Системно -деятельностный подход в условиях ФГОС
статья по теме

Системно деятельностный  подход в условиях ФГОС

Когда людей станут учить не тому, что они должны думать, а тому, как они должны думать, то тогда исчезнут всякие недоразумения.

Система образования в России многие годы на первый план ставила овладение знаниями, которые составляют основу многих наук. Ученики знали достаточно большое количество дат, фактов, имен, понятий. Проведенные исследования показали, что в сравнении с западными школьниками, учащимся российских учебных заведений трудно эти знания применить в практике. Многие дети, участвовавшие в эксперименте, становились в тупик перед нестандартными задачами. Это явилось одной из причин введения в школы новых ФГОС, в основе которых лежит системно-деятельностный подход в обучении.

Учителя нашей школы смогли включиться в интересную новую деятельность. Результативность обучения детей выражается  в том, что дети становятся более инициативными, стремятся свободно выражать свои мысли, умеют слушать другого, распределять роли при работе в группах, способны рассуждать  и обосновывать свои ответы, доказывать, аргументировать, обобщать, делать выводы. Учителями на уроках создаются комфортные условия, необходимые для развития самостоятельности.

Основная идея системно-деятельностного подхода заключается в том, что главный результат образования – это способность и готовность человека к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально-значимых ситуациях.

 Реализация технологии деятельностного метода обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

 1) Принцип деятельности заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

 2)Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения .

3) Принцип целостности предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

 4) Принцип минимакса заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

 5)Принцип психологической комфортности предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы.

 6) Принцип вариативности предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

 7) Принцип творчества означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

В настоящее время стремительно возрастает объем информации, которая используется для практической жизни и научных исследований. В этих условиях человеку главное, уметь ориентироваться в информационном пространстве, быть способным ставить перед собой цель, достигать ее, не ущемляя прав окружающих его людей, уметь адекватно себя оценивать и прогнозировать развитие дальнейших событий. Основная идея системно-деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Учитель должен организовать работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.