Универсальные учебные действия
учебно-методический материал на тему

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Виды универсальных учебных действий

ЛИЧНОСТНЫЕ -  «Я сам!»

РЕГУЛЯТИВНЫЕ - «Я могу!»

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ - «Я учусь!»

 КОММУНИКАТИВНЫЕ -  «Мы вместе!»

Личностные универсальные учебные действия:

•  направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов;
• позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными целями и ситуациями;
• позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

Три вида: 1. Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение

2. Смыслообразование

3. Нравственно-этическая ориентация

Личностные:    

-ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- знание моральных норм;

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- умение выделять нравственный аспект поведения.

- развитие Я-концепции и самооценки личности: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Регулятивные:

- Целеполагание;

 - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

- Прогнозирование;

- Контроль;

 - Коррекция;

- Оценка;

- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. 

Познавательные:

 - поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- анализ с целью выделения признаков;

-синтез– составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

-построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи.

Этапы развития метапредметных универсальных учебных действий

• 1 этап «Представление»  Выполнение учебного  действия по образцу, содержащему необходимый способ действия
• 2 этап «Способ» Осуществление способа действия по прямому указанию на его название (назначение)
• 3 этап  «Универсальное учебное действие»  Применение способа действия в контексте учебной задачи (цели)

Базовый уровень развития метапредметных УУД в начальной школе

1-2 класс - Уровень "Представления"

Выполнение учебного  действия по образцу, содержащему необходимый способ действия

3 класс - Уровень "Способа"

Осуществление способа действия по прямому указанию на его название (назначение)

4 класс - Уровень "УУД"

Применение способа действия в контексте учебной задачи (цели)

УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной деятельности.

        Важно создать новые условия для такой деятельности.

        Важно изменить сам образовательный процесс: освоить новые формы организации обучения, новые образовательные технологии, создать новую информационно-образовательную среду.

Действия учителя при планировании:

        1. Выбрать УУД в соответствии с целью урока, спецификой учебного предмета, возрастными особенностями учащихся.

        2. Выделить время для формирования УУД в границах учебного занятия или урока.

        3. Определить приёмы, методы, способы и формы организации деятельности учащихся для развития УУД.

4. Спроектировать содержание деятельности учащихся для формирования УУД через использование системы разнообразных задач и средств их решения.

        5. Запланировать рефлексивные формы контроля и самоконтроля учащихся для определения уровня освоения учебного материала и УУД.

        6. Для формирования универсальных учебных действий (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка) использовать систему учебных задач и ситуаций.

Диагностика сформированности УУД

Диагностические работы  ( 1 -4 классы )

• Определение уровня развития того или иного умения
• Отслеживания динамики развития образовательных компетенций по показателям  и в целом

Цель проведения: выявить сформированность метапредметных умений учащихся третьих  классов для понимания общих тенденций обучения ученика, класса, школы, региона и  уточнения плана коррекции.

Диагностическая работа составлена на разном предметном материале. Для работы ученик выбирает один из двух предложенных вариантов. Рассматривается формирование регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий. Данные умения сформированы на уровне представлений.    Все задания рассчитаны на ориентацию в способе действий. Мониторинг формирования личностных универсальных учебных действий в 3 классе не проводится.