Сценарий мастер -класса
методическая разработка на тему
Данный мастер-класс проводился в рамках педагогического совета по теме "Построение педагогической системы контроля и оценки учебных достижений учащихся начальных классов ", в ходе которого, мною был представлен личный опыт, как сделать стандартную контрольную работу эффективным инструментом обратной связи, подразумевающей для учащегося возможность улучшить свой результат, т.е. дать информацию, как учителю, так и ученику и родителю.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Сценарий мастер -класса | 468.4 КБ |
Предварительный просмотр:
На слайде представлена контрольная работа, выполненная учащимся второго класса и проверенная учителем.
Вопросы аудитории:
1. Что стоит за этой оценкой?
2. Какую информацию несет выполненная работа для:
Учителя
Ученика
Родителя?
3. Можно ли сказать:
Достигнуты ли учебные цели?
Каковы критерии достижения освоения образовательных достижений?
Данная контрольная работа взята из методического пособия УМК «Начальная школа 21 века» и, как мы видим, относится к традиционной форме контроля.
Однако новая концепция обучения требует новой методологии оценивания, которая, наряду с проверкой уровня сформированности умений и способов деятельности, сосредоточена на помощи учащимся в преодолении индивидуальных затруднений учащихся в процессе обучения.
Как же сделать данную работу эффективным инструментом обратной связи, подразумевающей для учащегося возможность улучшить свой результат, т.е. дать информацию, как учителю, так и ученику, и его родителю.
Над этим вопросом работает в этом году наше методическое объединение учителей начальных классов. Задача, которую мы перед собой поставили: в качестве приложения к описанной в рабочей программе системе оценки и контроля знаний учащихся разработать и включить пакет контрольно-измерительных материалов, которые будут информативны об освоении образовательных результатов конкретной темы и для учителя, и для ученика и для родителя.
Для этого большие возможности нам дает сегодня технология формирующего оценивания по модели «оценивание для обучения», которая предполагает согласование применяемых оценочных техник с поставленными учебными целями.
Часто в практике работы мы сталкиваемся с тем, что учебные цели заданы очень широко и абстрактно, что не позволяет их измерить.
Но эффективное согласование оценочной техники с учебными целями возможно, если учебные цели будут измеряемы и идентифицированы с конкретными образовательными результатами.
Сегодня в ходе мастер – класса я представлю вам свой подход в постановке учебных целей, и мы поработаем с одной из форм оценочных техник – контрольной работой.
Для начала попробуйте сформулировать учебные цели, которые перед собой должен определить учитель, работая с данной контрольной работой.
Переведите данные учебные цели в измеряемый образовательный результат.
Учебные цели | Образовательный результат |
В чем Вы испытывали затруднение, выполняя задание?
Обращаю ваше внимание на рабочую программу учителя по математике (показать)
в распечатках:
- тематическое планирование по математике для 2 класса
- выборка образовательных результатов из данного планирования
Рабочую программу по математике мы разрабатывали на нашем МО.
И как Вы видите, одновременно с элементами содержания мы включили образовательные результаты деятельности учащихся, которые мы можем использовать как измерители учебных задач, поставленных на уроках и которые позволят нам оценить уровень освоения образовательного результата учащимся.
Возвращаемся к нашей контрольной работе и поставленному вопросу: Как же сделать данную контрольную работу эффективным инструментом обратной связи, подразумевающей для учащегося возможность улучшить свой результат, т.е. дать информацию, как учителю, так и ученику и родителю.
Предлагаю рассмотреть следующую форму контрольной работы (на слайде)
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по теме _____________________________________________________________________________
Уровень освоения | Образовательный результат | Задание для выполнения |
Попробуйте распределить задания из представленной контрольной работы, используя образовательный результат из рабочей программы.
У вас есть вопросы? (Что такое уровень освоения?)
В рамках технологии формирующего оценивания «оценивание для обучения» используется матрица уровней достижения учащимися образовательных результатов, построенных на принципах таксономии Бенджамина Блума и включающая 6 уровней:
- Воспроизведение
- Понимание
- Применение
- Анализ
- Синтез
- Оценка.
Матрица представлена в распечатках.
Важно, соблюдать предложенный порядок уровней, так как матрица выстроена по принципу «иерархической зависимости» - каждый последующий уровень результата сложнее предыдущего и обязательно включает его.
В итоговой (тематической) контрольной работе, должны быть представлены все 6 уровней, так как мы работаем с учащимися различных образовательных возможностей.
Давайте попробуем распределить предложенные в контрольной работе задания по уровням усвоения и в соответствии с учебным заданиями
Вместе работаете на ватмане, вырезая задания и образовательные результаты из распечаток.
Получилось
Уровень освоения | Образовательный результат | Задание для выполнения |
Воспроизведение | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. | Вычисли: 2*6= 54:6= 8*9= 28:7= |
Понимание | Вычислять одну или несколько долей числа | Запиши пример и вычисли его: Чему равна третья часть числа 24? 12? 21? |
Применение | Выбирать умножение или деление для решения задачи. Вычислять значения числовых выражений. | Реши задачу: Когда из ящика продали по 2 пакета сока шести покупателям, то в нем осталось ещё 8 пакетов. Сколько пакетов сока было в ящике? Реши примеры: (48:6)*4= |
Анализ | ||
Синтез | ||
Оценка |
Мы видим, что данная контрольная работа не выполняет полностью своей диагностической и обучающей функции, так не позволяет проверить освоение всех образовательных результатов темы (и УУД?).
Как можно преобразовать данную контрольную работу, чтобы она полностью давала информацию о достижении планируемого образовательного результата учащимся?
- Добавить образовательные результаты и задания на контроль уровня их освоения (добавляешь сама, то что курсивом)
Уровень освоения | Образовательный результат | Задание для выполнения | |||||||||||||||
Воспроизведение | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. | Вычисли: 2*6= 54:6= 8*9= 28:7= | |||||||||||||||
Понимание | Вычислять одну или несколько долей числа | Запиши пример и вычисли его: Чему равна третья часть числа 24? 12? 21? | |||||||||||||||
Применение | Выбирать умножение или деление для решения задачи. Вычислять значения числовых выражений. | Реши задачу: Когда из ящика продали по 2 пакета сока шести покупателям, то в нем осталось ещё 8 пакетов. Сколько пакетов сока было в ящике? Реши примеры: (48:6)*4= | |||||||||||||||
Анализ | Определение возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи. | Запиши по порядку все однозначные и двузначные числа, в которых используются цифры «2» и «4»: Подчеркни только те числа, которые делятся на 6. | |||||||||||||||
Синтез | Буквой n зашифровано некоторое число. Запиши, чему равно значение каждого произведения: 6×(n-n) = (6-5)×n = Объясни свое решение | ||||||||||||||||
Оценка | Осуществлять действие самоконтроля правильности вычислений Производит самооценку в соответствии с заданными критериями |
Подчеркни верное утверждение: Я уверен, что выполнил верно все задания 1-7: - 5 баллов Я уверен, что выполнил верно все задания 1-4: - 4 балла Я думаю, что допустил ошибки при выполнении заданий 1-4: - 3 балла Я не смог справиться с контрольной работой - 2 балла |
Предлагаю, заменить обозначенный образовательный результат выражением понятным детям, например, «Я могу выполнить умножение и деление, используя таблицу умножения» и получим текст преобразованной контрольной работы
Итоговая контрольная работа по теме
«Табличное умножение и деление»
Фамилия, имя ________________________________________________________
Уровень освоения | Образовательный результат | Задания для выполнения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ | Я могу выполнить умножение Я могу выполнить деление |
2*6 = 8*9 = 54:6 = 28:7 = | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ПОНИМАНИЕ | Я знаю, как вычислять одну или несколько долей числа |
Чему равна третья часть числа 24? 12? 21? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ПРИМЕНЕНИЕ | Я умею решать задачи на умножение и деление Я умею решать примеры на умножение и деление |
Когда из ящика продали по 2 пакета сока шести покупателям, то в нем осталось ещё 8 пакетов. Сколько пакетов сока было в ящике?
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
АНАЛИЗ | Я могу справиться с заданиями повышенного уровня Я могу объяснить свое решение |
__________________________________________________ Подчеркни только те числа, которые делятся на 6. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
СИНТЕЗ |
6×(n-n) = (6-5)×n = Объясни свое решение ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОЦЕНКА | Я могу сделать самопроверку выполненных заданий Я могу оценить свою работу |
Подчеркни верное утверждение: Я уверен, что выполнил верно все задания 1-7: - 5 баллов Я уверен, что выполнил верно все задания 1-4: - 4 балла Я думаю, что допустил ошибки при выполнении заданий 1-4: - 3 балла Я не смог справиться с контрольной работой - 2 балла |
Оценка учителя _____________________
Я думаю, вы согласитесь, что данная контрольная работа является более информативной и для учащихся и для их родителей. А так же учитель в процессе ее подготовки четки ставит учебные цели и подбирает задания. позволяющие контролировать достижение учащимися конкретного измеряемого образовательного результата, обобзначенного образовательной программой.
Итоговая контрольная работа по теме
«Табличное умножение и деление»
- Вычисли:
2*6 =
8*9 =
54:6 =
28:7 =
- Запиши пример и вычисли его:
Чему равна третья часть числа 24? 12? 21?
- Реши задачу:
Когда из ящика продали по 2 пакета сока шести покупателям, то в нем осталось ещё 8 пакетов. Сколько пакетов сока было в ящике?
- Реши пример:
(48:6)*4= |
- Запиши по порядку все однозначные и двузначные числа, в которых используются цифры «2» и «4»: ________________________________________________________________
Подчеркни только те числа, которые делятся на 6.
- Буквой n зашифровано некоторое число. Запиши, чему равно значение каждого произведения:
6×(n-n) =
(6-5)×n =
Объясни свое решение
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Итоговая контрольная работа по теме
«Табличное умножение и деление»
- Реши задачу:
Когда из ящика продали по 2 пакета сока шести покупателям, то в нем осталось ещё 8 пакетов. Сколько пакетов сока было в ящике?
- Вычисли:
2*6 =
8*9 =
54:6 =
28:7 =
- Реши пример:
(48:6)*4= | |||||||||||||||||||||||||||||||||
82-(37+13)= |
- Запиши пример и вычисли его:
Чему равна третья часть числа 24? 12? 21?
5* Запиши по порядку все однозначные и двузначные числа, в которых используются цифры «2» и «4»: ________________________________________________________________
Подчеркни только те числа, которые делятся на 6.
Задание №1 | Задание №2 | Задание №3 | Задание №4 | |
Таблица умножения | ||||
Правило: как найти долю от числа |
Учебные цели | Образовательные результаты |
Учебные цели | Образовательные результаты |
Учебные цели | Образовательные результаты |
Учебные цели | Образовательные результаты |
Учебные цели | Образовательные результаты |
Учебные цели | Образовательные результаты |
Учебные цели | Образовательные результаты |
Элементы программного содержания: |
Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его доле. Правило сравнения чисел с помощью деления. Отношения между числами «больше в ...» и «меньше в ...». Увеличение и уменьшение числа в несколько раз |
Свойства умножения и деления Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1 |
Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное). Понятие о числовом выражении и его значении. Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное. Чтение и составление несложных числовых выражений |
Периметр многоугольника. Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата). |
Простые задачи, решаемые умножением или делением. |
Запиши по порядку все однозначные и двузначные числа, в которых используются цифры «2» и «4»: Подчеркни только те числа, которые делятся на 6. | |||||||||||||||
Буквой n зашифровано некоторое число. Запиши, чему равно значение каждого произведения: 6×(n-n) = (6-5)×n = Объясни свое решение | |||||||||||||||
Подчеркни верное утверждение: Я уверен, что выполнил верно все задания 1-7: - 5 баллов Я уверен, что выполнил верно все задания 1-4: - 4 балла Я думаю, что допустил ошибки при выполнении заданий 1-4: - 3 балла Я не смог справиться с контрольной работой - 2 балла |
Определение возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний
Обосновывать выбор необходимых действий для решения учебной задачи.
| |
Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле. Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила. Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...». Называть число, большее или меньшее | |
Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях. Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств | |
Различать и называть компоненты арифметических действий. Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения». Отличать числовое выражение от других математических записей. Вычислять значения числовых выражений. Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений. Характеризовать числовое выражение (название, как составлено). Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия | |
Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника). | |
Выбирать умножение или деление для решения задачи. Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи. Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи. Оценивать готовое решение (верно, неверно). |
Итоговая контрольная работа по теме
«Табличное умножение и деление»
Вычисли:
2*6 =
8*9 =
54:6 =
28:7 =
Вычисли:
2*6 =
8*9 =
54:6 =
28:7 =
Вычисли:
2*6 =
8*9 =
54:6 =
28:7 =
Запиши пример и вычисли его:
Чему равна третья часть числа 24? 12? 21?
-------------------------------------------------
Реши задачу:
Когда из ящика продали по 2 пакета сока шести покупателям, то в нем осталось ещё 8 пакетов. Сколько пакетов сока было в ящике?
Реши пример:
(48:6)*4= |
----------------------------------------------------
Запиши по порядку все однозначные и двузначные числа, в которых используются цифры «2» и «4»: __________________________________
Подчеркни только те числа, которые делятся на 6.
Буквой n зашифровано некоторое число. Запиши, чему равно значение каждого произведения:
6×(n-n) =
(6-5)×n =
Объясни свое решение
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ |
ПОНИМАНИЕ |
ПРИМЕНЕНИЕ |
АНАЛИЗ |
СИНТЕЗ |
ОЦЕНКА |
Задания для выполнения
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Сценарий мастер-класса "Живи, ёлочка!"
Интегрированный мастер – класс по экологии, технологии и окружающему миру дает представление о том, что нужно беречь природу....
Сценарий мастер-класса по теме: "Формула решения школьных конфликтов"
Нарастающая сложность современных нравственных проблем приводит к необходимости проведения уроков человечности, которые помогли бы ребёнку особенно глубоко постигнут...
"Классный классный". Сценарий мастер-класса
Сценарий мастер-класса для конкурса "Классный клруководитель - 2011""...
Сценарий мастер-класса по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма
Из года в год увеличивается поток автомобилей на дорогах, что создает объективную реальность возникновения дорожно-транспортных происшествий. Причем, несчастные случаи все чаще происходят не на боль...
Сценарий мастер-класса "Кейс-технология в учебном процессе"
В сценарии представлено описание технгологии с примерами кейсовых задач...
Сценарий мастер - класса по теме Приёмы рефлексии учащихся на уроках в начальной школе.
Приёмы рефлексии учащихся на уроках в начальной школе....