Родительское собрание 3 класс
методическая разработка (3 класс)

Слайд 1

Слайд 2

С НОВЫМ УЧЕБНЫМ ГОДОМ! 2 3 4 1 3 класс: программа, режим, требования Планируемые результаты Обязанности родителей Разное

Слайд 3

Русский язык – 5 уроков в неделю Литературное чтение – 4 урока в неделю Математика – 4 урока в неделю Окружающий мир – 2 урока в неделю Английский язык – 2 урока в неделю Технология, музыка, ИЗО – по 1 уроку в неделю Физкультура – 3 урока в неделю Учебный план на 2017-2018 учебный год

Слайд 4

ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК 26.10 - 03.11 - осенние каникулы (05.11 - в школу) 28.12 – 10.01 - зимние каникулы (11.01 - в школу) 22.03 - 28.03 - весенние каникулы (29.03 - в школу) 25.05 - последний учебный день

Слайд 5

РЕЖИМ РАБОТЫ ШКОЛЫ часы работы школы: 08.00 – 18.00 ГПД:нет Расписание звонков: 1 урок 08.50 – 09.35 2 урок 09.45 – 10.30 3 урок 11.00 – 11.45 4 урок 12.05 – 12.50 5 урок 13.10 – 13.55 Завтрак – в 10.30 Обед –(106руб)

Слайд 6

Учителя-предметники Физическая культура – Олькина Ольга Витальевна Музыка – Хромова Ирина Анатольевна Английский язык – Гвоздева Анна Вячеславовна Гузь Галина Васильевна Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо, классный руководитель Зайкова Анна Павловна

Слайд 7

Основные требования к уровню подготовки по русскому языку К концу обучения в третьем классе учащиеся должны: различать: -имя существительное, имя прилагательное, глагол, личное местоимение; - виды предложений по цели высказывания и интонации; - главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; предложения с однородными членами; выделять, находить: -грамматическую основу простого двусоставного предложения; -в простом предложении однородные члены(как главные, так и второстепенные); решать практические задачи : -проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу; -характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки) -составлять план текста (при помощи учителя); Применять правила правописания: -падежных окончаний имен существительных; -суффиксов имен существительных –онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-; -падежных окончаний имен существительных; - словарных слов, определенных программой; -постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Слайд 8

русский язык ь на конце имён существительных после шипящих правописание родовых окончаний имён прилагательных изменение имён существительных по падежам правописание безударной гласной правописание парной согласной правописание непроизносимой согласной Разделительный Ъ и Ь знак

Слайд 9

должны знать: – таблицу сложения однозначных чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания (на уровне автоматизированного навыка); – таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка); – свойства арифметических действий: а) сложения (переместительное и сочетательное); б) умножения (переместительное, сочетательное, распределительное); в) деления суммы на число; – названия компонентов и результатов действий; правила нахождения слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого, делителя; – разрядный состав многозначных чисел (названия разрядов, классов, соотношение разрядных единиц); – алгоритм письменного сложения и вычитания; – способы сравнения и измерения площадей; – способы вычисления площади прямоугольника и периметра многоугольника; – правила порядка выполнения действий в выражениях; – названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый), многоугольник, прямоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг; – структуру задачи: условие, вопрос; должны уметь: – читать и записывать числа в пределах 1000; – правильно выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100 и в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; – применять правила порядка выполнения действий в выражениях, содержащих несколько действий (со скобками и без них); – решать текстовые задачи, связанные со смыслом изученных арифметических действий и отношений; – измерять длину отрезка с помощью линейки и чертить отрезки заданной длины. Основные требования к уровню подготовки по математике

Слайд 10

математика внетабличное умножение и деление табличное умножение и деление составные задачи примеры на порядок действий решение уравнений действия с именованными числами

Слайд 11

должны уметь: – понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано; – работать с толковым словарем; – использовать в речи средства интонационной выразительности; – овладевать способом чтения «по догадке»; – делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст; – определять тему и главную мысль произведения; – соотносить содержание произведения с языковыми средствами, с помощью которых оно выражено автором; – озаглавливать иллюстрации и тексты; – составлять простой план произведения; – пересказывать подробно, частично, выборочно, творчески; – выделять главное и второстепенное в более насыщенных информацией текстах; – ставить вопросы к прочитанному; – самостоятельно делать подборку книг на заданную тему; – выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в художественной речи; – выделять художественные особенности сказок, их структуру; – уметь подготовить графическую, музыкальную или словесную иллюстрацию, овладеть приемом словесного рисования сюжетного и пейзажного фрагментов текста; – освоить формы драматизации: чтение по ролям, живые картины, произнесение реплики героя с использованием мимики, развернутой драматизации; – уметь подготовить творческий пересказ; – уметь составить диафильм к небольшому тексту; – принимать участие в конкурсе чтецов; – составлять собственные высказывания на основе прочитанного. Основные требования к уровню подготовки по литературному чтению

Слайд 12

темп правильность выразительность соблюдение логических пауз понимание прочитанного Начало года 60- 65 слов за 1 минуту 5 Конец года 85 - 90слов за 1 минуту

Слайд 13

должны знать: -человек — часть природы и общества; -что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы; -основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе; - основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы; -взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными); -взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе); -строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме; -правила гигиены; основы здорового образа жизни; -правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности; -потребности людей; товары и услуги; -роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета; - некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту). Учащиеся должны уметь: -распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы; -проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты; -объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком; -выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость. Основные требования к уровню подготовки по окружающему миру

Слайд 14

Уважение к их собственному мнению, чутью, решениям Искренность со стороны взрослых Чтение хорошей литературы

Слайд 15

Правило первое: не бей лежачего . “ Двойка” - достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых упреков. Правило второе: не более одного недостатка в минутку . Чтобы избавить ребенка от недостатка, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто “отключится”, перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствительным к вашим оценкам. Правило третье: за двумя зайцами погонишься... Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие.

Слайд 16

Правило четвертое: хвалить - исполнителя, критиковать – исполнение Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами Не надо сравнивать ребенка с успехами соседского. Ведь даже самый малый успех ребенка – это реальная победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам. Правило шестое: не скупитесь на похвалу Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделить из потока неудач крошечный островок, соломинку, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение. Ведь родительские: “Не сделал, не старался, не учил” порождает Эхо: “не хочу, не могу, не буду!”

Слайд 17

Правило седьмое: техника оценочной безопасности Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка – и правильность вычислений, и умение решать задачи определенного типа, и грамотность записи, и внешний вид работы. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает самая деловая мотивация учения: “Еще не знаю, но могу и хочу знать”. Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные цели Тогда он попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполненными целями, не толкайте его на путь заведомого вранья. Если он сделал в диктанте девять ошибок, не берите с него обещания постараться в следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.

Слайд 18

07.09 приём макулатуры Спасибо Учебники Заявление на кружки Эвакуация 09.09.2020 Анкета