программа
рабочая программа (1 класс) по теме

«Мы никогда не должны забывать,

что театральное подмостки служат

всенародной школой»

Карло Гоцци.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 В   эстетике   существует   разделение   искусства   на   виды.   Причина

многообразия типов общественной практики человека - в сфере художественного освоения мира. Одним из них является ТЕАТР. Это вид искусства, художественно осваивающий мир через драматическое действие, осуществляемое актёром на глазах зрителей.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     

Если мы, решая вопросы формирования духовности растущей личности не с профессионально - обучающих позиций ,а с ПОГРУЖЕНИЯ ребёнка в общую сущность общечеловеческих ценностей, их порождение, восприятие ,оценку и уже позднее - ОСВОЕНИЕ . Другими словами : следует создать определённую эстетическую БАЗУ мироощущения и мировосприятия ребёнка, а потом создавать базу узкопрофессиональных навыков. В этом процессе мы исподволь и решим задачу ОБРАЗОВАНИЯ - социализацию личности и вместе с каждым конкретным ребёнком нащупаем индивидуальные методы в психологии воспитания. Я абсолютно согласна с Е.Н. Ильиных , который считает , что общеобразовательную школу следует переориентировать с ОБУЧЕНИЯ на ВОСПИТАНИЕ , т.е. сделать формирование личности школьника ЦЕЛЬЮ, а обучение учебным предметом-составной , органической частью воспитания и основным СРЕДСТВОМ такого воспитания. Эта идея , как нельзя лучше , проецируется и на задачи дополнительного образования. Поэтому, приступая непосредственно к изложению образовательной программы , сразу оговорюсь , что это технологическая её суть .т.к. прежде всего необходимо раскрыть творческие ресурсы личности ребёнка, в какой бы области они не лежали, привить ему интерес к ПОЗНАНИЮ окружающего мира , навыки к существованию в нём покорным исполнителем, а самостоятельной творческой личностью.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ - развитие творческих способностей личности ребёнка средствами театрального искусства.

Данная программа рассчитана на1 год  обучения детей с 7-8 лет. •

ЗАДАЧИ ПЕРВОГО ЦИКЛА ОБУЧЕНИЯ.

1.   Организация сценического внимания.

2.      Преодоление мышечных зажимов.

3.   Общие представления о понятии «сценического действия»

4.     Сценическое воображение.

5.     «Оценка факта»( событие).

В этот период обучения ребёнок ,путём специальных упражнений (этюдов), знакомится с основами актёрского мастерства , дисциплинирует психо -физический аппарат , приобретает навыки, помогающие ориентироваться в повседневной жизни. Знание , получаемые ребёнком и базирующиеся на принципе УРОК-ИГРА, укрепляет психику ребёнка ,делает его общительнее и коммуникабельнее , повышает общий интеллектуальный уровень, физическую готовность в классе». В обучении участвует вся группа без исключения . т.е. наши занятия являются частью общего ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО процесса. Ребёнок «выходит на зрителя» в конце первого года обучения.

ТЕХНОЛОГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПЕРВОГО ЦИКЛА ОБУЧЕНИЯ.

Каждый период психического развития ребёнка характеризуется основным, ведущим видом деятельности. Так для дошкольного детства ведущей является игровая деятельность . В игре появляется стремление к общественной оценке, развивается воображение и умение использовать определённую символику. Всё это служит основными моментами , характеризующими готовность ребёнка к школе. Но вот он вошёл в класс, он уже ШКОЛЬНИК. С этого момента игра хоть и теряет главенствующую роль в его жизни , но продолжает занимать в неё важно-ПРИВЫЧНОЕ место. Безусловно одно: ведущей деятельностью обучающегося становится УЧЕНИЕ, существенно изменяющее мотивы его поведения , открывающее новые источники развития его познавательных и нравственных сил.

Как уже говорилось выше , главенствующим принципом образовательного процесса является ПОГРУЖЕНИЕ ребёнка в мир культуры и истории человечества, т.е. ЭСТЕТИЧЕСКИЙ модуль. Поэтому на протяжении всего периода обучения ребенку даётся теоретический курс , который отражает СУТЬ и ПРОЦЕСС)

ИЗУЧАЕМЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ.

В первый год обучения нам на помощь пришли развивающие игры-конструкторы :

 «Древнечеловеки»

«Герои Эллады»

«Вавилон»

Играя , конструируя, мы исподволь, пока визуально,»помещаем» детей в разные эпохи. Постепенно к этому добавляется другой этнографический материал: фото наскальных рисунков, бытовая атрибутика, картины. Видеотека, которую мы имеем, позволяет «оживлять» это давнее время. В конце каждой темы устраивается игра, где учащиеся становятся персонажами рассказа ( например: урок «Герои Эллады»»привёл на занятие Геракла, ГЕРУ, Афродиту и т.д. ) Такая «театрализация» западает в память на долгие годы. Понятно ,что пока всё это носит ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ характер.

Тематический план.

                       СОДЕРЖАНИЕ.

Введение 2 ч.

Введение в программу. Цели и задачи.

АктерскОЕ МАСТЕРСТВО. Репетиция. Спектакль. 36 ч.

Первое приближение к профессии

. Обозначаются следующие разделы:

•   организация сценического внимания,

•   преодоление мышечных зажимов (релаксация),

•   общие представления о понятии»сценического действие»

•   сценическое воображение,

     «оценка факта»(событие)

С самого начала учащиеся приступают к практическому изучению основ актёрского" мастерства. Практические занятия необходимо начать с элементарного овладения навыков, необходимых для коллективной творческой работы. К ним относятся: внутренняя собранность, организованность, чувство партнёра, готовность активно включиться в процесс сценического детства. Упражнения напоминают «жмурки», «моргалки», «третий лишний» и т.п. Эти игры и другие упражнения развивают внимание, тренируют эмоциональную память, развивают воображение, наблюдательность, снимают мышечные зажимы. Вместе с тем они помогают преодолевать в учащихся тормозящие факторы- смущение, застенчивость , скованность. Эти упражнения вырабатывают быстроту реакции, внутреннюю готовность к совершению действия, включение себя в общий процесс работы. Следует понимать (такова специфика ),что нельзя заниматься отдельно вниманием или воображением. Можно что-то конкретное рассматривать ,вспоминать, вслушиваться, т.е. осваивать механизм действия реального ,жизненного, но в ходе этого учащимся потребуется и внимание, и воображение, и воля.

К.С. Станиславский подчёркивал, что все элементы, создающие творческое самочувствие, неотделимы друг от друга и что , взятые в отдельности «не имеют той силы и значения, какие получают при дружном , совместном действии с остальными частями самочувствия».

СЦЕНИЧЕСКАЯ РЕЧЬ» 18 ч.

Одним из важных слагаемых искусства является «Слово». Оно должно быть услышано и понято в любой части зрительного зала. Первым этапом в освоени этой дисциплины служит определение речевых недостатков у учащихся. Это може быть скороговорка, неверное произношение букв, заикание, картавость и т.п. И, конечно , правильное дыхание. Психология ребёнка .особенно в раннем возрасте «настроена» на повторение и подражание , поэтому я  взяла

в помощь аудиозаписи сказок, которые читают знаменитые актёры. Дети, слушая  их, привыкают к правильному произношению, интонации. В дальнейшее пересказывая этот текст, они невольно подражают исполнителю и тем самым , «поймав» мелодику текста, самостоятельно исправляют свою речь. Сложнее обстоит дело с исправлением дефектов речи(заикания, картавость),на если он: непатологические, а относятся к психологическим факторам ,или неверно] постановке язычка, то это вполне устранимо. Но каждый же речевой недостаток существуют определённые упражнения .

СЦЕНИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ.18 ч.

Если на уроках актёрского мастерства учащийся учится преодолевав мышечный зажим, то на занятиях по сценическому движению , на первом этапе необходимо скоординировать его вестибулярный аппарат. И в этом нам помогаю' занятия с мячом, скакалкой, обручем, кеглями. Причём, каждый предмет в рука) ребёнка может стать «лазом в пещеру», «снежной бабой»,натянутым канатом и т.п. Эти занятия во многом помогают ребятам.

ТАНЕЦ.

Эта дисциплина является как бы продолжением сценического движения, но более усложнена. Задачи ставятся достаточно , а именно : проверка ритма, слуха первоначальный экзерсис. Всё это улучшает осанку, правильную постановку стопы, координацию рук. Что, также является ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИМ началом в общей системе образования и функциальном развитии детского организма.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

УМЕТЬ:

•   определять отличия основных временных отрезков в истории искусств ,их особенности

•     сосредотачиваться на заданном объекте

•    действовать в предлагаемых обстоятельствах

•     определять отношение к произошедшему событию

•      действовать с предполагаемым предметом

•      правильно распределять дыхание по тексту

•      находить логику текста

•      «держать» ритмический рисунок стиха

•      двигаться в разных ритмических темпах