Проектная деятельность как инструмент формирования УУД
презентация к уроку по теме

   Тема: Проектная деятельность как средство формирования УУД (Слайд 1)

Особенностью содержания современного начального образования является не столько ответ на вопрос, что ученик должен знать, а  сформированность универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах. (Слайд 2) На современном этапе ФГОС требует пересмотреть подходы к обучению.

Рассмотрим некоторые этапы традиционный и личностно – ориентированного урока на примере урока русского языка.

       Традиционные и личностно ориентированные технологии обучения        

Всем группам необходимо выбрать верные утверждения об имёнах существительных разного  рода, после чего учащиеся начинают совместный поиск нового, ( знали, что существуют склонения, есть несклоняемые существительные и т.п) Таким образом, ребята самостоятельно сделали выводы и сравнили его с выводом учёных (чтение вывода в учебнике, поиск информации в словарях). Дети нашли множество интересных фактов в различных словарях, озвучив их название. Но в некоторых (например, музыкальный словарь, философский словарь) информацию не нашли. Сделали вывод, что сведения надо искать целенаправленно.

Учащиеся принимали активное участие в нахождении информации об именах существительных. На этом этапе урока развивались УУД во всех сферах:

-личностные (формирование интереса)

- регулятивные (постановка учебных задач, нахождение пути их решения, самооценка)

- познавательные (наблюдали и делали выводы, работали с учебником, использование простейших средств для сравнения)

- коммуникативные (участвовали в диалоге, отвечали на вопросы, слушали и понимали речь других)  

В современных условиях меняется и сама позиция учителя. От «театра одного актера» традиционного образования, где учитель берет на себя 90% нагрузки, он постепенно начинает разделять ее с учениками, которые фактически переходят из «объектов» в «субъектов». Учитель, таким образом, не освобождается от своей основной функции – учить. Он начинает учить по-новому. А урок остается.

Учителю начальных классов необходимо сформировать у младшего школьника готовность и способность к саморазвитию, т.е. УУД. Главная цель моей педагогической деятельности – это формирование саморазвивающейся личности. В соответствии с целью  я поставила и решаю следующие задачи: активной занятости детей на уроках и во внеурочное время; развития интереса к творческой и исследовательской работе; привития навыков работы с различного рода информацией и разными источниками ее получения. В своей работе я использую в том числе, технические средства обучения и  проектную деятельность, которая осуществляется на уроках, во внеклассной и внешкольной работе. «Проект есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определённой целью». Не буду подробно останавливаться на теории вопроса, метод проектов уже достаточное время известен педагогам. Кратко остановлюсь на типах пректов. По доминирующему в проекте методу:1. Исследовательские. 2. Информационные. 3. Творческие. 4. Игровые. 5. Практические. По количеству участников в выполнении проектов, можно выделить проекты: личностные; парные; групповые.
По продолжительности проведения проекты могут быть:
краткосрочными; средней продолжительности; долгосрочные. Стадии работы над проектом То есть проект — это «пять П» Проблема — Проектирование (планирование) —-Поиск информации — Продукт — Презентация.
Шестое «П» проекта — его Портфолио.
Проектная деятельность позволяет расширить цели и задачи уроков, изменить их форму. Уроки-проекты дают возможность снять перегрузки с младших школьников. Интересная работа, какой является проектная деятельность, не вызывает напряжения и спада мыслительных процессов детей. В практике работы с младшими школьниками часто используются индивидуальные и коллективные игры – исследования, проблемные вопросы. (Слайд Игры на коммуникацию)

Работу по обучению проектам я  начинаю ещё в период подготовки к школе в «Школе дошкольника». Проект малыша, как правило, начинается с одного простого действия.  Например: «Походи босиком по песочку - по мокрому, по сухому и горячему, потом походи по травке, затем - по камушкам». Сравни свои ощущения, опиши их, расскажи, что ты почувствовал. Это маленькое исследование поверхности Земли. Возникают вопросы. Находятся ответы. Он хочет узнать новые подробности и таким образом вовлекается в новые исследования окружающей жизни. Дошкольники вовлекаются в деятельность в паре. Слайд

 -Повернитесь друг к другу, договоритесь, кто первым будет выполнять задание. Напиши печатную букву …. у соседа на спине указательным пальцем …., поменяйтесь…) (КоммуниктивныеУУД)

-Обсуди с товарищем, как  он понимает, что такое…….

-На какое противоречие обратил наше внимание Артём? (Личностные, познавательные) (Например, при произнесении и написании сочетания ЖИ) 

Проведя педагогическое исследование вновь сформированного класса, я выяснила, что большинство детей имеют слабое здоровье и  низкую подготовленность к школе, но учиться хотят. Исходя, из этих объективных причин пришлось кардинально изменить подходы к обучению. Уяснив, что общение управляет жизнью (А.Лингрен), основной упор был сделан на формирование коммуникации.

С первого класса я практикую мини проекты в паре на уроках и во внеурочной деятельности. «Зелёный цвет- цвет памяти» «Знакомьтесь, моя семья», «Здравствуй, осень», «Мы собрали урожай», «Мое хобби», «Береги природу»,« Я иду домой»,« Безопасность в школе и дома», «Сказка к нам приходит», «Все профессии важны…», «Разукрасим все кругом», «Светофория»,  «В космические дали», «Мой друг»,        «Фотоохота», «Чудесные цветники весны» и т.п.

Например: урок русского языка по теме «Имена собственные» 1 класс проводился в форме пресс – конференции. (Коммуникативные УУД) Проект-игровой,краткосрочный,групповой.

- У нас в гостях какая- либо звезда шоу бизнеса (одна или две) (ученики класса). Они отвечают на вопросы (ответ на которые будут имена собственные) журналистов, представителей прессы (ученики класса, распределенные по группам).

Вопросы журналистов:

- Как Вас зовут?

- В каком городе Вы живёте? Как называется улица? Как зовут ваших родителей? Ваше любимое место отдыха? В каком ресторане вы любите ужинать? и т.п. При этом очень важно, чтобы на уроках  каждый ребёнок имел возможность высказать свое мнение, зная, что это мнение примут.

Одним из наиболее значимых проектов, который оказал позитивное воздействие на духовно-нравственное становление личности младшего школьника, являлся информационные проекты филологического направления. На одном из занятий кружка «Юный исследователь»( 3 класс ) дети были введены в проблемную ситуацию: «В мире существует огромное количество энциклопедий по разным областям знаний, но во все этом многообразии нет энциклопедии одного слова. А можно ли ее создать?» Нас заинтересовало слово «Волга», оно ассоциируется с чем-то величественным, могучим, в нем есть какая-то тайна, особое звучание, и увлекла проблема создания энциклопедии слова «Волга». Как она будет выглядеть, какие разделы в нее войдут?».

Используя классификацию М. Битяновой, мы определили ее как проблему, похожую на мозаику. «Это проблемы, которые могут быть разбиты на более или менее независимые смысловые части. Проблема решается в целом, когда решается каждая ее часть». На этапе разработки шагов проекта сформировались основные разделы будущей энциклопедии: (Познавательные УУД).

Этимология слова «Волга»

Родственные слова к слову «Волга»

Собственные имена со словом «Волга»

Фразеологизмы со словом «Волга»

Фольклор со словом «Волга» (частушки, пословицы, загадки, сказки, легенды)

Литературные произведения со словом «Волга» (стихи)

Высказывания великих людей о «Волге»

Картины и др. (географические сведения, исторические,..)

Работа над созданием энциклопедии дала возможность прикоснуться к таким разделам языкознания как «Этимология, «Ономастика», «Морфемика и словообразование». Дети узнали, что тайна имени «Волга» до сих пор до конца не изучена, что обычные слова тоже достойны изучения и внимания «как неизведанные страны». На примере раздела «Собственные имена» (поиск названий, содержащих слово «Волга» или производных от него) дети приходят к философским открытиям: «Из малого рождается великое», «Процесс познания бесконечен». Проектная деятельность является технологией, ведущей ребенка по ступенькам от проекта к проекту. Проект был начат на кружке (3 класс), но по ходу в него включился весь класс, который искал и иллюстрировал найденный языковой материал (пословицы, стихи, фразеологизмы, песни и т.п.). А сейчас приступили к оформлению и выпуску энциклопедии к конференции «Первые шаги в науку». Практико–ориентированные проекты отличает четко обозначенный результат. Это продукт, готовый к использованию. Но это третий подобный проект, а два первых «Неологизмы в русском языке» и «Берёза повислая, или бородавчатая»  (на территории МОУ Школы №90 г.о. Самара  завершился выпуском иллюстрированных альбомов. (Все УУД)

Метод проектов, здоровьесберегающие технологии помогли повысить за 3 года качество знаний, познавательную активность, интерес к добыванию знаний. Ребята класса выполнили проектов множество, вот некоторые из них: социально-значимый «Курение-вред» (Слайд  ), для родителей, «Дружные ребята»  и «Сказка ложь-да в ней намёк, добрым молодцам урок» для младших школьников нашей школы. Индивидуально - групповые проекты: «Мир Диснея» средней продолжительности, Энциклопедия «Волга» долгосрочный, Слайд) «Неологизмы в русском языке» средней прод., Слайд «Береза повислая, или бородавчатая»(долгосрочный) Слайд, «Деньги, их происхождение и значение»(среднесрочный) Слайд, «Как встречают Новый год в разных странах»(1 месяц), «Аленький цветочек и Красавица и чудовище», Роспись по шёлку «Батик»,  утренники, праздники с элементами проектной деятельности, некоторые с привлечением родителей. Особую роль в формировании личностных УУД играют внеклассные мероприятия.  (На слайде) Здесь раздолье для творчества. Праздники, утренники, тематические вечера, игры, проекты. (На слайде).В результате целенаправленной работе учителя, в течение трёх лет обучения качество знаний повысилось ,многие ребята являются победителями, призёрами конкурсов ,олимпиад, конференций, игр, соревнований. (Слайд) А главное просят, давайте ещё такой урок проведём.

Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле за околицей, —

Пока идешь за кем-то вслед,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты ни попал

И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется.

Введение ФГОС отвечает духу времени. Но одним из самых важных и непременных условий формирования УУД на всех ступенях образования является обеспечение преемственности в освоении учащимися универсальных учебных действий. Большая ответственность в этом деле возлагается как на каждого педагога в отдельности, так и на весь педагогический коллектив в целом.

Благодарю за внимание.