Программа АП
материал на тему

Ожидаемые результаты

Способы, механизмы предъявления и оценивания ожидаемых результатов

Знание учащимися правил, алгоритма самооценки, их практическое применение в сотрудничестве с учителями, умение самостоятельно разрабатывать и дорабатывать критерии оценки (необходимый уровень  - 5-6 классы)

Контрольно-оценочная деятельность учащихся на уроке и во внеурочной деятельности в соответствии с технологией оценивания образовательных достижений Д. Д. Данилова.

Таблицы требований по предметам, заполняемые на уроке, занятиях летнего марафона ЗЗ (занимательных задач) «Сами с УСами»  (УС – умения самооценки) сначала учителем, затем в совместной деятельности с учащимися; таблицы образовательных результатов (регулятивные УУД: самооценка), заполняемые на уроке и занятиях летней оздоровительной смены; оценочные листы объективности самооценки, отражающие сравнительный анализ оценок, данных учителем (внешняя оценка), и самооценок учащихся.

Умение свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий (повышенный уровень - 5-6 классы)

Оценка и самооценка на основе критериев  выполнения учебных задач на уроке, компетентностно-ориентированных заданий на занятиях летнего марафона ЗЗ (занимательных задач)  «Сами с УСами»  (УС – умения самооценки).

Таблицы образовательных результатов (регулятивные УУД: самооценка), заполняемые на уроке и занятиях летней оздоровительной смены.

Умения  и навыки самооценки, развитие  отдельных качеств контрольно-оценочной самостоятельности: умения устанавливать уровень учебной задачи, определять степень успешности ее решения, самостоятельно выводить итоговую оценку и отметку  (повышенный уровень)

Разноуровневые учебные задачи на уроках русского языка и литературы, английского языка, математики, природоведения, критерии их оценивания.

Критерии оценивания компетентностно-ориентированных задач на занятиях летней оздоровительной смены по уровням.

Таблицы образовательных результатов (регулятивные УУД: самооценка), заполняемые на уроке и занятиях летней оздоровительной смены.

В ходе представления проекта умение давать оценку его результатам (повышенный уровень - 5-6 классы)

Оценка и самооценка проектов на уроке и во внеурочной деятельности  по совместно выработанным критериям: оценка процесса проектной деятельности, ее продукта, оценка оформления проекта и его защиты.

Таблицы образовательных результатов (регулятивные УУД: самооценка), оценочные листы для оценки проекта по совместно выработанным критериям.

Умение самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха (повышенный уровень - 5-6 классы)

Рефлексия на уроке, внеурочных занятиях.

Таблицы образовательных результатов, сравнительная таблица самооценки и внешней оценки по 3 уровням достижения образовательных результатов.

Этап

Основные действия

Ожидаемые результаты

Способ оценивания

Продукты

Проекти-ровочный

 Апрель

2012 –

март

2013

I. Создание нормативной базы по введению ФГОС ООО в  экспериментальных классах.

Подготовка кадров к апробационной деятельности: информационно-обучающие и консультативные мероприятия по организационно-методическому обеспечению образовательного процесса в системе «Школа 2100».

Диагностика готовности педагогов к апробационной деятельности.

Формирование системы условий для апробационной деятельности.

Готовность педагогов к апробационной деятельности: освоение технологии Д. Д. Данилова в теории и постепенное введение ее в практику работы.

Экспертиза на уровне ОУ, муниципалитета, региона.

Наблюдение за учащимися и учителем на уроке, во внеурочной деятельности, анализ уроков по формированию оценочной самостоятельности у учащихся, работа с таблицами требований по предметам.

Анкетирование педагогов для выявления уровня владения технологией Д. Д. Данилова.

 -Проект ООП ООО;

- Локальные акты, регламентирующие деятельность  апробационной площадки;  

-Модифицированные рабочие программы по предметам 5 класса, предусмотренным учебным планом;

-Анкета для педагогов, отражающая уровень овладения технологией Д. Д. Данилова;

-Таблицы требований по предметам.

II.Изучение уровня сформированности контрольно-оценочных навыков у пятиклассников на начало апробационной деятельности.

Оценка уровня развития контрольно-оценочных навыков у пятиклассников.

Посещение уроков в 5 классах, наблюдение за оценочной деятельностью учителя  и учащихся на уроке, анализ таблиц образовательных результатов (регулятивные УУД: самооценка).

 Аналитическая справка с выводами об уровне сформированности контрольно-оценочных навыков у пятиклассников.

Апроба-

ционный

Апрель

2013 –

март

2014

I.Организация методического сопровождения педагогов при внедрении ФГОС ООО:

1) Повышение квалификации педагогов на  курсах по ФГОС ООО различного уровня, включая дистанционные;

2) Повышение квалификации  педагогов в рамках внутришкольного обучения через деятельность методических объединений, временного творческого объединения «Введение ФГОС на 2-й ступени. Система оценивания».

3) Педагогический совет «Деятельность педколлектива по формированию оценочной самостоятельности учащихся».

Повышение профессиональной компетентности педагогов при  введении ФГОС ООО  по освоению технологии оценивания Д. Д. Данилова.

Управление методической деятельностью учителя через обучающие семинары -практикумы по конструированию уроков, мастер-классы, открытые уроки.

Анализ и обобщение имеющегося в школе опыта и определение перспектив работы по формированию у учащихся оценочной самостоятельности.

- Материалы по обобщению ценного опыта внедрения технологии Д. Д. Данилова;

- Методические разработки уроков;

-Технологические карты уроков по формированию умений самооценки;

-Дидактические материалы «Критериальное оценивание уровня сформированности ожидаемых результатов»: таблицы требований по предметам на основе технологии оценивания Данилова Д. Д. ОС «Школа 2100», сравнительные  таблицы самооценки и внешней оценки по уровням достижения образовательных результатов, итоговые таблицы оценочной самостоятельности учащихся; диагностические методики определения объективности самооценки по 3 уровням успешности, предложенные учителями-апробаторами;

-Методические рекомендации по развитию у учащихся умения контролировать и оценивать собственную деятельность.

II. 1) Формирование и развитие контрольно-оценочных навыков у пятиклассников на уроке через сотрудничество учителя и учеников по освоению правил самооценки, через опорные сигналы алгоритма самооценки, через использование таблиц требований по предметам, через оценивание по уровням успешности и т. д. согласно технологии Д. Д. Данилова.

2) Организация летних занятий с пятиклассниками (Марафон ЗЗ «Сами с УСами») с целью дальнейшего развития навыков контрольно- оценочной самостоятельности и оценки сформированности необходимых регулятивных УУД по самооценке.

3) Промежуточная диагностика уровня сформированности оценочной самостоятельности учащихся 5 классов (август 2013 г.) по итогам учебного года.

Достижение необходимого (по проекту ООП ООО) уровня сформированности контрольно-оценочных навыков у всех пятиклассников и повышенного уровня у 30-40% учащихся на уроках и во внеурочной деятельности.

Оценка уровня формирования и развития контрольно-оценочных навыков у пятиклассников.

Анализ, оценка уровня оценочной самостоятельности учащихся на уроке, во внеурочной деятельности, на занятиях летней оздоровительной смены через таблицы требований по предметам,  таблицы образовательных результатов (регулятивные УУД: самооценка).

Анализ материалов промежуточной диагностики уровня сформированности необходимых регулятивных УУД по самооценке через критериальное оценивание на предмет совпадения самооценки и внешней оценки по  таблицам требований и таблицам образовательных результатов.

-Дидактические материалы критериального оценивания уровня сформированности ожидаемых результатов, включающие  таблицы критериального оценивания по предметам (решение учебных задач), таблицы требований  по предметам, таблицы образовательных результатов (регулятивные УУД: самооценка);

-Программа летней оздоровительной смены «Марафон занимательных задач (ЗЗ)  «Сами с УСами»  (УС – умения самооценки)»;

-Банк компетентностно-ориентированных задач для 5 класса с критериями оценки;

-Аналитическая справка по итогам промежуточной диагностики уровня сформированности оценочной самостоятельности учащихся, отражающая  процесс формирования самооценки: процентное соотношение  детей, имеющих адекватную самооценку и  детей, имеющих завышенную  или заниженную самооценку.

Аналити-ческий 

Апрель

2014 –

май

2014

I. Обобщение и распространение ценного опыта по выбранной теме; изучение уровня готовности педагогического коллектива  к введению ФГОС в области оценочной деятельности

Педагогический совет - рефлексия по итогам апробационной деятельности. День открытых дверей в школе.

Публичный отчет о результатах апробационной деятельности.

Внедрение системы оценочной деятельности Д. Д. Данилова в практику работы школы.

Обобщение ценного опыта по выбранной теме и принятия решений о дальнейших шагах по внедрению ФГОС: открытые уроки, мастер-классы учителей-апробаторов.

-Банк опыта школы по введению ФГОС: продукты апробационной деятельности.

 II. Сравнительная диагностика образовательных результатов обучающихся экспериментальной и контрольной групп, учащихся экспериментальной группы в разные периоды апробации: определение уровня оценочной самостоятельности учащихся на основе технологии Данилова Д. Д. с использованием психологических тестов уровня самооценки.

Сформированность образовательных  результатов: умения самооценки образовательной деятельности на базовом уровне согласно ООП ООО.

Положительная

динамика сформированности  запланированных регулятивных УУД.

Анализ итоговой диагностики с учетом результатов психологических тестов уровня самооценки.

Сравнительный анализ результатов апробационной деятельности.

Аналитическая справка по итогам итоговой диагностики уровня сформированности оценочной самостоятельности учащихся, отражающая не только уровень оценочной самостоятельности учащихся, но и динамику развития самооценки: увеличение или сокращение процентного соотношения  детей, имеющих адекватную самооценку и  детей, имеющих завышенную  или заниженную самооценку по уровням достижения образовательных результатов.