Педагогическая диагностика обучающихся 1 класса
статья (1 класс) на тему

Педагогическая диагностика обучающихся 1 класса

Педагогическая диагностика обучающихся 1 класса проводилась на 4 –ой неделе обучения (27.09.2012 г.). В первом классе двое учащихся (2 мальчика): Алексеев Александр и Маркин Владислав. До школы дети посещали МДОУ «Мошокский детский сад».

Цель диагностики:

определить уровень готовности каждого ребёнка к освоению учебной программы и достижению образовательных результатов в соответствии ФГОС НОО.

Для диагностики использовалась Педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному обучению в начальной школе, в частности рабочая тетрадь «Школьный старт» и методические рекомендации к рабочей тетради Т. В. Бегловой ,

М. Р. Битяновой , Т. В. Меркуловой, А. Г. Теплицкой.

Диагностировались:

1. Инструментальный компонент готовности, позволяющий:

- осуществлять учебное наблюдение в рамках задачи, поставленной учителем;

- осуществлять мыслительную деятельность (логические операции) на наглядно- образном уровне;

- осуществлять оперативный контроль собственных действий на основе образца и инструкции, данных взрослым;

- вступать в целенаправленное учебное общение со взрослым.

2. Личностная готовность, позволяющая определять:

- сформировано ли у ребёнка ценностное отношение к знанию и учебной деятельности;

- сформировано ли у ребёнка эмоционально-положительное отношение к школе;

- является для ребёнка ценностью преодоление познавательной трудности, учебное достижение высокого уровня.

Результаты диагностики:

Алексеев Александр имеет базовый уровень инструментальной (25 баллов из 30 возможных) и личностной готовности (3 балла из 4 возможных). Это личностно зрелый ребёнок, ценностно  ориентированный на познание, к тому же – инструментально готовый к обучению на высоком уровне сложности.

Поддержку  познавательной активности ребёнка вижу в обучении с опорой на сложный материал, передачи роли консультанта, проба сил на марафонах, олимпиадах , конкурсах.

Маркин Владислав у него инструментальная и личностная готовность находятся на низком уровне. Он не готов к обучению, не заинтересован в нём. Он проживает пока другой этап своего развития, решает другие важные для себя задачи: освоение социальных ролей, развитие воображения и наглядно-образного мышления.

При обучении такого ребёнка надо использовать игру. Он нуждается в постоянной эмоциональной поддержке со стороны учителя, создании ситуации успеха. А также необходима целенаправленная работа с семьёй ребёнка, консультация с психологом.

Учитель: Шилина Т. А.