Организация проектной деятельности младших школьников
статья по теме

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ             ШКОЛЬНИКОВ

Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, а вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе. Именно об этом идёт речь в ФГОС НОО. «Формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе». Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование  универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса.  В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность действий учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений», включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность. Сегодня возникает необходимость применять новые методы и формы, позволяющие развиваться ребёнку. Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов. Проектная деятельность играет важную роль в формирование регулятивных УУД: в определении целей деятельности, составления плана

действий по достижению результата творческого характера; в работе по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом; в  понимании причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации. При формировании познавательных УУД у младших школьников проектная деятельность даёт возможность: предполагать, какая информация нужна; отбирать необходимые словари, энциклопедии,

справочники, электронные диски; сопоставлять  и отбирать информацию,  полученную из    различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). Совместная проектная  деятельность учащихся при работе  в группе способствует формированию коммуникативных УУД.. Проектная деятельность при этом является той качественной основой, которая может реализовать гуманистический подход к обучению, так как способствует формированию раскрепощенной, творческой личности, деятельность которой уже в этом возрасте направлена на воплощение своих идей. Преобразования в обществе, изменения в Российском образовании требуют от учителя нового подхода к  процессу обучения. Сегодня важны не столько знания, сколько умения их добывать и применять в жизни. Проектная деятельность в начальной школе – это творческая деятельность учеников под руководством учителя, направленная на развитие познавательных способностей. Выполнение  проектов дает возможность ребятам проявить свои организаторские и творческие способности.

В основе организации проектной деятельности учащихся лежит метод  проекта – это одна из личностно - ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности школьников, направленный на решение задачи  проекта. Проектную деятельность в начальной школе я считаю актуальной в наше время, потому что сегодня необходима переориентация обучения. Вместо усвоения готовых знаний, умений и навыков требуется развитие личности ребенка, его творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства личной ответственности. Метод учебного проекта не нуждается в рекламе. Он активно используется педагогами нашего лицея, позволяя им решать ряд важных профессиональных задач: повышение интереса к предмету,  развитие учебной мотивации,  углубление знаний по заданной теме.

 «Человек рожден для мысли и действия», - говорили древние мудрецы. Проектная деятельность учащихся - сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой. Образно говоря, окружающая жизнь - это творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания. Вот почему важно уже в младшем школьном возрасте  вовлечь детей в активную познавательную деятельность. Проектная деятельность в начальной школе успешно сочетается  с исследовательской,  т.к. дети – прирожденные исследователи, наблюдательные и любознательные. Нужно только использовать эти особенности для целенаправленного развития специальных знаний и умений, необходимых в проектной деятельности, а именно:

1.Рефлексивные умения: умение осмысливать проблему,  для решения которой недостаточно знаний; отвечать на вопрос: «Чему нужно научиться для решения поставленной задачи?».

2. Поисковые (исследовательские) умения: умение выдвигать гипотезы, находить способы их проверки, самостоятельно находить недостающую информацию.

3.Коммуникативные умения: умение вступать в диалог, задавать вопросы, выражать свою точку зрения.

4. Развитие умений и навыков экспериментирования.

5. Презентационные умения и навыки: навыки монологической речи, артистические умения, использование различных средств наглядности при выступлении.

  Формы проектов в начальной школе могут быть  различными, например,                                                                                                                        игра, защита на Ученом совете, ярмарка, спектакль, урок, реклама (коллективные творческие дела),

• Минипроект,
• Экскурсия,
• Наблюдение,
• Социальная акция,
• Работа с различными текстовыми источниками информации,
• подготовка практически значимого продукта,
• Спектакль и т.д.

                                  Типы проектов:

• практико-ориентированный проект - решение практических задач.
• учебный проект – воспроизведение каких-либо этапов исследования биологических объектов.
• информационный проект - результаты опросов общественного мнения, обобщение высказываний различных авторов (одна из разновидностей реферат).
• творческие проекты – проявление и развитие художественных, музыкальных, сценических талантов учащихся, воспитательная патриотическая, экологическая, здоровьесберегающая работа.
• игровые проекты - организация мероприятия (игра, состязание, викторина, экскурсия и тому подобное).
• социальные проекты – помощь социально незащищенным членам общества (концерт для ветеранов, игрушки, рисунки, плакаты для детского дома),
• Акции по уборке территории, пропаганде здорового образа жизни и т.д.
• Шефство над часто болеющими одноклассниками и т.д.

   Структура проектной деятельности:

 -  целеполагание

      - планирование

      -создание проекта

      -контроль и коррекция результата

      -презентация проекта

     -рефлексия

  Этапы работы над проектом.

Учебный проект в общем виде состоит из 4 этапов:

-погружение в проект

-организация деятельности

-осуществление деятельности

-презентация результатов.

  Диагностика готовности к проектной деятельности:

Начальный этап – выявление:

 - интересов детей,

• творческих способностей,
• коммуникативных способностей,
• степени развития способности к влиянию на окружающих,
• степени развития способности к целенаправленной организованной деятельности.

При формировании готовности к проектной деятельности должны решаться следующие задачи:

• – поэтапное формирование необходимых отдельных проектных умений,
• – формирование умений осуществлять проектные действия в технологически обусловленной последовательности,
• – и, наконец, формирование полного технологического комплекса умений в целостном проектировании, проектной деятельности.

Текущий этап проводится в течение учебного года и помогает выявить изменения в развитии обучающихся, взаимоотношений внутри коллектива, эффективности проектной деятельности, изменениях в интересах и потребностях детей.

Диагностика проводится с помощью анкетирования, опроса, педагогического наблюдения, взаимодействия со школьным психологом.

Итоговый этап проводится в конце учебного года – выявление решенных и нерешенных задач, постановка целей и задач на следующий учебный год.

Главным методом диагностики является педагогическое и психологическое наблюдение во время презентации учащимися своих проектов.                               

Критерии  оценки  проектной  деятельности.

1. Осознанность  в  определении  проблемы,  выборе  темы  проекта,  практической  направленности,  значимости  выполняемой  работы.

2.Аргументированности  предлагаемых  решений,  подходов  и  выводов.

3.Выполнение  принятых  этапов  проектирования, самостоятельность,  законченность.

4.Качество  изделия,  его  оригинальность.

5. Уровень  творчества,  оригинальность  материального  воплощения  и  представления  проекта.

6. Качество  и  полнота  в  оформлении  записей.  

Критерии  оценивания  защиты  проектов.

1.Качество  доклада: полнота  представления  работы,  аргументированность  и  убеждённость.

2. Объём  и  глубина  знаний  по  теме,  эрудиция.

3. Ответы  на  вопросы:  полнота,  аргументированность.

4.Деловые  и  волевые  качества:  ответственное  отношение,  доброжелательность,  контактность.

Важно помнить, что при организации проектной деятельности существуют определенные педагогические риски:

       - изъяны воспитательного процесса, возникающие в результате формального подхода к этическим проблемам (нарушения авторского права в том числе выполнение проекта родителями, подделка результатов,  и так далее);

-личностные проблемы, связанные с неадекватным восприятием себя и окружающих ребенка людей, как результат неуспешности или успешности проектной деятельности (пониженная или завышенная самооценка, элитарность, проблемы коммуникабельности за счет сужения интересов до избранной области науки);

- неадекватность способностей, наклонностей ученика теме проекта, навязываемой  родителями и педагогами ;

Возникает вопрос: достаточно ли развиты у младших школьников необходимые качества и умения для проектной деятельности? Готовы ли дети этого возраста к такой работе?

Понятно,  что на первом этапе внедрения проектного метода основная роль принадлежит учителю. Первоначально темы предлагаются им. В основном,  они касаются какого – либо теоретического вопроса школьной программы. А целью этой деятельности сначала является углубление знаний по этому вопросу (групповые работы, сообщения) по различным предметам. Дальше активно используются и возможности внеурочных форм организации проектирования. Для выявления учеников, желающих и способных работать над проектом, использую анкетирование и беседы с родителями

                     Заключение.

  Успешность важна для каждого ребёнка. Надо доказать и показать каждому, что его работа имеет значение и для группы, в которой он работал, и для всего класса, и для учителя и родителей. Дети научатся работать в команде, договариваться между собой, находить нестандартные решения, приобретут навыки работы с книгой и другими источниками информации. Они будут проявлять инициативу, начнут мыслить творчески. Благодаря проектным работам, повышается мотивация обучения. Было бы ошибочно преувеличивать значимость проектной деятельности школьников. Только оптимальное соотношение традиционных и инновационных методов обучения  принесет  желаемый  результат в развитии познавательной и эмоционально-волевой сферы ребенка.  Проектная деятельность школьников не только развивает ребенка, но и выполняет важную дидактическую задачу. Помимо обучения, воспитания и развития учащихся она снижает противоречие двух ведущих составляющих процесса обучения: естественно - научной и гуманитарной. Особенно ценны в этом интегрированные проекты, выполняемые на основе технологии и других школьных дисциплин (математики, окружающего мира, языка, литературы и т.д.). Для выполнения этой работы в начальной школе  максимум возможностей.   Проектная деятельность в начальной школе - это совместный труд учителя и учащихся, учащихся и родителей. Метод проектов опирается на уже имеющийся опыт ученика, его собственный путь искания, преодоления затруднений. По мнению американского педагога  В. Килпатрика, автора метода проектов, лишь в этом случае обучение и воспитание могут превратиться в непрерывную перестройку жизни учащихся и поднять ее на более высокую ступень, а школа будет готовить учащихся к условиям динамично меняющейся обстановки в обществе и к столкновению с неизвестными проблемами в будущем.