Муниципальное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

 «Специальная (коррекционная) общеобразовательная  школа № 30

для детей, имеющих тяжелые нарушения речи»

УТВЕРЖДАЮ:                                                

Программа рекомендована

Директор МС(К)ОУ «С(К)ОШ №30»                                       к работе педагогическим советом                                                    Протокол № ______

_____________О.И.Никонова                                МС(К)ОУ «С(К)ОШ №30»                                                                                   «___»___________20__                                                       от «___»___________20__  г.

Программа обсуждена на методическом объединении учителей  _________________

Протокол № ______

от «___»___________20__  г.

Рабочая учебная программа 

по  __изобразительному искусству__ для __1__ класса(ов)

                                           (предмет)

(Составлена на основе программы по _________________ для ____ класса (ов) общеобразовательных учреждений.

Автор(ы): ________________________ )

                                                                  Составитель программы:

                                                                                   учитель МС(К)ОУ «С(К)ОШ №30»                                                                                                 ___Чмыхалова А. Н. ____                                                                                                                                               

                                                                                                                                (ФИО)

Новокузнецк, 2011

Пояснительная записка.

        Рабочая программа по учебному предмету изобразительное искусство для 1 класса на 2012-2013 учебный год разработана на основе Федерального Государственного стандарта второго поколения, примерной  программы начального общего образования подготовленной в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение ФГОС общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования и науки РФ и Федерального агентства по образованию и ПРОГРАММЫ СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ для детей С ТЯЖЕЛЫМИ  НАРУШЕНИЯМИ  РЕЧИ  и программы «Изобразительное искусство», созданной под редакцией Б.М. Неменского, 1-4 классы // - Москва: Просвящение, 2012г., которая является рекомендованной МО РФ.

        Настоящая программа составлена на 32 часа в соответствии с учебным планом школы в 1 классе из расчета 1 учебный час в неделю, рассчитана на 1 учебный год обучения и является программой начального уровня обучения.

Предлагаемый курс направлен на решение следующих задач:

•совершенствование эмоционально-образного восприятия
произведений искусства и окружающего мира;

1. развитие способности видеть проявление художествен ной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
2. формирование навыков работы с различными художест венными материалами.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:

1. воспитание эстетических чувств, интереса к изобрази тельному искусству; обогащение нравственного опыта, пред ставлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать  свою общественную позицию в искусстве и через искусст во;
2. развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприя тию искусства и окружающего мира, умений и навыков со трудничества в художественной деятельности;
3. освоение первоначальных знаний о пластических искус ствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
4. овладение элементарной художественной грамотой; фор мирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятель ности, разными художественными материалами; совершен ствование эстетического вкуса.

Преподавание курса связано с преподаванием других курсов государственного образовательного стандарта: развития речи (окружающий мир), музыки, трудовое обучение и опирается на их содержание.

Курс предусматривает изучение следующих разделов:

—  изобразительная художественная деятельность;

            —  декоративная художественная деятельность;

           —  конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Рабочая программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение  имеет  познание  художественной  культуры  своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Структура курса, основные содержательные линии

Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуни кативно-нравственную сущность художественного образова ния: «Виды художественной деятельности», «Азбука искус ства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-твор ческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содер жание учебного материала, второй даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает ду ховно-нравственную эмоционально-ценностную направ ленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную и деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют практически на каж дом уроке. Например, подтема «Восприятие искусства» перво го блока подразумевает отнесение воспринимаемых произве дений к тому или иному виду и жанру искусства, выполнение художественно-творческого задания на тему, связанную с окружающим миром и его ценностями, понимание того, как его выполнять. В комплексе все блоки направлены на реше ние задач начального художественного образования и воспи тания. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса изобразительного искусства, по-раз ному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время на его изу чение.

Отличительными чертами данного курса является:

1. нацеленность на духовно-нравственное воспитание и развитие спо собностей, творческого потенциала ребёнка;
2. формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуи ции;
3. у младших школьников развивается способность воспри ятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оцени вания;
4. предусматривается активизация словаря;
5. каждый из разделов включает систематическую работу по формированию различных сторон речевой деятельности и преследует единую цель- наряду с выполнением общих учебных задач ликвидировать речевой патологии.
6. одним из направлений является работа по углублению социализации обучающихся на основе обогащения их связей с окружающим миром.
7. доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к ми ру, его духовно-нравственное воспитание.
8. овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут млад шим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в даль нейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
9. направленность на деятельностный и проблемный подхо ды в обучении искусству диктует необходимость эксперимен тирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания вырази тельного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес уча щихся к художественному творчеству.

Особенностью организации учебного процесса по данному курса является особенность развития детей с ТНР является изменение характера их взаимодействия с окружающим миром. У учащихся отмечается недостаточность представлений об окружающей действительности, бедность личного практического опыта, трудности в анализе природных и социальных явлений, переносе знаний в другие ситуации. В результате этого ребёнку трудно определиться в социуме, занять достойное положение в системе межличностных отношений. Контингент учащихся неоднороден по уровню интеллектуального и речевого развития, сформированности таких процессов, как восприятие, внимание, мышление. В связи с этим программа курса направлена не только на формирование знаний, но и  имеет коррекционную направленность по преодолению недостатков речевого развития путем обогащения словаря и расширения речевой практики. Включает коррекцию мыслительной деятельности, других психических процессов, коррекцию развития личности. Позволяет в комплексе решать образовательные, коррекционные и воспитательные задачи. В связи со спецификой развития навыков социального взаимодействия обучающихся школы объективно мотивированным представляется усиление социального аспекта. Программа призвана оказать обучающимся содействие в определении и коррекции отношения к самим себе, помочь понять свои возможности, убедиться в наличии потенциальных способностей.

Решение коррекционных задач осуществляется через:

1. проведение артикуляционной гимнастики (развитие ощущений, артикуляционных движений, артикуляционного праксиса и моторики артикуляционного аппарата);
2. проведение дыхательной гимнастики;

проговаривание (индивидуальное, в парах, хоровое; выработка четкого произношения слов и предложений);

3. работу со словарями (усвоение терминологии);
4. проведения гимнастики для глаз;
5. выполнение заданий на развитие зрительного, слухового, тактильного анализаторов;
6. опору на жизненный опыт обучающихся;
7. соблюдение двигательного режима (динамические паузы, пальчиковые гимнастики).
8. беседы по ТБ при работе с красками, клеем, ножницами, пластилином.

Контроль достижения обучающимися уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего, итогового контроля в следующих формах:

1. наблюдение
2. практическая работа
3. беседа
4. рисование с натуры
5. лепка
6. аппликации с элементами дизайна

Предпочтительные формы организации учебного процесса:

1.  фронтальная;
2.  групповая;
3.  работа в парах;
4.  индивидуальная.

Оценивание достижений с помощью портфолио ученика.

Программа обеспечивается учебно-методическим комп лектом, который включает учебники, рабочие тетради и ме тодические рекомендации для учителя.

Планируемые результаты изучения предмета

Личностные результаты

Первоклассник научится:

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
7. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Первоклассник научится:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Первоклассник получит возможность научиться:

1. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные УУД

Первоклассник научится:

2. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Воспринимать и характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства;

Первоклассник получит возможность научиться:

1. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД

Первоклассник научится:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Первоклассник получит возможность научиться:

3. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
4. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Предметные результаты

1. в познавательной сфере — понимание значения искус ства в жизни человека и общества; восприятие и характерис тика художественных образов, представленных в произведе ниях искусства; умения различать основные виды и жанры  пластических искусств, характеризовать их специфику; сфор мированность представлений о ведущих музеях России и ху дожественных музеях своего региона;
2. в ценностно-эстетической сфере — умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности харак тер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоцио нально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к ху дожественным традициям своего народа и других народов;
3. в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональ ных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
4. в трудовой сфере — умение использовать различные ма териалы и средства художественной выразительности для пе редачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации извест ных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Жизненной компетенции:

5. развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизненном обеспечении в своих нуждах и правах;
6. овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
7. умение вести диалог, используя речевые формы выражения просьбы, вопроса и т.д.
8. обращение к человеку с целью получения информации;
9. участие в предметной ситуации.

Тематический план

Изо

1 класс

(1 час в неделю. Всего 32 часа)

Содержание тем учебного курса

Тема года «Ты изображаешь, украшаешь и строишь».

I  четверть «Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения».                      9 часов

Основы эстетического восприятия и изобразительной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Правила работы и поведения на уроке. Организация рабочего места. Знакомство с учебником. Кабинет искусства — художественная мастерская. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Знакомство с Мастером Изображения. Изображения в жизни человека. Красота и разнообразие окружающего мира природы.  Эстетическое восприятие деталей природы. Знакомство с понятием «форма». Развитие способности целостного обобщенного видения.

Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна. Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы. Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.). Образ на основе пятна в иллюстрациях известных художников (Т. Маврина, Е. Чарушин, В. Лебедев, М. Митурич и др.) к детским книгам о животных.

Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве. Выразительные, т. е. образные (похожие на кого-то), объемные объекты в природе (пни, камни, коряги, сугробы и др.). Целостность формы. Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Превращения (изменение) комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.

Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица).

Знакомство с цветом. Краски гуашь. Организация рабочего места. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?). Выражение настроения в изображении. Изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (невидимый мир). Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Какое настроение вызывают разные цвета? Как изобразить радость и грусть? (Изображение с помощью цвета и ритма может быть беспредметным.)

Художники и зрители. Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Начальное формирование навыков восприятия станковой картины. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей.

Опыт художественно- творческой деятельности.

Навыки организации рабочего места. Изображая мир, учимся его видеть и понимать. Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.  Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза,  наблюдательности Формирование поэтического видения мира. Умения пользоваться разнообразными художественными материалами на доступном уровне. Чувство цветовой гармонии. Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).

Передача характерных форм и цвета предмета на основе анализа формы. Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета. Умение проводить линии карандашом разной толщины. Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).  Рисование кистью с применением простейших приемов росписи. Навыки работы гуашью.

II четверть «Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения».                           7 часов

Основы эстетического восприятия и изобразительной культуры.

Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Знакомство с Мастером Украшения. Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы. Цветы — украшение Земли. Цветы украшают все наши праздники, все события нашей жизни. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.

Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе. Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна).

Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.). Выразительность фактуры. Соотношение пятна и линии. Орнамент как вид художественной деятельности. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли. Виды орнамента. Цветовой контраст. Композиция. Техника набрызга. Смешанная техника (парафин и акварель). Дополнительные цвета и краски холодной гаммы. Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Какие украшения бывают у разных людей? Когда и зачем украшают себя люди? Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения. Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала.

Опыт художественно- творческой деятельности.

Наблюдение  и эстетическая оценка украшения в природе. Составление из готовых цветов коллективной работы.  Построение орнамента. Композиционное расположение предметов. Выразительное применение цветового контраста. Развитие навыков работы красками, цветом. Работа графическими материалами на доступном уровне. Умения смешивать краски и работать в смешенных техниках. Простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации.

 Опыт эстетических впечатлений, развитие навыков восприятия и наблюдательности. Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.   Опыт коллективного творчества. Проявление творческого интереса к обсуждению рисунков

 III четверть «Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки».    

8 часов и 1 час в IV четверти

Основы эстетического восприятия и изобразительной культуры.

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую. Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов. Многообразие архитектурных построек и их назначение. Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Из каких частей может состоять дом? Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие их форм. Природные постройки и конструкции. Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и конструкции. Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.

Соотношение форм и их пропорций.

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома. Конструирование игрового города. Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора. Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета. Конструкция предмета. Любое изображение —  взаимодействие нескольких простых геометрических форм. Конструирование предметов быта.

Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи. Как наши вещи становятся красивыми и удобными? Создание образа города. Прогулка по родному городу или селу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Опыт художественно- творческой деятельности.

Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования.  Опыт коллективной работы. Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги. Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы). Первоначальные навыки коллективной работы над панно (распределение обязанностей, соединение частей или элементов изображения в единую композицию). Обсуждение работы.

Использование подручных материалов. Уметь применять основные средства выразительности в рисунке, технику изображения с помощью печаток Чувство формы и пропорции. Умение вести совместную деятельность, анализировать. Умение всматриваться, видеть, наблюдать, анализировать. Наблюдать и изображать окружающую среду, лепить и конструировать, участвовать в декоративном оформлении.

IV четверть  «Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу»              7 часов

Основы эстетического восприятия и изобразительной культуры.

 Роль и значение искусства, его доброта и сила. Взаимодействие трех видов художественной деятельности. Три вида художественной деятельности участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства. Три вида художественной деятельности (три Брата-Мастера) как этапы, последовательность создания  произведения. Три Брата-Мастера неразлучны. Они постоянно помогают друг другу, но у каждого Мастера своя работа, свое назначение (своя социальная функция).

В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы, т.е., что это — изображение, украшение или постройка. Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. Коллективная работа с участием всех учащихся класса. Выразительность размещения элементов коллективного панно.

Конструирование из бумаги объектов природы. Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.). Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.

Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы». Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено). Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция. Создание композиции по впечатлениям от летней природы.

Опыт художественно- творческой деятельности.

Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира. Замечать в природе прекрасное, умение восхищаться ее красотой и анализировать свои впечатления. Интерес к познанию природы. Развитие познавательных потребностей. Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые).

Навыки коллективной творческой деятельности. Умение видеть. Развитие зрительских навыков. Умения рисовать гуашевыми красками, передавая нежные цветовые нюансы. Навыки работы с бумагой и приемы конструирования. Умение изображать способом монотипии. Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение выставки.

Календарно-тематический план

Количество часов по рабочей программе – 32ч (32 нед. по 1ч )

I полугодие – 16 часов (9+7)

II полугодие –16 часов (8+8)

Экскурсия – 1час

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для обучающихся:

Коротеева, Е. И. Искусство и ты: учебник для 1 кл. / Е. И. Коротеева; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2012.

Для учителя:

Коротеева, Е. И. Искусство и ты: учебник для 1 кл. / Е. И. Коротеева; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2012.

Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2012.

Цифровые образовательные ресурсы на сайте http://www.school-collection.edu.ru//

Печатные пособия:

1. Портреты русских и зарубежных художников;

2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;

3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;

5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству;

6. Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте.

Технические средства обучения (ТСО)

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Электронные библиотеки по искусству.

Мультимедийные обучающие художественные программы. Электронные учебники.

Слайд-проектор

Фотоаппарат

Видеокамера

Графический планшет

Видеоплейер (видеомагнитофон).

Аудиопроигрыватель.

Персональный компьютер.

Диапроектор (эпидиаскоп).

Мультимедийный проектор

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Мольберты.

Настольные скульптурные станки.

Комплекты резцов для линогравюры.

Конструкторы для моделирования архитектурных сооружений.

Краски акварельные, гуашевые.

Краска офортная.

Валик для накатывания офортной краски.

Тушь.

Ручки с перьями.

Бумага А3, А4.

Бумага цветная.

Фломастеры.

Восковые мелки.

Пастель.

Сангина.

Уголь.

Кисти беличьи № 5, 10, 20

Емкость для воды.

Стеки.

Пластилин, глина.

Клей.

Ножницы.

Рамы для оформления работ.

Подставки для натуры.

Модели и натурный фонд

Муляжи фруктов, овощей.

Гербарий.

Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

Гипсовые орнаменты.

Гипсовые геометрические тела.

Маски античных голов.

Античные головы.

Обрубовочная голова.

Капители.

Керамические изделия.

Драпировки.

Игры и игрушки

Конструкторы.

Театральные куклы.

Маски.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Требования к уровню подготовки учащихся  1 классов

знать/понимать:

1. значение слов: художник, народный мастер,  краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно,  аппликация, коллаж, флористика, вышивка, узорное ткачество, набойка, гон чар, русский народный костюм;
2. отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
3. основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;
4. основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
5. эмоциональное значение теплых и холодных цветов;
6. особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
7. название материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда;
8. условные обозначения, применяемые при художественной обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;
9. правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;
10. способы и приемы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные расти тельные материалы);

уметь:

1. организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
2. применять элементарные способы (техники) работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер), материалами для выражения замысла, настроения;
3. передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
4. составлять композиции с учетом замысла;
5. применять основные средства художественной вы разительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях;
6. рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);
7. решать художественно-трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, глины, природных мате риалов;
8. выполнять на бумаге разметку с помощью складывания, по выкройке, по линейке; на ткани — с помощью выкройки;
9. конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
10. применять прямолинейное и криволинейное вырезывание с помощью ножниц;
11. конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
12. выполнять набойку, используя простейшие виды штампиков;
13. выполнять стежки швами «вперед иголку» и «за иголку»;
14. конструировать из природных материалов (соломы, мочала, шишек, веточек, семян, плодов и др.) на основе приемов скручивания, скрепления, нанизывания;
15. пользоваться простейшими приемами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, делать налепы, заглаживать поверхность;
16. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
17. проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;
18. выражения собственного мнения при оценке произ ведений искусства;
19. проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, к Родине, к защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;
20. проявления положительного отношения к процессу и к результатам труда — своего и других людей.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 классов

К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических понятиях:

1. художественный образ
2. форма и содержание.
   По художественно-творческой изобразительной деятельности должны иметь представление:

1. об архитектуре как виде искусства,
2. о воздушной перспективе и пропорциях предметов,
3. о прообразах в художественных произведениях.
   
   знать:
4. холодные и теплые цвета, свойства графики;
5. виды изучаемых материалов и их свойства;
6. законы цветоведения.
   
   уметь:
7. выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов;
8. реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания, моделировать цвета из 2-х и более цветов, прорисовывать мелкие детали;
9. под контролем учителя проводить анализ образца (задания),
10. планировать и контролировать выполняемую практическую работу;
11. самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого в работе материала и поддерживать порядок на нем во время работы;
12. оценивать качество выполненной работы с точки зрения соответствия ее художественному замыслу;
13. ориентироваться в художественных тенденциях искусства эпохи Средневековья и Возрождения.
14. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности;
15. обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
16. оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
17. овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

Требования к уровню подготовки учащихся  3 классов

В результате изучения изобразительного искусства и художественного труда ученик должен:

знать/понимать:

1. доступные сведения о памятниках культуры и искусства в связи с историей, бытом и жизнью своего народа; о ведущих художественных музеях России и своего региона;
2. понятия: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, портрет, архитектура, народное декоративно-прикладное искусство;
3. отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
4. приёмы смешения красок для получения разнообразных теплых и холодных оттенков цвета, приёмы плавного и ступенчатого растяжения цвета;
5. основы орнамента;
6. основные правила станковой и декоративной композиции; средства композиции;
7. названия ручных инструментов, их назначение, правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
8. разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа;
9. основы традиционной технологии художественной обработки и конструирования из природных материалов, ткани, бумаги, глины.

уметь:

1. организовывать своё рабочее место;
2. пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
3. правильно определять, рисовать, исполнять в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет;
4. применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков;
5. выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги;
6. применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи, в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учётом замысла;
7. рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи;
8. решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий, пользуясь технологической картой, техническим рисунком, эскизом;
9. выполнять сюжетно-тематические композиции и декоративные композиции по собственному замыслу, по представлению, иллюстрации к литературным и фольклорным произведениям изобразительными материалами, в технике аппликации из бумаги, ткани;
10. выполнять тамбурный шов и украшать изделие народной вышивкой;
11. лепить и украшать декором сосуды по мотивам керамики Гжели, Скопина, конструировать изделия из соломки по мотивам работ киргизских и белорусских мастеров;
12. конструировать динамические и статические игрушки по мотивам традиционных работ богородских народных мастеров.

ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРИОБРЕТЁННЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1. выражать своё эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру; чувствовать гармонию в сочетании цветов, в очертаниях, пропорциях и форме предметов;
2. высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства, при посещении художественных музеев, выставок народного декоративно-прикладного искусства;
3. выражать нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям  и культурным традициям своего края, своей страны и других народов мира;
4. положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию.

Требования к уровню подготовки учащихся  4 классов

Учащиеся 4 класса должны

знать/понимать:

1. основные виды и жанры изобразительных искусств;
2. основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
3. выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
4. первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит), их роль в эстетическом восприятии работ;
5. простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке;
6. названия наиболее крупных художественных музеев России;
7. названия известных центров народных художественных ремесел России.

уметь:

1. применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
2. различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
3. узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;
4. применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
5. добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объема.
6. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
7. для самостоятельной творческой деятельности;
8. обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
9. оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
10. владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной