ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
рабочая программа на тему

Министерство образования и науки Российской Федерации

МУ «Управление образования Администрации города Бийска»

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Бийска Алтайского края

Программа

духовно-нравственного развития и воспитания   обучающихся

на ступени начального общего образования

                                                                  Авторы разработки

                                                                                             Викарчук Ольга Николаевна,

                                                                                             заместитель директора по ВР

                                                                                              Фадеева Лариса Геннадьевна,

                                                                                           руководитель МО классных

                                                                                         руководителей начальных

                                                                                              классов,  учитель начальных  

                                                                       классов  высшей

                                                                                               квалификационной категории

Адрес МБОУ «СОШ № 1»: 659335 г. Бийск Алтайского края, ул. И. Мухачёва 228/ 1

Контактный телефон: 8 (3854) 330309

Бийск

2012

Аннотация

    В методическом материале представлена Программа духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования в МБОУ «СОШ № 1» и раскрыт методический потенциал по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, иначе определяемого как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей, разработанные в МБОУ «СОШ № 1».

   Предлагаемый методический материал адресован различным субъектам образовательного процесса: руководителям и специалистам в области начального образования, творческим группам, занимающимся проектированием программы введения нового стандарта начального общего образования, учителям начальных классов, классным руководителям, педагогам дополнительного образования, воспитателям ГПД.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка…………………………………………………………………4

1.Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы …………………….............................................................................6

2.Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся ……………………………………………………………………………8

3. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного

 развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего

образования ……………………………………………………………………………..8

4.Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

начальной школы ………………………………………………………………………..13

4.1.Современные особенности духовно - нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы………………………………...............................................13

4.2.Задачи духовно-нравственного развития и  воспитания учащихся начальной школы……………………………………………………………………………………...16

4.3 Примерные виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной школы……………………………………………………………………………………..21

5.Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-

нравственному развитию и воспитанию учащихся начальной школы ………………33

5.1.Повышение педагогической культуры родителей…………………………………34

5.2.Взаимодействие школы с общественными и традиционными религиозными организациями…………………………………………………………………………….39

6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы…………………………………………………………40

7. Литература…………………………………………………………………………….   46

Пояснительная записка

    Нормативно-правовой и документальной основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России  (далее-Концепция).
   В соответствии с требованиями Стандарта, Концепция и программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования.

       Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является  концептуальной и методической основой для  реализации МОУ «СОШ № 1» в целях более полного достижения национального воспитательного идеала. Программа разработана с учетом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса, имея в виду конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации младших школьников, взаимодействия с семьей, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.

    Программа МБОУ «СОШ № 1» содержит теоретические и методические рекомендации по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, иначе определяемого как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей). При этом МБОУ «СОШ № 1» старается создать условия для реализации  программы, обеспечить духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к базовым российским ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс в начальной школе на воспитание ребенка в духе любви к Родине и  уважения к культурно-историческому наследию России, развивает его творческие способности и формирует основы его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

  Для организации и полноценного функционирования образовательного процесса согласованны усилия многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая и детско-юношеские движения и организации.
Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально-открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу МОУ «СОШ № 1».

   Программа духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников  содержит шесть разделов.

   Первые два – «Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования».

   В третьем разделе – «Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы» – общие задачи

систематизированы по основным направлениям духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

воспитание нравственных чувств и этического сознания;

воспитание  трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

      В каждом из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся  раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.

    Четвертый раздел – «Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» – включает характеристику современных особенностей развития и воспитания младших школьников, раскрывает основные подходы к обеспечению их духовно-нравственного развития и воспитания (аксиологический, системно-деятельностный, развивающий). В этом разделе конкретизируются и систематизируются по основным направлениям общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания школьников с учетом младшего школьного возраста, а также приводятся примерные виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной школы.

   Пятый раздел – «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников» – формулирует и раскрывает:
   основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях;

    задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей, взаимодействия школы с общественными объединениями и традиционными религиозными организациями.

     В шестом разделе - «Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования» определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у учащихся начальной школы по каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания.

      Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся носит рекомендательный характер. Вместе с тем обязательными при организации воспитательного процесса являются определенные в Концепции и данной  программе национальный воспитательный идеал, система базовых национальных ценностей, основные направления духовно-нравственного развития и воспитания.

    Виды деятельности и формы их осуществления рассматриваются  как примерные, ориентировочные. Определение конкретного содержания духовно-нравственного развития и воспитания по каждому классу осуществляется с учетом реальных условий, индивидуальных особенностей младших школьников, потребностей учащихся и их родителей (законных представителей).

1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания  обучающихся на ступени начального общего образования

   Высшая цель образования — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

   Основная педагогическая цель - воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

   Цель школьной программы:  Воспитание и духовно-нравственное развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности, обогащенной научными знаниями, готовой  к созидательной трудовой деятельности и нравственному поведению, любящей свою малую и большую Родину; личности  мыслящей, творческой, гуманной, свободной, обладающей высоким уровнем самосознания и чувством собственного достоинства.

   Задачи программы:

• Создать условия для формирования и развития целостной системы воспитательного процесса в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1».
• Изучить личность каждого учащегося, его интересы, стремления и способности.
• Развивать самоуправление учащихся, предоставлять им реальные возможности участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности творческих и общественных объединений.
• Создавать условия для участия семей в воспитательном процессе развития родительских общественных объединений, привлечения родителей к участию в самоуправлении школы.
• Построить систему внеклассной работы, нацеленной на духовно-нравственное развитие личности каждого ребенка.
• Усилить практическую направленность всех учебных дисциплин, помогающей детям понять себя, мотивы своего поведения и отношения к окружающим, научить их проектировать свою жизнь.
• Укреплять лучшие традиции школы.

    На основе национального воспитательного идеала, важнейших задач духовно-нравственного развития и воспитания, приведённых в Концепции, а также с учётом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом, определяются общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;
• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• формирование нравственного смысла учения;
• формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
• принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
• осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры:

• формирование основ российской гражданской идентичности;
• пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
• воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
• формирование патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
• укрепление доверия к другим людям;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
• формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• формирование отношения к семье как основе российского общества;
• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
• формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;
• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

2. Ценностные установки духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся

   Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и передаваемые от поколения к поколению.

Традиционными источниками нравственности являются:

• патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
• социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;
• гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
• семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
• личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
• труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;
• наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
• традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
• искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;
• природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
• человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

3. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

   Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

   Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися.

   Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям.

•        Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Направления работы школы по гражданско – патриотическому воспитанию младших школьников.

• Введение в учебные предметы регионального компонента (авторские программы: «География Алтайского края», «Литература Алтайского края»).
• Работа школьного исторического и литературного музеев.
• Краеведение. Игра-путешествие «Россия – Родина моя»
• Учебные предметы. Курс ОБЖ (интегрированный).

•        Воспитание нравственных чувств и этического сознания. 

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

   Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.

Направления работы школы по воспитанию у младших школьников нравственных чувств и этического сознания.

• Введение в учебные предметы (литература, риторика, русский язык, иностранный язык, окружающий мир)
• Беседы на факультативе
• В рамках группы продленного дня авторские программы: «Я в мире - мир во мне», «Учусь общаться».

•        Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

Направления работы школы по обучению школьников

• Работа с учащимися на уроках
• Работа с одаренными детьми.
• Индивидуальная работа.

•        Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.

Направления работы школы по здоровью и здоровому образу жизни

• Введение в учебные предметы элементов здоровьесберегающих технологий.
• Учебные предметы. Курс ОБЖ (интегрированный). Предмет физической культуры (в том числе корригирующей гимнастики), авторская программа «Здоровье - здорового».
•   Охват горячим питанием.
•   Система дополнительного образования.
•   Работа с родителями.
•   Работа городской комплексной программы «Здоровые дети – здоровый город».
• Занятия в ГПД по  программе «Разговор о правильном питании».
•   Профилактика заболеваний через медицинское просвещение.

•        Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Направления работы школы по воспитанию у школьников ценностного отношения к природе, окружающей среде

• Введение в учебные предметы (окружающий мир, литература, риторика, технология, русский язык, изобразительное искусство).
• Школьные традиции (посадка аллеи первоклассников)
• Участие в экологической неделе.
•  Участие в конкурсах различного уровня.

•        Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Направления работы школы по эстетическому воспитанию школьников

• Введение в учебные предметы (музыка, изобразительное искусство, технология).
• Занятия в ГПД по авторской программе «Путешествие в волшебный мир музыки».
• Мероприятия в параллели.
• Школьные мероприятия.
• Сотрудничество с учреждениями культуры и учреждениями дополнительного образования.

Блоки воспитательной работы в начальной школе

Вся воспитательная работа школы разветвляется на пять блоков:

• Работа с педколлективом
• Работа с учащимися
• Работа с родителями
• Дополнительное образование
• Работа с внешкольными организациями

1 – й блок. Работа с учителями

Педагогические кадры – важнейшее структурное образование воспитательной системы школы, являющееся генератором и организатором идей общешкольного коллектива.

В этом блоке выделяются следующие направления работы:

1. Профессиональная и личностная диагностика классных руководителей.

2. Планирование и моделирование, анализ и составление программ жизнедеятельности классного коллектива.

3. Функционирование межсекционного МО классных руководителей (1 – 4 классы).

4. Систематическая  работа МО классных руководителей (разнообразные формы и методы).

5. Психолого – педагогическое консультирование.

6. Работа социально – педагогической службы.

Администрация школы использует различные стимулы успешной деятельности учителей (материальное поощрение, награждение грамотами, повышение квалификации).

2 – й блок. Работа с учащимися

В этом блоке выделяются следующие направления работы:

1.Диагностика уровней воспитанности учащихся.

2. Построение модели выпускника начальной школы.

3. Классные мероприятия.

4. Школьные мероприятия.

5. Работа детских организаций.

6. Школьное ученическое самоуправление.

7. Психологические тренинги, коррекция отношений.

8. КТД. Традиционные мероприятия.

9. Работа пришкольного оздоровительного лагеря «Березка»

3 – й блок. Работа с родителями

В этом блоке системы мы выделяем следующие направления:

1. Педагогические лектории.

2. Различные формы взаимодействия классных руководителей с родителями (родительские собрания, круглые столы, психологические тренинги, лектории с приглашением специалистов, семейные вечера, чаепития, выезды на природу, посадка деревьев, экскурсии и т. д.)

3. Общешкольные родительские собрания и конференции.

4. Работа школьного родительского комитета (классных родительских комитетов).

5. Работа Совета Матерей.

«Цени превыше всех открытий, устои жизненные чтя, три мира, воедино слитых: семью, учителя, дитя». Это высказывание на протяжении многих лет является девизом работы педагогического коллектива школы, учащихся и родителей. Взаимодействие с родителями в нашей школе носит системный характер встречного движения, совпадающего как по своей направленности и целевым установкам, так и по формам и методам их реализации.

Следует отметить, что педагоги не всегда могут принести в каждую семью желаемые гуманные отношения и не в состоянии полностью устранить негативные влияния семьи на ребенка. Помогают в этом достаточно сильные и органично вовлеченные в педагогический процесс школы родители.

4 – й блок. Дополнительное образование в школе

В школе работают кружки, секции, объединения по интересам. Ими руководят педагоги дополнительного образования, фанаты своего дела.

 В начальных классах работает кружок «Поэзии и журналистики» под руководством бийской поэтессы Целищевой Людмилы Алексеевны. Ребята пишут стихи, принимают активное участие во многих городских, краевых и российских конкурсах, пушкинских и шукшинских чтениях. Многократно получали дипломы и грамоты.

Стабильно и эффективно действуют спортивные секции, возглавляемые преподавателями физкультуры, кружок художественной гимнастики, объединение спортивного танца «Пирамида», пресс – клуб «Импульс». Первый год начал свою работу кружок актерского мастерства «Лицедеи». Многие учащиеся занимаются во внешкольных кружках и секциях, студиях и объединениях.

5 – й блок. Работа с внешкольными организациями

Внешние связи школы достаточно широки и разнообразны. В первую очередь, школа тесно сотрудничает с теми учреждениями, которые могут быть ей полезны в повышении уровня образования и воспитания учащихся.

Со дня основания школы мы сотрудничаем с коллективом ЦДТ № 4 (директор Хаджимуратова О.Т.). Учащиеся школы посещают все кружки и студии вышеназванного учреждения. Педагоги дополнительного образования ЦДТ № 4 проводят занятия в группах продленного дня в начальной школе.

Также учащиеся начальных классов посещают комнаты школьника, ДДТ № 1, 3, шахматную школу, художественную школу, музыкальные школы города, спортивные школы, клуб «Гонг», плавательные бассейны.

Школьные музеи.

              В нашей школе работают два музея: исторический и литературный. Оба музея работают с целью воспитания у учащихся уважения и любви к Родине, к родному городу, повышения уровня знаний в области изучения родного города, школы;  формирования у учащихся способности лучшего понимания связей между литературой и жизнью, привития  вкуса к художественному слову, приобщения ребят к высокому чувству патриотизма на материалах встреч  и публикаций.

Основные направления содержания духовно – нравственного воспитания младших школьников.

   Что такое воспитание? Педагогическая наука не дает однозначного ответа на этот вопрос. Одним из распространенных определений этой категории является понятие  о воспитании как о передаче социального опыта от одного поколения другому, подрастающему, а, следовательно, речь идет о формировании у молодежи определенных знаний и умений, и о способности применять эти знания на практике.

   В последние годы на смену этому понятию о воспитании пришло другое: воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности (Х. И. Лийметс). В таком случае надо говорить о создании психолого – педагогических условий, благоприятствующих развитию ребенка, самоопределенную в социуме. Доктор педагогических наук, академик Н. Е. Щуркова определяет воспитание как целенаправленное, построенное на научных основах, отражающих природу ребенка и природу развития личности, организованное профессионалом – педагогом вхождение ребенка в контекст культуры современного ему общества и развитие способности жить в современном обществе, сознательно строить свою жизнь, достойную человека.

   Опираясь на «Программу духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» педагогический коллектив МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» решил  выделить  следующие приоритетные основные направления   в воспитательной деятельности школы:

1. Духовно – нравственное.
2. Правовое и гражданско – патриотическое.
3. Художественно – эстетическое.
4. Экологическое.
5. Физкультурно – оздоровительное.
6. Познавательно – интеллектуальное.
7. Трудовое.
8. Семейное.
9. Ученическое самоуправление.

   Разделение на данные направления чисто условные, но все они приоритетны, так как невозможно заниматься только одним направлением, одной сферой воспитательной деятельности, не решая задач других направлений в целостном процессе образования, развития личности ребенка. 

Перечень школьных  подпрограмм

1. «Настоящий человек».
2. «Здоровье».
3. «Учение».
4. «Школьное самоуправление».
5. «Досуг».
6. «Семья».

4. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

4.1. Современные особенности развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

   Обучающиеся на этой ступени образования требуют особого педагогического внимания. С поступлением в школу у ребёнка осуществляется переход к учебной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребёнка положительного отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности. При этом существенное влияние на формирование указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности обучающегося оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребёнка, которые требуют учёта при формировании подходов к организации его духовно-нравственного развития и воспитания.

   Современный ребёнок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем чётких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания.

   В силу произошедшей в 1990-е гг. переориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическую модель, фактического отсутствия форм совместной со взрослыми, старшими детьми, подростками, молодёжью социально ориентированной деятельности, девальвации традиционных ценностей произошли существенные изменения в системе отношения ребёнка к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. Значительно снизилась ценность других людей и степень участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование самого себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.

  Образовательное учреждение призвано активно противодействовать этим негативным тенденциям. Прежде всего необходим переход от воспитательной работы, построенной на наборах воспитательных технологий по проведению в основном в рамках дополнительного образования отдельных мероприятий, не связанных с содержанием деятельности ребёнка в образовательном учреждении, семье, группе сверстников, в обществе, в его социальном и информационном окружении, к системному духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, направленному на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.

   В реализации данной задачи категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребёнка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную и др. на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций народов России.

   Организация уклада школьной жизни должна в полной мере учитывать разноуровневый, полисубъектный, многомернодеятельностный характер современного пространства духовно-нравственного развития и воспитания, скреплённого базовыми национальными ценностями и духовными традициями, в котором, с одной стороны, поддерживается непрерывность детства, а с другой — обеспечивается морально-нравственная, социальная, культурная полноценность перехода ребёнка из дошкольного в младший, а из него в средний школьный возраст.

   Школе как социальному субъекту — носителю педагогической культуры, несомненно, принадлежит ведущая роль в осуществлении духовно-нравственного развития и воспитания ребёнка. Уклад школьной жизни как уклад жизни обучающегося организуется педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии иных субъектов развития и воспитания (семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций).

  В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и организуемого в соответствии с ней уклада школьной жизни лежат следующие принципы.

   Принцип ориентации на идеал. Воспитание всегда ориентировано на определённый идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы направлена на достижение национального воспитательного идеала.

   Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Их отбор среди огромного количества ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических, общественных, корпоративных) происходит на основе национального воспитательного идеала, который, в свою очередь, раскрывается в этой системе ценностей.

  Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

   Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально-привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

   Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения ребёнка со значимым другим. Содержанием этого педагогически организованного общения должно быть совместное освоение базовых национальных ценностей.

   Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована.

   Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно полезной, деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? семья? милосердие? закон? честь? И т. д. Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

• общеобразовательных дисциплин;
• произведений искусства;
• периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;
• духовной культуры и фольклора народов России;
• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;
• жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;

•        общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

•        других источников информации и научного знания.

  Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.   Обучающийся испытывает большое доверие к учителю. Для него слова учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребёнка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития и воспитания последних.

   Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребёнку первый пример нравственности. Пример имеет огромное значение в духовно-нравственном развитии и воспитании обучающегося на ступени начального общего образования.

   Пример — это персонифицированная ценность.

  Наполнение уклада школьной жизни нравственными примерами активно противодействует тем образцам циничного, аморального, откровенно разрушительного поведения, которые в большом количестве и привлекательной форме обрушивают на детское сознание компьютерные игры, телевидение и другие источники информации.  Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Учитель через уклад школьной жизни вводит ребёнка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребёнок должен сам, через собственную деятельность. Поэтому педагогическая поддержка нравственного самоопределения младшего школьника есть одно из условий его духовно-нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается самое главное в человеке — совесть, т. е. его нравственное самосознание.

  Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, содержание их деятельности  раскрывают перед ними их возможное будущее. Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе — внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и усвоение ребёнком моральных норм, поддерживающих, с одной стороны, нравственное здоровье личности, с другой — бесконфликтное, конструктивное взаимодействие человека с другими людьми.

4.2. Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

  Понимание современных условий и особенностей развития и социализации обучающихся на ступени начального общего образования позволяет конкретизировать содержание общих задач по каждому из основных направлений их духовно-нравственного развития и воспитания.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
• представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
• элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
• элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
• уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
• ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

• начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
• элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;
• интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, Алтайского края, города Бийска.
• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего  города Бийска;
• любовь к МБОУ «СОШ№ 1», своему городу Бийску, народу, России;
• уважение к защитникам Родины;
• умение отвечать за свои поступки;
• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Подпрограмма  «Настоящий человек»

Цель: формирование личности гражданина и патриота России

            с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями,

            установками, мотивами деятельности и поведения.

Задачи:

• воспитывать гражданственность и патриотизм личности на основе формирования элементов правовой, нравственной и экономической культуры;
• формировать и развивать чувства любви к матери, дому, родной земле, ответственность и готовность к защите Отечества;
• воспитывать гражданина и патриота России через изучение государственной системы, символики, истории гражданской жизни в стране, жизни и деятельности выдающихся личностей.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
• различение хороших и плохих поступков;
• представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
• элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
• уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• бережное, гуманное отношение ко всему живому;

• знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
• стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;
• представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

• отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Программа  «Я в мире - мир во мне»

Цель программы: формирование у ребёнка межличностных качеств, основанных на культуре общения и нравственности.

Задачи:

• способствовать формированию качеств личности, определяющих в повседневном поведении детей отношение к другим людям (уважение, доброжелательное отношение к каждому);
• содействовать осуществлению взаимосвязи моральных представлений, полученных при реализации программы, с повседневной жизнью, формирующей опыт нравственного поведения;
• помочь детям приобрести опыт общения с людьми. Научить проявлять сильные стороны характера, понимать себя и других, сочувствовать, сопереживать.

   В содержание деятельности по этому направлению входит обучение умению общаться в коллективе: употреблять различные формы вежливости, умение вести разговор, обретение коммуникативных качеств личности. Обучение умению пользоваться различными средствами выразительности речи.

Программа  «Учусь общаться»

Цель курса: создание условий для обучения детей нормам взаимоотношений с людьми, основанным на вежливости и взаимопонимании.

 Задачи:

.    создать условия для осознания себя  личностью;

. содействовать выработке позитивного взгляда на мир, который поможет найти своё место среди других людей;

. на примере анализа действий литературных героев побуждать анализировать свои и чужие поступки;

. способствовать воспитанию навыков культуры речи;

. формировать умение употреблять различные словесные формы общения с просьбой;

. способствовать привитию навыков в выполнении повседневного этикета;

. стимулировать формирование позитивной самооценки, самоуважения;

. содействовать обретению коммуникативных качеств личности.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• элементарные представления об основных профессиях;
• ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• умение соблюдать порядок на рабочем месте;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Подпрограмма «Учение»

Цель: осознание учащимися  значимости образования  для будущего  

           личностного самоутверждения и успешного  взаимодействия

           с  окружающим миром.

          Задачи:

• Формировать и развивать ответственную, творческую личность.
• Содействовать интеллектуальному развитию школьников.
• Изучать работу учащихся на уроках.
• Организовывать консультативную помощь отдельным учащимся

                  по предметам.

• Проводить  в параллели совместные внеклассные мероприятия,

                 расширяющие кругозор  и познавательные интересы учащихся.

• Организовать работу учебного сектора  в классе.
• Поощрять инициативу и стремление учащихся к самосовершенствованию.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
• элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
• элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
• первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
• первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
• отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Подпрограмма «Здоровье»

       Цель: охрана и укрепление здоровья учащихся через приобщение их к

                    ценностям здорового образа жизни.      

Задачи:

• Повышать уровень информированности учеников, их родителей и педагогов в вопросах сохранения здоровья путем использования различных форм и методов профилактической работы.

• Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации.
• Формировать позитивное отношение к сохранению здоровья в каждом школьнике.
• Формировать взаимоотношения с окружающим миром, обществом, самим собой.
• Создавать условия для формирования психически здорового, физически развитого и социально – адаптированного человека.
• Формировать нормативно-правовую, материально-техническую и    

организационно – методическую базу для системы охраны и укрепления    здоровья детей.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• бережное отношение к растениям и животным.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

• представления о душевной и физической красоте человека;
• формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
• интерес к занятиям художественным творчеством;
• стремление к опрятному внешнему виду;
• отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Подпрограмма «Досуг»

Цель: развитие творческой личности учащихся в процессе культурно –                

            досуговой деятельности.

    Задачи:

• Создать условия для равного проявления учащимися своей индивидуальности  во внеурочной деятельности.
• Использовать нестандартные творческие формы внеклассной деятельности с учетом возрастных особенностей учащихся.
• Изучать индивидуальные интересы и потребности учащихся во внеурочной деятельности.
• Просвещать и консультировать учащихся в выборе кружков, клубов, секций, объединений.
• Демонстрировать достижения, результаты учащихся в досуговой деятельности родителям, педагогам, сверстникам.
• Развивать способности адекватно оценивать свои результаты, быть справедливым к чужим достижениям.
• Использовать активные формы внеклассной работы на основе  учета

           возрастных  особенностей учащихся.

Программа «Путешествие в волшебный мир музыки»

Цель: способствовать формированию музыкальной культуры младших школьников.

Задачи:

1. Накопление и систематизация жизненного опыта детей – опора для дальнейших занятий музыкой;
2. Развитие музыкального восприятия как интеллектуально-творческого процесса, развитие способности сопереживания, т.е. духовного общение с искусством;
3. Овладение интонационным языком музыки на основе эмоционально-интеллектуального восприятия ее лучших образцов;
4. Воспитывать любовь к музыке, грамотного музыкального слушателя.

     Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

4.3. Примерные виды деятельности и формы

занятий с обучающимися на ступени начального общего образования

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом);
• ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);
• ознакомление с историей и культурой Алтайского края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин);
• знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам);
• знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями);
• участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и

спортивных соревнований, сюжетно - ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;

• получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников);
• участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Подпрограмма «Настоящий человек»

Формы работы с учащимися

Формы работы классного руководителя и в целом педагогического коллектива по воспитанию гражданско – патриотического воспитания могут быть разнообразными:

• Встречи с ветеранами ВОВ, тружениками тыла, участниками локальных войн.
• Походы по местам боевой славы Отечества.
• Вахты Памяти.
• Военно – спортивные праздники.
• Тематические классные часы и уроки Мужества.
• Ухаживание за памятниками и мемориалами.
• Посещение школьных, городских музеев.
• Поисково – исследовательская работа.
• Встречи с выпускниками, родителями, проходящими службу в ВС РА, МВД, ФСБ, МЧС и др.
• Участие в различного уровня конкурсах, городских и краевых мероприятиях.
• Творческие конкурсы (песни, рисунка, фотографии и др..
• Посещение воинских и трудовых коллективов.

Мероприятия по реализации подпрограммы

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России);
• ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей) с деятельностью традиционных религиозных организаций (путём проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями);
• участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;
• ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);
• усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения — овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;
• посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе;
• получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);
• расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

Программа «Я в мире, мир во мне»

Формы реализации программы:

Групповые занятия проводятся в форме:

• беседы,
• игры,
• викторины,
• игры-путешествия,
• конкурсы чтецов,
• конкурсы рисунков,
• инсценировки.

Программа «Учусь общаться»

Формы реализации:

• беседы
• игровые ситуации
• конкурсы рисунков
• игра с последующей рефлексией
• этикетные задачи
• речевые упражнения

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

   В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:

• участвуют в экскурсиях по микрорайону, городу Бийску, во время которых знакомятся с различными видами труда, различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;
• узнают о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;
• получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т.д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности);
• приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде);
• учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология», участия в разработке и реализации различных проектов);
• приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательного учреждения и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений как младших школьников, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время);
• приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;
• участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

Подпрограмма «Учение»

Формы работы с учащимися

• Олимпиады в классе, школе, городе, регионе.
• Научно – практические конференции.
• Кружки по интересам в классе и школе.

• Школьные творческие конкурсы.
• Предметные недели.
• Часы общения, беседы, обсуждение газетных статей и журналов.
• Викторины, интеллектуальные ринги.
• Мониторинг.
• Участие в конкурсах различного уровня.

Мероприятия по реализации подпрограммы

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

• приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью);
• участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;
• практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки (на уроках физической культуры, в спортивных секциях школы и внешкольных учреждений, при подготовке и проведении подвижных игр, туристических походов, спортивных соревнований);
• составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;
• получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений);
• получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного), психологического, психического и социально-психологического (здоровья семьи и коллектива образовательного учреждения) в ходе бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками образовательного учреждения, родителями (законными представителями);
• получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками, родителями (законными представителями).

Подпрограмма «Здоровье»

Формы работы с учащимися по реализации подпрограммы «Здоровье»

• Спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами, спартакиады, олимпиады, марафоны.
• Встречи с выдающимися спортсменами, старшеклассниками –

    победителями спортивных соревнований, родителями и семьями, активно      

     занимающимися спортом.

• Предметные вечера (вечер физической культуры и спорта), спортивные  

            викторины.

• Тематические классные часы по спортивной  тематике, весёлые старты   и праздники.  

• Тематические консилиумы и собрания педагогов по вопросу сохранения здоровья  

      учащихся класса.

• Беседы, дискуссии по следующим темам: «Спорт в моей жизни», «Великие спортсмены моей страны и мира», «История видов спорта», «Спортивные столицы мира», «Трудные судьбы большого спорта», «Спорт в нашей семье», «Как заниматься спортом без ущерба здоровью», «Спорт и интеллект  понятия

      совместимые?», «Экстремальные виды спорта», «Красивый спорт и грубый спорт»,

     «Вредные привычки. Как от них избавиться?»

• Походы в выходной день, туристические походы, дни Здоровья.
• Ведение книги классных спортивных рекордов учащихся на спортивных

      площадках школы.

• Обсуждение газетных и журнальных публикаций по проблеме.
• Читательские  конференции, просмотр видео –  и художественных    

     фильмов.

• Участие в городской программе по реализации здорового образа жизни «Здоровые дети – здоровый город».

Мероприятия по реализации подпрограммы  «Здоровье».

Ежегодное проведение традиционных дней:

• Дней информации и книжных выставок, организованных школьной библиотекой, направленных на пропаганду здорового образа жизни.
• Всемирного дня Здоровья (последняя суббота сентября, 7 апреля).
• Всемирный день профилактики сахарного диабета (14 ноября).
• Всемирного дня отказа от табака (третий четверг ноября).
• Всемирного дня борьбы со СПИДом (1 декабря).
• Дня борьбы с наркотиками (1 марта).
• Всемирного дня борьбы с туберкулезом (24 марта).
• Международного дня борьбы с наркоманией (28 мая).
• Всемирного дня без табака (31 мая).

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде  

 (экологическое воспитание):

• усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);

• получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю);
• получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;
• посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций;
• усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства).

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

• получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);
• ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры Алтайского края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи образовательного учреждения, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);
• обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе Алтайского  края, в том, что окружает обучающихся в пространстве образовательного учреждения и дома, городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в

различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы;

• обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);
• получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);
• участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно - досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;
• получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека;
• участие в художественном оформлении помещений.

Подпрограмма «Досуг»

Формы работы с учащимися

• Посещение кружков, секций, студий, объединений.
• Коллективные творческие дела.
• Совместный отдых, экскурсии, походы.
• Празднование памятных дат в жизни учащихся, классного коллектива.
• Празднование памятных дат календаря, традиционные мероприятия.
• Посещение театров, музеев, выставок.
• Участие в фестивалях, презентациях.
• Дискотеки к праздничным и памятным датам, ко Дню рождения школы.
• Концерты и конкурсы самодеятельного творчества и искусства.

Мероприятия по реализации подпрограммы

5. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся начальной школы

   Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только  МБОУ «СОШ № 1», но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива МБОУ «СОШ № 1».

   При разработке и осуществлении программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования МБОУ «СОШ № 1»  взаимодействует, в том числе на системной основе, с традиционными религиозными организациями, общественными организациями и объединениями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности, детско-юношескими и молодёжными движениями, организациями, объединениями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные ценности и готовыми содействовать достижению национального педагогического идеала. При этом используются различные формы взаимодействия:

• участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
• реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом образовательного учреждения;
• проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в МБОУ «СОШ № 1».

5.1 Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся

    Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

   Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

   Необходимо восстановление с учётом современных реалий накопленных в нашей стране в советский период её истории позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и образовательного учреждения, систематического повышения педагогической культуры родителей (законных представителей).

   Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

   Система работы  МБОУ «СОШ № 1» по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста должна быть основана на следующих принципах:

• совместная педагогическая деятельность семьи и МБОУ «СОШ № 1», в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;
• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);
• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);
• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);
• содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
• опора на положительный опыт семейного воспитания.

   Знания, получаемые родителями (законными представителями),  востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывают им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

   Содержание программ повышения педагогической культуры родителей (законных представителей)  отражает содержание основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования.

   Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей  согласовываются с планами воспитательной работы МОУ «СОШ № 1». Работа с родителями (законными представителями),  предшествует работе с учащимися.

   В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей)  использованы различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно - деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная,

встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.

Подпрограмма «Семья»

Цель: подготовка к семейной жизни, воспитание уважения к семье, будущего семьянина, родителя. Активное приобщение родителей к воспитанию детей.

Задачи:

Выработать единые установки в подходе к воспитанию в школе и в семье.

Создать благоприятную воспитывающую среду детей и родителей.

Пропагандировать лучшие модели воспитания в семье.

Разнообразить формы и методы взаимодействия родителей и классных руководителей.

Организовывать совместное проведение досуга детей и родителей.

Ожидаемые результаты:

• Овладение учащимися культурой семейных отношений.
• Укрепление взаимосвязей в семье.
• Повышение педагогической культуры родителей.
• Активное участие родителей в общешкольных мероприятиях.
• Проведение родительских собраний при явке до 90 % родителей.
• Соблюдение единства требований педагогов и родителей в воспитании подрастающего поколения.
• Сокращение числа неблагополучных семей из числа родителей школы.
• Формирование у детей чувства чести рода, ответственности за фамилию.

Содержание подпрограммы

Введение

           Подпрограмма семейного воспитания учащихся МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1»  является  неотъемлемой частью  Программы духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, а также Программы воспитательной работы школы № 1.

        В Подпрограмме отражены анализ состояния и проблемы семейного воспитания учащихся школы, цели, задачи, направления, основные мероприятия по её реализации, а также ожидаемые результаты.

Содержание проблемы семейного воспитания.

«Цени превыше всех открытий, устои жизненные чтя,

три мира, воедино слитых: семью, учителя, дитя»

          Семья всегда была институтом первичной социализации. Происходящие с семьей и в семье процессы, безусловно, отражаются на процессе становления личности.

   В современной социологии семья понимается как объединение людей, основанное на кровном родстве, браке или усыновлении, связанных общностью быта и взаимной ответственностью за воспитание детей. Жизнь семьи характеризуется материальными и духовными процессами.

   Доказано временем, что воспитание будет иметь успех тогда, когда просвещение семьи опережает просвещение ребенка. Ведь семьи, из которых приходят в школу наши ученики, неоднородны. В них различный материальный достаток, разное отношение к детям, разные условия для развития, разные нравственные устои.  

          В условиях кардинальных изменений в социальной жизни нашей страны, перемен в области просвещения, проблемы взаимодействия семьи и школы являются особенно актуальными. В сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно решать проблему развития личности школьника. Для этого необходимо поднять педагогическую подготовленность родителей на качественный уровень, соответствующий особенностям и потребностям современного общества.

            Современное расслоение общества привело  к изменению атмосферы в семьях. Родители и дети живут очень интенсивной жизнью, в которой все меньше времени остается для общения друг с другом, для совместных занятий. Возросшие потребности в деньгах заставляют родителей работать еще интенсивнее и еще больше. Все это приводит к отчуждению между детьми и родителями. Родители меньше интересуются делами детей. Из всего этого вытекает проблема: разрушение отношений между семьей и образовательным учреждением. Необходимость и важность сотрудничества двух этих важнейших составляющих образовательного процесса никогда не ставилась под сомнение. Эффективность образования во многом зависит от того, как школа взаимодействует с семьей.

   Цель современной школы – помочь ребенку стать личностью, создавая условия и поддерживая его в развитии. И родители, и учителя должны понимать, что только общее сотрудничество, сотворчество способны сделать  совместную деятельность учеников, учителей и родителей содержательной, интересной и радостной.

   В сложившихся современных условиях, семье требуется квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решить проблему развития личности ребёнка.

   Поскольку во взаимодействие должны быть вовлечены две стороны: школа и семья, то цели могут быть у обеих сторон и должны быть понятны всем участникам образовательного процесса.

        Общим местом в проблеме «школа и родители» будет мысль о единстве семьи и образовательного учреждения, о взаимопомощи и взаимовлиянии. Родители и педагоги - две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить. У обеих сторон есть свои преимущества, свои достоинства, своя специфика, и противопоставлять их не следует. Но современные родители - это воспитанники нашей, отечественной школы, они несут на себе        ее родимые пятна, ее достоинства и недостатки.

          От того, как относятся к образовательному учреждению родители, зависит и отношение к нему их детей. Если родители педагогам доверяют, значит, и дети школе доверяют тоже. А это очень хороший фундамент для сотрудничества, для общего успеха. Но в работе с родителями есть свои проблемы. Если подойти к оценке родителей дифференцированно, то следует отдавать отчет в том, что они разные. Можно выделить три группы родителей,   которые хотят и умеют общаться со своими детьми (таких семей меньшинство); родители которые хотят, но не умеют (таких семей большинство); родители, которые не могут и не хотят заниматься своими детьми. Но в любом из вышеперечисленных случаев, педагогические коллективы образовательных учреждений обязаны вовлекать родителей в процесс воспитания подрастающего поколения.

   Семья, как полноценная составляющая общества, играет приоритетную роль в воспитании детей. Об этом говорится  и в Законе РФ «Об образовании», и в Концепции модернизации российского образования. Жизнь общества характеризуется теми же духовными и материальными процессами, что и жизнь семьи. Следовательно, чем выше культура семьи, тем выше культура всего общества.

   Образовательное учреждение, было, есть и остается одним из социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

Направления работы школы по семейному воспитанию

• Просветительское (повышение педагогической культуры родителей и учащихся).
• Консультативное (совместный психолого – педагогический поиск методов эффективного влияния на ребенка).
• Коммуникативное (обогащение семей опытом по воспитанию детей)

Формы работы по реализации подпрограммы

• Тематические классные часы, посвященные семейным корням «Откуда начинается мой род», «Военная летопись моей семьи», «История создания моей

     семьи», «Моя семья в фотографиях и воспоминаниях», «Памятные даты моей

     семьи».

• Праздники семьи, спортивные состязания с участием бабушек, дедушек, родителей.
• Праздники, посвященные красным датам календаря (День Матери, День Семьи, Международный женский день 8 марта, День защитника Отечества), и традиционным школьным праздникам (День Знаний, День Учителя, Последний звонок, Выпускной бал, День рождения школы и т. д.).
• Тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями.

• Походы выходного дня, экскурсии, викторины, КВНы родительско – ученических и семейных команд, брейн – ринги, интеллектуальные марафоны родителей и детей.
• Общешкольные родительские собрания, тематические собрания

           по классам, школьные родительские конференции.

• Привлечение родителей для совместной работы во внеурочное  

             время.      

• Работа Совета Матерей  с семьями учащихся, состоящими на

      внутришкольном  учете.

• Работа с социально – неблагополучными семьями.
• КТД.

    Данные формы работы и содержание могут быть выбраны

    в качестве рекомендованных к работе классных руководителей, могут

    изменяться, дополняться, но они  должны быть направлены

    на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление

    взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного

    потенциала.

Мероприятия по реализации подпрограммы «Семья»

5.2.Взаимодействие школы с общественными и традиционными религиозными организациями

При разработке и осуществлении программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы МБОУ «СОШ № 1»  взаимодействует с традиционными российскими религиозными организациями, общественными

организациями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности, детско-юношескими и молодежными движениями, организациями, объединениями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные российские ценности и готовыми содействовать достижению национального педагогического идеала.

МБОУ «СОШ № 1» взаимодействует с общественными и традиционными религиозными организациями для создания достаточных условий духовно-нравственного

развития младшего школьника, его воспитания и полноценной социализации в    контексте формирования идентичности гражданина России.

МБОУ «СОШ № 1» приглашает представителей традиционных общественных и религиозных организаций для проведения отдельных мероприятий в рамках основных направлений воспитания и социализации младших школьников.

МБОУ «СОШ № 1»  осуществляет педагогическое взаимодействие с традиционными общественными и религиозными организациями на систематической основе. Программы работы этих организаций согласованы с основными направлениями школьной программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальных классов.

МБОУ «СОШ № 1» привлекает квалифицированных представителей традиционных общественных и религиозных организаций к разработке программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы.

6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

   Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

   В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

• воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
• эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

   При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.   Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трём уровням.

   Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.   

     Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

   Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

   С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

   Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

   Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

   Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

   По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к России, своему народу, Алтайскому краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
• элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

• первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
• опыт социальной и межкультурной коммуникации;
• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Подпрограмма «Настоящий человек»

        Ожидаемые результаты:

• Формирование высокого уровня гражданского самосознания и ответственности у младших школьников.

• Воспитание у учащихся гордости за принадлежность к Российской Федерации, Алтайскому краю, городу Бийску, школе № 1.

• Снижение уровня преступности в социуме.

• Привлечение интереса к военной службе.

• Обеспечение нравственного единства общества.

•  Возрождение истинных духовных ценностей молодежи.

• Сохранение и развитие боевых и трудовых традиций.

• Формирование гражданско – правовой компетентности у учащихся.

• Развитие у ребят потребности в изучении истории города, края, Отечества.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• уважительное отношение к традиционным религиям;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Программа «Я в мире, мир во мне»

Ожидаемые результаты:

1. Учащиеся должны знать правила поведения и эффективного межличностного общения:

• выражать слова приветствия, прощания, обращения с просьбой, выражать слова благодарности;
• правильно вести себя во время разговора;
• правильно разговаривать по телефону;
• умело использовать темп, тон, громкость речи, мимику и жесты;
• вести объяснение и доказывать правильность своей точки зрения.

2.  Учащиеся познакомятся с нормами нравственного сознания, осознанного поведения. Закрепят базовые навыки поведения в различных жизненных ситуациях:

• чуткое отношение к окружающим;
• умение оценивать свои поступки и поступки своих сверстников;
• сформировать представления о справедливости, доброте, дружбе, правдивости, смелости и т.д.;
• расширять круг интересов, способностей и увлечений;
• проявлять сильные стороны характера.

3. Разовьются позитивные качества личности: уверенность в своих силах, доброжелательность, терпимость, умение сотрудничать и т.д.:

• равноправно общаться, считаясь с интересами других;
• отстоять своё мнение;
• проявлять силу воли и характер в трудных ситуациях;
• находить пути выхода из конфликтной ситуации;
• самостоятельно регулировать отношения с детьми в коллективе.

Программа «Учусь общаться»

Ожидаемые результаты:

• приобретение опыта общения с людьми;
• проявление сильных сторон характера;
• понимание ценностей человеческой жизни;
• уважение человеческого достоинства;
• формирование самодисциплины.

      Учащиеся должны знать и уметь:

• выражать слова приветствия, прощания, обращения с просьбой, выражать слова благодарности;

• правильно вести себя во время разговора;
• умело использовать темп, тон, громкость речи, мимику и жесты;
• вести объяснение и доказывать правильность своей точки зрения;
• самостоятельно регулировать отношения с детьми в коллективе.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
• ценностное и творческое отношение к учебному труду;
• элементарные представления о различных профессиях;
• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Подпрограмма  «Учение»

           Ожидаемые результаты:

• Развитие социального интеллекта учащихся, критического мышления, умения адекватно оценивать себя, свои результаты.
• Формирование культуры умственного труда учащихся, практическое преодоление учебных затруднений.
• Повышение активности учащихся в жизнедеятельности школы.
• Участие в краевых, городских школьных олимпиадах, конкурсах.
• Повышение уровня воспитанности школьников.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
• элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Подпрограмма «Здоровье»

           Ожидаемые результаты:

•  Повышение культуры здоровья детей и престижности здоровья.
•  Осознание детьми ценности здоровья, как фактора жизнестойкости и  

      активного долголетия.

• Снижение поведенческих рисков, представляющих опасность для     здоровья (курение).

•  Снижение количества наиболее часто встречающихся в младшем    школьном возрасте заболеваний.

•  Привлечение детей к массовым занятиям спортом.  

•  Профилактика заболеваний обучающихся  на ранних  стадиях в ходе систематически проводимой диагностики состояния    здоровья.
• Повышение профессиональной компетентности  педагогов и общекультурной подготовки родителей.
• 100% - ное участие учащихся в проводимых Днях здоровья.
• Система работы по формированию ЗОЖ.
• Сокращение пропусков уроков учащимися по болезни.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• ценностное отношение к природе;
• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
• элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
• первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
• первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Подпрограмма «Досуг»

Ожидаемые результаты:

• Целенаправленный выбор учащимися  кружков, секций, студий, объединений по интересам.

• Обеспечение учащимся, не имеющим успехов в учебе или слабо занимающимся, авторитета перед одноклассниками, учащимися параллели, учителями – предметниками за счет демонстрации результатов в досуговой сфере.
• Организация коллективной творческой деятельности класса.
• Организация совместного отдыха.
• Расширение познавательного и культурного кругозора.

Литература:

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. (составитель Е.С.Савинов). - М.: Просвещение,2010.
2. Программа развития воспитания учащихся  в системе образовательного процесса МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» города Бийска на 2007-2011 годы.
3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010.
4. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2010.
5. Курамшина О.М., Железкина А.М. Школа оптимизма: внеклассные мероприятия, классные часы: 1–4 класс. М.: ВАКО, 2008.
6. Максакова В.И. Организация воспитания младших школьников: методическое пособие для учителя. М.: Просвещение, 2003.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Минобрнауки от 06.10.2009, № 373.
8. Цветкова И.В. Как создать программу воспитательной работы. – М., 2006.