Выступление на школьном методическом объединении.
план-конспект по теме

Выступление.

Коррекционно – развивающая направленность занятий.

В речевой класс зачисляются дети по решению ППМК на программу V вида. В случае устранения речевого дефекта воспитанники на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии переводятся на образовательную программу общего типа.

Обучение направлено на коррекцию различных проявлений речевого дефекта (нарушения звукопроизношения, голоса, темпа речи, фонематического слуха, аграмматизмы, дисграфия, дислексия) и обусловленных ими (в некоторых случаях) отклонений в психическом развитии воспитанников. У них не развиваются полноценные навыки устной разговорной и письменной литературной речи, необходимые для полноценного включения в жизнь общества.

Целью работы является:

Своевременное выявление и преодоление расстройства письменной речи, не допуская их перехода на последующие этапы обучения, осложняющего учебно-познавательную деятельность учащихся.

Недостатки речи, которые обнаруживаются при обучении ребенка в школе, могут привести к неуспеваемости, порождают неуверенность в своих силах.

А проблема нарушения письменной речи у школьников является одной из самых актуальных для общеобразовательной школы, поскольку письмо и чтение из цели начального обучения превращаются в средство дальнейшего получения знаний.

Коррекция речевых нарушений и связанных с ними особенностей развития воспитанника осуществляется в процессе обучения и воспитания на всех уроках, внеклассных и других мероприятиях в условиях соблюдения речевого режима и обеспечивает формирование и полноценное развитие речи воспитанников, устранение у них дефектов устной речи, письма, чтения. Своевременные коррекционные мероприятия могут намного облегчить жизнь маленькому школьнику. Речь – это один из видов коммуникативной деятельности человека, которая является основой воспитания и обучения детей.

Задачи коррекционно-развивающей работы:

• развитие психофизических функций,
• правильное оценивание проявлений речевой недостаточности каждого ученика;
• обогащение кругозора детей, формирование представлений о предметах и явлениях окружающей действительности;
• формирование учебной мотивации;
• развитие личностных компонентов познавательной деятельности: самостоятельности, произвольности, познавательной активности;
• формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида: ориентироваться в задании, планировать работу, выполнять её в соответствии с указаниями или по образцу, осуществлять самоконтроль;
• общее развитие речи детей и речевых предпосылок к усвоению программы по русскому языку и другим предметам.

Свою коррекционную работу я осуществляю в тесной связи психологом школы и с логопедом -  это взаимопосещение занятий, взаимопомощь. Обязательно в тесном контакте с родителями. Только при таком тесном сотрудничестве можно добиться реальных результатов.

На занятиях помимо речевых заданий предусматриваются задания на восстановление психофизических функций. Это упражнения на релаксацию,  психогимнастика, игры на развитие мелкой артикуляционной и общей моторики, голосовые и дыхательные упражнения. Задания на развитие познавательных процессов, пространственного и зрительного восприятия.

При тренировке каждого отдельного познавательного процесса происходит обязательное включение других. Однако они «обслуживают» ведущее качество одного из процессов, интегрируются с ним, образуя новое качество. Например, такое качество, как наблюдательность, интегрирует в себе и развитую память, и мыслительный анализ, однако, ведущим в этом качестве является процесс восприятия.

Содержание коррекционно-развивающей работы.

Каждому ребенку, пришедшему первого сентября в первый класс, очень хочется хорошо учиться.

А каждому учителю хочется как можно лучше научить своих учеников всем премудростям наук, не допустить появления учебных проблем, помочь ребятам справиться с возникающими в ходе обучения трудностями.

Чтобы эта работа была успешной, важно помнить самое важное условие ее осуществления:

Безграничная вера в ребенка.

Каждый ребенок может научиться всему.

Для ребенка очень важно постоянно, на каждом уроке и в любой деятельности чувствовать свою успешность.

1. Развитие психофизических функций.

• Формирование обобщённых представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина).
• Ориентация в пространстве и времени.
• Развитие анализаторов: зрительно-пространственных, слуховых, кожно-осязательных, кожно-мышечных.
• Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук, навыков каллиграфии.
• Развитие артикуляционной моторики.

Примерные задания и упражнения.

• Артикуляционная гимнастика
• Пальчиковая гимнастика.
• Выкладывание букв из палочек.
• Определение букв, геометрических фигур, игрушек на ощупь.
• Поиск букв, наложенных друг на друга.
• Реконструирование букв.
• Конструирование из элементов ( овал, полуовал, палочка,…).
• Плетение, лепка,…

2. Развитие познавательных процессов.

• Развитие внимания (объём, концентрация, распределение и переключение, устойчивость) и наблюдательности при восприятии (цвета, формы, времени, пространственное, фонематическое) различного материала.
• Развитие памяти (зрительной, слуховой, эмоциональной, долговременной).
• Развитие воображения.

Примерные задания и упражнения.

• Игра «Что изменилось»?
• Собери силуэт из геометрических фигур.
• Разложи на разные группы картинки.
• Расширение объёма словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности, формирует познавательную деятельность - мышление, восприятие, представление, память и др.

3. Развитие произвольной сферы.

• Формирование волевых качеств, умения сдерживать своё поведение, проявлять настойчивость в преодолении трудностей, умения находить выход из трудных ситуаций.
• Развитие волевой саморегуляции, потребности в деятельности и самосовершенствовании (на эту сторону психического развития следует обратить особое внимание, если ребёнок отличается повышенной активностью, непоседливостью, импульсивностью, рассеянностью).

Примерные задания и упражнения.

• Формирование мотивации, этому способствует разнообразие форм занятий: урок – сказка, урок – путешествие, урок – игра,…
• Создание игровых ситуаций в рамках классического урока.
• Приучение и контроль.

4. Развитие речи, обогащение словаря.

…

Работа на фонетическом уровне.

• Развитие звукового анализа слов.
• Развитие фонематического восприятия.

Примерные задания и упражнения.

• Выделение первого звука в слове (-по первым звукам названий картинок составить слово; - нарисуй картинки, чтобы по первым звукам названий можно было составить слово; - игра в слова;…).
• Определение количества и места звуков в слове (-нарисуй картинки, в названии которых четыре звука; - нарисуй картинки, названия которых начинаются (заканчиваются) с гласного (согласного) звука.
•  Закрасьте красным цветом квадратик, соответствующий месту гласного звука, в дальнейшем, рисование схем слов.
• Распределение слов в три столбика:

Буквы = звукам          букв > звуков          букв < звуков.

• И т.д…

Работа на лексическом уровне.

• Количественный рост словаря за счёт усвоения новых слов и их значений.
• Качественное обогащение словаря путём усвоения смысловых и эмоциональных оттенков значений слов, переносного значения слов.
• Очищение словаря от искажённых, жаргонных слов.

Примерные задания и упражнения.

• Заучивание стихов с движением.
• Отгадывание предмета по описанию, загадок по картинкам или с использованием эпитетов.
• Игра с мячом «скажи наоборот».
• Назвать, одним словом серию картинок.
• Слоговой анализ и синтез слов (- записать слова, состоящие из данных слогов; - составить словосочетания или предложения с данными словами; - переставить слоги местами и получить новое слово).
• Состав слова – морфемный анализ и синтез слов ( - подобрать глагол к существительному; - найди «лишнее» слово или предмет; -ударение в слове; - многозначные слова; - …).
• Игра кто назовёт больше слов по теме: «дикие животные» или «герои сказки…».

Работа на синтаксическом уровне.

• Преодоление и предупреждение ошибочных словосочетаний в речи учащихся, усвоение ими сочетаемости слов, осознанное построение предложений.
• Обогащение фразовой речи.

Примерные задания и упражнения.

• Как интонацией выразить конец предложения.
• Отличить предложение от словосочетания.
• Исправить предложения, если есть ошибки.
• Разбор предложения или составление графической схемы предложения, придумывание предложений по графической схеме.
• Составление предложений по сюжетной картинке.
• Распространение предложения путём увеличения количества слов.
• Инсценировка стихов, басен, сказок,…

5. Развитие эмоционально – личностной сферы.

• Формирование творческой личности ребёнка.
• Раскрытие индивидуальных способностей эмоционального восприятия мира.
• Форма коммуникабельности.
• Развитие фантазии.
• Воспитание смелости публичного самовыражения.
• Развитие выразительности движений.
• Обогащение духовного мира.
• Воспитание культуры эмоций.

Примерные задания и упражнения.

• Передача голосом, движениями и мимикой настроения.
• Изображение пантомимой заданного животного (остальные угадывают).
• Учимся сопереживать литературным героям и друг другу.

6. Расширение представлений об окружающей деятельности.

• Обогащение кругозора детей.
• Формирование представлений о предметах и явлениях окружающего мира.
• Знакомство с литературными произведениями.
• Формирование морально-нравственных качеств.

Примерные задания и упражнения.

• Чтение или прослушивание литературных произведений.
• Рисование иллюстраций или лепка литературных героев.

Мы посетили:

• Театр сказки «Снежная королева».
• ДТЮ «Новогодний праздник».
• Музей «Игрушки».
• Музей «Водоканала».
• ДТЮ кружок юннатов.

Провели:

• Экскурсию по микрорайону.
• Экскурсия на Елагин остров с посещением Елагина дворца.

7. Развитие коммуникативных навыков.

• Развитие навыков общения с взрослыми, ровесниками.
• Формирование умений устанавливать отношения взаимопонимания, партнёрства, взаимоответственности, чувства товарищества.
• Адаптация ребёнка в школьном коллективе и социуме.

Примерные задания и упражнения.

• Формирование классного коллектива.