Первые шаги в проект
проект (1 класс) по теме

                                        Первые шаги в ПРОЕКТ

                           Долгосрочная целевая программа развития системы образования Гатчинского муниципального района Ленинградской области на 2012-2015гг.,  принята в целях  обеспечения условий для реализации прав граждан на качественное образование в соответствии с законодательством РФ в условиях комплексной модернизации образования в России.

                  Изменения в Российском образовании и преобразования в обществе требуют от школьного педагога нового подхода к процессу обучения. В современных условиях жизни не достаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь их приобретать все в большем объёме, уметь применять их в реальной жизни, реальной ситуации.
                    Одним из наиболее популярных методов обучения в современной школе является проектирование. С одной стороны проектная деятельность многогранна, сложно организована, требует множества временных и энергетических затрат, глубокой и целенаправленной подготовки специалиста-координатора. С другой стороны, именно она несёт глубокие смыслы для самого юного проектанта: позволяет удовлетворить детскую любознательность, повысить степень осознанности в познавательной деятельности, открыть ребенку разнообразие явлений окружающего мира, реализоваться личности ребенка, дает ребенку возможность поверить в свой успех. Это в свою очередь становится для учителя мотивирующим фактором, который заставляет задуматься над проблематикой такого вопроса, как включение современного школьника в проектную и научно-исследовательскую деятельность.

Статистикой подтверждается, что учащиеся удерживают в памяти:

10 % от того, что они читают,

26 % от того, что они слышат,

30 % от того, что они видят,

50 % от того, что они видят и слышат,

70 % от того, что они обсуждают с другими,

80 % от того, что основано на личном опыте,

90 % от того, что они говорят (проговаривают) в то время, когда делают,

95 % от того, чему они обучают сами (Felder, 1988).

                     Данные исследования впечатляют. Ведь именно в проектной деятельности ребенок приобретает ценнейший опыт – опыт «обучения» других людей. Погружаясь в тематику своего проекта, ребёнку предстоит освоить новые для себя позиции. Во-первых, он может выступать в качестве специалиста изучаемого вопроса, во-вторых – эксперта, а в-третьих – наставника.

В проектной деятельности активно задействуются все четыре механизма (по Б.Ананьеву) развития личности: общение, деятельность, познание, рефлексия.

Проект – это план, замысел. Творческий проект – процесс поэтапного осмысления и поэтапной разработки решения проблемы в качественно новой форме, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

В современной образовательной практике относительно проектной деятельности учащихся начальной школы возникает целый ряд вопросов:

♦ С какого возраста ребенка можно включать в проектную деятельность?

♦ Как грамотно выстроить момент вхождения ребенка в проектную деятельность?

♦ Какова степень осмысленности и самостоятельности ребенка в проектируемом вопросе?

Действительно, исследуя нюансы включения ребенка в проектную деятельность, отмечаем, что в силу ряда специфических особенностей (возрастное и индивидуальное развитие) возникает множество трудностей.

Среди них наиболее ярко выделяются следующие:

☻ у ребенка младшего школьного возраста недостаточно развита аналитичность мышления, отсюда и затруднения с анализом литературы, выборкой главного и абстрагированием от несущественного;

☻ младшие школьники испытывают коммуникативные затруднения, а тему следует раскрыть, всесторонне обосновать, ответить на поставленные вопросы;

☻ эмоциональная незрелость, что порождает неспособность конструктивно отнестись к критическим замечаниям.

    В связи с вышесказанным проектная деятельность может показаться многим (относительно данного возраста) несерьёзной, игровой. Но здесь возникает противоречие, т.к. именно этот возраст потенциален для закладки фундаментальных основ исследовательской деятельности и мотивационной ориентации ребёнка. Вопрос заключается лишь в правильном подборе методов и приёмов формирования исследовательской компетенции, адекватных возрастным особенностям младшего школьника.

         Хочу показать некоторые приёмы и методы,  специфику введения учащихся первых классов в проектную деятельность на своём опыте работы. Рассмотрим  поэтапно.

1. Тема проекта.

Для того, чтобы вызвать у ребёнка живой интерес, тему предлагает сказочный персонаж, волшебный предмет, герой мультфильма в виде

просьбы о помощи. Дети 6-7 лет, с удовольствием включаются в этот диалог, и проявляют готовность помочь

2. Цель проекта

Цель должна звучать лаконично, чётко и понятно ребёнку, т.е. все действия и продукт проектной деятельности на первых порах должны

быть ученику знакомы (книга, журнал, рисунок). Постепенно переходить к новым формам.(презентация, коллаж, модель и т.д.)

3. Нахождение и подбор  информации

      Я предположила, что учащиеся первого класса на начальной стадии обучения, будут испытывать трудности в нахождении информации из-за несформированности умения находить источники, работать с электронными и бумажными носителями. Это приведёт к потере интереса к изучению учебного материала. Если к решению данной проблемы подойти формально, то для создания проекта учитель предложит детям готовые сведения, либо проект выполнят родители. Эти варианты неэффективны: и в том, и в другом случае ученик становится пассивным участником процесса, и весь смысл проектной деятельности исчезает.

               Я изучила  источники информации, которыми сможет воспользоваться ребёнок в  школе. Все источники я объединила в одно информационное поле, которое строится на взаимодействии следующих структур:

• Семья ученика;
• Школьная библиотека;
• Школьные музеи;
• ЦИТ п.Новый Свет;
• Электронный дневник
• Общественный клуб «Семья»
• Администрация Новосветского сельского поселения

1. Семья ученика.

          Первоочередной задачей для меня стало информирование родителей об особенностях и необходимости проектной деятельности учащихся. Нужно было заинтересовать и объяснить, какую помощь может оказать семья в подборе информации для создания проекта. Родители способны помочь своим детям в сборе фотографий, ознакомить с историей, традициями семьи, рассказать о своих профессиях, создать презентации, участвовать в классных и школьных мероприятиях. Для решения этой задачи проведены обучающие родительские собрания: «Образование в современных условиях», «Создание презентации». С помощью родителей созданы проекты: «Моя малая Родина», «Моя семья», «Викторина по сказкам А.С. Пушкина», «Помогаем птицам зимой», коллаж «Дикие животные»

2. Школьная библиотека

        90% моих первоклассников пришли в школу, умея читать. Эти умения  я решила  использовать как основу в сборе информации в бумажных носителях. Уже в октябре мои ученики были зачислены читателями в школьную библиотеку. Совместно с библиотекарем, Колесниковой И.Н., мы разработали  цикл занимательных занятий во внеурочное время: «Знакомство со словарём», «По страницам детских энциклопедий», «Творчество поэта (писателя)». На этих занятиях дети учатся работать с  информационными книгами, изучают творчество детских поэтов и писателей, смотрят тематические презентации. Дети  с удовольствием выполняют проектные задания по нахождению информации в школьной библиотеке. Ирина Николаевна на только поможет выбрать нужную книгу, но и стимулирует учащихся, награждая их в номинациях: «Самый активный читатель», «Юный эрудит», «Знаток сказок А.С. Пушкина» и т.д.

3. Школьные музеи

        На базе нашей школы действуют два музея: «История школы», «Боевой славы». Сведения, которые первоклассники получили  на экскурсиях в эти музеи, они использовали в проекте «Моя малая родина». Очень трогательны были моменты, когда первоклассники в музеи «История школы», на старых фотографиях выпускников узнавали своих родителей. Не случайно, эти открытия вошли в проекты «Моя семья»

4. Центр информационных технологий

           С сентября все учащиеся моего класса посещают кружок информатики на базе ЦИТ п. Новый Свет. Дети учатся добывать сведения с помощью Интернет-ресурсов, создавать презентации, рисунки.

5. Электронный дневник

         Мы живём во время активно развивающихся информационных технологий. Практически в каждой семье есть компьютер и Интернет.  Все мои ученики зарегистрированы  в Электронном дневнике. При подготовке проекта учащиеся активно пользуются библиотекой дневника, собирают сведения в Интернете по ссылкам, которые я им присылаю, обмениваются информацией. Продуктом проекта «Мой класс» стала галерея нашего класса, которую мы совместно собрали  в  Электронном дневнике.

6. Общественный клуб «Семья»

           6 лет на территории нашего посёлка действует общественный клуб «Семья», который я возглавляю. Клуб инициирует и организует встречи с представителями различных профессий, проводит конкурсы, повышает активность семей в участии в мероприятиях поселения.  С помощью клуба, дети собирают сведения и материал к проектам «Все профессии важны», «Масленица», «Детская площадка моей мечты». Огромную помощь в работе клуба оказывает Администрация Новосветского сельского поселения.

                Все сведения, которые  дети нашли и использовали в реализации проекта, я сортирую и складываю в электронную копилку класса. Они могут пригодиться в создании новых проектов.

4. План действий

        Учащиеся 1 класса ещё не умеют планировать свою деятельность. Я  координирую их действия, поэтапно ставлю перед ними  проектные задачи. Как правило, работа проводится в небольших группах (не более 5 человек), чтобы каждый ребёнок внёс свой вклад, и чувствовал себя приобщённым к коллективной деятельности. Чтобы между детьми не возникало ссор, сразу обговариваем, кто, что делает. При создании следующих проектов функции  ученика меняются . Опорой в работе могут служить схемы «Шаг за шагом», графический план,  текстовый план «Начало предложений» «Сундучок подсказок».

5. Защита проекта

       Существуют различные формы защиты проекта. Для младших школьников интересна защита в виде выступления перед сверстниками, родителями. Чаще защиту проводим в виде викторин, театрализованной форме, в виде ролевой игры. Например, проект «Моя мала Родина» мы завершили экскурсиями по посёлку, где ребята выступали в роли экскурсоводов. Когда работали над проектом «Детская площадка моей мечты», класс на время превратился в лабораторию юных художников и конструкторов.

        Мы делаем только первые шаги в проектную деятельность. Проекты первоклассников – это творческие работы, продуктами которых становятся презентации, фотогалереи, аппликации, рисунки, викторины, игры и т.д.

ВЫВОД. Разнообразие форм, методов, приёмов работы, увлекательные задания, поощрение каждого, создание ситуаций успеха, а главное, сюрпризность каждого шага –  только так можно начинать учиться интересно. А как учить при этом интересно…