Сопоставление структурных элементов уроков по ФГОС
статья на тему
Представленный материал позволяет наглядно сравнить этапы уроков "открытия новых знаний" и уроков рефлексии.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 188.72 КБ |
Предварительный просмотр:
Структура технологии деятельностного обучения существенно отличается от традиционной системы. И на проведённых уроках мы с вами это увидели. Но мне хотелось бы обратить ваше внимание на отличие этапов урока открытия нового знания от урока рефлексии и соотнести их с увиденными уроками.
Урок «открытие» предполагает умение реализации новых способов действия, а рефлексия (лат. – обращение назад) в современной педагогике - самоанализ деятельности и её результатов.
Если мы обратимся к структуре уроков, то увидим, что есть похожие этапы: этап мотивации, этап актуализации, этап реализации построенного проекта, включения в систему знаний и повторения, этап рефлексии учебной деятельности. Рассмотрим более подробно каждый этап и выявим сходство и отличие.
Начну с этапа мотивации целью которого является выработка на личностно- значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности («хочу, надо, могу»)
Целью этапа актуализации является подготовка мышления и организация осознания внутренней потребности к построения нового способа действия или выявлению причин затруднения в собственной деятельности.
Третьим этапом урока «открытия» является этап выявления места и причин затруднения. Мы с вами увидели практическую работу, в результате которой дети самостоятельно сделали вывод о равенстве прямоугольных треугольников, его особенностях, названии сторон, но не смогли найти его площадь.
А на уроке рефлексии третий этап – локализации индивидуальных затруднений, на котором учащиеся выполнили самостоятельную работу на правописание приставок, выявление места и причины ошибок и уточнили алгоритм исправления (запомнить приставки с А и с О) а также решали проблему правописания приставок и предлогов с опорой на таблицу.
На этапе построения проекта выхода из затруднения в уроке №1 мы видим, что учащиеся поставили цель - способ нахождения площади прямоугольного треугольника , сформулировали тему с опорой на ранее изученный материал, а также средство построения формула площади прямоугольного треугольника.
На уроке №2 составление чёткого алгоритма – схемы действий отличия приставки от предлога, а также их правописания, проговаривание по цепочке, оценивание смайликами.
На этапе реализации построения проекта урок №1 учащиеся самостоятельно сделали вывод о том, как найти площадь прямоугольного треугольника, в речи и знаково зафиксировали формулу.
На уроке №2 на этапе реализации и построении проекта и осмысленной коррекции выявленных затруднений учитель проводит С.Р.№2 по вариантам, а проверка соседом по парте по эталону.
На этапе первичного закрепления с проговариванием во внешней речи проводится работа в группах с обязательным проговариванием вслух.
На обоих уроках этапы с.р. с самопроверкой по эталону проводился в группах , с дифференцированными заданиями.
На этапе включения в систему знаний и повторений мы видели блиц-опрос, творческое домашнее задание, решение задач, включающих ранее изученный материал с использованием новой формулы.
На последнем этапе рефлексии учебной деятельности оба учителя дали возможность каждому ребёнку оценить свою работу с помощью условных знаков.
Таким образом, Отличительной особенностью урока рефлексии от урока «открытия» нового знания является фиксирование и преодоление затруднения в собственных учебных действиях, а не в учебном содержании.
На уроках рефлексии используется понятие эталона, образца и эталона для самопроверки.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Примерные требования к оформлению и содержанию структурных элементов рабочей программы внеучебной (внеурочной) деятельности в начальной школе по новым ФГОС
Данная работа предназначена для учителей начальных классов, которые будут составлять программы по внеурочной деятельности...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/01/picture-512384-1414864643.jpg)
Примерные требования к оформлению и содержанию структурных элементов рабочей программы внеучебной (внеурочной) деятельности в начальной школе по новым ФГОС
Данная работа предназначена для учителей начальных классов, которые будут составлять программы по внеурочной деятельности...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/06/picture-647795-1436176733.jpg)
статья "Структурные элементы современного урока"
Статья поможет правильно сконструировать урок по ФГОС и избежать типичных ошибок ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/19/picture-408271-1392835799.jpg)
Структурные элементы учебного занятия в условиях реализации ФГОС НОО
Технологическая карта по созданию современного урока...
![](/sites/default/files/pictures/2015/12/14/picture-725590-1450121478.jpg)
Профессиональное самоопределение, как структурный элемент социально-коммуникативного развития старших дошкольников и младших школьников в свете требований ФГОС НОО.
Социально-коммуникативное развитие старших дошкольников и младших школьников имеет многоступенчатый и динамический характер, поэтому формирование готовности ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/22/picture-300771-1379856888.jpg)
доклад " Структурные элементы учебного занятия"
Здесь представлены структурные элементы учебного занятия, а так же основные принципы составления технологической карты урока....
![](/sites/default/files/pictures/2020/03/14/picture-1222421-1584207986.jpg)
Структурные элементы дополнительной программы
Материалы к составлению программы по дополнительному образованию...