Рабочие программы 3 класс ШКОЛА РОССИИ
календарно-тематическое планирование (3 класс) по теме
С переходом на ФГОС второго поколения, изменились требования к рабочим программам. Данные рабочие программы содержат подробную пояснительную записку. КТП с УУД.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
3_klass_rabochie_programmy.rar | 661.25 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Козловская средняя общеобразовательная школа
Бутурлиновского муниципального района Воронежской области
Рассмотрено на заседании МО Протокол № «____» от «__» __________2013г. Руководитель МО __________________ Нетёсова Г.Н. | Согласовано: Заместитель директора по УВР ____________ Нетёсова Г.Н. от «___» ____________2013г. | Утверждаю. Директор школы _______________Раковский В.С. Приказ №__________ от «_____» ______________2013г. |
Рабочая программа
по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
авторы: Л.Ф Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А. Виноградская
3 класс
УМК «Школа России»
Составитель: Личковаха Светлана Владимировна - учитель начальных классов, высшая квалификационная категория.
2013-2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, авторской программы Л.Ф Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А. Виноградская «Литературное чтение» (УМК «Школа России»), требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | |
Программа | Сборник рабочих программ «Школа России» М.: Просвещение, 2011, 528 с. |
Учебник
| Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В., Виноградская Л.А., Родная речь. Учебник для 3 класса начальной школы, часть 1. М.: «Просвещение», 2013, 223 с. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В., Виноградская Л.А., Родная речь. Учебник для 3 класса начальной школы, часть 2. М.: «Просвещение», 2013, 223 с. |
Дидактические средства для учащихся | Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова, Виноградская Л.А., Рабочая тетрадь для 3 класса начальной школы в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2013г.; |
Методическая литература | Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. К УМК Л. Ф. Климановой и др. М.: ВАКО, 2013, 383 с. |
Материалы для проведения проверочных работ | Кутявина С. В. Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО, 2013, 80 с. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Тексты по проверке техники чтения. М.: АСТ - Астрель, 2008 |
Печатные пособия | Наборы сюжетных картинок. Словари по русскому языку. Репродукции картин. Детские книги из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей. |
Технические средства обучения | Мультимедийный проектор. Компьютер. Интерактивная доска. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. |
Экранно-звуковые пособия | Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы. |
Оборудование класса | Ученические столы двухместные с комплектов стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. |
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане: В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю, всего на изучение программного материала отводится 136 часов. (34 учебные недели).
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Сроки реализации программы: 2013 – 2014 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24-26 учебных недель) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В примерной программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.
Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее 60-70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130-150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10-12%; русская литература ХIХ века – 15-20%, отечественная литература ХХ века – 40-45%, национальная литература (в переводе и на русском языке) – 10%, зарубежная литература – 20% учебного времени.
Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.
В примерной программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.
Цели обучения
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения
направлено на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Актуализация обучения младших школьников:
- Углублять читательский опыт детей.
- Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».
Педагогические условия и средства реализации стандарта:
Формы: урок.
Типы уроков:
- - урок изучение нового материала
- - урок совершенствования знаний, умений и навыков
- -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
- -комбинированный урок;
- -урок-исследование ;
- -урок контроля умений и навыков .
Виды уроков:
- урок – беседа
- урок – экскурсия
- урок – игра
I. Учебное оборудование:
- тех. ср-ва ( проектор, экран, музыкальный центр, компьютер)
- учебн. ср - ва(столы, доска)
Собственно учебные средства:
- а) уч. книги, хрестоматии, спец. лит-ра
- б) наглядн. пособия (таблицы, учебные картины, схемы ,плакаты , шаблоны, образцы изделий).
II. Информационные мат-лы ( программно-методическое обеспечение )
III. Дидактич. мат-лы (сборники тестов, сценарии дидактических игр, обучающие программы )
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
- Словесные, наглядные, практические.
- Индуктивные, дедуктивные.
- Репродуктивные, проблемно-поисковые.
- Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
- Стимулирование и мотивация интереса к учению.
- Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
- Устного контроля и самоконтроля.
- Лабораторно-практического (практического) контроля и самоконтроля.
Педагогические технологии (элементы) и принципы обучения:
1.Традиционные технологии:
- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)
2.Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);
-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.
3.Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
-Игровые технологии.
4. Технологии развивающего обучения:
-Система развивающего обучения Л.В. Занкова;
- Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.
Принципы обучения:
1. Принцип научности обучения
2. Связи теории с практикой
3. Системности
4. Принцип сознательности и активности в обучении
5. Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
6. Принцип наглядности
7. Доступность обучения
8. Принцип прочности усвоения знаний
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- урок,тест,экскурсия, путешествие, выставка.
Виды контроля:
- вводный, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:
1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.
2.Развитие выразительности чтения и речи:
-чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.
3.Требования к уровню сформированности навыка чтения:
Уметь:
- Сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами в темпе – не менее 50 слов/мин
- Пересказывать небольшие по объёму тексты с опорой на картинный план или вопросы
- Орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.
4.Выработка умений работать с текстом:
Уметь:
- Подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций,
- Устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать в нём события, подкрепляя правильность ответа выборочным чтением,
- Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль,
- Пользоваться вопросами и заданиями в учебнике,
- Различать тексты.
Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка
Общеучебные умения и навыки и способы деятельности:
I. Организация учебного труда.
Учащиеся должны учиться:
- выполняй советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в классе;
- соблюдать правильную осанку во время работы;
- правильно пользоваться учебными принадлежностями;
- понимать учебную задачу, поставленную учителем;
- помогать учителю в проведении занятий.
II. Работа с книгой и другими источниками информации.
Учащиеся должны учиться:
- правильно пользоваться учебником;
- под руководством учителя работать над текстами учебника, обращаться к оглавлению, вопросам, заданиям, образцам.
III. Культура устной и письменной речи.
Учащиеся должны учиться:
- отвечать на отдельные вопросы;
- правильно оформлять тетради и письменные работы.
IV. Мыслительные умения.
Учащиеся должны учиться:
- соотносить два предмета, два живых организма, картинки по форме, величине, целевому назначению; соотносить кружочки, счётные палочки; проводить сравнение на однотипном материале, преимущественно по внешним признакам в одном направлении (отличие или сходство), завершать эмоциональной оценкой детей;
- сравнивать и классифицировать игрушки, знакомые предметы, учебные принадлежности, делать вывод о принадлежности их к общему родовому понятию;
- отвечать на вопросы типа: «Почем?» на учебных занятиях, в играх, практических действиях, на экскурсиях, накапливая опыт прямого индуктивного доказательства; использовать средства наглядности как образную опору;
- под руководством учителя видеть противоречия при проведении несложных опытов; высказывать простое предложение, отвечал на вопросы типа: «Как вы думаете?». «Как это можно сделать?» и др., намечать последовательность действий, проверять результат разрешения простейших противоречий по образцам.
Виды деятельности учащихся.
Как показывают многочисленные исследования психологов, для ученика 6-ти лет характерно преобладание наглядно – действенного и наглядно – образного мышления. В тесном взаимодействии с нами функционирует и логическое мышление, которое является предпосылкой развития понятийного мышления. Итак, главным механизмом формирования понятий являются действия, операции. Вне действий понятие не может быть усвоено. Эту мысль убедительно подчеркивал С.Л. Рубинштейн.
В соответствии с общей теорией деятельности ее единицей являются действия, подчиненные учебным целям.
Все виды учебных действий (УД) по математике можно разбить на 3 большие группы:
- Репродуктивные УД:
А) исполнительские УД предполагают выполнение заданий по образцу;
Б) воспроизводящие УД направлены на формирование вычислительных и графических навыков. Дети воспроизводят правила, свойства действий, приемы вычислений, способы решения аналогичных задач.
Эти виды УД применяются при закреплении учебного материала.
- Продуктивные (творческие) УД:
А) обобщающие мыслительные УД осуществляются под руководством учителя при объяснении нового материала: выполнении заданий аналитического, синтетического, сравнительного и обобщающего характера;
Б) поисковые УД способствуют продвижению детей в самостоятельном поиске новых знаний;
В) преобразующие УД связаны с преобразованием примеров и задач и направлены на формирование диалектических умственных действий.
- объединения
- опосредования
- превращения
- обращения
- смены альтернативы
- диалектического действия содержательной сериации
- поиска закономерностей
- поиска зависимостей [8]
- Контролирующие УД: направлены на формирование навыков самоконтроля.
Чем больше и разностороннее обеспечиваемая учителем интенсивность деятельности учащихся с предметом усвоения, тем выше качество усвоения знаний.
Программа предполагает формирование важнейших ЗУН, на которых будет базироваться все дальнейшее обучение.
- Формирование приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация).
- Формирование приемов организации учебной деятельности:
- умение слушать учителя и товарищей;
- умение отвечать на поставленный вопрос;
- умение пользоваться приемами контроля и самоконтроля;
- находить страницу тетради, страницу учебника соответствующие теме урока;
- выделять главное в тексте;
- выделять в тексте его составные части.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Круг чтения и опыт читательской деятельности
Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодичекие издания.
Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; ; стихотворение; басня.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.
Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования
терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.
Формирование умений читательской деятельности. Различать виды информации
(научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации, не менее 8—10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.
Содержание тем учебного курса:
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Самое великое чудо на свете | 4 |
2 | Устное народное творчество | 14 |
3 | Поэтическая тетрадь 1 | 10 |
4 | Великие русские писатели | 23 |
5 | Поэтическая тетрадь 2 | 6 |
6 | Литературные сказки | 8 |
7 | Были-небылицы | 10 |
8 | Поэтическая тетрадь 3 | 7 |
9 | Люби живое | 15 |
10 | Поэтическая тетрадь 4 | 7 |
11 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | 11 |
12 | По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки» | 8 |
13 | Зарубежная литература | 8 |
14 | Повторение | 5 |
Итого: | 136 часов |
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
№ урока | Вид работы | По теме |
3 | Тест № 1 | Самое великое чудо на свете |
15 | Тест № 2 | Устное народное творчество |
25 | Тест № 3 | Поэтическая тетрадь 1 |
48 | Тест № 4 | Великие русские писатели |
57 | Тест № 5 | Поэтическая тетрадь 2 |
68 | Тест № 6 | Литературные сказки. |
80 | Тест № 7 | Были-небылицы |
88 | Тест № 8 | Поэтическая тетрадь 3 |
105 | Тест № 9 | Люби живое |
111 | Тест № 10 | Поэтическая тетрадь 4 |
122 | Тест № 11 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок |
127 | Тест № 12 | По страницам детских журналов |
131 | Итоговый тест №13 | Итоговый |
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
№ урока | Тема проекта |
19 | Проект: «Сочиняем волшебную сказку» |
21 | Проект: «Как научиться читать стихи». |
Ориентировочные показатели по темпу чтения:
- 1 класс – 25-30 слов в минуту
- 2 класс – 30- 40 слов в минуту в конце первого полугодия, 40-50 слов в минуту в конце второго полугодия.
- 3 класс – 50- 60 слов в минуту в конце первого полугодия, 65-75 слов в минуту в конце второго полугодия.
- 4 класс – 70 - 80 слов в минуту в конце первого полугодия, 95 слов в минуту в конце второго полугодия
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий; - воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со
своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; - формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха; - использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем
мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; - достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Планируемые результаты обучения:
Учащиеся должны:
— осознанно читать произведения доступного объёма, постепенно переходя от слогового к плавному, осмысленному,
правильному чтению целыми словами вслух (индивидуальный темп чтения), постепенно увеличивать темп чтения (до 40 слов
в минуту к концу учебного года);
- соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения;
- понимать вопросы к тексту и уметь правильно отвечать на них;
- называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения;
- заучивать небольшие стихотворения (с помощью учителя);
- отгадывать загадки с опорой на отгадки, помещённые в учебнике;
- уметь отвечать на вопросы: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать
• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
• пересказывать текст;
• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
• создавать небольшой устный текст на заданную тему;
• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:
1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.
2.Развитие выразительности чтения и речи:
-чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.
3.Требования к уровню сформированности навыка чтения:
Уметь:
- Сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами в темпе – не менее 50 слов/мин
- Пересказывать небольшие по объёму тексты с опорой на картинный план или вопросы
- Орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.
4.Выработка умений работать с текстом:
Уметь:
- Подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций,
- Устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать в нём события, подкрепляя правильность ответа выборочным чтением,
- Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль,
- Пользоваться вопросами и заданиями в учебнике,
- Различать тексты.
Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
1) приобщать к миру поэзии; 2) развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение: знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение); жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка)
Нормы оценок по литературному чтению
Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:
- беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1) Правильная постановка логического ударения.
2) Соблюдение пауз. 3) Правильный выбор темпа. 4) Соблюдение нужной интонации. 5) Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования. Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям. Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова. 2. Подбирать правильную интонацию. 3. Читать безошибочно. 4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования. Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям. Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);
- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
- писать отзыв о прочитанной книге;
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:
- читать по ролям литературное произведение;
- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:
- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
- способам написания изложения
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:
- сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
- отличать прозаический текст от поэтического;
- распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- определять позиции героев и автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
- наизусть не менее 15 стихотворений;
- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
- элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
уметь:
- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
- соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
- определять тему и главную мысль произведения;
- воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
- подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
- отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
- раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
- делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
- сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
- ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
- овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
- самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
- работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
ЛИТЕРАТУРА:
Учебники:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение: Учебник: 3 класс: В 2 ч. М.: Просвещение, 2012
Дополнительные материалы:
Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО, 2012
М. В. Бойкина, Виноградская Л. А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 3 класс. М.: Просвещение, 2012
ИКТ и ЦОР:
1.Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», авт. Л. Ф. Климанова, 3 класс
2. http://5klass.net/literatura-3-klass.html
3.http://tapisarevskaya.rusedu.net
Календарно – тематическое планирование уроков литературного чтения в 3 классе на 2013 -2014 уч. год
№ п/п | Тема урока | Кол-во ча-сов | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты | Дата | |||
Предметные УУД | Метапредметные УУД (Коммуникативные, познавательные, регулятивные) | Личностные УУД | По плану | Фактически | |||||
Самое великое чудо на свете | |||||||||
1 | Введение. Знакомство с учебником. Рукописные книги Древней Руси | 1 | Как различать произведения УНТ (устного народного творчества) | Жанровое разнообразие произв-я | Умеет различать произведения УНТ | Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. П. Поиск и выделение необходимой информации в словарях. К. Планирование учебного сотрудничества. | Формирование ценностно- смысловой ориентации | ||
2 | Первопечатник Иван Федоров | 1 | Как правильно, осознанно прочитать произведение? | Быль | Умеет правильно осознанно прочитать произведение | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества. | Формирование ценностно- смысловой ориентации | ||
3 | Урок-путешествие в прошлое. | 1 | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции |
на основе соотнесения известного, П. использовать поиск необходимой информации | - оценивать ситуации и поступки как | ||||
4 | Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете». Оценка достижений. | 1 | |||||||
Устное народное творчество | |||||||||
5 | Русские народные песни. | 1 | Как научиться декламировать произведение? | Рифма Песня Небылица Сказка | Знает особенности стиля песни, небылицы, сказки | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества. | Формирование ценностно- смысловой ориентации | ||
6 | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. | 1 | |||||||
7 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. | 1 | |||||||
8 | Р. н. с. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | 1 | К какому жанру относиться произведение? | Народная сказка | Умеет определять тему и главную мысль произведения | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
9 | Р. н. с. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | 1 | Как отличить народную сказку от литературной? | Народная сказка Литературная сказка | Знает отличительные признаки народной сказки и литературной | Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. П. Поиск и выделение необходимой информации в словарях. К. Планирование учебного сотрудничества. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
10 | Р. н. с. «Иван-царевич и Серый волк» | 1 | Что такое «малые фольклорные жанры» | Сказка Быль | Владеет пересказом текста объемом не более 1.5 страниц | Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. П. Поиск и выделение необходимой информации в словарях. К. Планирование учебного сотрудничества. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
11-12 | Р. н. с. «Иван-царевич и Серый волк» | 2 | Чем отличается сказка от были? | Сказка Быль | Умеет делить текс на смысловые части | Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. П. Поиск и выделение необходимой информации в словарях. К. Планирование учебного сотрудничества. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
13 | Р. н. с. «Сивка-бурка» | 1 | К какому жанру относиться произведение? | Народная сказка | Умеет определять тему и главную мысль произведения | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
14 | Р. н. с. «Сивка-бурка» | 1 | Как выразить личное отношение к произведению? | Сказка Образ | Понимает скрытый смысл фраз | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного Сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
15 | Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин. | 1 | Что мы относим к УНТ? | Сказка песня небылица | Умеет читать осознанно текст, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
16 | Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». | 1 | |||||||
17 | Тест №2 по теме «Устное народное творчество». Оценка достижений. | 1 | |||||||
18 | Проект «Сочиняем волшебную сказку». | 1 | |||||||
Поэтическая тетрадь | |||||||||
19 | Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского) | 1 | Как определить основное содержание изученных литературных произведений? | Содержание основная мысль | Знает название, содержание изученных произведений; имена, фамилии авторов. | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
20 | Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза» | 1 | |||||||
21 | Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья» | 1 | |||||||
22 | А.А. Фет «Мама, глянька, из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой» | 1 | Как я лично отношусь к произведению? В чем особенность поэтического взгляда на мир? | Рифма Звук Речь Рифма Звук Речь | Умеет высказывать свое отношение к содержанию произведения Умеет декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
23 | И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» | 1 | Как запомнить произведение? | Рифма Звук Речь | Умеет заучивать стих-я с помощью иллюстрации и опорных слов | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
24 | И.С. Никитин «Встреча зимы» | 1 | В чем особенность поэтического взгляда на мир? | Рифма Звук Речь | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного Сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
25 | И.З. Суриков «Детство.» | 1 | Умеем ли мы самостоятельно заучивать стих-я наизусть с помощью иллюстрации и опорных слов? | Опорные слова Рифма Звук Речь | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
26 | И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. | 1 | |||||||
27 | Путешествие в литературную страну. | 1 | Знаем ли мы основное содержание изученных литературных произведений? | Произведения современной отечественной лит-ры Опорные слова Рифма. Звук. Речь. | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
28 | Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1» | 1 | |||||||
Великие русские писатели | |||||||||
29 | А Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина» | 1 | К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е?? | Литературное произведение | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
30 | А. С. Пушкин. Лирические стихотворения. | 1 | |||||||
31 | А. С. Пушкин «Зимнее утро» | 1 | Как я лично отношусь к произведению? | Правила произношения Интонация | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
32 | А. С. Пушкин «Зимний вечер» | 1 | Как я лично отношусь к произведению? | Правила произношения Интонация | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
33 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…» | 1 | К какому жанру относится произведение? | Разный смысл повторов | Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
34 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…» | 1 | К какому жанру относится произведение? | Разный смысл повторов | Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
35 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…» | 1 | Как я лично отношусь к произведению? | Правила произношения Интонация | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
36 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…» | 1 | Какова главная мысль произведения? | Правила произношения Интонация | Умеет понимать содержание текста | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного Сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
37 | Рисунки И. Билибина к сказке. Соотношение рисунков с художественным текстом | 1 | |||||||
38 | И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. | 1 | К какому жанру относится произведение? | Басня | Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
39 | И.А. Крылов «Мартышка и очки» | 1 | |||||||
40 | И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна» | 1 | Какую роль в понимании произведения играет иллюстрация? | Иллюстрация Художник | Умеет соотносить текст и иллюстрацию | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
41 | И.А. Крылов «Ворона и Лисица» | 1 | К какому жанру относится произведение? | Басня Баснописец | Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного Сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
42 | М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. | 1 | Как работать с незнакомым текстом? | Литературное произведение | Знает, как работать с незнакомым текстом | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
43 | М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…» | 1 | |||||||
44 | М.Ю. Лермонтов «Утес», «Осень» | 1 | |||||||
45 | Детство Л. Толстого. Подготовка сообщения. | 1 | К какому жанру относится произведение? | Проза | Приводит при меры худ. произведений такого же жанра | Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. П. Перечитывание текста с разными задачами. К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
46 | Л.Н. Толстой «Акула.» | 1 | |||||||
47 | Л.Н. Толстой «Прыжок» | 1 | Какова главная мысль произведения? | Рассказ | Понимает содержание текста | Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. П. Перечитывание текста с разными задачами. К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
48 | Л.Н. Толстой «Лев и собачка» | 1 | К какому жанру относится произведение? | Проза | Приводит при меры худ. произведений такого же жанра | Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. П. Перечитывание текста с разными задачами. К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
49 | Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов. | 1 | Какова главная мысль произведения? | Рассказ | Понимает содержание текста | Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. П. Перечитывание текста с разными задачами. К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
50 | Тест № 4 по теме «Великие русские писатели». Оценка достижений. | 1 | Умеем ли мы осознанно читать текст худ. произв-я «про себя», определять тему и главную мысль произв-я. | Тема Главная мысль | Понимает содержание текста | Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. П. Перечитывание текста с разными задачами. К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
51 | Литературный праздник по теме «Великие русские писатели». | 1 | Умеем ли мы осознанно читать текст худ.произв-я «про себя», определять тему и главную мысль произв-я. | Тема Главная мысль | Понимает содержание текста | Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. П. Перечитывание текста с разными задачами. К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
Поэтическая тетрадь | |||||||||
52 | Н. А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…» | 1 | К какому жанру относится произведение? | Стихотворение | Приводит при меры худ. произведений такого же жанра | Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. П. Перечитывание текста с разными задачами. К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
53 | Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | 1 | |||||||
54 | К.Д. Бальмонт «Золотое слово» | 1 | Как определить основное содержание изученных лит.произв-й? | Содержание основная мысль | Знает название, содержание изученных произв-й; имена, фамилии авторов. | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного Сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
55 | И.А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. | 1 | Как я лично отношусь к произведению? В чем особенность поэтического взгляда на мир? | Рифма Звук Речь | Умеет высказывать свое отношение к содержанию произведения Умеет декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
56 | Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». | 1 | Знаем ли мы основное содержание изученных литературных произведений? | Произведения современной отечественной лит-ры Опорные слова Рифма Звук Речь | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
57 | Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений. | 1 | |||||||
Литературные сказки | |||||||||
58 | Д.И. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка) | 1 | К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е?? | Литературное произведение | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
59 | Д.И. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост» | 1 | |||||||
60 | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» | 1 | Умеем ли составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст? | Монолог | Умеет задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
61 | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» | 1 | Умеем ли мы различать жанры худ. лит-ры (сказка, рассказ, басня) | Литературное произведение | Умеет задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного Сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
62 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | Знаем ли мы имена и фамилии авторов пройденных произведений? | Литературное произведение | Понимает основное содержание изученных лит. произведений. | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
63 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | Умеем ли составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст? | Монолог | Умеет задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
64 | Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литературные сказки». | 1 | Умеем ли мы осознанно читать текст худ. произв-я «про себя», определять тему и главную мысль произв-я. | Тема Главная мысль | Понимает содержание текста | Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. П. Перечитывание текста с разными задачами. К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
65 | Тест №6 по теме «Литературные сказки». Оценка достижений. | 1 | |||||||
Были - небылицы | |||||||||
66 | М. Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е?? | Литературное произведение | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
67 | М.Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е?? | Литературное произведение | Умеет, находить средства худ. выразительности | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
68 | К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей» | 1 | К какому жанру относится произведение? | Монологическое высказывание | Умеет составлять монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
69-70 | К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей» | 2 | Умеем ли мы безошибочно читать незнакомый текст? | Рассказ Пересказ | Умеет безошибочно читать незнакомый текст | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
71 | А.И. Куприн «Слон» | 1 | К какому жанру относится произведение? | Монологическое высказывание | Умеет составлять монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
72-73 | А.И. Куприн «Слон» | 2 | Умеем ли мы безошибочно читать незнакомый текст? | Рассказ Пересказ | Умеет безошибочно читать незнакомый текст | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
74 | Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». | 1 | К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е? | Литературное произведение | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного Сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
75 | Тест №7 по теме «Были – небылицы». Оценка достижений. | 1 | |||||||
Поэтическая тетрадь | |||||||||
76 | Саша Черный «Что ты тискаешь утёнка?» | 1 | К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е? | Литературное произведение | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П .Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
77 | Саша Черный «Воробей», «Слон» | 1 | К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е? | Рифма Звук Речь | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
78 | А.А. Блок «Ветхая избушка» | 1 | К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е? | Рифма Звук Речь | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П .Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
79 | А.А. Блок «Сны», «Ворона» | 1 | |||||||
80 | С.А.Есенин «Черемуха» | 1 | К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е? | Рифма Звук Речь | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
81 | Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». | 1 | |||||||
82 | Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 3». Оценка достижений. | 1 | |||||||
Люби живое | |||||||||
83 | М.М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста. | 1 | К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е? | Литературное произведение | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
84 | И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек» | 1 | К какому жанру относится произведение? | Монологическое высказывание | Умеет составлять монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
85 | И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек» | 1 | Умеем ли мы безошибочно читать незнакомый текст? | Рассказ Пересказ | Умеет безошибочно читать незнакомый текст | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
86 | В.И. Белов «Малька провинилась» | 1 | Какова главная мысль произведения? | Сравнение олицетворение | Умеет давать оценку прочитанному произведению | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
87 | В.И. Белов «Ещё раз про Мальку» | 1 | Как я лично отношусь к произведению? | Произведение современной отечественной лит-ры | Умеет давать личную оценку произведению | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
88 | В.В. Бианки «Мышонок Пик» | 1 | Какова главная мысль произведения? | Сравнение олицетворение | Умеет давать оценку прочитанному произведению | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью 63выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
89 | В.В. Бианки «Мышонок Пик» | 1 | Как я лично отношусь к произведению? | Произведение современной отечественной лит-ры | Умеет давать личную оценку произведению | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
90 | Б.С. Житков «Про обезьянку» | 1 | Умеем ли мы безошибочно читать незнакомый текст? | Рассказ Пересказ | Умеет безошибочно читать незнакомый текст | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
91 | Б.С. Житков «Про обезьянку» | 1 | Как я лично отношусь к произведению? | Произведение современной отечественной лит-ры | Умеет давать личную оценку произведению | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
92 | Б.С. Житков «Про обезьянку» | 1 | Умеем ли мы кратко пересказывать эпизод? | Эпизод | Понимают прочитанное Умеют кратко пересказывать | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
93 | В.Л. Дуров «Наша Жучка» | 1 | Умеем ли мы составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст? | Краткий пересказ | Составляют небольшое монологическое высказывание. Оценивают события, героев | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
94 | В.П. Астафьев «Капалуха» | 1 | Как я лично отношусь к произведению? | Произведение современной отечественной лит-ры | Умеет давать личную оценку произведению | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
95 | В.Ю. Драгунский «Он живой и светится» | 1 | Какова главная мысль произведения? | Рассказ | Понимает содержание текста. | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
96 | Урок-конференция «Земля – наш дом родной». (обобщающий урок по разделу «Люби живое) | 1 | Умеем ли мы осознанно читать текст худ. произв-я «про себя», определять тему и главную мысль произв-я. | Тема Главная мысль | Понимает содержание текста | Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. П. Перечитывание текста с разными задачами. К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
97 | Тест № 9 по теме «Люби живое». Оценка достижений. | 1 | |||||||
Поэтическая тетрадь | |||||||||
98 | С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…» | 1 | Умеем ли самостоятельно задавать вопросы к тексту? | Космос Космонавт | Умеет создавать небольшой текст на заданную тему | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
99 | А.Л. Барто «Разлука» | 1 | К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е? | Литературное произведение | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
100 | А.Л. Барто «В театре» | 1 | К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е? | Литературное произведение | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
101 | С.В. Михалков «Если», «Рисунок» | 1 | Как я лично отношусь к произведению? | Рифма Звук Речь | Умеет высказывать свое отношение к содержанию произведения | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
102 | Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок» | 1 | Как запомнить стих-е? | Рифма Звук Речь | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
103 | «Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». | 1 | Знаем ли мы основное содержание изученных литературных произведений? | Произведения современной отечественной лит-ры Опорные слова Рифма Звук Речь | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
104 | Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 4». Оценка достижений. | 1 | |||||||
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | |||||||||
105 | Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения. | 1 | К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е? | Литературное произведение | Умеет создавать небольшой текст на заданную тему | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
106-107 | А.П. Платонов «Цветок на земле» | 2 | Какова главная мысль произведения? | Рассказ | Понимает содержание текста. | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного Сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
108-109 | А.П. Платонов «Ещё мама» | 2 | Какова главная мысль произведения? | Рассказ | Понимает содержание текста. | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
110 | М.М. Зощенко «Золотые слова» | 1 | Какова главная мысль произведения? | Произведение современной отечественной лит-ры Переносный смысл слов | Понимает содержание текста. | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
111 | М.М. Зощенко «Великие путешествен-ники» | 1 | Как я лично отношусь к героям рассказа? | Переносный смысл слов | Умеет участвовать в диалоге при обсуждении произведения | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
112 | Н.Н. Носов «Федина задача» | 1 | К какому жанру относится произведение? | Монологическое высказывание | Умеет составлять монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
113 | Н.Н. Носов «Телефон» | 1 | К какому жанру относится произведение? | Диалог | Умеет участвовать в диалоге | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
114 | В.Ю. Драгунский «Друг детства» | 1 | Как я лично отношусь к героям рассказа? | Монологическое высказывание | Умеет участвовать в диалоге при обсуждении произведения | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
115 | Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». | 1 | Знаем ли мы основное содержание изученных литературных произведений? | Произведения современ-ной отечественной лит-ры Опорные слова Рифма Звук Речь | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
116 | Тест №11 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Оценка достижений. | 1 | |||||||
По страницам детских журналов | |||||||||
117 | Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» | 1 | К какому жанру относится произведение? | Литературное произведение | Умеет создавать небольшой текст на заданную тему | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П .Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
118 | Ю.И. Ермолаев «Проговорился» | 1 | |||||||
119 | Ю. И. Ермолаев «Воспитатели» | 1 | |||||||
120 | Г.Б. Остер «Вредные советы» | 1 | К какому жанру относится произведение? | Сатира | Осознает цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения лит. произведений | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
121 | Г.Б. Остер «Как получаются легенды» | 1 | |||||||
122 | Р. Сеф «Веселые стихи» | 1 | К какому жанру относится произведение? | Юмор | Осознает цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения лит. произведений | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного Сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
123 | Читательская конференция «По страницам детских журналов». | 1 | К какому жанру относится произведение? | Литературное произведение | Умеет создавать небольшой текст на заданную тему | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
124 | Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов». Оценка достижений | 1 | |||||||
Зарубежная литература | |||||||||
125-126 | Мифы Древней Греции | 2 | К какому жанру относится произведение? | Литературное произведение | Умеет создавать небольшой текст на заданную тему | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
127 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» | 1 | Как я лично отношусь к произведению? | Произведения зарубежной литературы | Умеет высказываться о своем отношении к содержанию произведения | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
128 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» | 1 | К какому жанру относится произведение? | Произведения зарубежной литературы | Осознает цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения лит. произведений | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
129 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» | 1 | Как создать небольшой устный текст на заданную тему? | диалог | Умеет создать небольшой устный текст на заданную тему? | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного Сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
130 | Развивающий час по теме «Зарубежная литература». | 1 | К какому жанру относится произведение? | Литературное произведение | Умеет создавать небольшой текст на заданную тему | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного Сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
131 | Итоговый тест №13. | 1 | |||||||
132- 136 | Повторение. | 5 | К какому жанру относится произведение? | Литературное произведение | Умеет создавать небольшой текст на заданную тему | Р. Умение контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы УМК "Школа России", 3 класс
Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо....
Рабочие программы УМК "Школа России", 2 класс
Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо и "Разговор о правильном питании"....
Рабочая программа по "Школе России" 2 класс
В данном материале представленв рабочие программы по предметам для 2 класса по "Школе России"....
Рабочие программы УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по ИЗО...
Рабочая программа УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по технологии...