Портфолио учителя
опыты и эксперименты на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2» г. Тарко-Сале

ПОРТФОЛИО

профессиональной деятельности

учителя начальных классов

Курзаевой Татьяны Анатольевны 

Тарко-Сале 2011год

Оглавление

Пояснительная записка.

Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Курзаевой Татьяны Анатольевны, учителя начальных классов МБОУ «СОШ № 2» г. Тарко-Сале Пуровского района, классного руководителя  2 –а  класса.  

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые  профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также позволяет проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога.

           Задачи портфолио:

• показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;
• показать владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;
• проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных целей;
• оценить профессионализм учителя.

Портфолио состоит из 4 разделов. 

В разделе «Общие сведения» дана полная информация об учителе: дата рождения, образование, стаж работы, повышение квалификации. Затем следует схема системы деятельности педагога.

В разделе «Результативность педагогической деятельности» показана:

- положительная динамика  в учебной деятельности (выписки из классных журналов,  результаты промежуточной аттестации,  успеваемость и качество знаний, участие учащихся в конкурсах, олимпиадах, конкурсах)

- результативность работы в качестве классного руководителя при выстраивании воспитательной системы класса «РАДУГА»

- дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся     (слабоуспевающие дети, дети группы «риска», пропустившие занятия по болезни)

- участие в конкурсах, педагогических чтениях, семинарах,  методических совещаниях.

В разделе проанализирована результативность  работы с родителями и учащимися

Следующий раздел «Научно-методическая деятельность педагога».  Здесь описаны технологии, которые учитель активно использует в обучении и воспитании школьников.  Позволяющие решать следующие проблемы при организации учебно-воспитательного процесса:

- сохранения и укрепления здоровья учащихся,

- формирования обобщённых интеллектуальных умений учащихся,

- воспитания толерантности,

- развития самостоятельности и творческой активности учащихся,

- привлечения жизненного опыта детей.

В разделе  представлено участие педагога в экспериментальной и научно-методической деятельности:

- выступления на семинарах и пед.чтениях,

- размещение авторских материалов в сети Интернет и создание своего сайта,

- участие в педагогических советах школы,  заседаниях  кафедры начальных классов школы, где учитель делится  опытом своей работы с коллегами.

- активное участие в работе опорной школы по предметам физико-математического цикла по теме «Развитие ключевых компетенций учащихся средствами предметов физико-математического цикла»

        Данный раздел содержит материалы о распространении передового опыта: презентации уроков  и мероприятий, модульную анкету обобщения передового педагогического опыта.

В «Заключении»  обозначены проблемы и  направления развития.

В «Приложении» представлены документы, подтверждающие уровень профессиональной подготовки педагога, рабочие программы, конспекты уроков, родительских собраний,  докладов и презентации к ним.

Раздел 1. Общие сведения

                                                                                                                Учитель! Он всегда  в дороге,

                                                                                                                В заботах, поиске, тревоге,

                                                                                                                И никогда покоя нет!

                                                                                                                Он сам себя всех строже судит,

                                                                                                                Он весь земной, он рвётся ввысь;

                                                                                                                Не счесть, пожалуй, сколько судеб

                                                                                                                С его судьбой переплелись!

                                                                                                                                                                    Д.С.Лихачёв.

1.1 Образовательный ценз

1. Основные направления деятельности

Раздел 2. Результативность педагогической деятельности

2.1. Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года

За последние 3 года наблюдается положительная динамика учебных достижений: при 100 % успеваемости качество обучения составляет от 70 до 74 %

Выписка из классного журнала (итоговые отметки)

 Успеваемость и качество знаний

Выписка из  педагогического анализа итогов 2008-2009 учебного года

МОУ «Т-С СОШ № 2»   1ступень обучения.

            В 2008-2009 учебном году в начальной школе МОУ «Т-С СОШ№2» обновлению содержания способствовало введение и продолжение работы по  вариативным программам с использованием новых УМК.

В  3 «а» классе (учитель Курзаева Т.А.) продолжена работа по УМК «Перспективная начальная школа» (руководитель проекта Чуракова), в основе которого заложен принцип: все дети способны хорошо учиться в начальной школе, если создать для них необходимые условия.

Важнейшим направлением в работе школы был и остаётся внутришкольный контроль, который призван обеспечить стабильные результаты в обучении, выполнение государственных программ по предметам учебного плана, соответствие знаний учащихся государственному стандарту. Анализ административных контрольных работ, тематических срезов и результатов проверки уровня знаний учащихся 4-х классов позволил выявить положительный опыт и установить динамику формирования конечных результатов, вскрыть недостатки и причину их возникновения.

Результаты по каждому классу:

        Курзаева Т.А. (3«а») учитывает индивидуальные особенности учащихся, использует дифференцированные задания по уровню творчества, по трудности, по объёму. Дети сами выбирают, какие именно задания они будут выполнять и в какой группе работать.

        Татьяна Анатольевна задаёт индивидуальные домашние задания. Это помогает детям, часто пропускающим занятия по болезни, а также тем, кто интересуется дополнительными сведениями за страницами учебника.

        На уроках и в группе продлённого дня учащиеся работают в парах, малых группах, в группах по интересам, в парах сменного состава. При этом всегда принимают помощь учителя, одноклассников, а также любят выступать в роли учителя. Постоянная индивидуальная работа проводилась с Кондрашиной Дарьей, Денисламовой Мариной, Лопато Викторией, Дубровским Григорием, Пересадовой Татьяной, Гребенщиковым Александром. Бородкин Евгений в первой четверти пропустил много уроков по болезни и по итогам четверти имел «тройки», благодаря индивидуальным занятиям  учебный год окончил на «4» и «5».

30.05.09.       Заместитель директора по ОП   Хашагульгова Т.А.

Информация о результатах успеваемости

 и  качества образования по предметам учебного плана в школе 1 ступени обучения

 МОУ «Т-С СОШ №2» за 2008-2009 учебный год.

30.05.09. Заместитель директора по ОП Хашагульгова

Выписка из аналитической справки

по итогам 2009-2010 учебного года в школе 1 ступени обучения

МОУ «Т-С СОШ № 2»

Наиболее полно оценить результаты обученности учащихся 3-4 классов, выявляя не только знания и уровни их усвоения, но и познавательные умения, развитие творческих способностей, помогли диагностические контрольные работы по русскому языку, составленные по методике В.Н.Максимовой. В основу этой методики положены принципы составления двухмерных заданий (на выявление знаний и умений одновременно) и их распределения по степени восходящей сложности (6 заданий располагаются от простого к сложному). Такие диагностические контрольные работы позволяют выявить три уровня усвоения знаний учащихся: репродуктивный, прикладной, творческий и проследить динамику развития их познавательных умений. Выполнение заданий оценивается в баллах и высчитывается коэффициент усвоения по каждому отдельно взятому заданию и по работе в целом. Диапазон показателей коэффициентов может колебаться от 0,5 до 1.

Результаты диагностики обученности учащихся 4-а класса по русскому языку:

Анализ результатов диагностики показал: учащиеся 4-а класса имеют высокий репродуктивный и творческий уровень – 0,8, 0,9, прикладной – выше среднего – 0,7.

В 4-х классах при 100% успеваемости по математике  качество повысилось на 9%. Высокий уровень обученности показывают учащиеся 4-а, 4-б,4-в классов. В 4-а классе (Курзаева Т.А.) обучение строится по модели «Перспективная начальная школа».

Данные качества обучения учащихся 4 классов по предметам при 100% успеваемости:

Предложения:

        5. По итогам года   заслуживает внимания и поощрения работа учителей: Курзаевой Т.А. (4а), Попович Л.Г. ( 4 в),  Белоцерковской И.В. (3в), Макаровой Л.И. (2 а), Храмцовой Л.Г. (2 г),  Мертюковой Т.А. (1 а), Дмитриевой Т.А. (1 б),  Шабановой Л.И. (1 г).

Справка заслушана на заседании МО 30.05.10.

Заместитель директора по ОП Хашагульгова Т.А

Целенаправленная работа учителя Курзаевой Т.А. позволяет добиваться высоких результатов,

превышающих критериальные значения показателя выполнения федеральных государственных образовательных стандартов по результатам регионального мониторинга качества образования.

 Широкая реализация межпредметных связей, успешное внедрение новых технологий, разнообразие различных форм работы:  коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой, парно-групповой даёт возможность учителю включать воспитанников в активную познавательную деятельность.

2.2. Достижения учащихся

Учащиеся класса являются активными участниками общешкольных, районных, окружных, всероссийских творческих и интеллектуальных конкурсов.

Таким образом, данные таблиц говорят о том, что высокий познавательный интерес учащихся определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует:

- формированию общей  культуры учащихся;

- активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся;

- развитию творческих способностей воспитанников;

- повышению качества образования. 

2.3. Участие в конкурсах, педагогических чтениях,

семинарах,  методических совещаниях

2.4. Результативность работы классного руководителя

с учащимися и родителями

Воспитательная система класса

   В 2006 году была разработана  воспитательная система «Радуга», которая проходит апробацию и в данное время.

Классное сообщество называется « РАДУГА»

       Будем стремиться

                       Как РАДУГА ввысь.                 

                       Быть многоцветным

                      И ярким стремись!                                             

1. Собирай по капелькам «многоцветье» знаний и   правил общения

2. Будь активнее, стремись стать «мудрейшим».

3. Приноси себе и другим пользу.

4. Вместе  - мы сила.

Ведущий замысел воспитательной системы состоит в создании в классном коллективе комфортной атмосферы жизнедеятельности, основанной на дружелюбном обращении друг с другом, способствующей индивидуальному и коллективному творчеству. 

Ведущей технологией является технология коллективных творческих  дел (КТД) основная цель которой,

- научить детей определять творческие задачи и проблемы

- формировать ценности   и идеалы  коллектива исходя из личностных интересов.

- оценивать результаты коллективной деятельности с точки зрения каждого.

 - воспитывать толерантность

Главным целевым ориентиром системы является содействие формированию у детей нравственной направленности.

Достижение данной цели будет возможно, если будут решены следующие задачи:

1. Способствовать формированию в классе духовно и нравственно богатой благоприятной среды развития.
2. Помогать детям в освоении нравственных ценностей.
3. Продолжать развивать навыки коммуникативной культуры.

Достижение целевых ориентиров предполагает индивидуальное и коллективное самоопределение, посредством таких ценностей, как человек и его окружение, коллектив, добро, труд, сотрудничество (взаимодействие всех участников воспитательного процесса: детей, родителей, учителей, психолога и социального педагога)

Приоритетным видом деятельности 4 года обучения и воспитания было выбрано познание мира и себя через общение и деятельность, стремление к самосовершенствованию.

Краткая характеристика этапов развития воспитательной системы.

В 1 классе учитель начинает изучать каждого ребенка, его семью. Главная задача на данный период – помочь детям безболезненно адаптироваться в новой для них среде – школе. Начинают закладываться азы коллектива и самоуправления в классном сообществе. Поэтому первый год обучения проходит под девизом «Давайте познакомимся».

Во 2 классе продолжалось знакомство детей друг с другом, устанавливались дружеские взаимоотношения. Дети узнают об увлечениях, хобби одноклассников, ведут анкеты для друзей. Девизом данного года является «Я и мои друзья».

В 3 классе приоритетным направлением работы являлось укрепление дружбы и товарищеских отношений среди одноклассников, совместные дела и  внеклассные мероприятия,  способствовали сплочению детского коллектива. Девиз этого года  «Вместе весело шагать». 

К 4 классу   ведущим видом деятельности является познавательно – коммуникативная деятельность. В этом возрасте, по утверждению психологов, ребенок становится интересен себе сам: какой я по сравнению с другими? В чем я могу себя проявить?

2.4.1. Дополнительная дифференцированная работа

с разными категориями обучающихся

Можно выделить  4 группы учащихся "группы риска", разделив их по следующим критериям.  

Приоритетными направлениями профилактической деятельности  стали:

• помощь семье в решении проблем, связанных с воспитанием ребенка,
• привлечение детей, родителей к организации и проведению социально-значимых мероприятий,
• изучение, диагностирование, разрешение проблем, трудных жизненных ситуаций, с целью предотвращения серьезных последствий,
• индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, по вопросам разрешения проблемных ситуаций,
• помощь конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих организаций,
• пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей, членов их семей,

Презентация воспитательной системы класса  представлена в ПРИЛОЖЕНИИ

Раздел 3. Научно-методическая деятельность педагога

1. Характеристики  профессиональной деятельности.

1 Владение  современными технологиями

2 Включение  в  методическую  работу

3 Участие в инновационной деятельности

1. Показатели владения современными технологиями

          Личностно-ориентированное обучение

Одним из ведущих принципов УМК «Перспективная начальная школа», является ПРИНЦИП охраны и укрепления физического и психического здоровья детей.

С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья  используются различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, индивидуальные и творческие домашние задания. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке, проводятся: гимнастика для глаз,  физкультразминки, музыкальные паузы и минутки релаксации. Постоянно ведется профилактическая работа по предупреждению близорукости, искривлению осанки (при тесном сотрудничестве с педагогом по корригирующей гимнастике и преподавателе по предмету ученического компонента «Я и мое здоровье»). По вопросам гигиены и охраны здоровья и формирования ЗОЖ в классе оформлен уголок «Здоровье» и уголок «ОБЖ», материалы постоянно обновляются.

Дифференцированное обучение

Особое внимание уделяется созданию условий для развития творческого начала в деятельности каждого ученика. Осуществляя дифференцированный подход, руководствуюсь следующими требованиями:

1. создание атмосферы, благоприятной для учащихся;
2. активное общение с учащимися, для того, чтобы учебный процесс был мотивирован, чтобы ребенок учился согласно своим возможностям и способностям, чтобы имел представление о том, чего от него ждут;
3. уровень усвоения программы должен соответствовать возможностям ученика.

        Мною были составлены разноуровневые задания для дифференцированной и индивидуальной работы в период обучения грамоте по текстам Бакулиной Г.А. (Свидетельство о публикации в электронном СМИ    http://nsportal.ru/node/62896) – материал представлен в ПРИЛОЖЕНИИ

  Проектные методы обучения

• Использование проектных форм работы
•  Включение детей и родителей в проектную деятельность

Для того чтобы лучше «познакомиться» с семьями учащихся и с 1-го класса вовлекать учащихся в исследовательскую деятельность. На родительском собрании (2010-2011 учебный год) был предложен проект «Все работы хороши…», материалы которого представлены в ПРИЛОЖЕНИИ в презентации воспитательной системы класса.

Содержание:

1. Введение
2. Практическая часть:

    2.1. Сбор информации о профессиях разных поколений в  семьях класса

    2.2. Анализ полученной  информации

    2.3. Выявление принципа частотности профессии

3. Аналитическая работа по теме:

         3.1. Народная мудрость о профессиях и труде

         3.2. Загадки о профессиях

         3.3.Составление таблицы «Моя будущая профессия»

4. Творческая работа по теме. Рисунки «Моя будущая профессия»

5. Список литературы

      6. Дневник проекта

Дневник проекта «Все работы хороши…»

В 2009  году  учащиеся 3 класса Школяренко Олеся и Демченко Валерия (члены кружка «Проект в начальной школе») были награждены Диплом за 3 место в конкурсе «Реферат» творческий подход» районной  акции «Поможем зимующим птицам», проводимой Управлением молодежной политики и туризма Администрации Пуровского района Центром детского туризма и краеведения.

Использование метода проектов позволяет развивать творческие способности, логическое мышление, стремление самому открывать новые знания и умение проявлять их в современной действительности.

2. Использование современных образовательных технологий

в процессе обучения  и во  внеурочной деятельности педагога

3. Распространение передового опыта

(презентации уроков  и мероприятий)

4. Модульная анкета обобщения передового педагогического опыта:

Блок 1. Общие сведения

1. Адрес передового опыта: МБОУ «СОШ №2» г. Тарко-Сале

1.2.Сведения об авторе (авторах) передового опыта.

1.3.Сведения об эксперте.

Блок 2. Теоретическая интерпретация опыта

2.1. Наименование темы опыта «Выстраивание работы в УМК «Перспективная начальная школа» в соответствии со Стандартами нового поколения»

(Материал представлен в ПРИЛОЖЕНИИ)

2.2. Объект передового опыта: процесс введения ФГОС в классах первой ступени, обучающихся по УМК «Перспективная начальная школа».

2.3. Актуальность проблемы опыта: Новый стандарт начального образования меняет или предъявляет новые требования к тем учебно-методическим комплектам, которые используются в практике преподавания.  Главной целью начального образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию младшего школьника, как умение учиться. Следовательно, содержание начального образования, наряду с традиционным предметным содержанием конкретных дисциплин, обогащается новой психологической составляющей, обеспечивающей школьникам умение учиться. При этом знания, умения и навыки (ЗУНы) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных универсальных учебных действий.

2.4. Условия функционирования опыта:

Системная разработка уроков, диагностических карт, компьютерное обеспечение процесса преподавания.

Блок 3. Практико-прикладная интерпретация опыта

 3.1.Описание сущности опыта УМК «Перспективная начальная школа» (ПНШ) создавался в начале 2000-х годов по заказу Министерства образования и науки РФ в соответствии с новым стандартом. Научный руководитель проекта «Перспективная начальная школа» Роза Гельфановна Чуракова была одним из разработчиков федерального компонента государственного образовательного стандарта. Поэтому УМК «ПНШ» одним из первых воплотил требования стандарта в жизнь.

 В  УМК «Перспективная начальная школа» задачи начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта раскрываются следующей формулировкой: «На ступени начального общего образования средствами УМК осуществляется решение следующих задач:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим», интереса к учению;

- формирование желания и умения учиться, освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и  преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач»

УМК «ПНШ» предусматривает информатизацию образования, что позволяет, наконец, повернуться лицом к личности обучаемых. УМК рассчитан на долгосрочную перспективу развития ребёнка. Здесь решаются задачи по формированию универсальных учебных действий школьников. Перспективы ФГОС заключены в гибком реагировании образования на запросы личности, изменение потребностей общества. Данный УМК отвечает индивидуальным потребностям, что обеспечивает личностную, социальную и профессиональную успешность, отвечает государственным требованиям, социальному заказу.

2. Результативность опыта

Адрес внедрения опыта.  МБОУ «СОШ №2» г. Тарко-Сале

Дата заполнения анкеты «18»  мая  2011 г.

          Повышение  квалификации, участие в проблемных семинарах,  в работе опорной школы по предметам физико-математического цикла, научно-практических конференциях, самообразование, разработка программ: «Модифицированная рабочая программа «РИТОРИКА» предмета ученического компонента, рабочая программа развивающего курса (факультатива) по русскому языку для детей с билингвизмом «Планета волшебных звуков и слов», Мониторинг развития личности и индивидуальности младшего школьника  (представлены в ПРИЛОЖЕНИИ), открытые уроки -   все это является показателем  включённости  в  методическую  работу школы.

Раздел 4. Самоанализ

Свою педагогическую деятельность выстраиваю, руководствуясь Законом РФ «Об образовании», Концепцией модернизации российского образования на период до 2020 года, образовательной программой и программой развития школы. С 2006 года   работаю по учебно-методическому комплекту «Перспективная начальная школа» (Руководитель проекта «Перспективная начальная школа» профессор Р.Г. Чуракова)

Серьезное внимание уделяю  самосовершенствованию и работе по повышению уровня профессионального мастерства через курсовую подготовку. Принимая детей в первый класс, я ставлю перед собой цель сформировать в каждом из своих будущих выпускников социально адаптированную личность с активной жизненной позицией. Все эти особенности нашли свое отражение во ФГОС.  Поэтому тема моей методической работы – «Выстраивание работы в УМК «Перспективная начальная школа» в соответствии с новыми образовательными стандартами». При формировании детского коллектива обращаю особое внимание на развитие доброжелательных и творческих отношений между детьми. Этому способствует система  бесед, классных часов, экскурсий, коллективно-творческих дел. Провожу мероприятия  на социально-значимые темы, касающиеся профилактики дорожно-транспортного травматизма, таких «социальных» заболеваний, как алкоголизм, токсикоманию.

С целью  развития познавательной активности  учащихся  на уроках практикую    приемы  частично-поискового метода: задания на подтверждение правильности выводов, на поиск ошибки в рассуждениях. Владею приемами, характерными как для репродуктивного метода обучения (задания на индивидуальное речевое проговаривание, на приведение собственных примеров), так и проблемного метода обучения (постановка проблемного вопроса, рассуждение). Выбор методов осуществляю в соответствии с темой  и типом урока.  Владею системой отбора материала к уроку, умением его структурировать.

На протяжении обучения учащихся провожу анализ усвоения учебного материала.  По результатам ввожу задания в зависимости от уровня обученности детей.  Таким образом, дифференцированный подход в обучении позволяет задействовать каждого ученика  на каждом  уроке.

Осваиваю  нестандартные технологии в обучении, в том числе и информационные. Так, используемые в процессе обучения компьютерные презентации в  Power Point позволяют оптимально соотносить традиционные и  инновационные методы обучения, что несет  прогнозируемый  результат в развитии познавательной и эмоционально-волевой сферы ребенка. С опорой на информационные технологии  самостоятельно разработала и провела ряд уроков  и внеклассных занятий по предметам «Математика», «Русский язык». Создание новых средств получения информации дает толчок для  развития активной творческой деятельности учащихся. Кроме того, такой подход стимулирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в своих возможностях.

С первого года обучения  на всех учащихся класса заведены индивидуальные электронные детские портфолио, которые позволяют судить об успехах каждого ученика  и стимулируют  познавательную активность.

Организую внеклассную читательскую деятельность, направленную на развитие речи, воображения, образного мышления, через участие в мероприятиях детской городской библиотеки (литературные игры, драматизации, конкурсы, викторины). Дети  готовятся к предстоящей  самостоятельной читательской деятельности.

Применение описанных методов приводит к стабильным результатам.    

При организации учебно–воспитательного процесса руководствуюсь соответствием учебной нагрузки учащихся.  В течение дня организую  режим занятий с учетом динамики умственной работоспособности, поддерживаю двигательную активность детей: провожу  на уроках физкультурные паузы, в которых есть элементы гимнастики для рук, глаз, упражнения для формирования правильной осанки, подвижные игры на переменах, благодаря чему снижается утомляемость, повышается эмоциональный настрой и работоспособность, что  в свою очередь способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся.  

Работаю в тесном контакте с родителями. На родительские собрания подготовила цикл лекций по педагогике, психологии, физиологии и гигиене; педагогические практикумы по рассмотрению различных ситуаций воспитания ребенка в семье и школе. По запросам родителей, были организованы встречи с психологом школы,   который помог раскрыть психологический аспект воспитания, развития детей. В классе организован родительский комитет. Родители учеников - мои первые помощники в подготовке внеклассных мероприятий, экскурсий, подготовке кабинета к новому учебному году.  

Значимость и эффективность моей педагогической деятельности, плоды моего труда и достижения моих учащихся вижу в том, что в 2006 году наша школа первой в районе стала победителем конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы в рамках Приоритетного национального проекта «Образование»,   трижды (2008, 2009, 2011г.г.) становилась лауреатом Российского заочного конкурса «Познание и творчество» в номинации «Начальная школа».

Внедрение с 2011 года стандартов в образовании диктует новые требования к обучению, развитию и формированию личности школьника. В связи с этим я ставлю перед собой цель: формировать у учащихся ключевые компетентности посредством усиления практической направленности уроков и внеурочной деятельности. (Речь идёт о компетентности как о новой единице измерения образованности человека, при этом внимание акцентируется на результатах обучения, в качестве которых рассматривается не сумма заученных знаний, умений, навыков, а способность действовать в различных учебных, жизненных и  проблемных ситуациях.)

Для осуществления этой цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить научно-теоретическое обоснование необходимости формирования ключевых компетенций младших школьников.
2. Разработать основные направления собственной педагогической деятельности по формированию ключевых образовательных компетенций учащихся моего класса.
3. Создать педагогические условия, необходимые для развития образовательных компетенций, обеспечивающих достижение нового качества образования.
4. Анализ и оценка достигнутых результатов общего состояния ключевых  образовательных компетенций учащихся моего класса. 

Приложение

1. Копии диплома, удостоверений о прохождении курсов повышения квалификации.

2. Копии грамот, свидетельств, дипломов, сертификатов, благодарственных писем учителя.

3.Копии грамот, свидетельств, дипломов, сертификатов. Выписка из приказа о награждении похвальными листами учащихся.

4. «Выстраивание работы в УМК «Перспективная начальная школа» в соответствии со Стандартами нового поколения» - творческий отчет по теме самообразования

5.Методическая разработка (сценарий) внеклассного занятия по безопасности в чрезвычайных ситуациях для 2-го класса «Как можно испортить новогодний праздник»

6.Индивидуальные карточки с элементами тестирования для проверки знаний по русскому языку и математике по основным темам 2-го и 3-го класса (конкурс МЕТОДИЧЕСКИХ ИДЕЙ «Апробация УМК «Перспективная начальная школа»)

7.Доклад с презентацией «Интеллектуальное развитие учащихся на уроках обучения грамоте»

8.Доклад «Формирование у учащихся начальных классов учебно-информационных умений»

9.Урок математики во 2 классе «Разностное сравнение чисел»: конспект,  презентация.

10.Общественный смотр знаний по математике в 4 классе.

11. Воспитательная система класса,  представленная в презентации

12.Дидактический материал «Разноуровневые задания для дифференцированной и индивидуальной работы в период обучения грамоте по текстам Бакулиной Г.А.»

13.Урок обучения грамоте по теме «Согласные звуки [ф], [ф]. Буквы Фф»: конспект,  презентация

14.Урок русского языка во 2 классе по теме «Слова и их дальние родственники»

15.Урок математики в 1 классе с использованием здоровьесберегающей технологии и ИКТ «СЛАГАЕМЫЕ И ЗНАЧЕНИЕ СУММЫ»

16.Материалы для родительского собрания  «Как помочь ребёнку стать внимательным»:  презентация, включающая результаты анкетирования родителей; конспект.

17.Модифицированная рабочая программа «РИТОРИКА» 1, 2 класс

18.Рабочая программа развивающего курса (факультатива) по русскому языку для детей с билингвизмом «Планета волшебных звуков и слов» для 1, 2 классов

 19.Мониторинг развития личности и индивидуальности младшего школьника 2010-2011 учебный год