Обучение письму в 1 классе
материал (1 класс) на тему

Требование ФГОС к обучению в 1 классе.

(Обучение письму.)

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только  освоение обучающимися конкретных предметных знаний и  навыков в рамках отдельных дисциплин.        ( слайд 1)

 Сформированность универсальных учебных действий является также и залогом профилактики школьных трудностей. Комплекс УУД должен формироваться параллельно с предметными умениями. ( слайд 2 )

В свете ФГОС изменился не только образовательный процесс, но и место ученика в нем.Ребёнок в процессе обучения должен быть не тем, кого учат, а  тем, кто учится. ( слайд 3 ) А чтобы ребенок захотел учиться, ему должно быть интересно. Поэтому современный урок должен быть как обучающим, так и развивающим, так  и воспитывающим. ( слайд 4 )

Эта триединая цель урока способствует формированию всесторонне развитой личности, в которой нуждается современное общество. Это личность грамотная, владеющая формами, как устной, так  и письменной речи. Поэтому в настоящее время проблема формирования каллиграфического навыка приобретает всё большую актуальность. И конечно же первые навыки дети начинают получать на уроках письма. Я думаю , что многие родители согласятся со мной, что письмо это самый трудный предмет в 1 классе.

Письменная речь появляется у детей в результате специального обучения. На ранних этапах её формирования основным  предметом является техническая сторона написания букв,  затем слов и предложений.

Обучение письму начинается с отработки навыков написания элементов букв. Но времени на отработку в школе не достаточно, так как на каждом уроке вводится новый элемент. Примерно через две недели вводится написание букв. К этому времени теоретически дети знают, как правильно сидеть, как держать ручку, но на практике часто об этом забывают. Поэтому, дома постоянно нужно напоминать ребёнку, как правильно сидеть при письме и как держать ручку. ( слайд 5 )

А как же правильно? При письме пишущий предмет лежит на верхней фаланге среднего пальца, фиксируется большим и указательным, большой палец расположен несколько выше указательного; опора на мизинец; средний и безымянный расположены почти перпендикулярно краю стола. Расстояние от нижнего кончика пишущего предмета до указательного пальца 1,5-2 см. Конец пишущего предмета ориентирован на плечо. Кисть находится в движении, локоть от стола не отрывается.

Как распознать неправильный навык? (слайд 6)

О неправильном навыке письма говорят следующие детали:

• Неправильное положение пальцев: ребенок держит пишущий предмет `щепотью`,`горсточкой`, в кулаке, большой палец ниже указательного или расположен перпендикулярно к нему, ручка лежит не на среднем, а на указательном пальце.
• Ребенок держит ручку слишком близко к ее нижнему кончику или слишком далеко от него.
• Верхний кончик ручки направлен в сторону или от себя.
• Кисть жестко фиксирована.
• Слишком сильный или слабый нажим при письме и рисовании.

Как исправить? ( слайд 7 )

Для исправления неправильного навыка письма можно воспользоваться следующими приемами:

• На верхней фаланге безымянного пальца можно поставить точку, объяснив ребенку, что ручка должна лежать на этой точке.
• Нарисовать на ручке черту, ниже которой не должен опускаться указательный палец.
• Если жестко фиксирована рука, то может помочь обведение или рисование крупных фигур, размером в треть альбомного листа, без отрыва руки.

Преодоление затруднений, связанных с обучением письму  в начальной школе, чрезвычайно важно, так как письмо является базовым навыком, без которого практически невозможно дальнейшее обучение.

Какие же проблемы возникают у первоклассников в процессе обучения                  письму и как помочь  их преодолеть нашим детям?                                                                      На экране вы видите, как проявляются трудности усвоения письма у разных групп учащихся. ( слайд 8 )

• Нестабильность графических форм, которая проявляется в значительной вариативности определённой высоты, протяжённости и наклона букв.
• Не усвоение написания букв.
• Несоответствие фонематического написания букв, смещение и замена одних букв другими
• Пропуск букв, не дописывание букв, слогов
• Очень медленный темп письма
• Тремор при письме

Следует отметить, что большинство этих нарушений письма, свидетельствующих о трудности усвоения навыка, встречаются не отдельно, а в комплексе.

Подводя итог всего вышесказанного можно составить таблицу классификации трудностей при обучении письму,  их причин и способов устранения.

Классификация трудностей при обучению письму (слайд 9,10,11)

Также успешное овладение графическим навыком во многом зависит от знаний и выполнения учеником в процессе письма трех видов соединений с последующей буквой.

К верхнему виду соединения относятся буквы, воспроизведение, которых начинается на верхней линейке рабочей строки например (слайд 12)

К нижнему виду соединений относятся буквы, которые начинаются чуть выше нижней строки например ( слайд 13)

К среднему виду – буквы, начало которых на середине рабочей строки ( слайд 14 )

Эти знания понадобятся вам, чтобы подсказать ребенку правильное соединение букв при письме.

И так, с каким же багажом знаний, по письму должны подойти наши дети к  окончанию букварного периода.

Учащиеся должны знать:

• Название букв алфавита
• Основные гигиенические требования при письме
• Правила графического изображения каждой письменной буквы, её составные части и развёрнутый алгоритм написания
• Знать и использовать все виды соединения букв между собой

Учащиеся должны уметь

• Соблюдать при письме высоту и ширину букв, параллельность наклонных линий в них, интервалы между словами.
• Чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах.
• Правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным  шрифтом.
• Грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением.
• Употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения
• Правильно писать формы буквы и соединения между ними.

Это конечно же не полный список т.к. урок письма полностью взаимозависим с уроком обучения грамоте и навыком чтения и теми умениями которыми овладевают учащиеся на этом уроке.

Я хочу закончить свое выступление пожеланием успехов вашим детям в формировании навыков письма, а Вам большого терпения.