Формирование коммуникативных УУД у первоклассников
статья (1 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение основная общеобразовательная

 школа № 19 станицы Александроневской

муниципального образования Выселковский район

Подготовил:

учитель начальных классов МБОУ ООШ №19

станицы Александроневской Козулина Светлана Борисовна

Коммуникативные действия можно разделить на три группы в соответствии с тремя аспектами коммуникативной деятельности: коммуникацией  как взаимодействием, коммуникацией как сотрудничеством и коммуникацией как способ передачи информации посредством речи.

Остановимся подробнее на второй группе коммуникации как кооперации. Содержательным ядром этой группы является согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности, умение ориентироваться на партнера по деятельности. Проще говоря, речь идет об общей готовности ребенка обсуждать и договариваться по поводу конкретной ситуации. Развитие данной способности часто запаздывает,  и многие дети приходят в школу имея склонность работать индивидуально, не обращая внимания на партнера. Неумение договариваться, принимать иную точку зрения, является причиной большинства школьных конфликтов.

Коммуникативные навыки формируются в процессе групповой работы, которую можно проводить на уроке. Однако нередко требуются специальные усилия педагога по налаживанию взаимоотношений между детьми. В этом случае целесообразно проводить специальные тренинговые занятия по формированию коммуникативных УУД руководством учителя. Один из вариантов таких занятий разработан психологом Галиной Анатольевной Цукерман.

Задание «Рукавички»

Цели:

1. Умение детей договариваться, приходить к общему мнению, умение убеждать, аргументировать;
2. Взаимный контроль по ходу выполнения деятельности,
3. Взаимопомощь по ходу рисования
4. Эмоциональное отношение к совместной деятельности

Оцениваемые УУД:

Коммуникативные действия

Возраст: 6,6 – 7 лет

Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих парами и анализ результатов

Оборудование: силуэты рукавичек, карандаши, краски.

Задание:

    Украсить рукавички одинаково, так , чтобы они составили пару (на правую и левую руку)

Критерии оценивания:

Продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства рукавички

Уровни оценивания

1. Низкий уровень: в узорах явное различие или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться или не могут прийти к согласию, каждый настаивает на своем.
2. Средний уровень: сходство частичное – отдельные признаки или форма некоторых деталей совпадают, но имеются некоторые различия
3. Высокий уровень: рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания, сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие.

Коррекция

1. Индивидуальная беседа с парой, у которой не получились одинаковые рукавички с целью поиска ответов на вопросы: «В чем различия между рукавичками. Почему не получилась пара?»
2. Совместный с учителем поиск способов взаимодействия.
3. Исправление различий (если возможно) совместными усилиями)

Совместная деятельность младших школьников будет эффективной в том случае, если она будет строиться по типу совместно-разделенной деятельности  со сменой ролей.