Формирование гражданской идентичности младших школьников
статья по теме

ОТЧЁТ  ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ «ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

Формирование гражданской идентичности личности является ключевой задачей образования в социокультурной модернизации России. В Концепции модернизации образования на период до 2010 года указывается, что воспитание должно стать не отдельным элементом внеурочного педагогического действия, а необходимой органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшие задачи воспитания – формирование гражданской ответственности и правового самосознания, российской идентичности, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности...

Гражданская идентичность – это осознание личностью своей принадлежности к сообществу граждан определенного государства на общекультурной основе. Она имеет личностный смысл, определяющий целостное отношение к социальному и природному миру. В связи с этим личность имеет право свободного выбора и самоопределения в условиях уважения прав других на свой выбор. Достижение гражданской идентичности – важная задача развития личности. Поэтому о становлении гражданской идентичности можно говорить уже в начальной школе.

В МОУ гимназия №67 учителя начальных классов в течение многих лет работали над проблемой гражданского образования у школьников и всегда были заинтересованы в обобщении и углублении опыта по данному направлению, его теоретической обоснованности и его диссеминации. Поэтому, в 2009 году на базе гимназии начала работать опытно - экспериментальная площадка «Формирование гражданской идентичности  у младших школьников».

Цель исследования: исследование влияния курса «Гражданское образование в начальных классах» на формирование гражданской идентичности у младших школьников.

Гипотеза исследования: содержание и технология курса «Гражданское образование в начальных классах» позволяет формировать различные компоненты гражданской идентичности у младших школьников (когнитивный, эмоционально-оценочный, ценностно-ориентировочный, деятельный).

Задачи исследования:

1.Определение понятия «гражданская идентичность». Выявление объективности теоретических основ данного процесса.

2.Модификация курса «Гражданское образование в начальных классах» для реализации целей и задач, направленных на внедрение в практику начальной школы Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения.

3.Создание банка педагогических ситуаций как основы определения уровня сформированности гражданской идентичности у младших школьников.

Методы исследования. В ходе решения поставленных задач и проверки гипотезы, были использованы следующие методы исследования:

– теоретические: научно-теоретический анализ, обобщение, сравнение и синтез педагогической, психологической, социологической, методической литературы по исследуемой проблеме; изучение нормативно-правовых документов по гражданскому и патриотическому воспитанию;

– эмпирические: опытно-экспериментальная работа, опрос, анкетирование, интервьюирование, наблюдение, беседа, использование тестов для оценки эффективности разработанной нами программы воспитания; методы статистической обработки результатов исследования.

В эксперименте принимают участие 4 педагога школы: заместитель директора по УВР Бак М.Л.,  учителя начальных классов: Гуринович Н.Ф., Калачева Е.В., Шептушкина Е.А. 

Для педагогов проводился историко-педагогический экскурс в проблему становления и развития гражданской идентичности, осуществлялся теоретический анализ современных концепций гражданского воспитания; изучалась нормативно-правовая документация, обеспечивающая гражданское образование и воспитание в РФ; обсуждалось педагогическое мастерство и педагогическая техника. Упор делался на то, что предметы гуманитарного цикла и внеклассная деятельность обладают большим потенциалом в формировании гражданственности в условиях учебно-воспитательного процесса.

Воспитание младшего школьника как гражданина и патриота своей страны проходит в гимназии на внеклассных занятиях по курсу  «Гражданского образования». Продуман дифференцированный подход к учащимся разных параллелей, как в содержании, так и в методах работы.

Младший школьный возраст наиболее подходящий период для формирования гражданской идентичности, воспитания общечеловеческих ценностей и качеств личности. Податливость, известная внушаемость детей, их доверчивость, склонность к подражанию, уважение и огромный авторитет учителя начальных классов, его личностная позиция, создают благоприятные предпосылки для успешного воспитания.

Психологи считают, что именно в младшем школьном возрасте    происходит активный процесс накопления знаний о жизни общества,  взаимоотношениях между людьми, о свободе выбора того или иного способа поведения. Это время, когда чувства господствуют над всеми сторонами жизни ребенка, определяют поступки, выступают в качестве мотивов поведения, выражают отношения к окружающему миру.

Структура гражданской идентичности включает следующие компоненты:

Когнитивный  (знание о принадлежности к данной социальной общности);

Ценностно-смысловой  (позитивное, негативное или двойственное отношение к принадлежности);

Эмоциональный (принятие или неприятие своей принадлежности);

Деятельностный (поведенческий – гражданская активность).

Очень важным в формировании гражданской идентичности является подбор методического материала для предмета воспитательной ориентации «Гражданское образование», на уроках которого учащиеся знакомятся с традициями, укладом жизни народов и, конечно, русского народа.

Содержательная структура урока состоит из новых для детей сведений:

1. о духовных основах русской культуры,
2. из чтения и обсуждения отрывков из классических произведений литературы назидательного характера,
3. знакомства детей с пословицами, поговорками нравственного характера,
4. рассматривания произведений художественного творчества.

И даже  если ученик не все запомнит и не всегда поймет глубинный смысл того или иного живописного сюжета. Главное, у ребенка останется чувство соприкосновения с прекрасным, с величием Родины. А это необходимо детям для их эмоционального и социального  взросления.

Формирование гражданской идентичности – дело благородное, значимое и серьезное. Детская душа чутко прикасается к волшебному источнику, который мы им предлагаем, и из которого потом всю жизнь будет черпать живительную влагу – любовь к своему Отечеству.

Педагогический коллектив гимназии, работая по теме «Формирование гражданской идентичности» продолжил обобщение накопленного опыта и представление его в общедоступной форме в виде разработок уроков, методических материалов, сценариев и т.д. Все собранные материалы отражают возможности расширения образовательного и воспитательного пространства путем внедрения информационных технологий в работу школы средствами учебного предмета.

В течение года учителями проведены следующие мероприятия:

Особое место в воспитании гражданской идентичности младших школьников в МОУ гимназия №67 занимает  школьный музей. На основе работы музея боевой славы 35-й Слонимско-Померанской Краснознамённой орденов Суворова и Кутузова II степени механизированной бригады в МОУ гимназии № 67  реализуется программа патриотического воспитания «Эта память - наша совесть», разработанная в соответствии с государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации».

И хотя программа ориентирована на школьников средней ступени и старшеклассников, для учащихся младшей школы разрабатываются многие экскурсии, акции, встречи, конкурсы.

Но учащиеся гимназии  не только посещают экскурсии, подготовленные старшеклассниками, но и сами с удовольствием участвуют в жизни музея:

1. готовят экспозиции военной техники,
2. участвуют в акциях, организованных активом музея.

Любимой стала акция «Забота», где дети осуществляют:  

1. помощь ветеранам по месту жительства,
2. заботу о памятном знаке у здания гимназии,
3. уход за зелёными насаждениями,
4. поздравление  ветеранов с праздниками,
5. участие в праздничных концертах, посвящённых Дню победы.

К 65-ой годовщине победы  в Великой Отечественной войне учащиеся начальной школы принимают активное участие в пополнении фондов музея, собирая материал для лекций на темы:

1. «Орден в твоём доме»,
2. «Человек на войне» и др.

Учащиеся начальных классов используют материал о своих родственниках - участниках войны, работников тыла, готовят альбомы о своих бабушках и дедушках, фото - альбом о параде в День победы.

Эта работа помогает ребятам ближе познакомиться с памятниками истории, героями города и т.д.

Интерес к истории своего родного города учителя гимназии формируют, проводя работу по направлению «Я - Нижегородец».

Цель данного направления - изучение исторического, культурного и духовного наследия Нижнего Новгорода.

Педагогический коллектив кафедры начального обучения гимназии ставит перед собой следующие задачи:

1. Расширять знания учащихся об исторических местах, памятниках и

о знаменитых земляках Нижнего Новгорода;  

2. Формировать чувство гордости за родной город;

3. Развивать коммуникативные навыки;

4. Формировать умения работы с материалами по краеведению и творческого подхода к их изучению (разработка конкурсов, викторин, кроссвордов, презентаций, виртуальных экскурсий и т. д.).

Для изучения истории Нижнего Новгорода, памятников исторического и культурного наследия используются и внеклассные занятия по курсу  «Гражданского образования»

Этот курс также ориентирован на воспитание младшего школьника как гражданина и патриота своей страны.

На первом году обучения по данному курсу в УМК «Кораблик» включены следующие занятия: «Нижний Новгород, его основание», «Нижегородская ярмарка», «Народные промыслы Нижегородской области», «Современный Нижний и его достопримечательности», «Волга – великая река».

 Второй год обучения по пособию «Жар – птица» содержит раздел «Над российскими просторами», в котором следующие темы: «Народные мастера», «Отчизны славные сыны», затрагивающие подвиг нижегородцев Минина и Пожарского.                      

В работе по данному направлению также используются разные, как и урочная форма работы. На уроках  предмета  «Окружающий мир» используется краеведческий материал.

Учащиеся готовят сообщения, доклады, презентации  об основании Нижнего Новгорода, строительстве кремля и его архитектуре, о народном ополчении 1612 года и его вдохновителях и т.д.

              Формировать познавательный интерес помогают интегрированные уроки окружающего мира с литературным чтением, с изобразительным искусством («Максим Горький», «Горьковчане - фронту», «Кремль - колыбель города», «Улицы любимого города», «Нижегородские промыслы», и т.д.), а также уроки инновационного плана: урок - игра, урок - праздник, урок – экскурсия, где удачно используется приём драматизации.

Самой популярной внеурочной формой работы является экскурсия.

Группой учителей, работающих в рамках площадки, совместно с учителями кафедры разработан план экскурсионных поездок по Нижнему Новгороду и области.

 В 1-2 классе осуществляются поездки по городу, знакомство с архитектурой кремля, а также знакомство с промыслами Городца, Семёнова. Это экскурсии: «Кремль и его легенды», «Дмитриевская башня», «Выставка военной техники в кремле»;

1.  «Городец – в гости к мастеру» с мастер - классом по изготовлению свистулек; «Городецкая роспись» и «Городецкая золотая вышивка» с осмотром музеев, «Семёновская игрушка»;
2. «Музей народного зодчества на Щёлковском хуторе».

Для 3-4 класса более серьёзные экскурсии: «Церкви Нижнего Новгорода»;

1. «Промышленный Нижний» (посещение завода «Красное Сормово», Сормовской кондитерской фабрики, фабрики «1 мая», музея истории ГАЗ, музея паровозов ГЖД);
2. «Домик Кашириных», «Максим Горький в Нижнем», «Болдинская осень».

В экскурсионный план входит посещение музея Московского района и различных выставок на его базе (выставка народного костюма). Перед экскурсией учащиеся пишут сообщения о предмете экскурсии, находят необходимую информацию. 

Итогом становятся творческие работы:  сочинения, отзывы,  стихи,  рисунки, кроссворды, презентации, фотоальбомы.

Таким образом, глубокое изучение предмета экскурсии, сама экскурсия и итоговые работы о личных впечатлениях, переживаниях, помогают ученику осознать свою принадлежность к истории родного города, создают условия для воспитания чувства любви к малой Родине.

В силу особенностей младшего школьного возраста, приоритет отдаётся внеурочной форме работы. Педагогами кафедры начального образования разрабатываются и проводятся тематические классные часы, затрагивающие основные исторические события, знания основных прав и обязанностей гражданина, знания ценностей и истории семьи, профессии родителей и т.п. Особую роль при проведении классных часов учителя отводят игровой деятельности. При помощи банка педагогических ситуаций, созданного учителями, дети могут в игровой форме на своем опыте пережить различные ситуации. Они получают начальный эмоциональный опыт, который пробуждает интерес к какой-либо проблеме, учатся работать в коллективе, учатся аргументировано высказывать свое мнение. Игра мотивирует и последующую работу. Также проводятся и викторины, КВН по параллелям, конкурсы газет.

Результаты  своей работы учителя представили 19 марта 2010 года на международной научно-практической конференции «Формирование гражданской идентичности младших школьников».  

        В работе конференции принимали участие сотрудники кафедры начального образования НИРО, учителя начальных классов школ города Н. Новгорода и Нижегородской области, гимназия №122 г. Казани, многопрофильная гимназия №5 «Тандау»  г. Кокшетау, Казахстан.     

Конференция носила практическую направленность. Учителями были представлены фрагменты традиционных уроков, уроков с использованием интерактивной доски, фрагменты внеклассных мероприятий, разнообразные упражнения, презентации учебного проекта, творческие работы детей и родителей. Была организована выставка работ учителей и учащихся  по данной теме.

Подводя итоги конференции, были сделаны выводы - работа по формированию гражданской идентичности у младших школьников помогает нам воспитывать ученика, который соответствует модели выпускника начальной школы:

·        он гражданин, патриот, ощущающий ответственность за прошлое, настоящее и будущее Отечества;

·        владеет культурой общения, коммуникативен, бережно относится к общечеловеческим ценностям;

·        умеет отстаивать свои взгляды и убеждения, честен, настойчив в преодолении трудностей;

·        способен к сознательному управлению своим поведением;

·        обладает уверенностью в себе, чувством достоинства, положительной самооценкой

Коллектив кафедры начального обучения, проанализировав  свой опыт работы, сделал вывод, что задачи по формированию гражданской идентичности наиболее эффективно могут быть решены, когда на уроках и во внеурочной деятельности устанавливается связь поколений и познание ближайшего окружения связывается с культурными традициями прошлого. Такой подход в деле формирования гражданской идентичности создаёт условия для социализации растущей личности, для вхождения её в гражданское правовое общество через становление отношений к миру и к себе в нём.

Основные результаты нашего исследования могут быть сформулированы следующим образом:

1. Одним из условий воспитания младшего школьника

1. любящего свою Родину, не разделяющего мир на «своих» и «чужих», уважающего историю и культуру каждого народа;  
2. активно познающего мир, умеющего учиться, способного к организации  своей деятельности, готового к преодолению трудностей;
3. уважающего и принимающего ценности семьи и общества;
4. доброжелательного, умеющего слушать и слышать партнера, уважающего свое и чужое мнение, принимающего решения с учетом позиций всех участников, умеющего  дружить и сотрудничать;
5. готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки;
6. ориентированного в событиях, происходящих в мире, стране, своем городе,  школе;
7. разделяющего установки безопасного, здорового образа жизни

является формирование гражданской идентичности.

2. Основными педагогическими результатами являются повышение уровня гражданской позиции; улучшение коммуникативных навыков; повышение уровня успешной адаптации учащихся в социуме.

3.Необходимо разработать комплексную программу, способствующую формированию гражданской идентичности в условиях учебно-воспитательного процесса.

Председатель кафедры учителей начальной школы:                     А.А.Кирсанова