Рабочая программа 3 класс ПНШ поФГОС
методическая разработка по теме

Опубликовано 30.08.2013 - 12:16 - Бирюкова Юлия Вячеславовна

Здесь представлено тематическое планирование 3 класс ПНШ с учётом новых стандартов

Скачать:

Вложение	Размер
rp_po_matematike-3.doc	419.5 КБ
izo.doc	224 КБ
rp_po_literaturnomu_chteniyu-3.doc	336 КБ
rp_po_okruzhayushchemu_miru-3.doc	239 КБ
rp_po_russkomu_yazyku-3.doc	418 КБ

Предварительный просмотр:

Математика-3 класс (рабочая программа)

Перспективная начальная школа

Паневина Е.А.

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №9

с углубленным изучением отдельных предметов

«СОГЛАСОВАНО»

______________________.

Зам. директора по УВР

Шаева Т.И.

«УТВЕРЖДАЮ»

_______________________

Директор МОУ СОШ №9

Черкасов А.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по МАТЕМАТИКЕ

3 класс (2011-2012 уч. год)

УМК «Перспективная начальная школа»

(авторы: Чекин А.Л., Чуракова Н.А.; «Академкнига»-2011)

учитель начальных классов

Паневина Елена Александровна

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» А. Л. Чекина, Н.А. Чураковой, О.А. Захаровой, И.П. Юдиной.

Учебно-методический комплект по математике имеет следующие цели.

Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование, систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами (вести поиск информации, понимать значения величин и способов их измерения, использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций, работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений)
Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Программа рассчитана на 136 часов. За год проводятся 4 контрольные работы по четвертям, а также в течение года – организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

Программу обеспечивают:

Чекин А.Л. Математика. 3 класс: учебник в 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика: тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Захарова О.А. Математика в практических заданиях: тетрадь для самостоятельной работы №3. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Захарова О.А. Практические задачи по математике: подготовка к олимпиаде. З класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Захарова О.А. Проверочные задания по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1-4 классы: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник.

Целью данного курса является научить обучающихся:

в разделе «Числа и величины»

читать записывать все числа в пределах первых двух классов;

представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);

распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность.

Обучающиеся получат возможность научиться:

формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;

понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию.

В разделе «Арифметические действия»

производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;

применять сочетательное свойство умножения;

выполнять группировку множителей

применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;

применять правило деления суммы на число;

воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;

находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2-4 действия;

воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;

выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;

выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;

выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;

использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;

применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

воспроизводить сочетательное свойство умножения;

воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;

воспроизводить правило деления суммы на число;

обосновывать невозможность деления на 0;

понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними.

В разделе «Геометрические фигуры»

распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);

строить прямоугольник с заданной длиной сторон;

строить прямоугольник заданного периметра;

строить окружность заданного радиуса;

чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них и помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;

изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки.

Обучающиеся получат возможность научиться:

выполнять измерение величины углов с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;

сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;

строить и использовать для решения задач высоту треугольника.

В разделе «Геометрические величины»

определять площадь прямоугольника с помощью измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b);

применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;

применять единицы площади – квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;

выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2).

Обучающиеся получат возможность научиться:

применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар).

В разделе «Текстовые задачи»

составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;

решать простые задачи на умножение и деление;

решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.

Обучающиеся получат возможность научиться

использовать вариативные формулировки одной и той же задачи;

находить вариативные решения одной и той же задачи;

понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи.

В разделе «Работа с данными»

использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное и разностное сравнение;

осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.

Обучающиеся получат возможность научиться

понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов;

использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;

находить необходимые данные, используя различные информационные источники.

В соответствии с требованиями, предъявляемыми Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный материал курса по математике нацелен на создание условий для формирования личностных и универсальных учебных действий.

В области познавательных общих учебных действий:

подводить по понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

выполнять действия по заданному алгоритму;

строить логическую цепь рассуждений.

В области коммуникативных учебных действий:

взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

В области регулятивных учебных действий:

контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

В области личностных учебных действий:

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Планирование учебной деятельности с выделением характеристик деятельности учащихся

Календарные сроки	№ уро-ка	Тема (раздел)	Материал учебника	Планируемые результаты обучения	Возможные виды деятельности учащихся//формы контроля	Домашнее задание
				освоение предметных знаний (базовые понятия)	универсальные учебные действия
I четверть(36 ч)
		Начнем с повторения	ч.1: с.7-8 Т1: с.3	Поразрядное сравнение чисел. Табличные случаи умножения. Решение задач.	Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков; свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	коллективная
		Начнем с повторения	ч.1: с.8-10 Т1: с.3-4	Окружность, диаметр. Прямой угол. Геометрические фигуры	Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков.	коллективная, индивидуальная
		Начнем с повторения	ч.1: с.10-11 Т1: с.4	Сравнение именованных чисел. «Круглые» числа. Табличные случаи умножения. Решение задач.	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения.	коллективная, индивидуальная
		Самостоятельная работа №1. Практическая работа «Что находится внутри Земли?»		Табличные случаи умножения. Составные задачи на сложение и вычитание. Периметр. Уравнение	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Умножение и деление. Табличные случаи деления.	ч.1: с.12-15 Т1: с.5-10	Взаимосвязь между арифметическими действиями. Табличные случаи умножения и деления	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	коллективная
		Плоские поверхности и плоскость. Изображения на плоскости	ч.1: с.18-22 Т1: с.12	Плоские и искривленные поверхности. Грани. Наглядное изображение. Изображение предметов способом обведения границ.	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений.	коллективная
		Куб и его изображение	ч.1: с.23-24 Т1: с. 13	Куб. Прием построения изображения куба на плоскости.	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; построение объяснения в устной форме по предложенному плану.	коллективная
		Контрольная работа №1		Проверка усвоения программного материала за 2 класс	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Работа над ошибками Поупражняемся в изображении куба	ч.1: с.25-26 Т1: с.13	Куб. Прием построения изображения куба на плоскости.	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.	коллективная
		Самостоятельная работа №2. Практическая работа «Помогите Пете Семёнову»		Связь умножения и деления. Табличные случаи деления. Простые задачи на умножение и деление	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная, работа в паре
		Счет сотнями и «круглое» число сотен. Десять сотен; или тысяча	ч.1: с.27-31 Т1: с.14-17	Устная и письменная нумерация. Сравнение чисел на основе нумерации. Новая разрядная единица – тысяча, 10 сотен.	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; использование таблиц.	коллективная
		Разряд единиц тысяч. Названия четырехзначных чисел	ч.1: с.32-35 Т1: с.18-20	Разряд единиц тысяч. Устная нумерация четырехзначных чисел	Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц.	работа в группе
		Разряд десятков тысяч	ч.1: с.36-37 Т1: с.21-22	Разряд десятков тысяч - пятый порядковый номер в системе разрядов	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).	коллективная
		Разряд сотен тысяч	ч.1: с.38-39 Т1: с.23-24	Разряд сотен тысяч – шестой порядковый номер в системе существующих разрядов	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	работа в группе
		Класс единиц и класс тысяч	ч.1: с.40-41 Т1: с.25-26	Понятие «класс». Устная нумерация.	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	коллективная, индивидуальная
		Таблица разрядов и классов.	ч.1: с.42-45 Т1: с.27-32	Таблица разрядов и классов. Запись чисел.	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц.	Работа в паре
		Поразрядное сравнение многозначных чисел		Поразрядный способ сравнения чисел. Решение олимпиадных заданий.	Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффектив. способа решения; использование таблиц.	коллективная, индивидуальная
		Самостоятельная работа №3. Практическая работа «Много ли на Земле льда?» (Начало)		Сложение и вычитание многозначных чисел. Сравнение	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Метр и километр	ч.1: с.48-49 Т1: с.33	Единицы измерения длины. Километр. Соотношение между километром и метром. Преобразование единиц измерения длины. Сложение именованных чисел.	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	коллективная
		Килограмм и грамм	ч.1: с.50-51 Т1: с.34	Единицы измерения массы. Грамм. Соотношение между килограммом и граммом. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел.	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий.	коллективная
		Килограмм и тонна	ч.1: с.52-53 Т1: с.35	Единицы измерения массы. Тонна. Соотношение между килограммом и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел.	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	коллективная, индивидуальная
		Центнер и тонна	ч.1: с.54-55 Т1: с.36-37	Единицы измерения массы. Центнер и тонна. Соотношение между центнером и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел.	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков.	коллективная, индивидуальная
		Поупражняемся в вычислении и сравнении величин	ч.1: с.56-59	Повторение. Вычисление и сравнение величин.	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; свойств арифметических действий.	работа в паре
		Таблица и краткая запись задачи	ч.1: с.60-62 Т1: с.38-40	Краткая запись задачи. Таблица.	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц.	коллективная
		Алгоритм сложения столбиком	ч.1: с.63-64 Т1: с.41-42	Алгоритм сложения столбиком. Решение примеров с многозначными числами на сложение столбиком	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; выполнение действий по заданному алгоритму.	коллективная
		Алгоритм вычитания столбиком	ч.1: с.65-66 Т1: с.43-45	Алгоритм вычитания столбиком. Решение примеров с многозначными числами на вычитание столбиком	Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	коллективная, индивидуальная
		Составные задачи на сложение и вычитание	ч.1: с.67-70 Т1: с.46-47	Логическая структура составных задач на сложение и вычитание. Решение составных задач.	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц.	коллективная
		Поупражняемся в вычислениях столбиком	ч.1: с.71-73	Повторение изученного материала. Решение олимпиадных заданий	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; выполнение действий по алгоритму; построение логической цепи рассуждений.	индивидуальная
		Самостоятельная работа № 4. Практическая работа «Много ли на Земле льда?» (Окончание)		Сравнение величин. Алгоритмы сложения и вычитания столбиком	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Умножение «круглого» числа на однозначное	ч.1: с.74-76 Т1: с.48-46	Способ умножения «круглого» числа на однозначное	Познавательные: формулирование правила; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания.	коллективная, индивидуальная
		Контрольная работа		Запись многозначных чисел. Сравнение величин. Сложение-вычитание столбиком. Составная задача	Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Умножение суммы на число	ч.1: с.77-78 Т1: с.50-51	Распределительное свойство, связывающее действия умножения и сложения.	Познавательные: использование свойств арифметических действий.	коллективная, индивидуальная
		Умножение многозначного числа на однозначное	ч.1: с.79-80 Т1: с.52-53	Способ умножения многозначного числа на однозначное. Вычисления с помощью калькулятора	Познавательные: использование свойств арифметических действий; построение объяснения в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.	коллективная, работа в паре
		Запись умножения в строчку и столбиком. Вычисления с помощью калькулятора	ч.1: с.81-85 Т1: с.54-55	Запись умножения столбиком. Вычисления с помощью калькулятора	Познавательные: построение объяснения в устной форме по плану. Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Сочетательное свойство умножения	ч.1: с.86-87 Т1: с.57	Сочетательное (ассоциативное) свойство умножения. Работа с геометрическим материалом	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).	коллективная, индивидуальная
		Группировка множителей	ч.1: с.88-89 Т1: с.58	Свойство группировки множителей. Работа с геометрическим материалом	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).	коллективная, индивидуальная
II четверть (28 ч)
		Умножение числа на произведение	ч.1: с.90-91 Т1: с.59-60	Сочетательное свойство умножения	Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	индивидуальная
		Поупражняемся в вычислениях	ч.1: с.92-93	Закрепление вычислительных навыков. Решение олимпиадных заданий	Познавательные: использование свойств арифметических действий.	индивидуальная
		Самостоятельная работа № 5. Практическая работа «Где хранится пресная вода?»		Умножение суммы на число. Умножение числа на произведение. Запись умножения столбиком	Познавательные: использование свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Кратное сравнение чисел и величин	ч.1: с.94-95 Т1: с.61-62	Кратное сравнение чисел и величин. Действие деления	Познавательные: подведение по понятие.	коллективная
		Задачи на кратное сравнение	ч.1: с.96-97 Т1: с.63	Два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение величин	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).	коллективная, индивидуальная
		Задачи на кратное сравнение	ч.1: с.98-99 Т1: с.64	Два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение величин	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков.	работа в группе
		Поупражняемся в сравнении чисел и величин	ч.1: с.100-101	Закрепление полученных знаний. Решение олимпиадных заданий	Познавательные: использование схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем.	индивидуальная
		Сантиметр и миллиметр. Миллиметр и дециметр	ч.1: с.102-103 Т1: с.65	Единицы измерения длины. Миллиметр. Соотношения между миллиметром и сантиметром. Соотношения между миллиметром и дециметром	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте.	коллективная, работа в паре
		Миллиметр и метр	ч.1: с.106-107 Т1: с.67-68	Единицы измерения длины. Миллиметр и метр. Соотношения между миллиметром и метром	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; таблиц.	индивидуальная
		Изображение чисел на числовом луче	ч.1: с.110-111 Т1: с.69-70	Понятие о числовом луче. Изображение чисел на числовом луче	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Коммуникативные: взаимодействие с соседом по парте, в группе.	коллективная, индивидуальная
		Изображение данных с помощью диаграмм	ч.1: с.112-113 Т1: с.71-72	Графическая конструкция. Диаграмма сравнения	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем.	коллективная, индивидуальная
		Диаграмма и решение задач	ч.1: с.114-115 Т1: с.73-74	Диаграммы в плане решения задач. Решение задач с помощью диаграмм	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.	коллективная, индивидуальная
		Учимся решать задачи	ч.1: с.116-118	Решение задач с использованием диаграмм. Решение олимпиадных заданий	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. Коммуникативные: взаимодействие в группе.	работа в группе
		Самостоятельная работа № 6. Практическая работа «“Многоэтажная” атмосфера Земли»		Кратное сравнение чисел и величин. Числовой луч. Задачи на кратное сравнение	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	коллективная, индивидуальная
		Как сравнить углы. Как измерить угол	ч.1: с.119-122 Т1: с.76-78	Сравнение углов по величине. Использование стандартной единицы измерения углов – градуса. Закрепление изученного материала	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.	коллективная, работа в паре
		Контрольная работа за I полугодие		Задача на кратное сравнение. Сравнение величин.	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Работа над ошибками.			Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.	коллективная, индивидуальная
		Прямоугольный треугольник	ч.1: с.126-127 Т1: с.79-80	Виды треугольников. Прямоугольные треугольники	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков.	коллективная, работа в паре
		Тупоугольный треугольник	ч.1: с.128-129 Т1: с.81	Виды треугольников. Тупоугольные треугольники	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания.	коллективная, работа в паре
		Остроугольный треугольник	ч.1: с.130-131 Т1: с.82	Виды треугольников. Остроугольные треугольники	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков.	коллективная, работа в паре
		Разносторонний и равнобедренный треугольники	ч.1: с.132-133	Классификация треугольников, основанная на сравнении длин сторон данного треугольника. Разносторонние треугольники. Равнобедренные треугольники	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков.	индивидуальная
		Равнобедренный и равносторонний треугольники	ч.1: с.134-135 Т1: с.83-85	Равносторонний треугольник – частный случай равнобедренного треугольника	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков.	работа в паре
		Составные задачи на все действия	ч.1: с.138-140 Т1: с.86-87	Решение составных задач на все действия	Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков; свойств арифметических действий.	индивидуальная
		Самостоятельная работа № 7. Практическая работа «Облака»		Сравнение углов. Стороны треугольника. Составная задача.		индивидуальная
		Составные задачи на все действия	ч1-141-142 Т1: с.87-88	Решение составных задач на все действия	Коммуникативные: сотрудничество с соседом по парте.	работа в паре
		Натуральный ряд чисел и другие последовательности	ч.1: 143			работа в паре
		Работа с данными	ч.1: 144-147			работа в паре
III четверть (41 ч)
		Умножение на однозначное число столбиком	ч.2: с.7-9 Т2: с.3-5	Способ умножения с переходом через разряд	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	коллективная, индивидуальная
		Умножение на число 10	ч.2: с.10-12 Т2: с.6-7	Поразрядный способ умножения на двузначное число	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.	коллективная, работа в паре
		Умножение на «круглое» двузначное число	ч.2: с.13-14 Т2: с.8-9	Умножение столбиком. Умножение на «круглое» двузначное число	Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Умножение числа на сумму	ч.2: с.15-16 Т2: с.10-11	Распределительное свойство умножения относительно сложения. Решение задач с помощью умножения числа на сумму	Познавательные: формулирование правила; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения	коллективная
		Умножение на двузначное число	ч.2: с.17-18 Т2: с.12-13	Умножение на двузначное число – частный случай умножения	Познавательные: построение объяснения в устной форме по плану; использование таблиц; построение логической цепи рассуждений.	коллективная
		Запись умножения на двузначное число столбиком	ч.2: с.19-21 Т2: с.14-15	Повторение поразрядного способа умножения на двузначное число с использование записи в строчку. Умножение на двузначное число столбиком.	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	коллективная, индивидуальная
		Запись умножения на двузначное число столбиком	Т2: с.16 Т пр/з: с.23-25	Повторение поразрядного способа умножения на двузначное число с использование записи в строчку. Умножение на двузначное число столбиком.	Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	индивидуальная
		Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное	ч.2: с.22-25	Умножение столбиком. Решение задач, олимпиадных заданий	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Самостоятельная работа № 8. Практическая работа «Сказочный мир горных пещер»		Умножение на 10 и «круглые» двузначные числа. Запись умножения столбиком	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Как найти неизвестный множитель	ч.2: с.26-27 Т2: с.17-18	Правило нахождения неизвестного компонента – множителя	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила)	коллективная
		Как найти неизвестный делитель	ч.2: с.28-29 Т2: с.19	Правило нахождения неизвестного компонента – делителя	Познавательные: формулирование правила; использование таблиц.	коллективная, индивидуальная
		Как найти неизвестное делимое	ч.2: с.30-31 Т2: с.20-21	Правило нахождения неизвестного компонента – делимого	Познавательные: подведение по понятие; использование таблиц.	коллективная, индивидуальная
		Учимся решать задачи с помощью уравнения	ч.2: с.32-34	Решение задач с помощью уравнений	Познавательные: использование самостоят. выполненных схем и рисунков; таблиц.	коллективная
		Деление на число 1	ч.2: с.35-36 Т2: с.25-26	Свойство деления. Деление на число 1	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий. Коммуникативные: взаимодействие с соседом по парте, в группе.	работа в паре
		Деление числа на само себя	ч.2: с.37-38 Т2: с.27-28	Свойства деления. Деление числа на само себя	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	коллективная, индивидуальная
		Деление числа 0 на натуральное число	ч.2: с.39-40 Т2: с.29	Свойства деления. Деление числа 0 на натуральное число	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; построение логической цепи рассуждений	индивидуальная
		Делить на 0 нельзя!	ч.2: с.41-42 Т2: с.30	Правило умножения на число 0	Познавательные: формулирование правила; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений.	коллективная, индивидуальная
		Деление суммы на число	ч.2: с.43-45 Т2: с.31-32	Закон деления относительно сложения. Обучение умению различать, в какой части равенства предлагается разделить сумму на число, а в какой – сложить частное	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	коллективная, индивидуальная
		Деление разности на число	ч.2: с.46-48 Т2: с.33-35	Свойства деления. Распределительный закон	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; выполнение действий по заданному алгоритму; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное	ч.2: с.49-51 Т2: с.36	Повторение свойств деления. Решение олимпиадных заданий	Познавательные: использование свойств арифметических действий; таблиц; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	работа в паре
		Самостоятельная работа № 9. Практическая работа «Жизнь под Землей»		Уравнение как способ решения задачи. Частные случаи деления	Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	индивидуальная
		Какая площадь больше?	ч.2: с.52-54 Т2: с.37	Нахождение площади фигуры. Сравнение площадей.	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	коллективная
		Квадратный сантиметр	ч.2: с.55-57 Т2: с.38-39	Единицы измерения площади. Квадратный сантиметр.	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.	коллективная, индивидуальная
		Измерение площади многоугольника	ч.2: с.58-59 Т2: с.40	Измерение площади многоугольника	Познавательные: использование материальных объектов, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.	индивидуальная
		Измерение площади с помощью палетки	ч.2: с.60-61 Т2: с.41	Палетка – инструмент для измерения площади.	Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков.	индивидуальная
		Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное	ч.2: с.62-64	Закрепление навыка измерения площади	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц.	индивидуальная
		Умножение на число 100	ч.2: с.65-66 Т2: с.42-43	Соотношения. Умножение на число 100	Познавательные: использование свойств арифметических действий. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	индивидуальная
		Квадратный дециметр и квадратный сантиметр	ч.2: с.67-68 Т2: с.44	Единицы измерения площади. Квадратный дециметр. Соотношение между квадратным сантиметром и квадратным дециметром	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).	коллективная, индивидуальная
		Квадратный метр и квадратный дециметр	ч.2: с.69-70 Т2: с.45-46	Единицы измерения площади. Квадратный метр. Соотношение между квадратным метром и квадратным дециметром	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму.	коллективная, индивидуальная
		Квадратный метр и квадратный сантиметр	ч.2: с.71-72 Т2: с.47-48	Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным метром и квадратным сантиметром	Познавательные: использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму.	индивидуальная
		Вычисления с помощью калькулятора	ч.2: с.73-74 Т2: с.49	Повторение. Формирование умения выполнять вычисления с помощью калькулятора	Познавательные: выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Задачи с недостающими данными	ч.2: с.75-77 Т2: с.50-51	Формирование умения распознавать задачи с недостающими данными. Решение задач с недостающими данными	Познавательные: использование заданий материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.	коллективная, работа в паре
		Как получить недостающие данные	ч.2: с.78-80 Т2: с.52-53	Формулирование задач. Формирование умения получать недостающие данные	Познавательные: использование таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	коллективная, работа в паре
		Умножение на число 1000. Квадратный километр и квадратный метр	ч.2: с.81-84 Т2: с.54-55	Умножение на число 1000. Единицы измерения площади. Квадратный километр. Соотношение между квадратным километром и квадратным метром	Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения, использование таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	индивидуальная
		Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр	ч.2: с.85-86 Т2: с.56-57	Единицы измерения площади. Квадратный миллиметр. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным сантиметром	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).	коллективная
		Квадратный миллиметр и квадратный дециметр	ч.2: с.87-88 Т2: с.58-59	Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным дециметром	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; построение логической цепи рассуждений.	коллективная, индивидуальная
		Квадратный миллиметр и квадратный метр	ч.2: с.89-90 Т2: с.60	Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным метром	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц.	коллективная, индивидуальная
		Поупражняемся в использовании единиц площади	ч.2: с.91-92	Нахождение площади. Единицы измерения площади. Равенство. Разностное сравнение. Кратное сравнение	Познавательные: проведение сравнения, выбор эффективного способа решения; использование таблиц.	индивидуальная
		Вычисление площади прямоугольника	ч.2: с.93-94 Т2: с.61-62	Решение задач на нахождение площади	Познавательные: использование таблиц.	индивидуальная
		Контрольная работа		Сравнение величин. Решение задачи с помощью уравнения.	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Поупражняемся в вычислении площадей	ч.2: с.95-96	Закрепление навыков нахождение площади и периметра прямоугольника	Познавательные: построение логической цепи рассуждений.	коллективная, индивидуальная
		Самостоятельная работа № 10. Практическая работа «Природное сообщество – аквариум»		Площадь многоугольника. Соотношение между различными единицами измерения площади	Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.	групповая
IV четверть (29 ч)
		Задачи с избыточными данными	ч.2: с.97-98 Т2: с.63-64	Формирование умения распознавать задачи с избыточными данными. Решение задач с избыточными данными	Познавательные: использование таблиц.	коллективная
		Выбор рационального пути решения	ч.2: с.99-100 Т2: с.65-66	Выбор рационального пути решения с двух основных точек зрения	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	индивидуальная
		Разные задачи	ч.2: с.101-102 Т2: с.67	Задачи, описывающие процесс купли-продажи	Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	коллективная
		Разные задачи	ч.2: с.103-104 Т2: с.68	Задачи, описывающие процесс купли-продажи	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц.	коллективная, работа в группе
		Учимся формулировать и решать задачи	ч.2: с.105-107 Т2: с.69-71	Закрепление навыков формирования и решения задач	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.	коллективная
		Самостоятельная работа № 11. Практическая работа «Озеро Байкал»		Задачи с недостающими и избыточными данными. Выбор рационального пути решения	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз	ч.2: с.108-109 Т2: с. 72-73	Правило деления на числа 10, 100, 1000	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила)	коллективная, индивидуальная
		Деление «круглых» десятков на число 10	ч.2: с.110-111 Т2: с. 74-75	Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 10	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	коллективная, индивидуальная
		Деление «круглых» сотен на число 100	ч.2: с.112-113 Т2: с. 76-77	Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 100	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	коллективная, индивидуальная
		Деление «круглых» тысяч на число 1000	ч.2: с.114-115 Т2: с. 78	Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 1000	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	коллективная, индивидуальная
		Устное деление двузначного числа на однозначное	ч.2: с.116-117 Т2: с.79-80	Случаи деления двузначного числа на однозначное	Познавательные: использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, выбор эффективного способа решения.	коллективная
		Устное деление двузначного числа на двузначное	ч.2: с.118-119 Т2: с. 81-82	Случаи деления двузначного числа на двузначное	Познавательные: использование св-в арифметических действий; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование деят-ти по ходу или результатам выполнения задания.	коллективная
		Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное	ч.2: с.120-121	Повторение изученного. Решение олимпиадных заданий	Познавательные: использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму.	индивидуальная
		Построение симметричных фигур	ч.2: с.122-123 Т2: с. 83	Понятие о симметричных фигурах. Построение симметричных фигур с помощью чертежных инструментов	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.	коллективная, индивидуальная
		Составление и разрезание фигур	ч.2: с.124-128 Т2: с. 84		Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	индивидуальная
		Равносоставленные и равновеликие фигуры	ч.2: с.129-131 Т2: с. 85		Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.	работа в паре
		Высота треугольника	ч.2: с.132-133		Познавательные: использование при выполнении заданий самостоятельно выполненных схем и рисунков.	коллективная
		Считаем до 1000000	ч.2: с.134-135 Т2: с. 86	Письменная и устная нумерация. Сравнение чисел. Выполнение действий в выражениях со скобках и без скобок	Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц.	работа в группе
		Действия первой и второй ступени	ч.2: с.136 Т2: с. 87	Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение всех видов задач	Познавательные: выполнение действий по заданному алгоритму.	работа в паре
		Действия первой и второй ступени	ч.2: с.137	Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение всех видов задач	Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.	индивидуальная
		Измеряем. Вычисляем. Сравниваем	ч.2: с.138-140 Т2: с. 88	Повторение изученных ранее величин	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков.	индивидуальная
		Итоговая контрольная работа		Задача, описывающая процесс купли-продажи. Сравнение величин. Периметр и площадь прямоугольника	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Работа над ошибками. Геометрия на бумаге в клетку	ч.2: с.141-142 Т2: с. 89	Повторение основных вопросов геометрического содержания	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.	индивидуальная
		Как мы научились формулировать и решать задачи	ч.2: с.143-145 Т2: с. 90-91	Закрепление навыков формулирования задач. Решение задач всех видов	Познавательные: использование таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	коллективная
		Самостоятельная работа № 12. Практическая работа «Стены Древнего Кремля»		Разные случаи деления	Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	индивидуальная
		Числовые последовательности	ч.2: с.146 Т2: с. 92-93			коллективная, индивидуальная
		Работа с данными	ч.2: с.147-149 Т2: с. 94-95			работа в паре
		Повторение пройденного
		Повторение пройденного
		Повторение пройденного
		Повторение пройденного

Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа за I четверть

Вариант I

№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

С пришкольного участка собрали 55 кг чёрной смородины, что на 15 кг меньше, чем красной. Сколько килограммов чёрной и красной смородины собрали с пришкольного участка?

№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.

3 км 850 м 2 т 5 ц 3 кг 850 г 2500 кг 3085 м 2050 кг 850 г

№3. Найди значение выражения, выполнив вычисления столбиком.

256471 + 32548 – 163254

№4. Расположи следующие числа в порядке возрастания:

28425 8225 28147 184163 999

№5. Запиши данные числа с помощью цифр:

а) две тысячи четыре; б) двадцать пять тысяч двенадцать; в) триста тысяч триста шестьдесят семь; г) пятьсот восемь тысяч двести; д) двести двадцать четыре тысячи шестьсот восемнадцать.

Вариант II

№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

С пришкольного участка собрали 35 ц столовой свеклы, что на 15 ц больше, чем кормовой. Сколько центнеров столовой и кормовой свеклы собрали с пришкольного участка?

№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.

4 км 150 м 5 т 2 ц 4 кг 150 г 5200 кг 4015 м 5020 кг 4150 г

№3. Найди значение выражения, выполнив вычисления столбиком.

367283 + 21736 – 263254

№4. Расположи следующие числа в порядке возрастания:

39764 9176 39821 156108 898

№5. Запиши данные числа с помощью цифр:

а) пять тысяч семь; б) тридцать восемь тысяч одиннадцать; в) пятьсот тысяч пятьсот двадцать четыре; г) шестьсот девять тысяч сто; д) двести тридцать две тысячи восемьсот пятнадцать.

Контрольная работа за II четверть

Вариант I

№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

К новогоднему празднику учащиеся изготовили 8 хлопушек, а фонариков на 48 больше. Во сколько раз больше учащиеся изготовили фонариков, чем хлопушек?

№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи.

123 · 3 + 46589 – 72 : 8

№3. Расположи данные длины в порядке убывания.

2 м 3 дм 5 см 4 мм 2453 мм 23 дм 45 мм 2 м 543 мм

№4. Начерти тупоугольный треугольник со сторонами 4 см 5 мм и 3 см 5 мм.

№5. Изобрази данные и найди ответ задачи с помощью диаграммы.

В театральном кружке занимается 15 учащихся, а в лыжной секции – 60 учащихся. Во сколько раз меньше учащихся занимается в театральном кружке, чем в лыжной секции?

Вариант II

№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

К новогоднему празднику учащиеся развесили в классе 7 гирлянд, а шариков на 49 больше. Во сколько раз меньше учащиеся развесили гирлянд, чем шариков?

№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи.

321 · 3 + 64798 – 72 : 9

№3. Расположи данные длины в порядке убывания.

3 м 4 дм 2 см 5 мм 3452 мм 35 дм 42 мм 3 м 254 мм

№4. Начерти тупоугольный треугольник со сторонами 5 см 5 мм и 2 см 5 мм.

№5. Изобрази данные и найди ответ задачи с помощью диаграммы.

В фотостудии занимается 25 учащихся, а в легкоатлетической секции – 75 учащихся. Во сколько раз больше учащихся занимается в легкоатлетической секции, чем в фотостудии?

Контрольная работа за III четверть

Вариант I

№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу с помощью уравнения. Найди корень этого уравнения и запиши ответ задачи.

Если число книг на первой полке уменьшить в 2 раза, то получится число книг на второй полке. Сколько стояло книг на первой полке, если на второй их стояло 16?

№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.

30 кв.дм 85 кв.см 3 кв.дм 85 кв.см 3850 кв.см 3805 кв.см 3085 кв.см 38 кв.дм 5 кв.см

№3. Вычисли значение выражения. (236589 + 345682) · (456123 – 456113)

№4. Докажи, что значением данного выражения является число 1.

(2456 · 17 + 369542) : (369542 + 17 · 2456)

№5. Найди и запиши решение данной задачи, состоящее их двух действий.

42 пакета с апельсиновым соком и 54 пакета с яблочным соком расфасовали в одинаковые упаковки по 6 пакетов в каждой. На сколько больше получилось упаковок с яблочным соком, чем с апельсиновым? Устно вычисли ответ этой задачи и запиши его.

Вариант II

Если число чашек в серванте уменьшить в 3 раза, то получится число чашек на столе. Сколько стояло чашек в серванте, если на столе их стояло 12?

№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.

60 кв.дм 35 кв.см 63 кв.дм 5 кв.см 6350 кв.см 6305 кв.см 6035 кв.см 6 кв.дм 35 кв.см

№3. Вычисли значение выражения. (468793 + 184975) · (856324 – 856314)

№4. Докажи, что значением данного выражения является число 1.

(427869 + 4368 · 16) : (16 · 4368 + 427869)

№5. Найди и запиши решение данной задачи, состоящее их двух действий.

48 пакетов с молоком и 36 пакетов с кефиром расфасовали в одинаковые упаковки по 6 пакетов в каждой. На сколько больше получилось упаковок с молоком, чем с кефиром? Устно вычисли ответ этой задачи и запиши его.

Контрольная работа за IV четверть

Вариант I

№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

Заплатив 222 рубля, купили 6 тетрадей по 25 рублей и 8 одинаковых ручек. Сколько стоит одна ручка?

№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи столбиком.

123 · 43 + 46589 – 38975

№3. Расположи данные площади в порядке убывания.

3 кв.дм 50 кв.см 40 кв.мм 30540 кв.мм 3 кв.дм 54 кв.см

№4. Начерти прямоугольник со сторонами 8 см и 2см. Разрежь его на 8 частей, из которых можно составить два одинаковых квадрата. Покажи на чертеже, как это сделать.

№5. Периметр одного квадрата 36 см, периметр другого квадрата 28 см. На сколько квадратных сантиметров площадь первого квадрата больше, чем площадь второго квадрата?

Вариант II

№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

Заплатив 221 рубль, купили 5 тетрадей по 28 рублей и 9 одинаковых фломастеров. Сколько стоит один фломастер?

№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи столбиком.

213 · 34 + 65271 –57876

№3. Расположи данные площади в порядке убывания.

4 кв.дм 50 кв.см 30 кв.мм 4 кв.дм 53 кв.см 40530 кв.мм

№4. Начерти квадрат со стороной 4 см. Разрежь его на 8 частей, из которых можно составить два одинаковых квадрата. Покажи на чертеже, как это сделать.

№5. Периметр одного квадрата 32 см, периметр другого квадрата 24 см. На сколько квадратных сантиметров площадь первого квадрата больше, чем площадь второго квадрата?

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Стр.

Пояснительная записка …………………………………………………………. 3

Планируемые результаты изучения учебного предмета …………………. 4
Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания………………………………………………………… 6

Перечень учебно-методических средств обучения ……………………….. 7
Организация внеурочной деятельности учащихся ………………………... 7

Календарно-тематический поурочный план ………………………………….. 8
Лист корректировки рабочей программы……………………………………… 13

Приложение

Контрольно-измерительные материалы по предмету ………………………… 14

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса В составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по Алтайскому краю, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения (пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).
Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.
Концепции профильного обучения на старшей ступени обучения общего образования (Приказ МО РФ от 18.02.2002 №2783)
Приказа О внесении изменений в ФГОС начального общего образования, утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373
Санитарные правила и нормы. (СанПин 2.42. – 2821 10).
Учебного плана МБОУ « СОШ № 1» на 2012-2013 учебный год.
Примерной программы начального общего образования («Просвещение», 2010 г.) и программы начального общего образования – авторы: Неменский Б.П., Горяева Н.А. Неменская Л.А. Питерских А.С. («Изобразительное искусство» - Москва «Просвещение», 2011 г.).

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения. Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы ,обеспечивающие совершенствование навыков художественного творчества. Во втором – дидактические единицы , которые содержат сведения по теории и практике использования художественных материалов.В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно – познавательной и рефлексивной компетенций. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития художественных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем существующих в современном мире. Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

-развитие способности к эмоционально-целостному восприятию произведений изобразительного искусства ,выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

-освоение первичных знаний о мире классических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о форме их бытования в повседневном окружении ребенка;

- овладение элементарными умениями , навыками , способами художественной деятельности;

-воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств, любви к природе, Родине.

Распределение часов по темам:

Искусство в твоем доме -8 ч.

Искусство на улицах твоего города – 7 ч.

Художник и зрелище – 10 ч.

Художник и музей – 9 ч.

Итого: 34 часа.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

- формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего города; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- формирование социальной роли ученика;

- формирование положительного отношения к учению;

- представления о ценности природного мира для практической деятельности человека

развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

- осмысление своего поведения в школьном коллективе;

- ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

- формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников.

- формирование умения радоваться успехам одноклассников;

- формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой;

- умение видеть красоту труда и творчества.

- формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности;

- формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности;

Метапредметные результаты

Регулятивные:

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные:

- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;

- оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

- Учиться согласованно работать в группе:

- Учиться планировать работу в группе;

- Учиться распределять работу между участниками проекта;

- Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

- Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать:

- основные виды и жанры изобразительных искусств;

- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

- имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

- названия наиболее крупных художественных музеев России;

- названия известных центров народных художественных ремесел России

Учащиеся должны уметь:

- Конструировать и лепить.

- Рисовать с натуры и представлению

- Выстраивать ритм, выбирать изобразительные мотивы, их превращение в композицию.

- Работать с акварелью и гуашью;

- Выполнять конструктивное строение: объемное изображение предметов из цветной и белой бумаги.

- Выполнять эскизы.

- Работать акварелью, гуашью; в смешанной технике (фон – пейзаж, аппликация; макетирование, конструирование).

- Декоративно-прикладное творчество.

1.2 Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания

Формы контроля:

Обязательные формы и методы контроля	Иные формы учета достижений
текущая аттестация	итоговая (четверть, год) аттестация	урочная деятельность	внеурочная деятельность
- Индивидуальный и фронтальный опрос - Работа в паре, в группе - Проектная деятельность - Презентация своей работы - Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ	- Конференция достижений учащихся	-анализ динамики текущей успеваемости	- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет
		- портфолио - анализ психолого-педагогических исследований

Этапы оценивания детского рисунка:

как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;
качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;
владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;
общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.

Критерии оценивания знаний и умений

Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.

Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены

Проект

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков:

Актуальность проблемы
Корректность методов исследования
Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями
Характер общения участников проекта
Глубина проникновения в проблему, использование знаний из других областей
Умение аргументировать свои заключения, выводы
Эстетика оформления проекта

1.3 Перечень учебно-методических средств обучения

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

Горяева Н.А. Неменская Л.А. Питерских А.С. Учебник. «Искусство вокруг нас» - М.: Просвещение, 2011 г.
Неменский Б.М. «ИЗО и художественный труд» М.: Просвещение, 2011г.
Б. М. Неменский «Методическое пособие по изобразительному искусству». М.: Просвещение, 2011 г.

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

Горяева Н.А. Неменская Л.А. Питерских А.С. Учебник «Искусство вокруг нас» - М.: Просвещение, 2011 г.

1.4 Организация внеурочной деятельности учащихся

Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.

Во внеурочной происходит ознакомление с профессиями дизайнера, художника – оформителя, художника. Учащиеся пробуют себя в роли специалиста той или иной профессии. Ученики фантазируют, выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус.

В течение учебного года планируется:

- оформление в классе выставки иллюстраций и репродукций по теме: «Народное декоративно - прикладное творчество» в сентябре;

- проведение классного часа по теме «Памятники архитектуры крупных городов России» в ноябре;

- проведение классного часа на тему: «Любительский кукольный театр»,

- организация экскурсий в художественный музей;

- организация выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся в классе в течение года;

- проведение обучающих игр на переменах: «Художник и зритель», «Художник и критик» в течение года по мере изменения тематики выставок.

- разработка детской книжки – игрушки с иллюстрациями в рамках проекта «Подарок младшему братишке (сестрёнке) в октябре;

- проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения;

- проведение классного часа в апреле на тему: « Самые знаменитые художники»;

- участие в предметной неделе по изобразительному искусству;

- проведение классного часа в мае на тему: « Самые знаменитые скульптуры и их авторы»;

- участие в течение года в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, города, края . . .

II. Календарно-тематический поурочный план

учебного предмета «Изобразительное искусство»

в 3 классе В

№ п/п	Дата	Тема урока	Оборудование	Виды деятельности обучающихся. Формы контроля	Требования к уровню подготовки обучащихся по ФГОС (УУД)
1 триместр
1. Искусство в твоем доме (8 ч.)
1.1		Воплощение замысла в искусстве. Свободное рисование “Мое впечатления о лете”	Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.	Характеризовать и эстетически оценивать разные виды предметов ДПИ, материалы из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления воспринимаемых объектов. Выявлять конструктивный образ и характер декора в данных образцах, работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и декора предмета. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскизов изучаемых предметов.	Личностные: - формирование социальной роли ученика; - формирование положительного отношения к учению; - представления о ценности природного мира для практической деятельности человека развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; - осмысление своего поведения в школьном коллективе; - ориентация на понимание причин успеха в деятельности. - формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников. Умение радоваться успехам одноклассников; - формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой; - умение видеть красоту труда и творчества. формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности; - формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности; Регулятивные: Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника; оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста). Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. Учиться согласованно работать в группе: учиться планировать работу в группе; учиться распределять работу между участниками проекта; понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами. Предметные: Конструирование и лепка. Рисование с натуры и представлению Построение ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращение в орнамент. Работа с акварелью и гуашью; художественная роспись платков, их разнообразие, орнамент Конструирование из цветной и белой бумаги Конструктивное строение: объемное изображение фигур Выполнение эскизов. Работа акварелью, гуашью, в смешанной технике (фон – пейзаж, аппликация; макетирование, конструирование). Декоративно-прикладное творчество.
1.3		Твои игрушки. Изготовление игрушек из пластилина, глины.	Пластилин, стеки, дощечка.
1.4		Посуда у тебя дома .Изображение праздничного сервиза при помощи гуаши на листе бумаги.	Альбом, гуашь, кисти.
1.5		Мамин платок Цвет и ритм узора. Изготовление рисунка « Платок для своей мамы»	Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти. Б.Кустодиев «Купчиха». «Ярмарка» Л.Малеев «Рязанские девочки» В.Суриков «Сибирская красавица»
1.6		Обои и шторы у тебя дома Рисование с помощью трафарета.	Альбом, гуашь, акварель, кисти, трафарет.
1.7		Иллюстрация твоей книжки. Иллюстрирование русских народных потешек.	Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти. М.Врубель «Пан», .Васнецов «Алёнушка» Н.Рерих «Заморские гости»
1.8		Труд художника для твоего дома. Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме.	Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.
2. Искусство на улицах твоего города (7 ч.)
2.1		Памятники архитектуры. Изображение на листе бумаги проекта красивого здания.	Альбом, цв. карандаши, пастэль.	Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских украшений. Понимать их значение. Сравнивать их между собой, анализировать, выявляя в них общее и особенное. Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании образа витрины.
2.2		Парки, скверы, бульвары. Изображение на листе бумаги парка, сквера.	Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.
2.3		Ажурные ограды. Изготовление из бумаги ажурных оград.	Бумага, ножницы, клей.
2.4		Волшебные фонари. Изготовление проекта фонаря при помощи туши и палочки.	Тушь, палочка, перья.
2.5		Витрины. Изготовление плоского эскиза витрины способом аппликации.	Бумага, ножницы, клей.
2 триместр
2.6		Удивительный транспорт. Изготовление проекта фантастической машины , используя восковые мелки.	Альбом, цв. карандаши, пастэль, восковые мелки.	Фантазировать, создавать творческие проекты фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги. Участвовать в образовательной игре в качестве экскурсоводов.
2.7		Труд художника на улицах твоего города. Изготовление проекта улицы города.	Бумага, ножницы, клей.
3. Художник и зрелище (10 ч.)
3.1		Художник в цирке. Изображение с использованием гуаши самого интересного в цирке.	Альбом, гуашь, кисти.	Понимать и объяснять важную роль художника в цирке, театре. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное. Сравнивать объекты, видеть в них интересные выразительные решения. Иметь представление о разных видах театральных кукол, масок, афиши, их истории. Овладевать навыками коллективного художественного творчества. Осваивать навыки локаничного декоративно-обобщённого изображения. Создавать яркие выразительные проекты. Участвовать в театрализованном представлении или весёлом карнавале.
3.2		Образ театрального героя. Изготовление эскиза куклы	Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.
3.3		Театральные маски. Изготовление эскиза маски	Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.
3.4		Театр кукол. Изготовление головы куклы	Ткань , нитки, иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы.
3.5		Театр кукол. Изготовление костюма куклы	Ткань , нитки, иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы.
3.6		Художник в театре. Изготовление эскиза декораций	Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.
3.7		Художник в театре. Изготовление макетов декораций.	Ткань , нитки, иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы.
3.8		Афиша и плакат. Изготовление эскиза плаката-афиши к спектаклю.	Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.
3.9		Праздник в городе Изготовление проекта нарядного города к празднику масленица.	Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.
3.10		Место художника в зрелищных искусствах.	Бумага, ножницы, клей, вырезки из журналов.
4. Художник и музей (9 ч.)
4.1		Музей в жизни города Изготовление проекта интерьера музея.	Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти. Изображения музеев искусств. Третьяковская галерея, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. Пушкина, Русский музей	Понимать и объяснять роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Называть самые значительные музеи России. Иметь представление о разных жанрах изобразительного искусства. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Знать имена крупнейших художников. Развивать живописные и композиционные навыки. Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры, роль скульптурных памятников. Называть виды скульптуры, материалы, которыми работает скульптор. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах. Лепить фигуру человека или животного.
4.2		Картина-натюрморт Изображение предметов объемной формы.	Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти. А.Матисс «Синий горшок и лимон» И.Репин «Яблоки и листья» И.Шишкин «Мухоморы.Этюд» В.Ван Гог «Подсолнухи»
4.3		Рисование натюрморта.	Бумага, гуашь, кисть
4.4		Рисование пейзажа.	Альбом, гуашь, кисти. В.Серов «Вечерний звон» И.Шишкин «Лес зимой» В.Поленов «Московский дворик» В.Суриков «Взятие снежного городка» К.Юон, Б.Кустодиев
4.5		Картина-портрет, рассматривание иллюстраций в учебнике. Рисование портрета.	Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти. А.Веницианов «Захарка», И.Серов «Девочка с персиками» Рембранд «Сын Титус за чтением»
4.6		Картины исторические и бытовые. Рисование на тему ”Мы играем”.	Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.
4.7		Скульптура в музее и на улице. Изготовление проекта скульптуры из пластилина.	Пластилин, стеки, дощечка. А.Дейнека «Лыжники», «Коньки»,
4.8		Музеи народного декоративно-прикладного искусства. Эскиз образца ДПИ	Альбом, цв. карандаши, пастэль, гуашь, кисти.
4.9		Обобщение темы раздела. Подготовка к выставке	Детские работы
34 ч.	итого

III. Лист корректировки рабочей программы

Дата урока по плану	Дата проведения по факту	Содержание корректировки (тема урока)	Обоснование проведения корректировки	Реквизиты документа (дата и № приказа)	Подпись заместителя директора по УВР

Приложение

Контрольно-измерительные материалы по предмету

Проверочные работы игры и упражнения на уроках рисования с натуры, по памяти и по представлению в 3 классе.

Упражнение «Составь натюрморт».

Цель: формировать композиционные навыки, развивать наблюдательность и зрительную память.

Дидактический материал: наборы шаблонов различных предметов (разные по цветовой гамме и размеру).

Содержание: Учащиеся должны составить натюрморт из данных предметов вспоминая правила композиции.

Карточки

В какой из этих картин глубина пространства воспринимается более отчетливо? Какими средствами художник достигает этого? Определи линию горизонта.

Назови, какой вид перспективы применили художники в своих картинах?

Рассмотри картину А.К. Саврасова «Грачи прилетели» и два предварительных рисунка, отражающих замысел художника. Ответь, как называются такие рисунки. (зарисовки, наброски, эскизы).

Назови русских художников, написавших картины (или фрагменты ), которые представлены. (П.А. Федотов, В. Д. Поленов, М. В. Нестеров ).

Назови виды графики. (плакат, книжная иллюстрация, станковая графика)

Как называются эти натюрморты? Кто их авторы? В какую эпоху каждый из них был создан?

Вопросы

Что такое конструкция предмета?

Что такое пропорции предмета?

Приведите примеры плоских и объёмных предметов. Перечисли геометрические тела, имеющие объемную форму?

С помощью каких художественных средств можно передать объём предметов в рисунке?

Что такое колорит? Что может передать художник с помощью колорита?

Какие картины с холодным колоритом ты знаешь? (с теплым ) Кто их авторы?

Как ты понимаешь, что такое композиция?

Расскажи, что знаешь о набросках и зарисовках .Какими художественными материалами выполняют наброски и зарисовки?

Чем отличается рисование по памяти от рисования с натуры?

Что ты знаешь об анималистическом жанре? Назови художников-анималистов и их произведения: картины, рисунки, скульптуры.

Викторины

Какие картины можно отнести к следующим жанрам *:

- анималистический _______________________________________________

- портрет_________________________________________________________

- пейзаж _________________________________________________________

- натюрморт ______________________________________________________

- сюжетно-тематическая картина _____________________________________

2. Ответь на вопросы :

- Какие разновидности портрета ты можешь назвать?_____________________

___________________________________________________________________

- Какие ты знаешь разновидности пейзажного жанра? _____________________

____________________________________________________________________

- Каких русских художников-пейзажистов ты знаешь?_______________________

_____________________________________________________________________

- Какие русские художники писали картины на сказочно-былинные темы?_____

_____________________________________________________________________

3. Назови своего любимого художника и любимый жанр.

4. Реши кроссворд.

Если ты правильно разгадаешь кроссворд по горизонтали, то по вертикали получишь универсальное слово, объединяющие все отгаданные тобой. (Жанр.)

Жанр, в котором главный герой – природа. (Пейзаж.)
Самый древний жанр. (Анималистический.)
Известный русский художник, сказочник, автор картин «Богатыри», «Алёнушка», «Ковёр-самолет» (Васнецов.)
Художник , изображающий море. (Маринист.)

Проверочные работы игры и упражнения на уроках тематического рисования.

Упражнение «Вспомни сказку»

Упражнение проводится перед иллюстрированием русских народных сказках.

Цель: развивать наблюдательность, зрительную память и логическое мышление.

Содержание: используются фрагменты сказки. Учащиеся должны вспомнить сказку и рассказать данный эпизод. Убрать фрагменты, которые не подходят к данной теме.

Рисунок на тему.

Цель: развивать наблюдательность, зрительную память и логическое мышление.

Содержание: Используется несколько картин пейзажного жанра на различную тему. Ученики должны выбрать картину близкую им по духу нарисовать свой пейзаж.

Вопросы:

Что такое композиция в изобразительном искусстве?
Расскажите о последовательности рисования на тему?
Что такое иллюстрация к сказке?
Как найти главный сюжет в сказке?
Что значит рисовать на тему?
Каких русских художников- пейзажистов ты знаешь?
Какие русские художники писали картины на сказочно-былинные темы?
Рисование на тему « Пусть всегда будет солнце»

Карточки

Назови, какой вид перспективы применили художники в своих картинах?

Проверочные работы игры и упражнения на уроках декоративного рисования.

Упражнение «Лесная сказка »

Упражнение выполняется при рисовании эскизов оформления декоративной тарелки с узором из ягод в круге на тему «Лесная сказка».

Цепь: воспитывать у учащихся чувство цветовой гармонии и художественный вкус.

Содержание: используем цветовой круг. Учитель повторяет с детьми пары гармонично сочетающихся цветов, указывая на них стрелками в цветовом круге. Начинаем расписывать тарелки варианты: «Лето», «После дождя», «Вечерний»

Вопросы:

Что такое орнамент?

Какие бывают орнаменты?

Какие вы знаете народные промыслы?

Какие изделия гжельских мастеров вы знаете?

Из какого материала изготовлена посуда для гжельской росписи?

Какие цвета используются в гжельской росписи?

Что вы знаете о дымковской игрушке, филимоновской игрушке? Какие цвета и какие элементы росписи использует художник?

Какие изделия городецких мастеров вы знаете?

Из какого материала изготовлена посуда для городецкой росписи?

Какие цвета используются в городецкой росписи?

Что такое аппликация?

Проверочные работы игры и упражнения во время бесед об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

Игра «В музее Осени»

Цель: развивать у детей наблюдательность и зрительную память; воспитывать интерес к произведениям изобразительного искусства.

Дидактический материал: 5-6 репродукций осенних пейзажей, неизвестных учащимся.

Содержание: один из учеников выбирает картину и рассказывает про нее другому ученику, а он должен будет ее найти среди других картин.

Игра «Художники и их картины»

Цель: закрепить знания учащихся о картинах известных художников; воспитывать интерес к ИЗО.

Дидактический материал: репродукции с изображениями художников И. И. Левитана, И.И. Шишкина, В.М. Васнецова, И. Машкова, Н, Романдин. и их репродукции .

Содержание: Портреты каких художников представлены на классной доске? После того как все художники узнаны рядом ищем и вывешиваем их картины.

Карточки

Перечисли виды изобразительного искусства.

Какими красками могут создаваться произведения живописи?

Какая техника живописи тебе нравится? Почему?

Какие произведения графики ты знаешь?

В каких художественных материалах могут выполняться произведения графики?

Что ты знаешь о скульптуре? Из каких материалов выполняется скульптура?

С какими видами архитектуры ты познакомился?

Наша столица? Назови художников и их картины изображающих столицу?

Тема матери в творчестве художников.

Какая из картин, изображающих родную природу, тебе ближе всего по настроению? Расскажи о ней.

Кто из известных тебе художников изображал море? Назови их картины.

Как называют художников изображающие море?

Какие художественные музеи ты знаеш

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской.

Литературное чтение является одним из базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

В рамках данной предметной области решаются следующие задачи:

духовно-нравственная (от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения разные нравственные позиции);
духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);
литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемых эмоциональный эффект);
библиографическая (от формирования умения ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).

Круг детского чтения в программе определяется по следующим основаниям:

формирование мотива чтения;
создание условий для формирования технического умения чтения;
соблюдение логики развития художественного слова от фольклорных форм к авторской литературе;
решение конкретных нравственных и эстетических задач;
обеспечение жанрового и тематического разнообразия.

Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Программа разработана и в соответствии с принципами, сформулированными в концепции «Перспективная начальная школа».

Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке.

Программа рассчитана на 102 часа.

Программу обеспечивают:

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: учебник в 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Малаховская О.В. Литературное чтение: тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Чуракова Н.А., Борисенкова О.В., Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2010.

Целью данного курса является научить обучающихся:

в разделе «Виды речевой и читательской деятельности» (аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения)

читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;
называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;
рассказывать о любимом литературном герое;
характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов;
ориентироваться в книге по ее элементам.

В процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы обучающиеся получат возможность научиться:

составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;
делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;
самостоятельно читать выбранные книги;
высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
самостоятельно работать со словарями.

В разделе «Литературоведческая пропедевтика»

различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;
находить различать средства художественной выразительности в авторской литературе;

Обучающиеся получат возможность научиться:

понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;

обнаруживать «бродячие» сюжеты в сказках разных народов мира

В разделе «Элементы творческой деятельности учащихся»

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения;
принимать участие в инсценировке крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
рассматривать иллюстрации в учебнике, слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

В соответствии с требованиями, предъявляемыми Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный материал курса по литературному чтению нацелен на создание условий для формирования личностных и универсальных учебных действий.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий –

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей;
свободно ориентироваться в учебной книге;
работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль, разные жизненные позиции, выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
работать с несколькими источниками информации, текстами, иллюстрациями к текстам.

Обучающиеся получат возможность научиться освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических.

В области коммуникативных учебных действий –

работать в паре, малой группе, большой группе;
распределять между собою работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;
находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области регулятивных учебных действий –

осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Планирование учебной деятельности с выделением характеристик деятельности учащихся

Календарные сроки	№ уро-ка	Тема (раздел)	Материал учебника	Планируемые результаты обучения	Возможные виды деятельности учащихся//формы контроля	Домашнее задание
				освоение предметных знаний (базовые понятия)	универсальные учебные действия

		Сергей Козлов «Июль». Картина А. Герасимова «После дождя»	ч.1: с.7-9	Приём олицетворения	Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.	коллективная, индивидуальная
		Юрий Коваль «Берёзовый пирожок» Картина М. Шагала «Окно в сад»	ч.1: с.9-13	Приём олицетворения	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)	коллективная, индивидуальная
		Владимир Маяковский «Тучкины штучки», С.Козлов «Мимо белого яблока луны…», С Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»	ч.1: с.13-17	Работа над приёмами сравнение, олицетворение	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	коллективная, индивидуальная
		Александр Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», Вадим Шефнер «Середина марта», хокку Дзёсо, Басё	ч.1: с.18-20	Работа над приёмами сравнение, олицетворение, контраст	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	коллективная, индивидуальная
		Вадим Шефнер «Середина марта», хокку Дзёсо, Басё Картина И. Грабаря «Мартовский снег»	ч.1: с.21-23	Работа над приёмами сравнение, олицетворение, контраст	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)	коллективная, индивидуальная
		Н.Матвеева «Гуси на снегу», Эмма Мошковская «Где тихий, тихий пруд...», хокку Ёса Бусона	ч.1: с.24-27	Работа над приёмами контраст и звукопись	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие	коллективная, индивидуальная
		С.Козлов «Сентябрь», «Как оттенить тишину»	ч.1: с.28-33	Работа над приёмами сравнение и контраст	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	коллективная, индивидуальная
		Иван Бунин «Листопад»	ч.1: с.34-37	Приемы олицетворение, сравнение, контраст, звуковые впечатления	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: кооперация	чтение по цепочке
		Записная книжка Кости Погодина.	ч.1: с.38-43	Подготовка к использованию приёма олицетворения в своём сочинении	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: установление причинно-следственных связей. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	коллективная, индивидуальная
		Сочинение	ч.1: с.38-43		Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)	индивидуальная
		Александр Пушкин «Зимнее утро»	ч.1: с.44-46	Приём контраста и смысл его использования в литературе	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)	коллективная, индивидуальная
		Валентин Берестов «Большой мороз», «Плащ» Картины В. Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»	ч.1: с.47-51	Осознанное и выразительное чтение; понимание природы художественного приема и его особенностей	Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: кооперация	чтение по цепочке, работа в паре
		В.Берестов «Большой мороз», «Плащ» Картины В. Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»	ч.1: с.47-51	Осознанное и выразительное чтение; понимание природы художественного приема и его особенностей	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: взаимодействие	чтение по цепочке, работа в паре
		С.Козлов «Разрешите с вами посумерничать»	ч.1: с.51-55	Подвести к выводу о ценности общения и совместного переживания красоты природы	Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).	коллективная, индивидуальная
		Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами», хокку Ранрана	ч.1: с.55-63	Убедиться в том, что человек не может и не должен быть одинок. Учиться видеть не только глазами, но и сердцем.	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	коллективная, индивидуальная
		Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами», хокку Ранрана Картина В. Поленова «Заросший пруд»	ч.1: с.55-63	Убедиться в том, что человек не может и не должен быть одинок. Учиться видеть не только глазами, но и сердцем.	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: взаимодействие	коллективная, индивидуальная
		Обобщение по разделу «Учимся наблюдать и копим впечатления»	ч.1: с.7-63 Хр: с.6-23	Сравнительный анализ текстов; осознанное и выразительное чтение	Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	групповая, индивидуальная
		Сказка «Откуда пошли болезни и лекарства»	ч.1: с.64-67	Признаки самых древних сказочных сюжетов: объяснение происхождения, природных явлении, особенностей внешнего вида животных и причин их поведения	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; Логические: подведение под понятие.	коллективная, индивидуальная
		«Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»	ч.2: с.67-72	Сравнительный анализ сказок. Типологические особенности сказочных сюжетов	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: взаимодействие	коллективная, индивидуальная
		Экскурсия в библиотеку. Проектирование сборника сказок	ч.1: с.72-73	Актуализация знаний детей	Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности	групповая
		«Два жадных медвежонка», «Как барсук и куница судились»	ч.1: с.73-77	Сравнительный анализ сказок (Просто древние сказки)	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.	коллективная, индивидуальная
		Сравнительный анализ сказок «Два жадных медвежонка», «Как барсук и куница судились» и «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыбка»	ч.1: с.78-83	Представление о бродячем сказочном сюжете.	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; установление причинно-следственных связей	коллективная, индивидуальная
		Представление о бродячем сюжете	Хр: с.31-34	Представление о бродячем сказочном сюжете.	Логические: подведение под понятие.	коллективная, индивидуальная
		Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха».	ч.1: с.84-89	Проблема различения Самых древних сказочных историй и Просто древних сказочных историй. Появление в сказке нового героя - великодушного и благородного.	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.	коллективная, индивидуальная
		Индийская сказка «Хитрый шакал».	ч.1: с.89-95	Распознание черт бродячего сказочного сюжета	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	коллективная, индивидуальная
		Лента времени. Сказки.	ч.1: с.95-98 Хр: с.24-29	Различение сказочных сюжетов, времени их создания	Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков	коллективная, индивидуальная
		Бурятская сказка «Снег и заяц» и хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»	ч.1: с.98-101	Признаки Самых древних сказочных сюжетов	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков	коллективная, индивидуальная

		Новелла Матвеева «Картофельные олени», Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки»	ч.1: с.101-105	Особенность поэтического мировосприятия - способность создавать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: установление причинно-следственных связей. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)	коллективная, индивидуальная
		Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки»	ч.1: с.101-108	Опираясь на высказывания от первого лица, представлять черты характера и особенности мировосприятия главного героя	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами	коллективная, индивидуальная
		Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки»	ч.1: с.101-113	Опираясь на высказывания от первого лица, представлять черты характера и особенности мировосприятия главного героя	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие	коллективная, индивидуальная
		Татьяна Пономарёва «Автобус», «В шкафу»	ч.1: с.113-120	Учить видеть в тексте присутствие не только героя рассказа, но и героя-рассказчика	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: установление причинно-следственных связей Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие	коллективная, индивидуальная
		Татьяна Пономарёва «Автобус», «В шкафу»	ч.1: с.113-120	Особенности жанров сказки, рассказа, небылицы	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие	коллективная, индивидуальная
		Эмма Мошковская «Вода в колодце» и др. стихи Картина П. Филонова «Нарвские ворота»	ч.1: с.121-124	Сравнительный анализ нескольких стихотворных произведений	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	коллективная, индивидуальная
		М. Яснов «Мы и птицы», Э. Мошковская «Мотылек», «Осенняя вода»	Хр: с.35-40	Сравнительный анализ нескольких стихотворных произведений	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)	коллективная, индивидуальная
		Борис Житков «Как я ловил человечков».	ч.1: с.124-134	Переживания героя литературного произведения. Различия вранья и фантазии.	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)	коллективная, индивидуальная
		Борис Житков «Как я ловил человечков».	ч.1: с.124-134	Осмысливание мотивов и поступков, чувств и переживаний героев литературного произведения	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	коллективная, индивидуальная
		Борис Житков «Как я ловил человечков».	ч.1: с.124-134	Проблема: необходимость различения вранья и фантазии	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)	коллективная, индивидуальная
		Тим Собакин «Игра в птиц»	ч.1: с.134-138	Формирование умений и навыков осознанного и выразительного чтения	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей). Коммуникативные: кооперация	групповая, чтение по ролям
		Константин Бальмонт «Гномы» Картина В. Кандинского «Двое на лошади»	ч.1:с.138-142	Особенность поэтического мировосприятия - способность создавать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	коллективная, индивидуальная
		Татьяна Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике»	ч.1: с.142-147	Развивать устную речь: пересказ событий рассказа	Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)	коллективная, индивидуальная
		Татьяна Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике»	ч.1: с.142-147	Развивать устную речь: пересказ событий рассказа	Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей). Коммуникативные: взаимодействие	коллективная, индивидуальная
		Мария Вайсман «Лучший друг медуз»	ч.1: с.148-151	Рассуждать и делать выводы о характерах и взаимоотношениях героев рассказа	Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)	коллективная, индивидуальная
		Александр Куприн «Слон»	ч.1: с.151-163	Опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	коллективная, индивидуальная
		Александр Куприн «Слон»	ч.1: с.151-163	Опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	коллективная, индивидуальная
		Александр Куприн «Слон»	ч.1: с.151-163	Опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	коллективная, индивидуальная
		В. Драгунский «Кот в сапогах»	Хр: с.50-56	Настоящее богатство - дружба	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)	чтение по ролям
		Резервный урок

		Константин Паустовский «Заячьи лапы».	ч.1: с.163-170	Что чувствуют и переживают герои.	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	коллективная, индивидуальная
		Константин Паустовский «Заячьи лапы» и Александр Куприн «Слон»	ч.1: с.163-170	Сравнение двух прозаических произведений с точки зрения выраженного в них закона жизни	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	коллективная, индивидуальная
		Сергей Козлов «Если меня совсем нет»	ч.1: с.170-174	Рассуждать и делать выводы о том, что чувствуют и переживают герои; формирование умений и навыков осознанного и выразительного чтения, используя чтение текста по ролям	Познавательные: работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: кооперация	чтение по ролям, групповая
		Картина О. Ренуара «Портрет Жанны Самари»	ч.1: с.174-176	Жанр живописи – портрет. Обобщение на основе наблюдений	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)	коллективная, индивидуальная
		Работа над составлением литературного сборника. Письмо в клуб «Ключ и Заря»	ч.1: с.176	Литературный сборник, его виды	Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; поиск нужной библиографической и содержательной информации	групповая
		Эзоп «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб»	ч.2: с.6-10	Басня. Композиция басни: основная часть (повествование) и вывод (мораль)	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие.	коллективная, индивидуальная
		Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев». Лента времени. Пословицы	ч.2: с.10-15	Варианты размещения вывода в тексте басни	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	коллективная, индивидуальная
		Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев». Лента времени. Пословицы	ч.2: с.10-15	Пословицы – вывод к басне	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие.	коллективная, индивидуальная
		Эзоп «Ворон и лисица», Иван Крылов «Ворона и лисица». Лента времени.	ч.2: с.16-21	Бродячие басенные истории. Сравнительный анализ двух басен.	Познавательные: работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: кооперация	чтение по цепочке, групповая
		Эзоп «Лисица и виноград», Иван Крылов «Лисица и виноград».	ч.2: с.21-26	Смысл басни. Специфика басни. Сравнительный анализ двух басен.	Познавательные: работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	коллективная, индивидуальная
		Иван Крылов «Квартет».	ч.2: с.26-31	Разная эмоциональная окраска смеха. Актуализация разных смыслов басни сменой выводов к ней	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	коллективная, индивидуальная
		Иван Крылов «Лебедь, рак и щука» и «Квартет». Басня «Волк и журавль»	ч.2: с.32-34	Сравнение басен Ивана Крылова	Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков	групповая, работа в паре
		Самостоятельная работа по заданиям учебника	ч.2: с.35-37	Закрепление знаний	Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	индивидуальная
		«Каша из топора», «Солдатская шинель», «Волшебный кафтан»	ч.2: с.39-45	Особенности бытовых сказок	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).	коллективная, индивидуальная
		Леонид Каминский «Сочинение»	ч.2: с.46-50	Разные точки зрения на одну и ту же проблему	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	коллективная, индивидуальная
		Ирина Пивоварова «Сочинение»	ч.2: с.51-55	Раскрыть разные аспекты смешного. Подтверждение текстом разных точек зрения	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	коллективная, индивидуальная
		Марина Бородицкая «На контрольной…», Лев Яковлев «Для Лены», Михаил Яснов «Подходящий угол»	ч.2: с.55-58	Причины смешного в коротких поэтических текстах	Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	коллективная, индивидуальная
		Надежда Тэффи «Преступник»	ч.2 с.58-61	Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты.	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.	коллективная, индивидуальная
		Надежда Тэффи «Преступник»	ч.2 с.61-63	Контраст и цель его использования в тексте	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.	коллективная, индивидуальная
		Надежда Тэффи «Преступник»	ч.2 с.64-69	Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты.	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.	коллективная, индивидуальная
		Корней Чуковский «От двух до пяти», Григорий Остер «Вредные советы», Татьяна Пономарёва «Помощь»	ч.2: с.70-74	Некоторые аспекты природы смешного в литературном произведении	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	коллективная, индивидуальная
		Корней Чуковский «От двух до пяти», Григорий Остер «Вредные советы», Татьяна Пономарёва «Помощь»	ч.2: с.70-74	Рассказ, небылица и сказка, отличие их по цели и строению	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие.	коллективная, индивидуальная
		Виктор Драгунский «Ровно 25 кило»	ч.2: с.74-78	Развитие умения пересказывать основные моменты текста своими словами	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.	коллективная, индивидуальная
		Виктор Драгунский «Ровно 25 кило»	ч.2: с.78-84	Деление текста на части по смыслу	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.	коллективная, индивидуальная
		Виктор Драгунский «Ровно 25 кило»	ч.2: с.74-85	Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты.	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	коллективная, индивидуальная
		Сказки «Колобок» и «Гуси-лебеди»	ч.2: с.86-88	Как рождается герой. Черты сказочного героя.	Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).	коллективная
		Борис Заходер «История гусеницы» (начало), Юнна Мориц «Жора Кошкин»	ч.2: с.88-95	Главная мысль и тема текста.	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации.	коллективная, индивидуальная
		Борис Заходер «История гусеницы» (начало), Юнна Мориц «Жора Кошкин»	ч.2: с.88-95	Черты характера героя.	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).	коллективная, индивидуальная
		Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение), Леонид Яхнин «Лесные жуки»	ч.2: с.95-101	Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	групповая
		Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение), Леонид Яхнин «Лесные жуки»	ч.2: с.95-101	Сравнительный анализ сказки и стихотворения. Краткий пересказ основных моментов текста своими словами	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: кооперация	чтение по ролям
		Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение)	ч.2: с.101-104	Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).	коллективная, индивидуальная
		Борис Заходер «История гусеницы» (окончание), Михаил Яснов «Гусеница - Бабочке»	ч.2: с.105-113	Главная мысль и тема текста. Использование научных сведений в сказке и стихотворении	Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	коллективная, индивидуальная

		С. Махотин «Самый маленький»	Хр: с.94-101	Признаки небылицы, сказки, рассказа. Черты настоящего героя	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)	чтение по ролям
		Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду»	Хр: с.101-109	Кто такой настоящий храбрец	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)	коллективная, индивидуальная
		Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».	ч.2: с.114-117	Деление текста на смысловые части	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: подведение под понятие.	коллективная, индивидуальная
		Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».	ч.2: с.118-121	Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера.	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).	коллективная, индивидуальная
		Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».	ч.2: с.121-126	Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: взаимодействие	коллективная, индивидуальная
		Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».	ч.2: с.121-126	Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	коллективная, индивидуальная
		Леонид Пантелеев «Честное слово»	ч.2: с.127-131	Сходство и отличие между героем сказки и героем рассказа	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.	коллективная, индивидуальная
		Леонид Пантелеев "Честное слово" Картины О.Ренуара «Девочка с лейкой» и В. Серова «Портрет Мики Морозова»	ч.2: с.131-137	Опираясь на высказывания и поступки героя, выражения лиц и поз людей представлять себе черты их характеров.	Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).	коллективная, индивидуальная
		Отрывки из поэмы Николая Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова)	ч.2: с.138-139	Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера.	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).	коллективная, индивидуальная
		Отрывки из поэмы Николая Некрасова «На Волге»	ч.2: с.139-141	Герой стихотворения обладает чертами настоящего героя	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.	коллективная, индивидуальная
		Отрывки из поэмы Николая Некрасова «На Волге» Картина А. Мещерского «У лесного озера»	ч.2: с.141-144	Сравнительный анализ мироощущений героев поэтического и живописного произведений	Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.	коллективная, индивидуальная
		Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей Картина Б. Кустодиева «Масленница», фрагмент музыкальных произведений Н.Римского-Корсакова и И. Стравинского	ч.2: с.145-147	Показать, что меняется и не изменяется жизни людей с течением времени	Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)	коллективная, индивидуальная
		Константин Паустовский «Растрёпанный воробей»	ч.3: с.147-150	Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера.	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	коллективная, индивидуальная
		Константин Паустовский «Растрёпанный воробей»	ч.3: с.150-157	Вычленение разных линий повествования в тексте Разные точки зрения героев рассказа	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	коллективная, индивидуальная
		Константин Паустовский «Стальное колечко»	Хр: с.126-137	Актуализация знаний о жанрах, приемах в литературе	Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок)	коллективная, индивидуальная
		Картины В. Боровиковского «Портрет Безбородко с дочерьми», З. Серебряковой «Автопортрет с дочерьми» Александр Пушкин «Цветок»	ч.2: с.157-159	Меняются внешние обстоятельства жизни людей, а чувства людей остаются прежними	Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	коллективная, индивидуальная
		Аркадий Гайдар «Чук и Гек»	ч.2: с.160-161	По проявлениям и деталям воссоздавать характеры героев рассказа и сравнивать их между собой	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)	коллективная, индивидуальная
		Аркадий Гайдар «Чук и Гек»	ч.2: с.162-165	Сравнительный анализ своих поступков с поступками героев произведений	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	коллективная, индивидуальная
		Аркадий Гайдар «Чук и Гек»	ч.2: с.166-173	Рассматривать характеры литературных героев в развитии	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	коллективная, индивидуальная
		Аркадий Гайдар «Чук и Гек»	ч.2: с.173-179	Краткий пересказ основных событий и фрагментов текста	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	коллективная, индивидуальная
		Аркадий Гайдар «Чук и Гек»	ч.2: с.179-183	Видение ситуации в рассказе с точки зрения разных героев рассказа	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	коллективная, индивидуальная
		Аркадий Гайдар «Чук и Гек»	ч.2: с.160-183	История – изменения, которые происходят в жизни людей с течение времени. Главные ценности жизни – неизменное для разных поколений людей	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	коллективная, индивидуальная
		Постоянство в природе и чувствах людей Картина А. Юона «Весенний солнечный день. Сергиев Посад»	ч.2: с.183-184	Чувства человека, природа остаются неизменны	Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	коллективная

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе авторской программы по окружающему миру О.Н.Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой (УМК «Перспективная начальная школа»).

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. В программе представлены три содержательных блока: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни»

Предмет «Окружающий мир» имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных коммуникативных, регулятивных).

Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования:

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта (опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации);
последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений – работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;
изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;
воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;
охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

В 3-м классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся могут быть ознакомлены с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп как система увеличительных стекол, песочные часы, часы, термометр, осадкомер, флюгер) и моделей (географическая карта, глобус).

Одной из задач обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучении свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания.

Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.

Программа рассчитана на 68 часов.

Программу обеспечивают:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: учебник в 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир: тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2010.

К концу третьего года обучения по курсу «Окружающий мир» учащиеся должны

в разделе «Человек и природа» знать/понимать:

устройство и назначение термометра, фильтров, флюгера, компаса;
различать понятия «тела» и «вещества», неживые и живые тела на уровне первичных представлений;
различать три состояния веществ в природе;
основные свойства воды и воздуха;
источники загрязнения и простейшие способы очистки воды;
некоторые свойства твердых веществ на примере твердых полезных ископаемых (мрамор, песок, глина);
полезные ископаемые родного края;
значение почв в жизни человека, называть мероприятия по охране почв;
положение России и своего края на карте;
особенности своего природного края: поверхность, водоемы, природные сообщества, использование и охранные меры родного края;

уметь

соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренных программой;
пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и приборами (лупа, термометр, компас, флюгер);
ориентироваться на местности по Солнцу, местным признакам и по компасу;
проводить простейшие опыты при изучении свойств воды, воздуха, почвы;
измерять температуру воды и воздуха;
письменно фиксировать результаты наблюдений за погодой, другими природными явлениями;
узнавать в окружающем их мире изученные растения и животных;
показывать на карте, глобусе материки, океаны, моря, горы, равнины, реки (без названий), некоторые города России (город Санкт-Петербург, города Золотого кольца, родной город).

В разделе «Человек и общество» знать/понимать

города Золотого кольца России (названия трех-четырех городов) и их достопримечательности;
достопримечательности Санкт-Петербурга;

уметь

описывать историю возникновения и строительства Санкт-Петербурга.

В разделе «Правила безопасного поведения» знать/понимать

необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;

уметь

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях, для сохранения своего здоровья;
соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
соблюдать правила безопасного поведения в гололед;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.

В соответствии с требованиями, предъявляемыми Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования ученик может использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы

ориентироваться на местности по компасу;
принимать посильное участие в охране и защите природы;
использовать термометр для измерения температуры воздуха;
оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное);
выполнять правила поведения в природе;
рассказывать о родном крае, родной стране, Красной книге, правилах поведения в природе;
удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска дополнительных источников информации в словарях, справочниках, литературных источниках.

Планирование учебной деятельности с выделением характеристик деятельности учащихся

Календарные сроки	№ уро-ка	Тема (раздел)	Материал учебника	Планируемые результаты обучения	Возможные виды деятельности учащихся//формы контроля	Домашнее задание
				освоение предметных знаний (базовые понятия)	универсальные учебные действия

		Наш мир знакомый и загадочный	ч.1: с.5-6	Ознакомление с учебником, тетрадью	смыслообразование и самоопределение	коллективная
		Изображение Земли на глобусе и карте Глобус - модель земного шара	ч.1: с.7-11; Т1: с.2	Модель Земли – глобус. Понятия «меридиан», «нулевой меридиан», «параллели», «экватор». Работа с глобусом: меридианы, параллели, Северный и Южный полюса, Северное и Южное полушария.	Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (глобус) для наблюдений, выявления признаков и свойств объектов.	коллективная, работа в паре
		Материки и океаны на глобусе	ч.1: с.12-14 Т1: с. 3-4	Термины «океан», «материк». Работа с глобусом: океаны, материки.	Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (глобус) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.	коллективная, индивидуальная
		Формы поверхности Земли	ч.1: с.15-18 Т1: с. 5	Глобус как источник информации. Формы поверхности – равнины, горы.	Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.	коллективная, работа в паре
		О чем рассказала географическая карта Географическая карта	ч.1: с.19-24 Т1: с. 6-7	Разнообразие карт (карта полушарий, физическая карта России, контурная карта и др.). Умение работать с картой.	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.	работа с картой, работа в паре
		Учимся читать карту	ч.1: с.25-27 Т1: с. 8-9	Карта полушарий. Формирование умения находить и показывать на карте физические объекты	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.	работа с картой
		План местности	ч.1: с.28-30 Т1: с.10	Понятие «план местности».	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, план, план-карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.	коллективная, работа в паре
		Холмы и овраги	ч.1: с.31-34 Т1: с.11-12	Способы изображения земной поверхности. Понятия «холмы», «овраги».	Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы выполнения задания.	чтение по цепочке
		Стороны горизонта	ч.1: с.35-37 Т1: с.13-15	Горизонт. Линия горизонта. Определение сторон горизонта на местности с помощью солнца.	Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе.	коллективная, индивидуальная
		Ориентирование на местности. Компас	ч.1: с.38-43 Т1: с.16-17	Определение сторон горизонта на местности по различным признакам природы. Устройство компаса. Определение сторон горизонта с помощью компаса.	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков. Проводить несложные наблюдения, используя простейшие измерительные приборы, следовать инструкциям при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе.	работа в паре, практическая работа
		Урок-соревнование Изображение Земли на глобусе и карте. Ориентирование на местности	ч.1: с.42	Закрепление знаний по основным вопросам изученных тем. Формирование практических умений.	Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. Работать с картой: находить и показывать на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион, главный город своего региона, сухопутные и морские границы России; показывать и называть страны, граничащие с Россией и др.	работа в группе
		Из чего все на свете Тела, вещества, частицы	ч.1: с.43-48 Т1: с.18-20	Тела, вещества, частицы	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.	работа в паре, практическая работа
		Твердые вещества, жидкости и газы	ч.1: с.49-52 Т1: с.21	Тела, вещества, частицы (молекулы)	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов.	практическая работа
		Вода – необыкновенное вещество	ч.1: с.53-56 Т1: с.22	Свойства воды. Три состояния воды	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов.	практическая работа
		Вода и ее свойства Первое заседание клуба Свойства воды в жидком состоянии	ч.1: с.57-62 Т1: с.23	Свойства воды при нагревании и охлаждении. проведение опытов и фиксация их результатов.	Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.	работа в группе, практическая работа
		Термометр и его устройство	ч.1: с.63-67 Т1: с.24-25	Устройство термометра. Использование термометра.	Проводить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.	работа в паре, практическая работа
		Второе заседание клуба Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда)	ч.1: с.68-71 Т1: с.26	Свойства льда	Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.	работа в группе, практическая работа
		Свойства воды в газообразном состоянии	ч.1: с.72-75 Т1: с.27	Три состояния воды. Свойства водяного пара	Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.	коллективная, индивидуальная

		Чудесные превращения воды в природе Круговорот воды в природе	ч.1: с.76-80 Т1: с.28	Три состояния воды. Круговорот воды в природе.	Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.	коллективная, работа в паре
		Туман и облака	ч.1: с.81-84 Т1: с.29	Превращения воды в природе (туман, облака). Виды облаков.	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.	коллективная, работа в паре
		Осадки	ч.1: с.81-84 Т1: с.29	Осадки, выпадающие из облаков (дождь, снег, град). Осадки, выделяющиеся непосредственно из воздуха (туман, роса, иней, изморось)	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.	коллективная, индивидуальная
		Третье заседание клуба Вода – растворитель	ч.1: с.85-87 Т1: с.30	Вода как растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества.	Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.	работа в группе, практическая работа
		Растворы в природе	ч.1: с.88-90 Т1: с.31-33	Вода как растворитель. Значение природных растворов.	Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.	практическая работа
		Почему воду надо беречь?	ч.1: с.91-95 Т1: с.34-35	Значение воды в жизни человека. Способы очистки воды.	Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.	работа в паре
		Воздух и его свойства Океан, которого нет на карте и глобусе	ч.1: с.96-99 Т1: с.36	Атмосфера – воздушный океан Земли.	Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов.	практическая работа
		Воздух – это смесь газов	ч.1: с.100-102 Т1: с.37-38	Воздух – смесь газов. Свойства кислорода и углекислого газа.	Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.	практическая работа
		Четвертое заседание клуба Свойства воздуха	ч.1: с.103-110 Т1: с.39-40	Проведение опытов: воздух занимает пространство; воздух можно сжать; воздух можно взвесить; свойства воздуха при охлаждении и нагревании.	Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов.	работа в группе, индивидуальная, практическая работа

		Движение воздуха Температура воздуха	ч.1: с.111-114 Т1: с.41	Почему земная поверхность нагревается неодинаково. Измерение температуры воздуха с помощью термометра.	Проводить несложные наблюдения, используя измерительные приборы, делать выводы на основании полученных результатов.	коллективная, работа в паре
		Ветер	ч.1: с.115-119 Т1: с.42	Причина движения воздуха вдоль поверхности Земли. Созидательная и разрушительная работа ветра. Приборы: флюгер и анемометр.	Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.	коллективная, индивидуальная
		Что такое погода?	ч.1: с.120-122 Т1: с.43-33	Понятие о погоде. Наблюдение за погодой, фиксация их в дневнике наблюдений.	Использовать готовые модели (глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков.	работа в паре, индивидуальная
		Урок-соревнование Заключительный урок по теме: «Вода и воздух»	ч.1: с.123-124	Повторение и закрепление знаний о воде, воздухе, их свойствах, их значении в природе и жизни человека.	Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.	работа в группе

		Тайны недр земли Горные породы	ч.2: с.5-8 Т2: с.2-3	Горные породы как природные тела. Виды горных пород, их происхождение.	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе предложенного плана изученные объекты неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое.	коллективная, индивидуальная
		Разрушение горных пород	ч.2: с.9-11 Т2: с.2-3	Образование осадочных горных пород.	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.	практическая работа, индивидуальная
		Что такое минералы?	ч.2: с.12-15 Т2: с.4	Минералы как составная часть горных пород.	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.	групповая
		Полезные ископаемые	ч.2: с.16-21 Т2: с.5	Понятия: «полезные ископаемые», «месторождение», «руда», «сплавы». Горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.	работа в паре, индивидуальная
		Пятое заседание клуба Свойства полезных ископаемых	ч.2: с.22-25 Т2: с.6-7	Выявление (с помощью опытов) свойств известняка, мрамора, песка, глины.	Описывать на основе предложенного плана изученные объекты неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать готовые модели (условные знаки, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.	практическая работа, групповая
		Почему надо беречь полезные ископаемые	ч.2: с.26-30 Т2: с.8-9	Необходимость охраны полезных ископаемых.	Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровее и безопасность человека.	коллективная, индивидуальная
		Почва Как образуется почва	ч.2: с.31-34 Т2: с.10-11	Почва как единство живой и неживой природы. Цепи питания.	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.	работа в паре
		Шестое заседание клуба Почва и её состав	ч.2: с.35-38 Т2: с.12-14	Состав почвы	Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Проводить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.	практическая работа
		Седьмое заседание клуба Зачем и как люди заботятся о почве	ч.2: с.39-42 Т2: с.15	Мероприятия по охране почв в родном крае.	Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровее и безопасность человека.	групповая
		Природные сообщества Лес и его обитатели	ч.2: с.43-49 Т2: с.16-17	Многообразие растительного и животного мира леса, возможность их совместного обитания. Лес как природное сообщество. Цепи питания.	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.	работ в паре
		Лес и его обитатели				коллективная, индивидуальная
		Луг и его обитатели	ч.2: с.50-54 Т2: с.18	Луг как природное сообщество.	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.	индивидуальная
		Поле и его обитатели	ч.2: с.55-58 Т2: с.19	Поле как природное сообщество, искусственно созданное человеком для культурных растений.	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе иллюстрации изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.	работа в паре
		Пресные водоемы и его обитатели	ч.2: с.59-64 Т2: с.20-22	Искусственные и естественные водоемы, их использование человеком. Пресный водоем как природное сообщество.	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий.	работа в паре
		Пресные водоемы и его обитатели	ч.2: с.59-64 Т2: с.20-22			работа в паре
		Болото и его обитатели	ч.2: с.65-68 Т2: с.23-24	Болото как природное сообщество	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы выполнения задания.	коллективная, индивидуальная
		Человек и природные сообщества Значение лесов	ч.2: с.69-73 Т2: с.25-26	Необходимость бережного отношения к лесным богатствам.	Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий.	работа в паре
		Восьмое заседание клуба Безопасное поведение в лесу	ч.2: с.74-78 Т2: с.27-28	Способы ориентирования на местности. Правила безопасного поведения в лесу.	Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.	работа в группе, индивидуальная
		Луг и человек	ч.2: с.79-82 Т2: с.29-30	Значение луга в жизни человека, мероприятия по его охране. Правила поведения в природе	Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.	коллективная, индивидуальная
		Надо ли охранять болота?	ч.2: с.83-85 Т2: с.31	Необходимость бережного отношения ко всем природным сообществам.	Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.	коллективная, индивидуальная

		Дары рек и озёр	ч.2: с.86-89 Т2: с.32	Реки и озера родного края, их практические использование людьми.	Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план выполнения задания. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе.	работа с картой
		Девятое заседание клуба Безопасное поведение у водоемов	ч.2: с.90-93 Т2: с.33	Безопасное поведение у водоемов в разное время года.	Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.	коллективная, индивидуальная
		Человек-защитник природы	ч.2: с.94-96 Т2: с.34	Заповедные места России. Растения и животные из Красной книги России.	Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.	коллективная, индивидуальная
		Природа будет жить	ч.2: с.97-102 Т2: с.35-37	Развитие (размножение) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.	Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.	работа в паре
		Путешествие в прошлое Лента времени	ч.2: с.103-107 Т2: с.38	Лента времени (месяц, год, век). Основные события, связанные с изменением облика Московского Кремля.	Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени.	работа в паре
		Золотое кольцо	ч.2: с.108-123 Т2: с.39-41	Наследие городов Золотого кольца России	Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план выполнения задания. Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности городов Золотого кольца. Различать прошлое, настоящее и будущее, ориентироваться в важнейших для страны событиях, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени.	работа в паре, групповая, индивидуальная
		Золотое кольцо
		Десятое заседание клуба Путешествие по Санкт-Петербургу	ч.2: с.124-136 Т2: с.42-44	Значимость деяний Петра Великого. Исторические достопримечательности Санкт-Петербурга.	Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе составлении плана рассказа. Использовать готовые модели (условные знаки, план, план-карту) для выявления признаков и свойств объектов. Работать с картой: находить и показывать на карте г.Санкт-Петербург. Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, находить место изученных событий на ленте времени.	групповая, индивидуальная
		Десятое заседание клуба Путешествие по Санкт-Петербургу
	62-65	Уроки-экскурсии по изучению окружающего мира Достопримечательности родного края			Работать с картой: находить и показывать на карте свой регион, главный город своего региона. Описывать достопримечательности своего края. Соотносить изученные исторические события с датами, находить место изученных событий на ленте времени.
	66	Заключительный урок	ч.2: с.137-139		Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.	коллективная, индивидуальная
	67-68	Резервные уроки

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» М. Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова.

Учебно-методический комплект по русскому языку построен с учетом:

реальных норм произношения на территории Российской Федерации
роста процента учащихся, для которых русский язык является вторым, а не первым языком, на котором они говорят;
роста процента обучающихся с логопедическими проблемами;
неврологического состояния современного ребенка, который вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:

а) изучение всего материала строится на коротких стихотворных, часто шуточных текстах, представляющих собой высокохудожественные, доступные возрасту образцы речи, которые способны удержать внимание ребенка своей эмоционально-образной системой и поддержать его интерес к рассматриваемой проблеме;

б) система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений.

в) многократное возвращение к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения;

Для создания условий выживания в мире информации в УМК продумана система работы со словарями, которые включены в особый том учебника (ч. 2)

Для создания или восстановления целостной картины мира в учебнике введена внешняя интрига, герои которой будут сопровождать школьника на протяжении 4-х лет обучения

Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи в УМК по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебник «Литературное чтение».

Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно-методических работах: М.В. Панова «Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения»; П.С. Жедек «Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова»; П.С. Жедек, М.И. Тимченко «Списывание в обучении правописанию»; Е.С. Скобликовой «Синтаксис простого предложения»; В.В. Репкина «Принципы развивающего обучения русскому языку»; Л.В. Занкова »Принципы развивающего обучения,

Программа рассчитана на 170 часов. Из них 30 часов отведено на развитие речи. За год проводятся 2 контрольные работы с грамматическим заданием по полугодиям и в конце учебного года – контрольный тест, а также в течение года – организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

Программу обеспечивают:

Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: учебник в 3 ч. (части 1 и 3) – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: учебник в 3 ч. (часть 2) – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Байкова Т.А. Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Целью данного курса является научить обучающихся:

в разделе «Фонетика и графика»

выполнять звукобуквенный анализ слова;

в разделе «Орфоэпия»

правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

правильно произносить орфоэпически трудные слова (что, чтобы …):

в разделе «Состав слова (морфемика)»

сравнивать слова, связанные отношениями производности;

мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

обнаруживать регулярные исторические чередования;

в разделе «Лексика»

отличать прямое и переносное значения слова;

находить в тексте синонимы и антонимы;

отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов;

в разделе «Морфология»

различать части речи : существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

различать на письме приставки и предлоги;

изменять существительные по числам и падежам, определять их род;

различать названия падежей;

изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам;

в разделе «Синтаксис»

находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

находить в предложении основу и второстепенные члены предложения;

задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения;

«Орфография и пунктуация»

определять орфограммы;

использовать разные способы проверки орфограмм;

писать словарные слова в соответствии с заложенным программой минимумом;

писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

писать слова с наиболее употребимыми приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;

писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

«Развитие речи»

определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;

владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

работать со словарями;

соблюдать орфоэпические нормы речи;

устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Задачей обучения в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования является формирование универсальных учебных действий.

В области познавательных общих учебных действий:

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей;

свободно ориентироваться в учебной книге;

работать с текстом; выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

работать с несколькими источниками информации, текстами и иллюстрациями к текстам.

В области коммуникативных учебных действий:

коммуникация как сотрудничество (работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле)

коммуникация как взаимодействие (понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения; находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозным героями точками зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели).

В области регулятивных учебных действий:

осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

Планирование учебной деятельности с выделением характеристик деятельности учащихся

Календарные сроки	№ уро-ка	Тема (раздел)	Материал учебника	Планируемые результаты обучения	Возможные виды деятельности учащихся//формы контроля	Домашнее задание
				освоение предметных знаний (базовые понятия)	универсальные учебные действия

		РР. Урок-1.1. Для чего нужна речь? Что такое орфограмма?	ч.2: с.6-8 ч.1: с.6-7	Повторение изученных орфограмм	Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Логические: подведение под правило. Личностные: смыслообразование и самоопределение	коллективная
		Что такое орфограмма.	ч.1: с.8-10	Повторение изученных орфограмм: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; правописание парных звонких–глухих согласных в корне и на конце слова; большая буква в начале предложения; правописание предлогов со словами	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях	коллективная, индивидуальная
		Что такое орфограмма	ч.1: с.10-13	Повторение изученных орфограмм:безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; непроизносимый согласный в корне; правописание парных звонких-глухих согласных в корне и на конце слова; Ь после шипящих.	Познавательные: получение, поиск и фиксация информации. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация	коллективная, индивидуальная
		Что такое орфограмма	ч.1: с.13-16	Разделительные ъ и ь ; правописание суффиксов -ЧИК- и -ОК-	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации. Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности	коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 2.1. Какие бывают предложения	ч.2: с.8-14	Виды предложений по цели высказывания и интонации	Познавательные: получение, поиск и фиксация информации.	коллективная
		РР. Урок 2.2. Какие бывают предложения	ч.2: с.8-14	Виды предложений по цели высказывания и интонации	Личностные: смыслообразование и самоопределение	коллективная
		Что такое орфограмма	ч.1: с.16-18	Повторение изученных орфограмм. Сложные слова.	Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности; самоконтроль процесса и результатов деятельности	индивидуальная самостоятельная работа
		Звукобуквенный разбор слова	ч.1: с.18-20	Звукобуквенный разбор слова	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; пользоваться инструкциями; получение, поиск и фиксация информации	работа в паре
		Самостоятельная работа	ч.1: с.20-21		Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация	Взаимопроверка
		Входной диктант
		Части речи. Имя существительное	ч.1: с.23-26	Части речи. Имя существительное. Род им. существительных, изменение по числам.	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; понимание и преобразование информации. Логические: подведение под правило. Личностные: смыслообразование и самоопределение; самоконтроль процесса и результатов деятельности	коллективная
		Имя существительное	ч.1: с.26-28	Условные сокращения в словарной статье толкового словаря с заголовочным словом им. существительным.	Логические: подведение под правило.	коллективная, индивидуальная
		Имя существительное	ч.1: с.29-30	Одушевленные и неодушевленные существительные. Существительное как член предложения.	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации	коллективная, индивидуальная
		Имя существительное РР. Урок 3.1 Что такое текст	ч.1: с.31 ч.2: с.14	Словообразование имени существительного. Текст, тема текста и основная мысль	Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация	Работа в паре; взаимопроверка
		Имя прилагательное	ч.1: с.32-35	Имя прилагательное как часть речи. Изменение им. прилагательного в зависимости от им. существительного	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации.	коллективная
		Имя прилагательное	ч.1: с.35-37	Имя прилагательное. Правописание орфограмм в именах прилагательных	Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация	Работа в паре; взаимопроверка
		РР. Урок 4.1. Урок 5.1 Последовательность предложений в тексте. Работа с картиной. Устное сочинение	ч.2: с.17-20	Основная мысль текста. Составление плана и устного рассказа по картине К.Моне «Прогулка»	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	коллективная
		Глагол	ч.1: с.37-39	Глагол как часть речи. Начальная форма глагола. Состав слова.	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности	коллективная
		Глагол	ч.1: с.39-43	Словообразование им. существительного от глаголов и прилагательных	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы	коллективная, индивидуальная
		Глагол	ч.1: с.43-44	Правописание Ъ в глаголах с приставкой	Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация	Работа в паре
		Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов	ч.1: с.44-48	Многозначность слова. Работа с Толковым словарем. Прямое и переносное значения слов.	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение	коллективная
		Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов	ч.1: с.48-51	Определение значения многозначных слов с помощью Толкового словаря	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы	коллективная, индивидуальная
		Части речи. Местоимение	ч.1: с.52-55	Значение личных местоимений	Логические: подведение под правило. Общеучебные: постановка и решение проблемы	коллективная
		Части речи. Местоимение	ч.1: с.56-58	Различение личных местоимений в тексте.	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и преобразование информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности	коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 6.1. Урок 5.2 Главное переживание автора, выраженное в тексте. Работа с картиной. Сравнительный анализ	ч.2: с.20-23	Различение темы и основной мысли текста. Сравнительный анализ двух живописных произведений с разными темами, но сходными переживаниями.	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	коллективная
		Предлоги и приставки	ч.1: с.58-60	Предлог как служебная часть речи. Предлог часть формы существительного	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы	коллективная, индивидуальная
		Научное название главных членов предложения	ч.1: с.60-64	Различение частей речи и членов предложения. Второстепенные члены предложения	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	коллективная, индивидуальная
		Синонимы	ч.1: с.64-67	Понятие «синонимы». Сочетаемость синонимов с другими словами.	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение	коллективная, индивидуальная
		Изменение существительного по числам	ч.1: с.68		Общеучебные: постановка и решение проблемы. Познавательные: получение, поиск и фиксация информации.	индивидуальная
		Тематическая самостоятельная работа			Регулятивные: контроль и самоконтроль.	самостоятельная работа
		РР. Урок 7.1. План текста. Изменение имен существительных по падежам	ч.2: с.24-25 ч.1: с.69-71	Деление текста на части, составление плана. Названия падежей. падежные вопросы, способы определения падежей.	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 8.1 Порядок абзацев в тексте	ч.2: с.26-29	Понятие «абзац». Порядок абзацев в тексте	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	коллективная, индивидуальная
		Изменение имен существительных по падежам	ч.1: с.72-75	Изменение имен существительных по падежам	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	индивидуальная
		Падежи имен существительных. Именительный падеж	ч.1: с.75-76	Основные отличия именительного падежа.	Личностные: смыслообразование и самоопределение	коллективная, индивидуальная
		Падежи имен существительных. Родительный падеж	ч.1: с.76-79	Распознавание им. существительного в форме родительного падежа с предлогом и без него.	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 9.1. Устное изложение Родительный падеж	ч.2: с.30-31 ч.1: с.76-79	Устное изложение Распознавание им. существительного в форме родительного падежа с предлогом и без него.	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	коллективная, индивидуальная
		Падежи имен существительных. Дательный падеж	ч.1: с.79-80	Распознавание им. существительного в форме дательного падежа.	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 10.1. Письменное изложение	ч.2: с.32-34	Письменный пересказ текста. Определение темы и основной мысли каждой части текста.	Личностные: смыслообразование и самоопределение. Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная
		Тематическая самостоятельная работа		Актуализация знаний по распознаванию падежей им. существительных	Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная самостоятельная работа
		РР. Урок 11.1. Азбука вежливости. Как писать письмо.	ч.2: с.34-39	Как писать письмо: Главный Закон Общения.	Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование ценностно-смысловой ориентации	коллективная, индивидуальная
		Падежи имен существительных. Винительный падеж.	ч.1: с.80-84	Определение винительного падежа. Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	коллективная, индивидуальная
		Самостоятельная работа		Актуализация знаний по распознаванию падежей им. существительных	Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная
		Диктант			Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная
		Винительный падеж	ч.1: с.84-86	Определение винительного падежа.	Личностные: смыслообразование и самоопределение	индивидуальная
		Винительный падеж		Винительный падеж	Регулятивные: контроль и самоконтроль.	Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки

		Творительный падеж	ч.1: с.86-89	Творительный падеж	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	коллективная, индивидуальная
		Творительный падеж	ч.1: с.89-91	Распознавание им. существительных в форме творительного падежа	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	индивидуальная
		РР. Урок 1.1. Описание и повествование	ч.2: с.40-42	Особенности построения текста-повествования и текста-описания	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	коллективная, индивидуальная
		Предложный падеж	ч.1: с.91-93	Предложный падеж	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	коллективная, индивидуальная
		Предложный падеж	ч.1: с.94-95	Распознавание им. существительных в форме предложного падежа	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	индивидуальная
		РР. Урок 1.2. Типы текстов: описание и повествование	ч.2: с.42-45	Особенности построения текста-повествования и текста-описания	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	коллективная, индивидуальная
		Антонимы	ч.1: с.95-98	Распознавание антонимов в тексте	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	коллективная, индивидуальная
		Антонимы	ч.1:с.98-102	Развитие умения подбирать антонимы	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация	коллективная, индивидуальная
		Различение падежей	ч.1: с.102-107	Формирование навыка определения и различения падежных форм им. существительных	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы	коллективная, индивидуальная
		Различение падежей Самостоятельная работа	ч.1: с.108-111	Формирование навыка определения и различения падежных форм им. существительных	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация	Самостоятельная работа с самопроверкой
		Устойчивые выражения.	ч.1: с.112-114	Работа со Словарем устойчивых выражений	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях	коллективная, индивидуальная
		Склонение имен существительных РР. Урок 2.1. Работа с картиной	ч.1: с.114-115 ч.2: с.46-48	Понятие «склонение» имен существительных (0,5 часа). Логика построения устного описания живописного портрета (0,5 часа)	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 1.3. Типы текстов: описание и повествование	ч.2: с.49-51	Устное составление портретного описания	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	коллективная
		Склонение имен существительных	ч.1: с.116-118	Распределение им. существительных по трем типам склонения	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности	коллективная, индивидуальная
		Имена существительные I склонения	ч.1: с.119-122	Безударные падежные окончания им. существительных I склонения	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности	коллективная, индивидуальная
		Имена существительные II склонения	ч.1: с.122-125	Безударные падежные окончания им. существительных II склонения	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация	работа в паре
		Имена существительные III склонения	ч.1: с.125-128	Безударные падежные окончания им. существительных II склонения	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 2.2. Работа с картиной	ч.2: с.52-54	Работа с картиной. Письменное сочинение	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	индивидуальная
		Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова	ч.1: с.128-130	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Коммуникативные: кооперация	работа в паре
		Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова	ч.1: с.131-134	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова и в суффиксе -енн-	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: коммуникация как кооперация	индивидуальная
		Обобщение по теме «Склонение имен существительных»	ч.1: с.134		Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности	самостоятельная работа, взаимопроверка
		Различение склонений им. существительных	ч.1: с.135-137	Правописание падежных окончаний имен существительных	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях	индивидуальная
		Диктант за 1 полугодие			Регулятивные: контроль и самоконтроль.
		РР. Урок 1.4. Типы текстов: описание и повествование	ч.2: с.54-63	Составление плана для пересказа.	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	коллективная, индивидуальная
		Различение склонений им. существительных	ч.1: с.137- 140	Различение склоняемых существительных и несклоняемых	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности	коллективная, индивидуальная
		Различение склонений им. существительных	ч.1: с.140-142	Правописание падежных окончаний имен существительных	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях	индивидуальная
		Различение склонений им. существительных	ч.1: с.143-146	Правописание падежных окончаний имен существительных	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение	индивидуальная
		Различение склонений им. существительных			Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная самостоятельная работа
		РР. Урок 3.1 Изложение	ч.2: с.63-68	Учимся писать изложение	Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями	индивидуальная
		Резервный урок

		Второстепенные члены предложения. Обстоятельства	ч.1: с.147-150	Понятие «обстоятельство». Роль обстоятельств в предложении	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях	коллективная, индивидуальная
		Второстепенные члены предложения. Дополнения	ч.1: с.150-154	Понятие «дополнение». Роль дополнений в предложении	Общеучебные: постановка и решение проблемы	коллективная, индивидуальная
		Второстепенные члены предложения. Дополнения	ч.1: с.155-157	Второстепенные члены предложения. Дополнения.	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности	индивидуальная самостоятельная работа (упр.160, 161)
		Второстепенные члены предложения. Дополнения РР. Урок 4.1 Составление рассказа по рисунку	ч.1: с.158-159 ч.2: с.68-70	Составление устного сочинения в жанре повествования	Коммуникативные: кооперация Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	коллективная, индивидуальная
		Второстепенные члены предложения РР. Урок 5.1 Азбука вежливости	ч.2: с.72-73	Второстепенные члены предложения (0,5 часа) Правили поведения в магазине (0,5 часа)	Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях	коллективная, индивидуальная
		Безударные окончания существительных в единственном числе	ч.3: с.6-10	Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе (общий алгоритм работы над безударным окончанием существительного любого склонения)	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	коллективная, индивидуальная
		Безударные окончания существительных в единственном числе	ч.3: с.10-15	Формирование умения правильно писать безударные окончания существительных	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	индивидуальная
		Безударные окончания существительных в единственном числе	ч.3: с.15-17	Формирование умения правильно писать безударные окончания существительных	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	индивидуальная
		Заседание клуба «Как пишутся приставки»	ч.3: с.17-20	Формирование умения правильно писать слова с приставками на з- и с-	Общеучебные: постановка и решение проблемы.	коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 1.1 Научный текст	ч.2: с.74-79	Различие научного и художественного текстов	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	коллективная, индивидуальная
		Правописание приставок	ч.3: с.20-23	Формирование умения правильно писать слова с приставками на з- и с-	Познавательные: понимание и применение знаний	коллективная, индивидуальная
		Правописание приставок	ч.3: с.24-26	Общее правило написания приставок, оканчивающихся на З-/С-	Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.	индивидуальная
		Правописание приставок	ч.3: с.26-27	Правописание Ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я	Познавательные: понимание и применение знаний	работа в паре
		Безударные окончания существительных в единственном числе	ч.3: с.28-30	Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных	Познавательные: понимание и применение знаний	индивидуальная
		РР. Урок 1.2 Научный текст	ч.2: с.79-83	Составление плана научного сообщения и словарной статьи	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	коллективная, индивидуальная
		Безударные окончания существительных в единственном числе	ч.3: с.30-33	Отработка алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных	Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.	индивидуальная
		Самостоятельная работа	ч.3: с.34	Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных	Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная самостоятельная работа
		Безударные окончания существительных в единственном числе	ч.3: с.35-37	Закрепление умения различать склонение, число и падеж имен существительных.	Познавательные: понимание и применение знаний; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.	работа в паре
		Значения слов	ч.3: с.38-40	Омонимы, синонимы, антонимы	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.	коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 1.3 Научный текст	ч.2: с.84-88	Подбор и составление научно-популярного сообщения на заданную тему	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	индивидуальная
		Безударные окончания существительных в единственном числе	ч.3: с.41-42	Правописание безударных окончаний существительных	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	коллективная, индивидуальная
		Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе	ч.3: с.43-46	Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе	Познавательные: понимание и применение знаний.	коллективная, индивидуальная
		Окончания существительных I и II склонения	ч.3: с.46-49	Правописание безударных окончаний существительных	Коммуникативные: кооперация	Работа по цепочке
		Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков	ч.3: с.49-51	Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова	Познавательные: понимание и применение знаний.	коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 2.1. Работа с картиной	ч.2: с.88-89	Работа с живописным произведением, в котором талант живописца сочетается с научными знаниями о природе	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	коллективная
		Окончания существительных III склонения	ч.3: с.51-54	Правописание безударных окончаний существительных	Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.	коллективная, индивидуальная
		Самостоятельная работа	ч.3: с.55	Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных	Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная
		Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков	ч.3: с.55-57	Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова	Познавательные: понимание и применение знаний	коллективная, индивидуальная
		Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных	ч.3: с.57-59	Применение орфограммы на письме	Логические: подведение под правило.	Работа по цепочке
		Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных	ч.3: с.59-62	Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных	Познавательные: понимание и применение знаний	коллективная, индивидуальная
		Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных	ч.3: с.62-64	Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных	Логические: подведение под правило.	коллективная, индивидуальная
		Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи»	ч.3: с.64-67	Родственные слова разных частей речи	Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.	групповая, индивидуальная
		Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков РР. Урок 3.1 Устное изложение	ч.3: с.68 ч.2:с.90-93	Пересказ с опорой на план.	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.	коллективная, индивидуальная
		Окончания существительных во множественном числе в И.п.	ч.3: с.69-72	Распознавание в тексте им. существительных в форме мн.ч в И.п. Понятие «глагол настоящего времени»	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.	коллективная, индивидуальная
		Окончания существительных во множественном числе в И.п.	ч.3: с.72-73	Употребление в речи им. существительных в форме мн.ч в И.п.	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	коллективная, индивидуальная
		Окончания существительных во мн. числе в Р.п.	ч.3: с.73-76	Употребление в речи им. существительных в форме мн.ч в Р.п.	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 4.1 Письменное изложение	ч.2: с.94-96	Перестроение текста с заменой первого лица на третье.		индивидуальная
		Окончания существительных во мн. числе в Р.п. РР. Урок 2.2. Работа с картиной	ч.3: с.76-79 ч.2: с.96-97	Образование существительных в форме мн. ч. Р. п. Обобщение на основании наблюдения	Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило. Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	коллективная, индивидуальная
		Написание существительных с суффиксом -ИЩ-	ч.3: с.79-82	Написание окончаний существительных с суффиксом -ищ-	Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.	работа по цепочке
		Написание существительных с суффиксом -ИЩ-	ч.3: с.82-86	Написание окончаний существительных с суффиксом -ищ-	Познавательные: понимание и применение знаний.	индивидуальная
		Самостоятельная работа	ч.3: с.86	Актуализация знаний правописания суффиксов им. существительных	Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная
		Работа над ошибками. Окончания существительных во множ. числе в разных падежах.	ч.3: с.86-91	Определение падежа существительных в форме мн. ч.	Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.	коллективная, индивидуальная
		Окончания существительных во множ. числе в разных падежах РР. Урок 5.1. Азбука вежливости.	ч.3: с.86-91 ч.2: с.98-102	Определение падежа существительных в форме мн. ч. Разговор по телефону. Учимся слушать других и стараемся, чтобы услышали нас.	Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях	коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 6.1. Описание и повествование	ч.2: с.103-104	Различение разных типов письменной речи	Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	коллективная, индивидуальная
		Окончания существительных во множ. числе в разных падежах	ч.3: с.91-96	Актуализация знаний правописания окончаний им. существительных	Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.	индивидуальная
		Самостоятельная работа	ч.3: №107	Актуализация знаний правописания окончаний им. существительных	Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная
		Существительные с суффиксом -ОК-	ч.3: с.96-100	Написание суффикса -ОК- после шипящих	Логические: подведение под правило.	индивидуальная
		Резервный урок
		Резервный урок
		Резервный урок

		Изменение прилагательных по родам и числам	ч.3: с.100-104	Изменение прилагательных по родам и числам	Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.	коллективная, индивидуальная
		Изменение прилагательных по падежам	ч.3: с.104-108	Различение различных форм прилагательных	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	коллективная, индивидуальная
		Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п.	ч.3: с.108-113	Окончания прилагательных м.р. и ср.р. в И.п. и В.п.	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	коллективная, индивидуальная
		Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п.	ч.3: с.114-116	Распознавание в тексте прилагательных в Р.п. и В.п.	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 1.1. Сочиняем басню по картине	ч.2: с.104-110		Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	коллективная
		Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода	ч.3: с.116-122	Формирование умения правильно писать падежные формы прилагательных м.р., ср.р. и ж.р.	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	индивидуальная
		Самостоятельная работа	ч.3: с.123-124	Актуализация знания алгоритма по определению падежных окончаний прилагательных	Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная
		Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки	ч.3: с.124-129	Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки	Логические: подведение под правило. Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.	коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 2.1. Устное изложение	ч.2: с.110-116	Развитие устной речи	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	индивидуальная
		Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки	ч.3: с.129-133	Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки	Логические: подведение под правило.	работа в паре
		Склонение прилагательных во множественном числе	ч.3: с.134-135	Падежные окончания прилагательных в форме мн. ч.	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	коллективная, индивидуальная
		Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п.	ч.3: с.136-139	Окончания прилагательных в форме множественном числе в И.п. и В.п.	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	коллективная, индивидуальная
		Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.	ч.3: с.139-142	Словосочетания прилагательных в форме разных падежей, различение этих форм.	Познавательные: понимание и применение знаний.	коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 3.1. Устный рассказ по рисунку	ч.2: с.116-118	Составление рассказа-повествования	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	коллективная, индивидуальная
		Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.	ч.3: с.143-146	Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	индивидуальная
		Самостотельная работа	ч.3: с.147		Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная
		Второстепенные члены предложения. Определения	ч.3: с.148-150	Роль им. прилагательных в предложении	Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.	коллективная, индивидуальная
		Слова с удвоенной буквой согласного	ч.3: с.150-152	Слова с удвоенной буквой согласного	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.	индивидуальная
		РР. Урок 4.1. Письменное изложение	ч.2: с.118-120	Работа над основной мыслью текста	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	индивидуальная
		Глагол. Начальная форма глагола.	ч.3: с.152-156	Суффиксы начальной формы глаголов -ть-, -ти-, -чь-	Личностные: смыслообразование и самоопределение	коллективная, индивидуальная
		Написание частицы - ся	ч.3: с.157-160	Значение и происхождение частицы -ся (-сь)	Личностные: смыслообразование и самоопределение	индивидуальная
		Написание Ь перед частицей - ся	ч.3: с.160-163	Формирование умения писать Ь в начальной форме глаголов с частицей -ся.	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	индивидуальная
		Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-	ч.3: с.163-164	Определение глагольных суффиксов	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 5.1. Работа с картиной	ч.2: с.120-121		Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	коллективная, индивидуальная
		Времена глагола. Прошедшее время глагола	ч.3: с.165-167	Формирование умения определять времена глаголов	Логические: подведение под правило.	коллективная, индивидуальная
		Настоящее время глагола	ч.3: с.167-169	Изменение глаголов наст. вр. по числам	Логические: подведение под правило.	коллективная, индивидуальная
		Самостоятельная работа	ч.3: с.170	Актуализация знаний о правописании глагола	Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная
		Будущее время глагола	ч.3: с.170-174	Определение формы буд. вр. глагола	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	коллективная, индивидуальная
		Обобщение: времена глагола; изменение по лицам и родам	ч.3: с.174-181	Актуализация знаний по правописанию глагола	Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.	групповая, индивидуальная
		Написание Ь после шипящих во всех формах глагола	ч.3: с.181-183	Ь после шипящих во всех формах глагола. Глаголы в форме повелительного наклонения	Личностные: контроль процесса и результатов деятельности	индивидуальная
		Контрольная работа	ч.3: с.183-184	Актуализация знаний обучающихся	Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная
		Работа над ошибками РР. Урок 5.2. Работа с картиной	ч.2: с.122-123	Составление целостного впечатления о картине	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	коллективная, индивидуальная
		Контрольный диктант			Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная
		Повторение пройденного	ч.3: с.185-188	Повторение пройденного	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная
		Повторение пройденного	ч.3: с.188-190	Повторение пройденного	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	индивидуальная
		Задание для членов клуба «Ключ и заря»	ч.3: с.191-192	Повторение пройденного	Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	индивидуальная
		РР. Урок 6.1. Работа с картиной	ч.2: с.124-127	Реконструирование наблюдений, составление текста-описания и текста-повествования	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	коллективная, индивидуальная
	163-170	Повторение пройденного; резервные уроки				индивидуальная

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...

Живопись - Образовательная (рабочая) программа для учащихся 3-7 классов отделения изобразительного искусства Образовательная (рабочая) программа для учащихся 3-7 классов отделения изобразительного искусства

Образовательная программа по предмету «Живопись» является частью комплексной образовательной программы отделения изобразительного искусства ДШИ с семилетним сроком обучения, имеет художественно–...

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...

Рабочие программы класс Школа России

В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...

Рабочие программы 1-4 классы УМК "Школа России".Рабочие программы по внеурочной деятельности . Рабочие программы 1-4 классы (ОВЗ вариант1)

Рабочие программы 1-4 классы УМК "Школа России".Рабочие программы по внеурочной деятельности .Рабочие программы 1-4 классы (ОВЗ вариант1)...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 3 класс ПНШ поФГОС
методическая разработка по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Рабочие программы 1-4 классы УМК "Школа России".Рабочие программы по внеурочной деятельности . Рабочие программы 1-4 классы (ОВЗ вариант1)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 3 класс ПНШ поФГОСметодическая разработка по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Рабочие программы 1-4 классы УМК "Школа России".Рабочие программы по внеурочной деятельности . Рабочие программы 1-4 классы (ОВЗ вариант1)

Рабочая программа 3 класс ПНШ поФГОС
методическая разработка по теме