Рекомендации по развитию свойств внимания детей с ЗПР
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Рекомендации по развитию (свойств)внимания для родителей, воспитывающих детей с ЗПР Королёва Елена Павловна, Учитель начальных классов ГБОУ НОШ №689 Невского района Г. Санкт-Петербурга

Слайд 2

Целью данного проекта является составление рекомендаций для родителей по развитию (свойств) внимания старших дошкольников с задержкой психического развития.

Слайд 3

Задачи: Проанализировать психологическую литературу по проблеме особенностей (свойств) внимания у детей с задержкой психического развития; Оказать помощь родителям в развитии (свойств) внимания ребенка с ЗПР; Повысить педагогическую и психологическую компетентность родителей детей с ЗПР; помочь овладеть необходимыми знаниями и навыками по развитию ребенка; Составить рекомендации для родителей по развитию (свойств) внимания детей с ЗПР

Слайд 4

Целевая группа проекта: родители, воспитывающие детей с ЗПР Возможные риски: неподготовленность родителей; отсутствие желания и возможности заниматься с детьми.

Слайд 5

Внимание - психический процесс, обеспечивающий концентрацию сознания на тех или иных реальных или идеальных объектах. Феномен внимания появился у животных в процессе эволюции как настороженность, бдительность, готовность к действию по первому сигналу, мобилизованность на восприятие этого сигнала в интересах действия, как временная заторможенность, которая служит для подготовки к действию

Слайд 6

СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ Внимание характеризуется различными качествами или свойствами. Свойства внимания делятся на первичные и вторичные. К первичным относятся объем, устойчивость, интенсивность, концентрация, распределение внимания, к вторичным – колебания и переключение внимания. Объем внимания – это то количество элементов, которое мы можем уловить за минимальное время. Устойчивость внимания – его временная характеристика - это длительность удержания внимания к одному и тому же предмету или деятельности. Устойчивость внимания характеризуется его длительностью и степенью концентрации. Интенсивность внимания характеризуется относительно большой затратой нервной энергии при выполнении данного вида деятельности. Концентрация внимания – это степень сосредоточения. Сосредоточенным называется внимание, направленное на какой-либо один Распределение внимания – это способность человека удерживать в центре внимания определенное число объектов одновременно, т.е. это одновременное внимание к двум или нескольким объектам при одновременном выполнении действий с ними или наблюдения за ними. Колебания внимания выражаются в периодической смене объектов, на которые оно обращается. Колебания внимания объясняются тем, что деятельность определенных нервных центров не может продолжаться интенсивно без перерыва. Переключение внимания – это сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую в связи с постановкой новой задачи.

Слайд 7

В отечественной психологической науке принято выделять несколько основных видов внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное Непроизвольным (непреднамеренным) называется внимание, которое вызвано теми или иными особенностями действующих в данный момент объектов без намерения быть к ним внимательным. Основная его функция - быстрая и правильная ориентация человека в постоянно меняющихся условиях, выделение тех объектов, которые могут иметь в данный момент наибольший жизненный смысл. Источники произвольного (преднамеренного) внимания целиком определяются субъективными факторами. Произвольное внимание служит для достижения поставленной и принятой к исполнению цели. Основная его функция – активное регулирование протекания психических процессов. Характеристиками произвольного (преднамеренного) внимания являются целенаправленность; организованный характер деятельности; устойчивость. Послепроизвольное внимание – это активное, целенаправленное сосредоточение сознания, не требующее волевых усилий вследствие высокого интереса к деятельности.

Слайд 8

Задержка психического развития (ЗПР) — это психолого-педагогическое определение для наиболее встречающейся патологии в психофизическом развитии детей старшего дошкольного возраста. Задержка психического развития характеризуется неравномерным формированием процессов познавательной деятельности, обусловленное недоразвитием речи и мышления, а также присутствием расстройств в эмоционально-волевой сфере. Таким образом, задержка психического развития проявляется как в эмоционально-волевой незрелости, так и в интеллектуальной недостаточности.

Слайд 9

Классификация ЗПР К. С. Лебединской. Первая группа - задержка психического развития конституционального происхождения. Это гармонический психический и психофизический инфантилизм. Вторая группа - задержка психического развития Четвертая группа - самая многочисленная — это задержкцеребрально -органического соматогенного происхождения, которая связана с длительными тяжелыми соматическими заболеваниями в раннем возрасте. Третья группа - задержка психического развития психогенного происхождения.

Слайд 10

О собенности внимания у детей с ЗПР: – неустойчивость (колебание) внимания, которая ведет к снижению продуктивности, обуславливает трудности выполнения заданий, требующих постоянного контроля, свидетельствует о незрелости нервной системы. – сниженная концентрация. Выражается в трудностях сосредоточения на объекте деятельности и программе ее выполнения, быстрой утомляемости. Указывает на наличие органических факторов соматического или церебрально-органического генеза; – снижение объема внимания. Ребенок удерживает одновременно меньший объем информации, чем тот, на основе которого можно эффективно решать игровые, учебные и жизненные задачи, затруднено восприятие ситуации в целом; – сниженная избирательность внимания. Ребенок как бы окутан раздражителями, что затрудняет выделение цели деятельности и условий ее реализации среди несущественных побочных деталей; – сниженное распределение внимания. Ребенок не может одновременно выполнять несколько действий, особенно если все они нуждаются в сознательном контроле, т.е. находятся на стадии усвоения; – «прилипание внимания». Выражается в трудностях переключения с одного вида или найденного способа деятельности на другой, в отсутствии гибкого реагирования на изменяющуюся ситуацию; – повышенная отвлекаемость.

Слайд 11

Для поддержания устойчивого произвольного внимания необходимы следующие условия: 1 . отчетливое понимание ребенком конкретной задачи выполняемой деятельности; 2. привычные условия работы (постоянное место); 3. возникновение косвенных интересов. (Интерес к результату деятельности); 4. создание благоприятных условий для деятельности (исключение отрицательно действующих посторонних раздражителей – шума, громкой музыки, резких звуков, запахов и т.д.) 5. тренировка произвольного внимания, путем повторений и упражнений, для воспитания наблюдательности у детей. При организации коррекционно-развивающей работы необходимо учитывать особенности всех видов внимания.

Слайд 12

В качестве методологической основы при составлении рекомендаций для родителей детей ЗПР стал деятельностный подход к обучению. Согласно ему, главным условием развития является активная деятельность самого ребенка. Дидактическим принципом организации развивающих занятий будет принцип единства сознания и деятельности.

Слайд 13

В основу рекомендаций положена система коррекционно –развивающей программы А. А. Осиповой по диагностике и коррекции внимания

Слайд 14

О дним из направлений коррекционной работы с детьми с ЗПР, проводимой учителем-дефектологом, является коррекция (свойств) внимания, через игру. Но этим могут заниматься и родители, воспитывающие детей с задержкой психического развития. Игра имеет две цели: одна из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая – игровая, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали развитие (свойств) внимания ребенка с ЗПР. Тщательно продуманная, основанная на результатах диагностики работа по коррекции (свойств) внимания позволяет достигать положительных результатов.

Слайд 15

Итоговым продуктом проекта стало пособие для родителей, воспитывающих детей с ЗПР. В данном пособии описана серия игр, заданий и упражнений для совместной деятельности родителя с ребенком, направленных на развитие (свойств) внимания.

Слайд 16

Диагностика – это направление практической деятельности учителя - дефектолога, определяющая уровень познавательного, эмоционального и личностного развития ребенка с особыми возможностями здоровья. Комплексная диагностика позволяет выявить состояние основных сфер психического развития ребенка и его потенциальные стартовые возможности.

Слайд 17

Методика: «Сравни картинки » Методика: «Найди и вычеркни» ( Лиепинь ) Методика: «Расставь значки» ( Пьерон-Рузен ) Методика: Исследование преобладающего типа внимания

Слайд 18

Психогимнастика Игра «В магазине зеркал » Игра «Смотри на руки» Игра «Слушай команду » «Найди тень»

Слайд 19

Игры и упражнения, направленные на развитие сенсорного внимания Найди два одинаковых предмета Выкладывание из палочек Исключение лишнего Найди отличия

Слайд 20

Игры, направленные на развитие слухового внимания Что слышно? Слушай звуки! Узнай по голосу Будь внимателен !

Слайд 21

Игры, направленные на развитие моторно – двигательного внимания Кто летает? По новым местам Совушка-сова Кого назвали, тот и лови! Воробьи и вороны. Море волнуется Съедобное-несъедобное.

Слайд 22

Музыкотерапия— как здоровьесберегающая технология, это способ изменить душевное и физическое состояние человека. Слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снижает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание.

Слайд 23

В случае, если родители, воспитатели (или другие специалисты ДОУ) имеют музыкальное образование, предлагаем к использованию примерный нотный материал. Он может использоваться для проведения подвижных игр и пальчиковой гимнастики. Особая роль отводится пальчиковым играм и пальчиковой гимнастике, поскольку «Рука – это вышедший наружу мозг человека» - высказывался Иммануил Кант