сканер;
- принтер струйный чёрно-белый;
Количество часов, на которое рассчитана Рабочая программа: На предмет «Литературное чтение» для 2 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 136 часов (34 недели). Режим занятий: 4 часа в неделю. Так как календарный график лицея определяет 35 учебных недель, то в тематическое планирование добавлено 4 часа резервного времени. Итого 140 часов.
Информация о внесенных изменениях в авторскую программу
Рабочая программа разработана в полном соответствии с авторской программой и учебно-методическим комплектом, поэтому коррекция программы не проводилась.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ 2 КЛАССА ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– положительное отношение к школе;
– интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;
– умение выделять поступок как проявление характера героя;
– эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;
– чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
– понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;
– умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;
– общее представление о мире некоторых профессий.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
– интереса к слову, родному языку;
– первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту;
– умения передавать свое эмоциональное отношение к произведению;
– начальных представлений о культурных традициях своего народа;
– чувства ответственности за мир животных;
– понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
– выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;
– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
– работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;
– корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;
– соотносить внешнюю оценку и самооценку;
– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;
– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
– сравнивать художественный и научно-популярный текст;
– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
– на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;
– ориентироваться в содержании учебника;
– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
– осознавать роль названия произведения;
– понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
– видеть отличия народного и авторского текста;
– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
– подбирать слова-определения для характеристики героев;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
– сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– реализовывать потребность в общении со сверстниками;
– проявлять интерес к общению и групповой работе;
– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;
– уважать мнение собеседников;
– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;
– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Обучающийся получит возможность научиться:
– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
– ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;
– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
– понимать контекстную речь взрослых;
– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
– читать целыми словами вслух и про себя в удобном для ребенка темпе;
– читать наизусть стихотворения разных авторов;
– читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);
– эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;
– называть заглавия и рассказывать содержание нескольких произведений любимого автора;
– выделять главную мысль прочитанного произведения;
отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;
– строить высказывание по образцу; рассказывать о событиях произведения от первого и третьего лица;
– соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;
– отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста;
– находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;
– понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя);
– оценивать литературного героя произведения по его поступкам;
– составлять описание природы, предметов.
Обучающийся получит возможность научиться:
– отличать искусство от науки;
– представлять сходство и различие литературы и других видов искусства (музыка, живопись);
– определять тему произведения;
– пересказывать текст подробно и выборочно;
– сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;
– осознавать особенности интерпретации литературных произведений в театре и кино;
– воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;
– осознавать наличие художественного вымысла в произведении; – узнавать традиционные выразительные средства фольклора;
– понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;
– определять тональность и характер произведения (героический, юмористический).
Круг детского чтения
Обучающийся научится:
– ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;
– выделять основную тему произведения, для краткого описания литературного произведения и книги грамотно использовать понятия: «сюжет», «герои», «персонажи», «образ», «эпизод», «репродукция», «эпиграф» и др.;
– находить разделы «Твой год», «Проверь себя»; ориентироваться в заданиях учебника по значкам;
– пользоваться словарем учебника и справочной литературой, выполняя задания «Прочитай дополнительно»;
– дополнительно знакомиться с произведениями в хрестоматии;
– представлять тематическое многообразие литературы разных времен и народов.
Обучающийся получит возможность научиться:
– различать тематику книг, понимать назначение различных книг;
– ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной литературы;
– определять особенности произведений зарубежной литературы;
– рассказывать (в том числе по плану) о прочитанных самостоятельно произведениях, книгах;
– ориентироваться в публичной библиотеке;
– называть одно периодическое детское литературно-художественное издание.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
– различать диалогический и монологический характер произведения;
– различать особенности построения малых фольклорных жанров (колыбельной, пословицы, загадки, считалки, скороговорки и др.);
– узнавать особенности народной сказки;
– понимать особенности жанра рассказа;
– различать жанры авторской прозы: рассказ, сказку, сказочную повесть;
– пересказывать сюжет, находить элементы сюжета;
– узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, звукопись);
– различать виды рифмовки, придумывать точную рифму.
Обучающийся получит возможность научиться:
– воспринимать и оценивать эмоциональный тон художественного текста, следить за его изменением в тексте;
– понимать юмор, насмешку, иронию;
– различать точку зрения героя и автора на событие;
– анализировать систему героев и событий произведения;
– пользоваться выразительными средствами произведения при рассказе о героях и событиях;
– находить неточные рифмы;
– воспринимать изобразительные возможности ритма.
Творческая деятельность учащихся
Обучающийся научится:
– воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;
– выразительно читать по ролям, передавая основное настроение произведения;
– придумывать точную рифму;
– сочинять устное рассуждение на свободную тему;
– подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению;
– озаглавливать произведение и его части.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осознанно использовать при выразительном чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи; подбирать точное и выразительное слово в соответствии с задачей высказывания;
– пересказывать небольшие тексты с творческой задачей;
– сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану, передавая собственное отношение к изображаемому;
– сочинять устно и письменно произведения разных жанров по образцу.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.
Чтение вслух. Чтение про себя. Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Развитие навыков чтения на основе эмоциональной передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов). Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Говорение (культура речевого общения).
Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее формирование навыков свободного высказывания в устной форме. Осознание диалога как вида речи. Умение в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения) в рассказе (описание, повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ на заданную тему. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, системы героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (описание), рассказе на заданную тему.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Привлечение иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей научно-популярных текстов. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании).
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Описание места действия. Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста: последовательное воспроизведение эпизода, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста. Краткий пересказ (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, периодическое издание, справочные издания (энциклопедии, словари). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Литература вокруг нас. Разнообразие книг. Домашняя библиотека. Публичные библиотеки. Практическое ознакомление. Как найти нужное. Знакомство со словарями и справочниками, детскими журналами и другими периодическими изданиями. Любимая книга. Любимый писатель.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Литература -вид искусства. Литература в ряду других видов искусства: живопись, музыка, скульптура, архитектура, театр, кино. Отличие искусства от науки. Отличие литературы от других видов искусства. Общность разных видов искусства. Отличие художественного текста от научного (наличие сюжета, развития действия, выражение авторского отношения к описываемым событиям, использование художественных приемов для создания образа в художественном тексте). Как создается литература. Кто такой писатель. Зачем пишет писатель. О чем и как говорит литература. Представление о теме литературного произведения. Выражение словом красоты мира, разнообразия чувств, опыта человека. Изображение окружающего мира. Пейзаж в литературе. Изображение животного мира. Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира природы. Природа и человек. Образ человека, характер человека. Событие как предмет внимания писателя. Чувства, переживания и их изображение. Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие о точке зрения автора. Художественный вымысел и его смысл.
Как читает читатель. Всегда ли читатель правильно понимает прочитанное. Как глубже и точнее понять, что хотел выразить писатель. Собственное изображение словом. Зарисовки с натуры, изображение реальности. Фантазия на основе реальности.
Устное народное творчество
Малые жанры устного народного творчества: колыбельная, потешка, прибаутка, небылица, считалка, скороговорка, пословица, поговорка. Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор. Выразительные средства малых жанров фольклора. Наблюдение за ритмом. Загадка. Практическое освоение приема сравнения, олицетворения, метафоры (без термина) на примере загадки. Сочинение потешек, прибауток, небылиц, считалок, загадок, скороговорок, частушек.
Сказка о животных. Герои-животные, характерные для русских народных сказок. Традиционные характеры героев-животных.
Волшебная сказка. Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей: постоянные эпитеты, особенности описания внешности, речи. Нравственные ценности в народной сказке. За что вознаграждается герой, а за что наказывается. Два мира волшебной сказки. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса. Магия числа и цвета. Некоторые черты древнего восприятия мира, которые отразились в волшебной сказке (возможность превращения человека в животное, растение, явление природы). Традиционная композиция сказок. Особенности построения волшебной сказки. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Стиль повествования. «Бродячие сюжеты» в сказках народов мира.
Бытовая сказка. Герои бытовой сказки -люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным).
Авторская литература
Литература и фольклор. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии. Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Сказка в стихах. Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий), особого ритма, характерного для народного творчества (повтор речевых конструкций и слов), сюжетных линий, характерных для народных волшебных сказок. Два мира: земной и волшебный; волшебный помощник, волшебный цвет и волшебное число. Неповторимая красота авторского языка. Волшебная сказочная повесть. Сосуществование двух жанров: волшебной сказки и рассказа. Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы.
Художественная, научно-популярная, научная литература. Жанры художественной литературы. Поэзия и проза. Выразительные средства поэзии и прозы. Средства выражения авторского отношения в художественной литературе. Заглавие и его смысл. Герои произведения, их имена и портреты. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь. Наблюдение роли композиции. Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение. Наблюдение за неточными рифмами. Наблюдение за ритмом как чередованием ударных и безударных слогов.
Жанр рассказа. Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий, достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа. Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.
Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоты окружающего мира, дружбы, взаимопонимания, любви. Способность поэзии создавать фантастические и юмористические образы. Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе. Практическое освоение художественных приемов: сравнение, эпитет (определение), гипербола (преувеличение), литота, контраст, олицетворение, звукопись.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, работа с деформированным текстом; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) или на основе личного опыта.
Круг чтения второго года обучения
Малые жанры фольклора; малые жанры авторской литературы Потешки, прибаутки, заклички, побасенки, считалки, небылицы, скороговорки, поговорки, пословицы, загадки.
Русские и зарубежные народные и авторские сказки «Мужик и медведь», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Кот, петух и лиса»*, «Морозко»*, «Волшебное кольцо»*, «По щучьему велению»*, «Кузьма Скоробогатый»*. «Айога» (нанайская сказка), «Медведь и охотник» (эвенкийская сказка), «Три дочери» (татарская сказка). Ш. Перро «Кот в сапогах», «Спящая красавица»*, «Мальчик-с-пальчик»*; братья Гримм «Три брата»*, «Сказка о рыбаке и его жене»*, «Храбрый портной»*, «В стране
небывалой»*. В. Одоевский «Мороз Иванович»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...», «Сказка о рыбаке и рыбке»; П. Ершов «Конёк-горбунок»; А. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
Классики русской литературы А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А. Фет, А. Майков, А. Плещеев, И. Никитин, И. Суриков, П. Вяземский, С. Есенин, Н. Некрасов*, А. Блок*, И. Бунин*, К. Бальмонт, Саша Черный, В. Маяковский*, М. Цветаева, М. Исаковский, А. Твардовский*, Д. Кедрин, Н. Рыленков, Л. Друскин, Н. Матвеева*, А. Смирнов, М. Матусовский. В. Даль «Старик-годовик»; К. Ушинский
«Четыре желания», «Играющие собаки», «Кто дерет нос кверху»*; Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Лев и собачка», «Прыжок», «Акула».
Современные русские и зарубежные писатели и поэты С. Маршак, К. Чуковский, А. Барто, С. Михалков, Б. Заходер, Д. Хармс,
Ю. Владимиров*, Е. Благинина, Э. Мошковская, В. Берестов, И. Токмакова, Р. Сеф, З. Александрова, Е. Серова, Г. Сапгир*, Ю. Мориц, Е. Чеповецкий, А. Кушнер, А. Усачев, О. Григорьев*, И. Шевчук*, Л. Дьяконов, И. Пивоварова, М. Бородицкая, О. Дриз, С. Козлов, Н. Орлова, Тим Собакин, Н. Друк, В. Лунин, Г. Кружков*, Э. Успенский. Дж. Чиарди, Э. Нийт, Ф. Галас, О. Вацетис, Я. Бжехва*, Ю. Тувим*, Э. Лир*,Л.Е. Керн*, С. Миллиган*, хокку. А. Гайдар «Чук и Гек»; В. Катаев «Цветик-семицветик»; Л. Пантелеев «Честное слово»*; Л. Воронкова «Рассказы»*; М. Пришвин «Осеннее утро», «Глоток молока»; В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил», «Муравейник зашевелился»; Г. Скребицкий «Передышка»; И. Акимушкин «Природа чудесница», «Кто без крыльев летает»*; Б. Житков «Рассказы о животных»*; Г. Снегирев «Чембулак»*; Э. Шим*; С. Баруздин*. Н. Носов «Фантазеры», «Мишкина каша», «Заплатка», «Как Незнайка сочинил стихи», «Живая шляпа»*, «Телефон»*; В. Драгунский «Что я люблю», «...И чего не люблю!», «Что любит Мишка», «Заколдованная буква», «Кот в сапогах»; Г. Корнилова «Наш знакомый Бумчик»; С. Козлов «Ежик в тумане», «Красота»; О. Кургузов «Рассказы маленького мальчика»*; И. Пивоварова «Мы пошли в театр»; Л. Петрушевская «Кот, который умел петь», «Все непонятливые»; С. Прокофьева «Ученик волшебника»*; В. Губарев «Королевство кривых зеркал»*. Дж. Родари «Отчего идет дождь?»; Л. Муур «Крошка Енот»; О. Пройслер «Маленькая Баба-яга», «Маленький Водяной»*; Р. Киплинг «Откуда взялись броненосцы»*, «Слоненок»*, «Почему у кита такая глотка»*; Т. Янссон «Приключения Муми-Тролля»*; Д. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»*; Д. Биссет «Путешествие дядюшки Тик-Так»*.
Учебно- тематический план
№ главы | Название раздела | Количество часов |
1 | Вступление или детективное начало… | 10 часов |
2 | Завязка, тайны искусства | 12 часов |
3 | Погоня за секретами литературы… | 17 часов |
4 | Идём по невиданным следам… | 18 часов |
5 | Кульминация! Вершина воображения… | 26 часов |
6 | Вперёд по дороге открытий | 23 часа |
7 | Развязка. Раскрытие тайны… | 15 часов |
8 | Заключение, или Счастливые минуты с книгой | 15 часов |
9 | Резерв (календарный график лицея) | 4 часа |
Итого: | 140 часов | |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Содержание урока | Основные понятия и термины | Форма работы/Вид учебной деятельности | Примечание | Дата прове дения | |||
Домашнее задание | ||||||||||
1 четверть. Учебник, 1 часть. | ||||||||||
Глава 1. Вступление или детективное начало…(10 часов) | ||||||||||
Характер литературного героя С.3-6 | 1 | Ознакомления с новым материалом В.Ю. Драгунский «Что я люблю». | Исследователь. Герой, характер героя. | Индивидуальная/ Чтение вслух. Знакомство с учебником: обложкой, форзацем, специальными обозначениями, оглавлением, сопровождающими персонажами (Шерлок Холмс и доктор Ватсон). Чтение вступительной статьи. Составление устного высказывания на тему «Что я люблю»; какие две большие привязанности есть в жизни главного героя (любовь к родителям и к животным). | С. 6, | |||||
Характер литературного героя в стихотворении С. 7, 17 | 1 | Ознакомления с новым материалом И.П. Токмакова «Мне грустно – я лежу больной…»,Д.И.Хармс | Рифмующиеся строки. Стройность, ритм, повторы Герой, характер героя. | Индивидуальная, групповая/ Чтение вслух. Анализ стихотворения И. Токмаковой. Наблюдение формы (расположение рифмующихся строк, ритм, повторы). Вывод о характере лирического героя. | С. 7, выразительное чтение, С.17выучить считалку | |||||
Характер литературного героя в рассказе С.8-12 | 1 | Ознакомления с новым материалом В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка». | Герой, характер героя. | Индивидуальная/ Чтение вслух. Обсуждение характера Мишки («Что любит Мишка»). Характеристика литературного героя. | С. 12, вопросы | |||||
Характер литературного героя в рассказе С. 13-14 | 1 | Ознакомления с новым материалом В.Ю. Драгунский «…И чего не люблю!». | Герой, персонаж. Монолог. | Индивидуальная, групповая/ Чтение вслух. Сравнение характеров всех трех героев. Обсуждение вопросов со страниц о вкусе и безвкусице, о духовной пище. Составление устного высказывания на тему «Что я люблю». | С. 13, расследуй | |||||
Приём контраста в литературе С. 15-16 | 1 | Ознакомления с новым материалом Б.В. Заходер | Контраст, противопоставление, противоположность. Игра в контрасты. | Индивидуальная, парная/ Вовлечение детей в эмоциональное пространство текстов. Анализ стихотворения Б. Заходера с опорой на вопросы в учебнике. Поиск в стихотворении «противоположности»: свидание-разлука, тьма-свет, жизнь-смерть.
| С. 15-16, | |||||
Приём контраста в литературе С.17,21 | 1 | Ознакомления с новым материалом Д.И.Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Д.Б. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето…» | Рифмы-созвучия, неточные рифмы. | Индивидуальная/ Чтение и обсуждение стихотворения Д. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето…».Разыгрывание монолога Д.И. Хармса в виде сценки. Прослеживание рифмы в считалке. | С.21 наизусть | |||||
Годовой круг: взгляд поэта и взгляд исследователя. | 1 | Ознакомления с новым материалом К.Д.Ушинский «Четыре желания», А.А.Усачёв «Первое сентября» | Годовой круг. Сезоны. | Индивидуальная/ Запись на годовом круге (с. 17) разные даты, например, время летних каникул, свой день рождения, Новый год. Поиск контрастных времен года-лето, зима. Чтение и обсуждение стихотворения Д. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето…» Наблюдение за приемом олицетворения. | С. 19 расследуй, С.20 наизусть | |||||
Сравнительный анализ научного и художественного текстов С. 22-23 | 1 | Комбинированный М.М.Пришвин «Осеннее утро», «Кольцевание птиц» по энциклопедическому словарю | Различие видов информации (научная, художественная)Уменьшительно- ласкательное значение. | Индивидуальная/ Поиск отличия научного и художественного текстов. Проведение языкового эксперимента. Сравнение текстов. Выявление главных особенностей научного и художественного текста. Различие видов информации. Наблюдение над проявлением в художественном тексте сложных человеческих чувств. | С.22 пересказ близко | |||||
Образ ночи в поэзии, живописи и музыке С.24-25 | 1 | Ознакомления с новым материалом А.С. Пушкин «Тиха украинская ночь…», фрагмент рассказа В. Драгунского | Пейзаж. Тема, идея стихотворения. Интонация. | Индивидуальная, парная/ Выразительное чтение стихотворения. Поиск фрагментов, где природа изображена как живая. Анализ языка разных видов искусств: литературы, живописи, музыки. Обнаружение поэтического взгляда на мир в поэтическом и прозаическом текстах. | С.24 наизусть | |||||
Общее начало разных видов искусстваС.26-29 | 1 | Комбинированный А.И.Куинджи «Ночь на Днепре», Л. Бетховен «Лунная соната» | Участие | Индивидуальная, групповая/ Выразительное чтение стихотворения. Поиск фрагментов, где природа изображена как живая. Сравнение живописного, музыкального и поэтического образов. Рассматривание репродукции картины. Слушание фрагментов произведения Л. Бетховена. | С.29 № 4 | |||||
Глава 2. Завязка, тайны искусства (12 часов) | ||||||||||
1.Звучащие образы | 1 | Ознакомления с новым материалом И. Пивоварова «Картина», А.М.Васнецов «Осенние листья» | Связь произведений литературы с другими видами искусств. Эффект присутствия. | Индивидуальная/ Передача словом цвета, запаха, звука в стихотворении и живописном произведении. Сравнительный анализ языка разных видов искусств: поэзии и живописи. | С.30 выразительное чтение С.32 принести репродукцию | |||||
2.Песни осени | 1 | Ознакомления с новым материалом Д.Б. Кедрин «Осенняя песня», О.О.Дриз «Кончилось лето» | Поэтические сравнения. Эффект присутствия. | Индивидуальная, парная, групповая/ Начало обсуждения написания сочинения. Познакомиться с понятием «строфа», Деление стихотворения на строфы. Проведение расследования, кто такой осенний парашютист (рассказ М. Пришвина, стихотворение Д. Кедрина). | С.33, 35 выразительное чтение | |||||
3.Первые опыты письменных сочинений: сочинение на тему «Осенний парашютист». С. 33-35 | 1 | Ознакомления с новым материалом И.М. Пивоварова «Картина», А.М.Васнецов «Осенние листья», Д.Б. Кедрин «Осенняя песня», О.О.Дриз «Кончилось лето» | Поэтические сравнения. | Индивидуальная/ Наблюдение над поэтическими сравнениями. Создание детьми нового художественного образа. Письмо сочинений. Обсуждение работ. | Дописать сочинение | |||||
4.Олицетворение как поэтический приём | 1 | Ознакомления с новым материалом М.Ю. Лермонтов «Утёс», Ф.И. Тютчева «Что ты клонишь над водами…» | Олицетворение. Исследователь, следователь, следопыт. | Индивидуальная, парная/ Знакомство с приёмом олицетворения, Анализ стихотворения М. Лермонтова. Наблюдение за приемами сравнение и олицетворение. | С.37 наизусть | |||||
5.Образ осени в поэзии и в живописи С. 38-40 | 1 | Комбинированный С.А.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…», И. И.Левитан «Золотая осень» | Годовой круг: твой год. Эпиграф. | Индивидуальная, парная/ Работа по наблюдению за авторскими чувствами и настроениями, выраженными в словах и выражениях. Рассматривание репродукции картины. Проведение языкового эксперимента с загадкой. | С.37 наизусть | |||||
6.Картины мира, созданные писателями и поэтами | 1 | Комбинированный И. М. Пивоварова «Песня зарянки», Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве» | Строфа. Абзац. Сюжет. Научно-популярный текст. | Индивидуальная/ Выявление специфики художественного, научно-популярного и поэтического текстов. Поиск отличия научного и художественного текстов. Выразительное чтение вслух. Формирование представления о сюжете. | С.41-42 вопросы и задания. | |||||
7.Чудесный дар- видеть красоту мира С. 43-44 | 1 | Комбинированный С.Г. Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», М. Цветаева «Одна половинка окна…». | Красота пейзажа. Внутренний мир героев. | Индивидуальная/ Формирование представления о поэзии как об особом взгляде на мир, особом переживании мира. Работа по наблюдению за авторскими чувствами и настроениями, выраженными в словах и выражениях. Выразительное чтение вслух. Понятие сюжета: завязка, кульминация, развязка. | С.44 вопросы и задания. | |||||
8.Чудесный дар- видеть красоту мира С. 44-47 | 1 | Комбинированный Японские хокку, С.Г. Козлов «Красота» | Красота пейзажа. Внутренний мир героев. | Индивидуальная/ Наблюдение за приемами: сравнение и олицетворение. Выразительное чтение вслух. Обобщение накопленных наблюдений над приемом олицетворения. | С. 45-47 чтение по ролям | |||||
9.Нравственный урок С. 48-50 | 1 | Комбинированный «Айога» (Нанайская сказка), русские пословицы | Олицетворение. Разные виды текстов, разные жанры. Народная сказка. Внутренний мир героев. | Индивидуальная/ Работа по наблюдению за чувствами и настроениями героя, выраженными в словах и выражениях. Выявление серьёзных нравственных проблем, которые есть | С. 48-50 чтение по ролям | |||||
10.Различие взглядов на мир поэта и учёного С. 51-56 | 1 | Комбинированный И.М.Пивоварова «Как я считал», Г.П. Корнилова «Кто такой Бумчик», «Про бабочку» | Олицетворение. Внутренний мир героев. Монолог. Мимика, жесты. | Индивидуальная, парная/ Выявление специфики художественного, научно-популярного и поэтического текстов. Сопоставление произведений художественной литературы, сравнение характеров героев. Выразительное чтение вслух. | С. 51-56 вопросы и задания. | |||||
11.Как смотрят на мир поэт и учёный С. 57-60 | 1 | Комбинированный Г.П.Корнилова «Вертолёт», Н. Орлова «Самолёт», К. Арон, С. Сахарнов «Воздушный богатырь» | Олицетворение. Разные виды текстов. | Индивидуальная, парная, групповая/ Объяснение смысла названия произведения; придумывание своих заголовков. Выразительное чтение вслух. Наблюдение над приёмами сравнения и олицетворения в художественных произведениях. | С. 57-60 вопросы и задания. | |||||
12.Как смотрят на мир поэт и учёный С. 61-63 | 1 | Обобщения и систематизации знаний К. Арон, С. Сахарнов «Воздушный богатырь»,Е.В. Серова «Лесной аэродром» | Олицетворение. Разные жанры. | Индивидуальная/ Обобщение знаний о жанрах литературных произведений. Обобщение знаний о приёме олицетворения в литературе, живописи. | С. 63 вопросы и задания. | |||||
Глава 3. Погоня за секретами литературы… (17 часов) | ||||||||||
1.Что такое образ? Мир литературы- мир образов С.64-66 | 1 | Ознакомления с новым материалом Японские хокку, Э. Нийт «Сказка о каменном короле» | Образ. Эмоционально-нравственные переживания литературных героев. | Индивидуальная, групповая, парная/ Работа по наблюдению за авторскими чувствами и настроениями, выраженными в словах и выражениях. Формирование понятия образа. | С.64-66 выразительное чтение | |||||
2.Ироническое отношение автора к герою. С.67-68 | 1 | Ознакомления с новым материалом К.Чуковский «Федотка», Е.Чеповецкий «Петя болен», | Художественный образ. Характеры героев. Преувеличения. | Индивидуальная, групповая, парная/ Сравнение характеров героев. Формирование понятия образа. Выразительное чтение вслух. Различение иронического, юмористического характер текстов. Наблюдение над работой художественных приёмов: сравнение, контраст, преувеличение. Доказывание и подтверждение фактами (из текста) собственного суждения. Анализ содержания по вопросам учителя. | С.67-68 вопросы и задания. | |||||
3.Ироническое отношение автора к герою. С.69-72 | 1 | Комбинированный С. Маршак «Попрошайка», Э.Мошковская «Жадных нет» | Художественный образ. Преувеличения. Сравнение. Ирония. | С.69-72 вопросы и задания. | ||||||
4.Ироническое отношение автора к герою. С. «70-72» | 1 | Комбинированный С. Михалков «Про мимозу» | Художественный образ. Преувеличения. Сравнение. Ирония. | С.72 вопросы и задания | ||||||
5.Характер героя, его портрет, поступок в рассказе Л.Н.Толстого «Прыжок | 1 | Ознакомления с новым материалом П.А.Федотов «Портрет Н.Жданович», Н.Богданов-Бельский «Мальчик со скрипкой», Л. Толстой «Прыжок» | Портрет. Ситуация, сюжет, эпизод. | Индивидуальная, парная/Рассматривание репродукций и анализ по вопросам учебника. Выявление жанровых особенностей рассказа Л. Толстого (реальность происшествия, развитие действия); обнаружение в тексте чувств и мотивов, которые движут поступками героев. Выделение главного героя – того героя, кто в центре внимания автора | С.73-77 Составить план пересказа. | |||||
6.Характер героя, его портрет, поступок С.74-78 | 1 | Комбинированный Л. Толстой «Прыжок», В.А.Серов «Дети» | Портрет, пейзаж, детали. Ситуация, сюжет, эпизод. | Индивидуальная/ Рассматривание репродукции и анализ по вопросам учебника. Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения, композиция произведения. | С.74-78 пересказ по плану | |||||
7.Нравственная коллизия в рассказе. С.79-81 | 1 | Ознакомления с новым материалом Л. Толстой «Лев и собачка» | Быль. Ситуация, сюжет, эпизод. Настоящая дружба, любовь и верность. Композиция произведения. | Индивидуальная/ Работа по наблюдению за авторскими чувствами и настроениями, выраженными в словах и выражениях. Формирование понятия образа. Выявление особого эмоционального строя текста, системы событий, составляющих основу произведения. | С.79-81 пересказ близко | |||||
8.Приёмы, помогающие автору создать художественный образ С.82-83 | 1 | Комбинированный П.А.Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане…», В.И.Даль «Старик-годовик» | Образ зимы. Обращение. Сказка, загадка. | Индивидуальная, парная/Знакомство с природой «необычного». Анализ стихотворения. Работа по наблюдению за авторскими чувствами и настроениями, выраженными в словах и выражениях. Выявление особого эмоционального строя текста. Обнаружение признаков сказки и загадки в тексте В. Даля. Разгадывание загадки В. Даля в сказке. | С.82-83 вопросы и задания. | |||||
9.Фантазия и неправда- это одно и то же? С.84-92 | 1 | Ознакомления с новым материалом Ю Мориц «Сто фантазий». Н. Носов «Фантазёры» | Разные образы: реальные и фантастические. Повторы в монологе. Воображение. | Индивидуальная, парная/Знакомство с фантастическими образами, с художественным вымыслом. Работа по наблюдению за чувствами и настроениями героя, выраженными в словах и выражениях. Объяснение смысла названия произведения. Осознание того, что есть безобидные, безвредные фантазии, которые являются плодом воображения и сродни художественным произведениям, и злой умысел, цель которого – извлечь из неправды пользу для себя или навредить другому. | С.84-92 читать | |||||
10.Фантазия и неправда- это одно и то же? С.85-92 | 1 | Комбинированный Н. Носов «Фантазёры» | Воображение. Разные образы: реальные и фантастические. | С. 92 инсценируй | ||||||
11.Фантазия и неправда- это одно и то же? С.85-92 | 1 | Комбинированный Н. Носов «Фантазёры», Ф. Галас «Мир наоборот» | Воображение. Разные образы: реальные и фантастические. | Индивидуальная, парная/Знакомство с фантастическими образами, с художественным вымыслом. | ||||||
12.Наедине с книгой. Авторская сказка С. 93-107 | 1 | Ознакомления с новым материалом В. Катаев «Цветик-семицветик» | Небылицы. Фантазия и мечта. Волшебство. Сказочная природа текста. Преувеличение. | Индивидуальная, парная/ Первичное знакомство с текстами. Чтение вслух. Наблюдение за приемом олицетворения. | С. 93-107 читать текст | |||||
13.Наедине с книгой. Авторская сказка С. 93-107 | 1 | Комбинированный В. Катаев «Цветик-семицветик» | Небылицы. Фантазия и мечта. Волшебство. Сказочная природа текста. | Индивидуальная/ Знакомство с природой «необычного», необычное может быть миром «наоборот», когда нарушаются причинно-следственные связи, что оно может иметь сказочную природу. | С. 93-107 Составить план пересказа. | |||||
14.Наедине с книгой. Авторская сказка С. 93-107 | 1 | Комбинированный В. Катаев «Цветик-семицветик» | Небылицы. Фантазия и мечта. Волшебство. Сказочная природа текста. Преувеличение. | Индивидуальная/ Исследование характеров героев литературных произведений. Выявление особого эмоционального строя текста, системы событий, составляющих основу произведения. | С. 93-107 Пересказ по плану | |||||
15.Автопортрет читателя С.108-109 | 1 | Комбинированный Э,Мошковская «Я сперва была сосною…», Е.П.Чеповецкий «Кто как ходит» | Автопортрет. Воображение и фантазия. Любовь и дружба. Безрассудная смелость. | Индивидуальная/ Создание автопортрета. Исследование на тему «Любимое занятие второклассников». Обобщение по разделу. | С. 109 № 4 подготовить любимое стихотворение | |||||
16.Наедине с книгой. Мое любимое стихотворение | 1 | Комбинированный Хрестоматия | Интонация, передача настроения автора. Логические паузы, ударение. | Индивидуальная/ Выразительное чтение наизусть любимого стихотворения. | придумать интересное задание для викторины | |||||
17.Урок-викторина по прочитанным произведениям | 1 | Закрепления знаний, умений и навыков | Герой, автор литературного произведения. | Индивидуальная/ Определение героя литературного произведения, автора и название. Определение по фразе произведения. Определение, где литература, где наука? Придумывание сказки (волшебной, о животных или бытовой), соблюдая законы сказки. | ||||||
Глава 4. Идём по невиданным следам…(18 часов) | ||||||||||
1.Сказочный образ мира. С.110-113 | 1 | Ознакомления с новым материалом Ю.П.Мориц «Песенка про сказку», вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан | Исследователь. Понятие кругового ритма. Данный отрывок – это целый мир, населённый своими персонажами, живущий по своим волшебным законам. | Индивидуальная/ Различие жанра литературного произведения и сказки. Знакомство с основой сказок А.Пушкина, с тем, как древние представляли мир. Выявление завораживающего ритма пушкинского стиха. Выразительное чтение вслух. | С.111 выразительное чтение | |||||
2.Исследуем волшебную сказку С.112-115 | 1 | Комбинированный вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан | Индивидуальная/ Открытие законов волшебной сказки: существование двоемирия, волшебных помощников. Формирование представления о Мировом дереве. Начало работы по сравнению народных и авторских сказок. Рассуждение о символике «правого» и «левого» в сказке. | С.112-113 Отрывок наизусть | ||||||
3.Особенности авторской сказки С. 116-124 | 1 | Ознакомления с новым материалом А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Развитие сюжета сказки. Особенности волшебного помощника. Эмоциональная окраска повторов. | Индивидуальная, групповая/Освоение эмоционального пространства сказки. Получение удовольствия от её чтения. Работа по наблюдению за авторскими чувствами и настроениями, выраженными в словах и выражениях. | С. 116-124 чтение | |||||
4.Особенности авторской сказки С. 116-125 | 1 | Комбинированный А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Схемы к сказке. Характер героя, его портрет, поступок | Индивидуальная, парная/Поиск сходства этой сказки с народной и отличие от нее. Обсуждение характеров главных героев сказки А. Пушкина. Исследование художественных особенностей сказки. | С. 116-125 Вопросы и задания | |||||
5.Особенности авторской сказки С. 116-125 | 1 | Комбинированный А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Линия сюжета. Завязка, кульминация, развязка. | Индивидуальная/ Поиск в сказке завязки, кульминации, развязки. Исследование художественных особенностей сказки. Изменение текста пословиц. | С. 116-125 отрывок наизусть | |||||
6.Исследуем волшебную сказку С.126-131 | 1 | Ознакомления с новым материалом Ш. Перро «Кот в сапогах» | Волшебство. Особенности волшебного помощника. | Индивидуальная/ Освоение эмоционального пространства сказки. Получение удовольствия от её чтения. Работа по наблюдению за авторскими чувствами и настроениями, выраженными в словах и выражениях. | С.126-131 Чтение | |||||
7.Исследуем волшебную сказку С.126-131 | 1 | Ознакомления с новым материалом Ш. Перро «Кот в сапогах» | Волшебство. Особенности волшебного помощника. | Индивидуальная/ Доказательство присутствия законов волшебной сказки: существование двоемирия, волшебных помощников, победа над силами зла. | С. 125 Нижнее задание | |||||
8.Наедине с книгой. Сходство сюжетов сказок народов разных стран | 1 | Комбинированный Хрестоматия: русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый» | Линия сюжета. Завязка, кульминация, развязка. | Индивидуальная/ Сравнение сюжетов французской сказки «Кот в сапогах» и русской сказки «Кузьма Скоробогатый». Поиск схожих мотивов в русской и французской сказках. Доказательство принадлежности сказки «Кузьма Скоробогатый» к волшебному типу сказок (есть двоемирие, волшебный помощник, есть история женитьбы героя, победа над силами зла). | С.132 составление фильма к сказке | |||||
9.Зимняя страничка С.133-134 | 1 | Ознакомления с новым материалом А. Пушкин «Опрятней модного паркета…» | Эпиграф. Зимний пейзаж. Заклички. Годовой, суточный круг. | Индивидуальная/ Подбор эпиграфа к зимней страничке. Наблюдение за приемом олицетворения. Наблюдение над авторским восприятием зимы как праздника. Подбор интонации для чтения стихотворения. Рассматривание схемы годового и суточного круга. | С.133 наизусть | |||||
10.Как смотрят на мир поэт и художникС.135 | 1 | Ознакомления с новым материалом И.З.Суриков«Всё темней…», М. Врубель «К ночи» | Эпиграф. Ночной пейзаж. Образ ночи. Звукопись. | Индивидуальная/ Подбор эпиграфа к ночной страничке. Рассматривание образов ночи, созданных художником и поэтом, их сравнение. Выявление того, как средствами разных видов искусства создаются сходные и одновременно, особенные образы. Анализ структуры стихотворения. Обнаружение звукописи в строчках стихотворения. | С.135 выразительное чтение | |||||
11.Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства ночи С.136-137 | 1 | Комбинированный П.П. Ершов «Конёк-горбунок» (отрывок) | Законы волшебной сказки. Устаревшие слова. | Индивидуальная, парная/Выявление черт волшебной сказки в произведении. Словарная работа: найти устаревшие слова, объяснить их. Поиск следов волшебной сказки в тексте П. Ершова. | С. 137 вопросы и задания | |||||
12.Лирическая тональность волшебной сказки С. 138-143 | 1 | Ознакомления с новым материалом | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», В.М.Васнецов «Алёнушка» | Два мира сказки. Волшебные числа. Герои сказки и их поступки. | Индивидуальная/ Выявление черт волшебной сказки в произведении. Сравнение сказки с картиной В. Васнецова «Аленушка». Обнаружение свойственных сказке троекратных повторов. Поиск волшебных чисел в других знакомых сказках. Рассматривание репродукции картины В. Васнецова «Аленушка». | С.142 вопросы | ||||
13.Лирическая тональность волшебной сказки С. 138-143 | 1 | Комбинированный | Развитие сюжета сказки. Герои сказки и их поступки. | С. 143 вопросы | ||||||
14.Три типа сказок: волшебные, сказки о животных, бытовые. С.144-145 | 1 | Ознакомления с новым материалом Русская народная сказка «Мужик и медведь» | Герои сказки и их поступки. Бытовая сказка. Прибаутка. | Индивидуальная, парная/Открытие нового вида сказки - бытовая. Выяснение примет бытовой сказки и её отличий от волшебной и сказки о животных. Наблюдение над поведением, поступками главных героев. | С. 146 вопросы | |||||
15.Три типа сказок: волшебные, сказки о животных, бытовые. С.146-147 | 1 | Ознакомления с новым материалом Эвенкийская народная сказка «Медведь и охотник» | Герои сказки и их поступки. Бытовая сказка. Прибаутка. | Индивидуальная/ Выяснение примет бытовой сказки и её отличий от волшебной и сказки о животных. Наблюдение над поведением, поступками главных героев. | С. 147 вопросы | |||||
16.Новогодние странички С. 148- 149 | 1 | Комбинированный Р.А. Кудашева «Зимняя песенка» | Новый год. Годовой круг. Сравнения. | Индивидуальная/ Знакомство с историей создания праздника Новый год. Исследование традиций празднования Нового года. Анализ стихотворения. | С. 148 наизусть | |||||
17.Наедине с книгой. С.149-152 | 1 | Комбинированный В.Ю.Драгунский «Заколдованная буква» | Юмор в рассказе. | Индивидуальная/ Наблюдение над отношением автора к героям рассказа. Наблюдение над теми особенностями, которые делают рассказ смешным. Разыгрывание рассказа в виде сценки. | С.152 задания | |||||
18.Обобщающий урок по теме. С.153-154 | 1 | Обобщения и систематизации знаний Л.С. Друскин «Я сплю…» | Способ записи стихотворения- лесенка. | Индивидуальная, групповая/Наблюдение за приемами сравнения и олицетворения. Анализ содержания по вопросам учителя. Выразительное чтение стихотворения. Знакомство со стихотворением Льва Друскина «Я сплю…». Наблюдение над необыкновенным сравнением мыслей со щенками. | С.153 наизусть | |||||
Глава 5. Кульминация! Вершина воображения…(26 часов) | ||||||||||
1.Художественные приёмы в народных и авторских поэтических текстах. С.3-5, 16-18 | 1 | Ознакомления с новым материалом С. Есенин «Зима», загадки Е. А. Благининой | Кульминация. Строфы. Сравнения. Народные и авторские загадки. | Индивидуальная, групповая/ Обнаружение разных художественных приемов в жанрах загадки, стихотворения. Сравнение авторской и народной загадки. Анализ стихотворения и подбор интонации для чтения. Рассматривание разных образов в стихотворении (зимы, воробышков, вьюги, весны). | С.4 Наизусть, сочинить загадку, используя метод сравнения | |||||
2.Наедине с книгой. Народная сказка «Морозко» С.5-16 | 1 | Ознакомления с новым материалом Русская народная сказка «Морозко». Хрестоматия | Жанр народной сказки. Герой сказки. | Индивидуальная/Характеристика героев сказки. Работа по наблюдению за авторскими чувствами и настроениями, выраженными в словах и выражениях. Освоение нравственного смысла сказки. | Прочитать сказку | |||||
3.Наедине с книгой. Авторская сказка. С.5-16 | 1 | Ознакомления с новым материалом В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | Герой волшебной сказки. | Индивидуальная/Работа по наблюдению за авторскими чувствами и настроениями, выраженными в словах и выражениях. Освоение нравственного смысла сказки. | С.5-16 Прочитать сказку | |||||
4.Проверочная работа за 1 полугодие | 1 | Контроля и проверки знаний | Пройденный материал | Индивидуальная/ Выполнение заданий по пройденному материалу. Цель: развивать интерес к чтению; выявить уровень достижений по литературному чтению каждого ученика. | ||||||
5.Анализ проверочной работы | 1 | Закрепления знаний, умений и навыков. | Пройденный материал | Индивидуальная/Цель: развивать интерес к чтению, поработать над ошибками. | ||||||
6.Наедине с книгой. Народная и авторская сказка с похожими сюжетами С. 5-16 | 1 | Комбинированный В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | Жанр авторской сказки. Нравственный смысл сказки. | Индивидуальная, парная, групповая/ Сравнение народной и авторской сказок: сходство сюжетов, характеры главных героев, путешествие в волшебный мир, выполнение трудных заданий, возвращение. Поиск черт авторства в сказке «Мороз Иванович» (подробности жизни Рукодельницы и Ленивицы, рассуждения Мороза Ивановича о природе, о людях). Наблюдение за приемами сравнение и олицетворение. Выразительное чтение вслух. | С.5-16 Чтение по ролям | |||||
7.Разгадываем загадки сказок С.21-25 | 1 | Ознакомления с новым материалом О.Вациетис «Подснежник», русская народная сказка «Снегурочка» | Описание Снегурочки. Слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами. | Индивидуальная/Наблюдение над приёмом «оживления» в стихотворении. Поиск черт древней сказки в сюжете о Снегурочке. Придумывание своего финала сказки «Снегурочка». Подбор интонации для чтения стихотворения. | С.25 придумать продолжение сказки | |||||
8.Нравственный урок сказки С.19-21 | 1 | Ознакомления с новым материалом Татарская народная сказка «Три дочери» | Нравственный смысл сказки. Волшебный помощник. План событий сказки. | Индивидуальная, парная/ Работа по наблюдению за авторскими чувствами и настроениями, выраженными в словах и выражениях. Наблюдение и оценивание поступков героев и их характеров. | С.21 задания | |||||
9.Разгадываем загадки сказок С.21-25 | 1 | Комбинированный Б.М.Кустодиев «Масленица», фрагмент оперы Римского-Корсакова «Снегурочка» | Праздник Масленица. Традиции праздника. | Индивидуальная/Рассматривание репродукции картины «Масленица». Составление устного рассказа по картине. Прослушивание фрагмента оперы. Обмен впечатлениями. | С.26 Вопросы и задания | |||||
10.Следы сказочного жанра в авторской поэзии С.27-30 | 1 | Комбинированный И. Суриков «Детство», | Впечатления и чувства героя. | Индивидуальная, парная/ Наблюдение над душевными переживаниями героя. Деление текста на части, озаглавливание каждой части. Поиск знакомых сказочных образов. Обсуждение характера героя. Творческая работа: попробовать рассказать о своих детских воспоминаниях так, чтобы увлечь слушателей. | С. 29-30 задания | |||||
11.Следы сказочного жанра в авторской поэзии С.30-32 | 1 | Комбинированный Д. Хармс «Как Володя быстро под гору летел» | Особенность настроения. «Цепочки». Художественный приём сравнения. | Индивидуальная/Обнаружение сходства стихотворения Д. Хармса со сказкой цепочкой (кумулятивной сказкой) и народных сказок «Теремок», «Колобок», «Репка». Обсуждение характера героя. | С.30-31 наизусть | |||||
12.Особенности авторского взгляда С. 32-33 | 1 | Ознакомления с новым материалом М.Я.Бородинская «Колдунье не колдуется» | Волшебство. Образ колдуньи. Обида, удивление, досада. | Индивидуальная/Анализ стихотворения. Обсуждение характера героини, её переживаний. Выразительное чтение стихотворения. | С.32-33 Выразительное чтение | |||||
13.Особенности авторского взгляда С.34-37 | 1 | Комбинированный О. Пройслер «Маленькая Баба-Яга» | Объединение двух жанров: сказки и рассказа. Настойчивость, упорство, смелость, ловкость. | Индивидуальная, парная/ Обнаружение во фрагменте сказки волшебство, героев- волшебников, волшебные предметы. Наблюдение и выявление современного юмористического контекста в авторской сказке. Обсуждение характера героини, её переживаний. | С.36-37 Почитать сказку | |||||
14.Особенности авторского взгляда С.34-37 | 1 | Комбинированный О. Пройслер «Маленькая Баба-Яга» | С.36-37 Вопросы и задания | |||||||
15.Мир авторской сказки С.38-40 | 1 | Ознакомления с новым материалом А. Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино» (отрывок), | Волшебное происхождение героя. Символика золотого предмета. | Индивидуальная/Знакомство с авторским пересказом народных сказок и обнаружение следов фольклорных сказок. Исследование мотива появления Буратино из полена, из дерева. Устное рисование портрета героев сказки. | Прочитать сказку до конца | |||||
16.Сочетание двух жанров - портрета и пейзажа С.40-41 | 1 | Ознакомления с новым материалом А.С.Кушнер «Что я узнал», И.Т. Хруцкий «Цветы и плоды» | Портрет и пейзаж - разные жанры живописи. | Индивидуальная/Чтение и анализ стихотворения. Рассматривание репродукции. Сравнение разных жанров живописи. | С.41 задание | |||||
17.Исследуем законы рассказа С.42-45 | 1 | Ознакомления с новым материалом Л. Толстой «Акула» | Законы рассказа. | Индивидуальная/Чтение и анализ рассказа. Поиск частей сюжета рассказа, нескольких точек кульминации. Определение главного героя, главной мысли произведения. Обсуждение поступка главного героя, его характера, душевного состояния. Наблюдение авторского отношения к герою. Работа над заголовком рассказа. Работа над сценарием кинофильма по рассказу. | С.42-45 План рассказа | |||||
18.Исследуем законы рассказа С.42-45 | 1 | Комбинированный Л. Толстой «Акула» | Идея произведения. | С.42-45 Пересказ по плану | ||||||
19.Сила воображения и мастерство писателя С.45-46 | 1 | Комбинированный М.М.Пришвин «Глоток молока», Л.В.Дьяконов «Щенок и снег» | Любовь и ласка, нежность и забота. | Индивидуальная/Чтение и анализ рассказа по вопросам учителя. Поиск сравнений в стихотворении. Обмен мнениями после чтения. | С.46 наизусть | |||||
20.Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга о животных | 1 | Комбинированный Одна сказка на выбор. Хрестоматия | Сказки о животных, их особенности. | Индивидуальная/Поиск в сказке Р. Киплинга следов ее древнего происхождения. Обсуждение необычности сюжетов сказок Р. Киплинга: особенности внешнего облика животных объясняются вымышленными, сказочными причинами. Поиск черты сходства с народной сказкой о животных. | Краткий пересказ сказки | |||||
21.«Что за прелесть эти сказки» | 1 | Ознакомления с новым материалом Хрестоматия. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А. Пушкина | Жанр литературного произведения: сказка. Вид сказки. | Индивидуальная/Наблюдение за красотой, добротой пушкинского шедевра. Исследование текста, поиск черт народной и авторской сказки. Поиск в сказке А. Пушкина знакомые по народным сказкам сюжетные линии. Общее со сказкой «Морозко»- вынужденное путешествие главной героини в волшебный мир и благополучное возвращение. Общее со сказкой «Спящая красавица» - сон героини, спасение прекрасным принцем, королевичем. Сюжет пушкинской сказки очень похож на сюжет сказки «Белоснежка и семь гномов». Подведение детей к выводу, что автор использует фольклорные сюжеты, внося в текст авторское отношение, рисуя яркие характеры персонажей. | Прочитать сказку до конца | |||||
22.«Что за прелесть эти сказки» | 1 | Комбинированный | Хрестоматия. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А. Пушкина | Сюжет сказки. Герои сказки. Яркость характеров персонажей | Разбить текст на смысловые части | |||||
23.«Что за прелесть эти сказки» | 1 | Комбинированный | Сравнение с народной сказкой | Выучить понравившийся отрывок наизусть | ||||||
24.Особенности авторской сказки | 1 | Ознакомления с новым материалом Хрестоматия Ш. Перро «Спящая красавица» | Сюжет сказки. Герои сказки. Яркость характеров персонажей | Индивидуальная/Раскрытие в произведении черты, присущие народной и авторской сказке. Выяснение того, что Ш. Перро использовал сюжеты народных сказок. Поиск в тексте следы фольклорного жанра. Наблюдение над языком этой авторской сказки. Наблюдение чувств героев, их переживаний, поступков. . | Прочитать сказку до конца | |||||
25.Особенности авторской сказки | 1 | Комбинированный Хрестоматия Ш. Перро «Спящая красавица» | Сравнение с народными сказками. Два мира (как в народной сказке). Волшебное число 7. Золотое и чудесное. | Пересказать понравившийся отрывок | ||||||
26.Урок- викторина по прочитанным произведениям С.47 | 1 | Закрепления знаний | Герой, автор литературного произведения. | Индивидуальная/Определение героя литературного произведения, автора и название. Определение по фразе произведения. Определение, где литература, где наука? Придумывание сказки (волшебной, о животных или бытовой), соблюдая законы сказки. | ||||||
Глава 6. Вперёд по дороге открытий…(23 часа) | ||||||||||
1.Наедине с книгой. Уроки добра. С.48-49 | 1 | Ознакомления с новым материалом Э.Э.Мошковская «Дедушка Дерево» | Знакомые образы. Доброта, уют, тепло. | Индивидуальная, парная/ Чтение и анализ стихотворения. Открытие законов волшебной сказки: существование двоемирия, волшебных помощников. Формирование представления о Мировом дереве. Индивидуальная/Работа над заголовком. Анализ содержания. Оценивание поступков героев и своих поступков. Рассматривание репродукции. Рассматривание образов берёзы, созданных художником и поэтом, их сравнение. Выявление того, как средствами разных видов искусства создаются сходные и одновременно, особенные образы. | С.48-49 выучить наизусть, создать свою иллюстрацию | |||||
2.Наедине с книгой. Уроки добра. С.50-55 | 1 | Ознакомления с новым материалом Г.А.Скребицкий «Передышка» | Описание берёзы в разное время года. | С.50-55 Составить план | ||||||
3.Наедине с книгой. Уроки добра. С.50-55 | 1 | Комбинированный Г.А.Скребицкий «Передышка», А.И. Куинджи «Берёзовая роща» | Пейзаж. Сравнение красоты художественного описания с настроением живописного полотна. | С.50-55 Пересказать по плану, сочинение по картине | ||||||
4.Следы волшебных сказок в авторских текстах С. 56-57 | 1 | Ознакомления с новым материалом Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится» | Вымысел в стихотворении, неповторимый слог поэта. | Индивидуальная, групповая/ Чтение и анализ стихотворения. Наблюдение над приёмом оживления. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, поэтических образов, используемых для олицетворения. Выразительно читать стихотворный текст. Декламировать стихотворение | С. 56-57 наизусть | |||||
5.В.Бианки- писатель и учёный С.57-67 | 1 | Ознакомления с новым материалом В. Бианки «Как муравьишка домой спешил» | Писатель и биолог. Способы передвижения разных насекомых, их внешний вид. | Индивидуальная, парная, групповая/ Чтение и анализ сказки. Определение жанра. Наблюдение над жизнью животных. Поиск деталей повествования о том, что писатель хорошо знает мир природы. Поиск сходства этой сказки с народной: принцип организации сюжета- цепочки. Наблюдение над законами сказочного жанра. Составление устного описания одного из насекомых. Работа над идеей произведения. Иллюстрирование сказки. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение. Участвовать в диалоге. Определять жанровую принадлежность произведения. Находить черты сходства и различия двух произведений одного автора: одна тема, образность языка, отсутствие сходства со сказкой | С.57-67 Выразительное чтение | |||||
6.В.Бианки- писатель и учёный С.57-67 | 1 | Комбинированный В. Бианки «Как муравьишка домой спешил» | Красочный, художественный язык, полный сравнений. | С.57-67 Составить план | ||||||
7.В.Бианки- писатель и учёный С.57-67 | 1 | Комбинированный В. Бианки «Как муравьишка домой спешил» | Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст) | С.57-67 Пересказать по плану, подгот. выставку справоч. литератур | ||||||
8.Научный и художественный текст С. 67-68 | 1 | Ознакомления с новым материалом «Муравейник зашевелился» (По В.В.Бианки) С.А. Махотин «Жук» | Научно- популярный текст. Монолог. | Индивидуальная/ Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. | С. 67-68 Выразительное чтение | |||||
9.Мир глазами сказочного персонажа С.69-70 | 1 | Ознакомления с новым материалом Ф.П.Толстой «Жук на ветке розы», С.Чёрный «Песня мухи» | Точка зрения. Звукоподражание. Сравнение красоты стихотворного текста с настроением живописного полотна. | Индивидуальная/Обсуждение особенностей взгляда на мир разных героев стихотворений; Обнаружение в стихотворении С. Черного прием звукописи, помогающий услышать жужжание мухи. Письмо мини-сочинения по одной из предложенных в учебнике тем. | С.69-70 Выразительное чтение | |||||
10.Уроки этики в авторском произведении С.71 | 1 | Ознакомления с новым материалом К.Д.Ушинский «Играющие собаки» | Терпение, доброта, дружелюбие. | Индивидуальная/Открытие вместе с детьми золотого закона человеческих взаимоотношений с животными. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. | Читать сказку «Крошка Енот» | |||||
11.Уроки этики в сказке. С.72-74 | 1 | Ознакомления с новым материалом Л.Муур «Крошка Енот» | Нравственная идея сказки | Индивидуальная/Открытие вместе с детьми золотого закона человеческих взаимоотношений: относись к другому так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе. Разговор о волшебной силе улыбки. Придумывание истории о силе доброты и улыбки. | С.74 вопросы | |||||
12.Исследуем жанры устного народного творчества С.74 | 1 | Комбинированный Потешки, пословицы, сказки, загадки | Разные жанры фольклора. | Индивидуальная/Поиск общих черт у разных жанров фольклора; Выявление юмористический характера потешек (юмор строится на несоответствии). Наблюдение над художественными особенностями: повторы, диалоги, слова в уменьшительно-ласкательной форме. Сравнение народных и авторских загадок. Работа над смысловым содержанием пословиц. Наблюдение за ритмом. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать фольклорные и авторские произведения для различения специфики каждого. Участвовать в диалоге | С. 74 наизусть | |||||
13.Исследуем жанры устного народного творчества | 1 | Комбинированный Хрестоматия Потешки, пословицы, сказки, загадки | Мудрость народа. | Найти интересные пословицы | ||||||
14.Законы фольклора в художественной литературе С.75-79 | 1 | Ознакомления с новым материалом | Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца…» | Художественные особенности сказки, ее главная мысль. | Индивидуальная, парная, групповая/ Поиск в имени героя проявления индивидуальности зайца. Обсуждение поступков, характера героя. Поиск черт авторской сказки (это достаточно сложно, т.к. по композиции, по сюжету данная сказка похожа на народную). Выявление авторского отношения к герою. Сравнение сказки с жанром колыбельной песни. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Определять жанровую принадлежность произведения, его специфику. Анализ текста со следующих позиций:
авторская сказка (распознавание позиции автора с доказыванием цитатами из текста; отражение | С.75-79 Чтение сказки до конца | ||||
15.Законы фольклора в художественной литературе С.75-79 | 1 | Комбинированный | Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца…» | Основные события сказки: завязка, кульминация, развязка сюжета. | С.75-79 Пересказ основных событий сказки | |||||
16.Сергей Козлов – сказочник и поэт | 1 | Ознакомления с новым материалом | сказка «Черный Омут», стихотворение «В небе туча хмурится…» | Эпитеты. Олицетворение. | Индивидуальная/ Поиск отличия этой сказки от народной. Сравнение данной сказки со сказками Д. Мамина- Сибиряка и народной «У страха глаза велики». Подбор подходящего заголовка для стихотворения «В небе туча хмурится…». Наблюдение над приёмом олицетворения. | Найти и прочитать другие произведения С. Козлова | ||||
17.Колыбельные в авторской поэзии. С.80-81 | 1 | Ознакомления с новым материалом | С. Чёрный «Колыбельная», А. Барто «Колыбельная» | Колыбельная. Декламация. Инсценирование | Индивидуальная/Поиск сходства и отличия данных стихотворений и народных колыбельных. Чтение текстов и выявление их юмористического настроя. Поиск сходства стихотворения С. Черного с потешкой, прибауткой - жанрами устного народного творчества. | С.80-81 Выразительное чтение | ||||
18.Мир детей и мир взрослых С.82-83 | 1 | Ознакомления с новым материалом | Э.Успенский «Разгром», А.А. Усачёв «Самый лучший день» | Юмористические тексты. | Индивидуальная/Чтение и анализ стихотворений. Работа над выразительностью чтения. Обнаружение в стихотворении Э. Успенского тайны смешного, тайны юмора: смешно несоответствие чего-то чему-то. | С.82 наизусть | ||||
19.Современная авторская сказка С.84-86 | 1 | Ознакомления с новым материалом | Л. Петрушевская «Кот, который умел петь» | Основные события сказки: завязка, кульминация, развязка сюжета. | Индивидуальная/Обнаружение в авторской сказке современных проблем и черт народной сказки. Сравнение героев - котов из разных сказок (кот в сапогах, Матроскин, Базилио и др.). Подбор имени коту, который умел петь, из сказки Л. Петрушевской. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить черты сказки. Находить в тексте особенности авторских выразительных средств. Делать выводы | С.84-86 Вопрос 2 на стр. 86 | ||||
20.Современная авторская сказка С.84-86 | 1 | Комбинированный | Л. Петрушевская «Кот, который умел петь» | Современные проблемы Выделение способа передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки | Вопрос на стр. 90 | |||||
21.Современная авторская сказка С.87-90 | 1 | Комбинированный | Л. Петрушевская «Все непонятливые» | Индивидуальная/Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге | С.87-90 Чтение по ролям . Прочитать любимую сказку | |||||
22. Наедине с книгой. Авторская сказка. Сказочный калейдоскоп | 1 | Ознакомления с новым материалом | Г.Х. Андерсена, бр. Гримм, Ш. Перро, «Сказки дядюшки Римуса» Д. Харриса, «Шляпа волшебника» Туве Янсон, книги А. Волкова, сказки С. Козлова, Г. Остера, Э. Успенского. | Знакомство с разными авторскими сказками; расширение читательского кругозора; воспитание любви к чтению. | Индивидуальная/ Воспринимать текст на слух. Анализировать текст. Задавать вопросы одноклассникам по содержанию и построению текстов. | Подготовить вопросы для литературной викторины | ||||
23. Сказочный калейдоскоп | 1 | Комбинированный | Индивидуальная, групповая/Проведение викторины по сказкам. Создание своей книги сказок. Анализ текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета. Рефлексия. Оценивание результатов своего творчества | С.92-106 читать | ||||||
Глава 7. Развязка. Раскрытие тайны…(15 часов) | ||||||||||
1.Юмор в литературном произведении С.92-106 | 1 | Ознакомления с новым материалом | Н. Носов «Мишкина каша» | Юмористические тексты. Чувство юмора. | Индивидуальная, парная, групповая/ Чтение рассказа «Мишкина каша» со стопами. Обсуждение характеров героев. Перечитывание смешных мест и открытие того, что смешное строится на несоответствии, на контрасте: ожидается одно, а выходит противоположное (хотели сварить вкусную кашу испортили все продукты, утопили посуду). Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Воспринимать учебный текст: определять его цель. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Характеризовать его особенности. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Формулировать выводы | С.92-106 Прочитать до конца | ||||
2.Юмор в литературном произведении С.92-106 | 1 | Комбинированный | Н. Носов «Мишкина каша» | С. 106 вопросы | ||||||
3.Юмор в литературном произведении С.92-106 | 1 | Комбинированный | Н. Носов «Мишкина каша» | С.92-106 Чтение по ролям | ||||||
4.Юмор в литературе С.107-110 | 1 | Ознакомления с новым материалом | Т. Собакин «Дело и мастер», Н.Н. Носов «Заплатка». | Юмористические тексты. Чувство юмора. | Индивидуальная, парная, групповая/ Чтение рассказа вслух. Обсуждение характера Бобки из рассказа «Заплатка». Деление текста на части. Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвовать в диалоге | С.107-110 вопросы | ||||
5.Юмор в литературе С.107-110 | 1 | Комбинированный | Н. Носов «Заплатка». | Юмористические тексты. Чувство юмора. | С.107-110 Пересказ эпизода | |||||
6.Что это такое быть настоящим поэтом С.111-117 | 1 | Ознакомления с новым материалом | Н. Носов «Как Незнайка сочинил стихи». | Рифма. Поэзия. Вымысел в поэзии. | Индивидуальная, парная/ Чтение рассказа вслух. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое. Обсуждение вопроса о том, что же такое поэзия, что главное в стихах, должна ли в стихах быть только правда, как утверждают коротышки из рассказа и что объединяет данный рассказ и два прочитанных ранее рассказа. Определение целей создания этих видов текста. | С.111-117 Сочинить стихотворение про героев рассказа | ||||
7.Что это такое быть настоящим поэтом С.111-117 | 1 | Комбинированный | Н. Носов «Как Незнайка сочинил стихи». | Рифма. Поэзия. Вымысел в поэзии. | Самостоятельный выбор одного из произведений Н. Носова | |||||
8.Наедине с книгой. По книгам Н. Носова | 1 | Урок-конференция | Книги Н.Н.Носова | Формулирование вывода о характере литературного героя. Уточнение представлений о поэзии, вымысле | Индивидуальная/Знакомство с книгами Н. Носова; расширение читательского кругозора; воспитание любви к книге. Самостоятельный выбор одного из произведений Н. Носова: рассказы, одну из книг о Незнайке, «Веселая семейка», «Витя Малеев в школе и дома». В классе обсуждаются разные произведения писателя с целью заинтересовать детей творчеством писателя. | Читать отрывок до конца | ||||
9.Что это такое быть настоящим поэтом С.118-119 | 1 | Ознакомления с новым материалом | О.О. Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние пьесы «Времена года» А.Вивальди | Интонация. Волшебные образы в музыке. | Индивидуальная/Работа над выразительным чтением стихотворения. Прослеживание по тексту стихотворения, как утро становится разноцветным и звонким. Слушание пьесы. Наблюдение над способностью поэзии выражать самые важные переживания: красоты окружающего мира. | С.118-119 выразительное чтение | ||||
10.Исследуем научные и художественные тексты С. 120-121 | 1 | Ознакомления с новым материалом | С.Г Козлов «В небе туча хмурится», Н.И. Рыленков «После дождя» | Образ природы. Пейзаж. Олицетворение. | Индивидуальная/Наблюдение над способностью поэзии выражать самые важные переживания: красоты окружающего мира. Работа с заголовком: понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Наблюдение над художественным приёмом олицетворения. | С.120 задание | ||||
11.Исследуем научные и художественные тексты С.120-122 | 1 | Ознакомления с новым материалом | Д. Родари Для чего нужны слёзы?», «Отчего идёт дождь?» | Научно- популярная литература. | Индивидуальная/Чтение рассказов Дж. Родари. Обнаружение того, что их тема - научная, а язык, стиль изложения -художественный. Разрешение проблемы: художественный текст или научный? Наблюдение за текстами. Творческая работа: сочинить сказку «Путешествие капельки» (Можно напомнить детям о сказочных законах, уже открытых нами: уход из дома и возвращение, три испытания, зачин, повторы.). | С.120-122 задания | ||||
12.Уроки этикета в литературе С.123-125 | 1 | Ознакомления с новым материалом | И.М.Пивоварова «Мы пошли в театр» | Правила этикета. | Индивидуальная, парная/ Определение целей создания этого вида текста. Анализ поступков героев, их настроения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и событие. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о героях. | С.123-125 вопросы | ||||
13.Наедине с книгой. Уроки добра | 1 | Комбинированный | Хрестоматия А.Гайдар «Голубая чашка» | Творчество А.Гайдара. Идея произведения. | Индивидуальная/Чтение и анализ произведения. Определение целей создания этого вида текста. Анализ поступков героев, их настроения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и событие. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о героях. | Читать рассказы А.Гайдара | ||||
14.Наедине с книгой. Уроки добра | 1 | Комбинированный | Хрестоматия сказка «Горячий камень» А.Гайдар | Творчество А.Гайдара. Идея произведения. | Индивидуальная/Определение целей создания этого вида текста. Анализ поступков героев, их настроения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и событие. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о героях. | С.127 задание № 3 | ||||
15.Обобщение по разделу С.126-127 | 1 | Обобщения и систематизации знаний | Виды искусства. | Индивидуальная/Работа по вопросам учебника. Представление проектного задания. | С.127 задание № 4 | |||||
Глава 8. Заключение, или Счастливые минуты с книгой…(15 часов) | ||||||||||
1.Поэтические и живописные образы детей С.128-129 | 1 | Ознакомления с новым материалом | С. Маршак «О мальчиках и девочках», В.В.Лунин «Грусть», | Юмор, шутка. Грусть. Декламация. | Индивидуальная/Чтение стихотворений. Наблюдение над способностью поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции. Работа над выразительным чтением. Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Выразительно читать стихотворный текст. Декламировать стихотворение | С.128-129 Выразительное чтение | ||||
2.Поэтические и живописные образы детей С.130-131 | 1 | Ознакомления с новым материалом | Э.Н.Успенский «Если был бы я девчонкой», З.Е.Серебрякова «За завтраком» | Юмор в поэзии. Натюрморт | Индивидуальная/Чтение стихотворений. Наблюдение над способностью поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции. Наблюдение над отношением автора к герою. Работа над выразительным чтением. Рассматривание репродукции. | С.130 наизусть Сочинение по картине (устное или письменное) | ||||
3.Сюжет, главная мысль, характеры С.132-138 | 1 | Ознакомления с новым материалом | В.Ю.Драгунский «Кот в сапогах» | Любовь к членам семьи. | Индивидуальная, групповая/ Чтение рассказа. Анализ поступков героев, их настроения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и событие. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о героях рассказа. | С.132-138 деление текста на части | ||||
4.Сюжет, главная мысль, характеры С.132-138 | 1 | Комбинированный | В.Ю.Драгунский «Кот в сапогах» | Настоящие друзья. Юмор в эпизодах. | Индивидуальная/Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Определять главную мысль произведения, находить в тексте отражение авторской позиции. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Участвовать в диалоге | Исследовательская работа по вопросу на стр. 138; выразительное чтение отрывка | ||||
5.Как смотрят на мир поэт и ребёнок С.139 | 1 | Ознакомления с новым материалом | А.Л.Барто «В пустой квартире» | Любовь к членам семьи. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, приема контраста. | Индивидуальная/Чтение стихотворения. Обсуждение настроения героя, его переживания. Поиск общего во взгляде на мир поэта и ребенка. Наблюдение над способностью поэзии выражать чувства и эмоции. | С.139 Выразительное чтение | ||||
6.Сопричастность миру семьи, Родины С.140-141, 170 | 1 | Ознакомления с новым материалом | А.Смирнов «Кто был на войне», В.Д. Берестов «Мир», М.Л.Матусовский «С чего начинается Родина?» | Великая Отечественная война | Индивидуальная/Чтение стихотворений. Анализ по вопросам учебника. Выявление главной мысли стихотворения. Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, приема контраста. Коллективное обсуждение главной мысли произведения | Творческое задание на стр. 140, стихотворение выучить наизусть | ||||
7.Темы в рассказе С.142-169 | 1 | Ознакомления с новым материалом | А. Гайдар «Чук и Гек». | Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий, достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. | Индивидуальная, парная, групповая/ Чтение рассказа и наблюдение за поступками, характерами главных героев и персонажей книги. Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Обсуждение нравственной проблемы о лжи, о тайном, которое всегда становится явным. Пересказ некоторых событий от лица разных героев, чтобы понять их позицию, их характер (например, эпизод пропажи Гека рассказать от лица Чука, сторожа); Обобщение затронутых автором тем: любви к Родине и служения ей, тему человеческой любви, способной преодолеть время и расстояние, тему взаимопомощи, без которой трудно прожить любому человеку. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, пересказывать сюжет по эпизодам. Характеризовать особенности произведения с точки зрения жанра (находить черты сходства с народной сказкой). Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвовать в диалоге Пересказывать сюжет рассказа, выразительно читать отрывки из понравившегося рассказа. Воспринимать содержание текста на слух. Отвечать на вопросы викторины | Читать часть 1, вопрос 3 на стр. 148 | ||||
8.Нравственные проблемы в рассказе С.142-169 | 1 | Комбинированный | А. Гайдар «Чук и Гек». | Читать часть 2, ответить на вопрос 3 на стр. 151 | ||||||
9.Нравственные проблемы в рассказе С.142-169 | 1 | Комбинированный | А. Гайдар «Чук и Гек». | Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла. | Чтение по ролям; задание на стр. 158 | |||||
10.Характеры героев в рассказе С.142-169 | 1 | Комбинированный | А. Гайдар «Чук и Гек». | Пересказ эпизода от лица Чука, Гека | ||||||
11.Характеры героев в рассказе С.142-169 | 1 | Комбинированный | А. Гайдар «Чук и Гек». | Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям. | Подготовка к групповой работе (по вопросу на стр. 169) | |||||
12.Характеры героев в рассказе С.142-169 | 1 | Комбинированный | А. Гайдар «Чук и Гек». | Творческое задание на стр. 169 (сочинение «С чего начинается Родина?») | ||||||
13. Сопричастность миру семьи, Родины. М. Матусовский «С чего начинается Родина?». | 1 | Комбинированный | Индивидуальная/Воспринимать текст на слух. Анализировать текст. Задавать вопросы одноклассникам по содержанию и построению текстов. Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения | Стихотворение наизусть | ||||||
14. Проверь себя.Что читать летом (работа с выставкой книг). | 1 | Закрепления знаний, умений и навыков | Индивидуальная/Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений. Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими. Узнавать произведения по отрывкам | |||||||
15.Обобщение по разделу | 1 | Обобщения и систематизации знаний | Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Совершенствование библиографических умений: находить книгу в библиотеке, ориентироваться в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении | |||||||
137-140 | Резерв (календарный график лицея) | 4 | ||||||||
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.Работа по данному курсу обеспечивается
Используемая основная программа: Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Авторская программа «Литературное чтение», авторы В. Ю. Свиридова, Н. А. Чуракова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011.
Учебники:
Свиридова, В. Ю. Литературное чтение : учебник для 2 класса : в 2 ч. / В. Ю. Свиридова, Н. А. Чуракова. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2011.
Свиридова, В. Ю. Хрестоматия по литературному чтению. 2 класс / В. Ю. Свиридова, Н. А. Чуракова. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2011.
2.Специфическое сопровождение (оборудование):
-илюстрации к литературным произведениям;
-портреты писателей;
-репродукции произведений живописи.
3. Экранно - звуковые пособия:
- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
- видеофильмы, соответствующие тематике программы по литературному чтению;
-слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному чтению;
-мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.
4.ЦОР:
lit-2f-01-to-lit-2f-20(1)
lit-2f-21-to-lit-2f-30
lit-2f-31-to-lit-2f-45
lit-2f-46-to-lit-2f-58
5.Интернет-ресурсы:
Сайт «Открытый класс»: http://www.openclass.ru/last_content
Сайт «Школьный гид»: http://schoolguide.ru/index.php/progs/zankov-fgos.html
«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
Школьный портал http://www.portalschool.ru
Журнал «Начальная школа» www.openworld/school
Сеть творческих учителей www.it-n.ru
Сайт образовательной системы Л.В. Занкова www.zankov.ru
Коллекция «Мировая художественная культура»
6. Литература, рекомендованная для учащихся: Словари, упомянутые в программе, а также энциклопедии, справочники, художественные альбомы, необходимые для проведения проектно-исследовательских работ, предусмотренных курсом литературного чтения
7. Литература, использованная при подготовке Рабочей программы:
Малаховская, О. Тематическое планирование. 2 класс / О. Малаховская. – М., 2008.
Чуракова, Н. А. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение». 2 класс / Н. А. Чуракова. – М., 2008.
Яковлева С.Г.«Контрольные работы по системе Л.В. Занкова» Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...