Безотметочное, но необезоценочное обучение
учебно-методический материал (1 класс) по теме

МОУ «Гимназия №3»

Содоклад  на тему:

«Безотметочное (но не безоценочное!) обучение в 1 классе»

Учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Аделева А.А.

Чистополь - 2012

Для многих учителей и родителей безотметочное обучение – плод воображения или экспериментальных изысков ученых-психологов, весьма далеких от повседневной жизни. Однако если говорить о безотметочном обучении в 1 классе, то это требование законодательно оформлено в современных документах. Однако сегодня безотметочное обучение в 1 классе – лишь декларация, и оно будет оставаться таким до тех пор, пока в руках учителя не появится реальная технология – инструмент организации оценивания на начальном этапе обучения. В настоящее время каждый учитель выходит из этой непростой ситуации, решая проблему без должной методической поддержки.

Для того, чтобы отметка стала понятной и важной оценкой для школьника и его родителей, необходимо, чтобы ученик предварительно сам овладел способами самоконтроля и самооценки, что является одной из основных задач развивающего обучения. На конец подготовительных курсов каждый учитель, анализируя работу ребят, заводит бланк обследования.

Сама система обучения ограничивает свободный поиск, самостоятельную, познавательную активность детей, а ученик, не умеющий оценивать свои достижения, так и не становится хозяином своих интеллектуальных богатств и постоянно нуждается в руководстве, контроле и оценке учителя.

Уже в первые две недели учебы у учащихся первых классов формируется контрольно-оценочные действия. На уроках вместе с детьми учитель определяет критерии, по которым можно оценивать любое действие. После самооценки учащегося следует оценка учителя по тем же критериям. Учащийся начинает видеть, что не всегда оценки разных людей могут совпадать, учится считаться с разными точками зрения.

Для школьников очень важно фиксировать свои достижения и представлять их вниманию других. На это направлена работа с «Портфолио», куда учитель записывает достижения и продвижения в учебном материале.

Для педагогов развивающего обучения очевидна потребность родителей и некоторых детей в представлении уровня достижений учащихся перед общественностью. Формами такого представления являются консультации, встречи с учителями-предметниками, с психологом, родительские собрания, выставки работ и достижений, лестницы успеха.  Наша гимназия работает по программе «Успешное чтение», целью которой является привитие интереса к литературному чтению. Подобные папки помогают без отметок оценить работу каждого учащегося.

При таком разнообразном виде оценивания и у детей, и у родителей повышается интерес к контролю и оценке знаний учащихся.  Родители часто интересуются успехами своих детей, а объяснение носит оценочный характер, позволяя самим учащимся оценить себя.

Введение разных видов оценивания дает возможность учащимся получить заработанные баллы, буки, а нам, учителям, формировать у них навыки контроля и оценки.