Примерный сценарий к второй творческой мастерской для родителей начальной школы по теме "Вместе к самостоятельности"
план-конспект занятия (2 класс)

1. Деление на две (3/4) группы при входе. Рассадка за столы.

2.Мотивация. Вступительное слово: 

-Здравствуйте, уважаемые родители! Мы рады видеть Вас на второй творческой мастерской, которую мы посвящаем теме развития умения у школьника планировать. Любому из нас, как родителю, даже такому, который порой везде не успевает, хочется, чтобы ребенок умел правильно распределять свое время. Как было бы здорово, если бы не нужно было думать каждый раз, как разбудить ребенка утром в школу, а он просыпался сам, сам застилал кровать, а вечером без напоминания садился за уроки. И не нужно было бы помогать делать домашнее задание.

Эта тема была вами отражена в анкетировании, которое мы проводили с вами в сентябре. И мы согласны с тем, что этот навык – умение планировать свое время нужно развивать именно сейчас. Психологи говорят о том, что у ребенка восприятие  времени формируется медленно и трудно. С одной стороны – своеобразие времени как формы проявления реальности, с другой стороны – особенности детского мышления и познавательной деятельности, а также - небольшой опыт проживания жизни во времени.

А как Вы воспринимаете время?

2. Разогрев.

Упражнение «1 минута»

- По команде «Начали» закройте глаза и попытайтесь почувствовать, как идет время. Откройте глаза в тот момент, когда, по вашему мнению, истечет минута. Посмотрите на циферблат и запомните свой результат.

Упражнение заканчивается тогда, когда все участники открыли глаза.

Ведущий (интерпретация):

-Если в ваших ощущениях минута продлилась дольше, это указывает на внутреннюю тенденцию замедления в восприятии времени. Причиной этого могут быть, с одной стороны, усталость, утомление нервной системы, плохое настроение, а, с другой стороны, расслабленность, определенная медлительность.

Если в ваших ощущениях минута закончилась быстрее, чем на самом деле, это указывает на внутреннюю тенденцию ускорения времени. Причиной этого могут быть, как мобилизация сил, энергичность, хорошее настроение, так и спешка, ощущение нехватки времени и стремление успеть как можно больше.

Плюс/минус пять секунд от реальной минуты – это идеальный результат, это означает, что вы шагаете в ногу со временем, оптимально ощущаете и используете свое время».

Ведущий:

- Почувствовать значение и ценность времени помогают вопросы:

Хватает ли вам времени?

Что означает для вас время?

Как вы обращаетесь со своим временем? 

- Упражнение «Минута» показало, как по – разному мы воспринимаем время!

А в современном мире время – это бесценный ресурс, а те люди, которые умеют им эффективно пользоваться – становятся успешными и счастливыми. Поэтому так востребованы темы тайм – менеджмента, что значит – управление временем. Конечно, временем управлять невозможно, речь идет об организации времени. У школы здесь свои ресурсы – расписание уроков, звонков, деятельности школьника, а у родителей – свои возможности. Мы несем ответственность - и Вы, и мы, в равной степени за успех наших детей. И сегодняшняя встреча направлена на знакомство с простым алгоритмом планирования времени, на развитие этого навыка у детей.

Двигательная  разминка  «Да – Нет – Не знаю» Цель: актуализация темы при соотнесении со своим ребенком (Примерные утверждения:

Мой ребенок во время ложиться спать.

Считаю, что ребенок не должен сидеть без дела.

Мой ребенок  имеет пару часов свободного времени.

Не все домашние задания мой ребенок успевает делать в школе.

Я не могу назвать своего ребенка самостоятельным.

Мой ребенок охотно выполняет распорядок дня.

В режиме дня ребенка должно быть время для просмотра телевизора/ игры на компьютере.

Домашние задания мы часто выполняем вместе.

У нас в семье принято планировать совместный досуг.

Я со своим ребенком пробую составлять план дел.

Родители занимают место у стоек с табличками «Да», «Нет», « Не знаю».

После этого они возвращаются на свои места.

4. Работа с аудиторией

- В младшем школьном возрасте мы можем помочь своему ребенку развивать умение планировать, используя простой алгоритм. Мы возьмем 4 вопроса: «Что?», «Когда?», «Где?», «Как?».

- «Что?» - ответ на этот вопрос предполагает формулировку цели.

«Когда?» - это временные рамки нашей задачи.

«Как?» - это способы решения ситуационной  задачи.

«Где?» - соответственно – организация, с которой эта ситуационная  задача связана.

Давайте вместе рассмотрим ситуационную задачу. ( На слайде – текст и перечень действий):

Ваня поставил себе задачу получить на уроке «5» по математике. У Коли задача – научиться решать задачи по математике. На уроке им попалась задача, которую они не могут правильно решить.

Список действий:

1. Списать ответ у отличника

2. Вызваться отвечать задачу с неправильным ответом

3. Подсмотреть в справочнике правильный ответ

4. Вызваться отвечать задачу с правильным ответом, чтобы не спросили задачу с неправильным ответом

5. Попросить дополнительных объяснений у учителя.

6. Отстаивать свой «неправильный» ответ, пока не будет понятен способ «правильного» решения.

- Предлагаем Вам найти те действия, которые помогут Коле и Ване прийти  к желаемому  результату. ( Ответы с места)

-Задание для групп: распишите  план действий для Коли (1 группа), и для Вани ( 2 группа), опираясь на 4 вопроса «Что?», «Когда?», «Где?», «Как?»? У вас 2 минуты для подготовки группового ответа .

5. Индивидуальная работа. Ведущий:

- Сейчас мы составляли план по простому алгоритму из 4 вопросов. Давайте рассмотрим еще один вариант планирования, который мы предлагаем вам сделать, опираясь уже на свои дела.

- Пожалуйста, напишите на листах не менее 20 целей и задач, которые на данный момент или в перспективе присутствуют в разных областях вашей жизни, как в личной, так и в профессиональной, и пронумеруйте их по порядку».Ведущий (анализ целей и задач по системе Уильяма Блесса):

- Теперь вам предстоит каждую из целей оценить по шкалам «срочно» и «важно» и обозначить номер цели на графике  в соответствии с координатами».               

              Рис.2

 Рис.1

Когда все цели обозначены на графике, разделите этот квадрат на 4 равные части, проведя вертикальную и горизонтальную линии через значения, соответствующие «5»:

6. Информационный блок «Квадраты». Интерпретация:

- Сейчас мы рассмотрим каждый из квадратов отдельно.

7.Групповая работа. В группы раздаются листы формата АЗ с надписью «Планирование» и в столбик алгоритм из 4 вопросов с линиями для подписи.

- Предлагаем Вам в группе обсудить и выбрать одно дело из тех, что Вы сейчас вписывали в своих квадратах и сообща расписать его по алгоритму из 4 вопросов, используя данный вам лист. 

8. Обсуждение результатов.  Заполнение анкеты.

ФИО _______________________________________________________________________                                  

Сегодня узнал(а) для себя ____________________________________________________

____________________________________________________________________________

Возьму себе на заметку/ буду использовать _______________________________________

____________________________________________________________________________

Хочу пожелать (предложения на будущее)  _______________________________________

_____________________________________________________________________________

9. Благодарим за внимание.

.