Мы счастливы, потому что мы вместе!"
консультация (3 класс) на тему

                   МБОУ «Мещеринская средняя общеобразовательная школа № 1 с углубленным изучением отдельных предметов» Ступинского муниципального района Московской области

                 Педагогический марафон

Родительское собрание

«Мы счастливы, потому что мы вместе!»

2015 г.

Тема: «Мы счастливы, потому что мы вместе!»

Природа, создав людей такими, каковы они есть,

даровала им великое утешение от многих зол,

наделив их семьей и родиной.

У. Фоскало

Цель: повышение психологической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития эффективных навыков общения с детьми.

Задачи:                                                                                                                                                                      -  повышение педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний  по конкретным вопросам воспитания детей в семье и в школе;                  

- продолжить систематическое и целенаправленное взаимодействие с родителями на основе доверительных отношений;                                                         - убедить родителей в необходимости щедрых проявлений своей безусловной родительской любви.

Участники: классный руководитель, родители учащихся третьего класса.

Актуальность данной работы. В последние годы практически в каждом нормативно-правовом или методическом документе активно декларируется необходимость тесного сотрудничества общественного образования с семьей, психолого-педагогического просвещения родителей. В связи с обогащением науки новыми знаниями о развитии ребенка, о роли семьи в его личностном становлении, о феномене родительства и психологии его формирования и сопровождения проблема повышения психолого-педагогической культуры приобрела новое звучание и требует более глубокой комплексной разработки. Исследования показывают, что осознанное включение родителей в единый, совместный с педагогами процесс воспитания ребенка позволяет значительно повысить его эффективность. Создание единого пространства развития ребенка невозможно, если педагоги и родители будут оставаться в неведении относительно планов и намерений друг друга. В этом заключается актуальность данной работы.

Задача классного руководителя – забота о развитии личности каждого ученика. Задача учителя – дать определенную сумму знаний по предмету, научить творчески мыслить. Задачи родителей – помочь ребенку стать образованным и мыслящим, надежным и любящим, здоровым и выносливым, готовым к испытаниям и самостоятельным решениям и т.д., то есть воспитать саморазвивающуюся личность.

      Нетрудно увидеть, что цели и задачи школы идеально совпадают с потребностями семьи. Поэтому я считаю, что без участия родителей просто невозможен эффективный учебный и воспитательный процесс. Классные руководители обязаны сделать все, чтобы родители стали им помощниками и сотрудниками.

 Сотрудники – это те, кто трудятся вместе, на равных. А когда делаешь одно дело, то по ходу возникают различные вопросы. И надо научиться задавать их друг другу. Учитель знает о ребенке что-то такое, чего не знает родитель, и наоборот – родители, если с них не только требовать и требовать, а еще и задавать им вопросы, могут много интересных, а порой и принципиально важных деталей рассказать. Спрашивайте, интересуйтесь, вырабатывайте общую позицию!

Форма:  Час общения 

Оформление класса.

На доске – огромное сердце, по краям которого название часа общения. Середина остаётся пустой, но в конце мероприятия  каждая семья оставит в ней свой автограф. Также на доске – изображение  дерева, пословица  «Дерево крепко корнями, а человек - друзьями». Семейные фотографии, рисунки детей на тему «Моя семья - моя радость».

ХОД СОБРАНИЯ

У: - Сегодня мы проводим  родительское собрание   тема которого: «Мы счастливы, потому что мы вместе!».  Предлагаю провести его как час общения, где мы можем разговаривать, спорить, убеждать. Надеюсь, что разговор наш будет доверительным и полезным для всех. Улыбнитесь друг другу, настройтесь на такой разговор.

В семейном кругу мы с вами растем.

Основа основ - родительский дом.

В семейном кругу все корни твои,

И в жизнь ты входил из семьи.

В семейном кругу мы жизнь создаем.

Основа основ - родительский дом.

У: - Предлагаю  начать наше общение с чтения отрывка из рассказа А.Васильева «Дома»:  

Когда Степа, наконец, оказался дома, он забрался на колени к папе и прижался к его колючей щеке; своим взглядом он позвал маму и обнял ее за шею правой рукой. Счастливо, глубоко вздохнул и подумал: счастье — это когда...

—   Как вы думаете, уважаемые родители, что же подумал Степа? (Мнения родителей)

-  Правильно, Степа действительно подумал, что счастье -  иметь папу, маму, то есть дружную семью.

У: А как вы думаете, что такое семья? Родители пишут на сердечках и прикрепляют на плакат. Когда все, кто хотят выскажутся, учитель, благодарит за ответы  и делает вывод.

У: вывод - Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. Семья-это близкие и родные люди. Те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Именно в семье мы учимся любви,
ответственности, заботе и уважению.

А  сейчас  я расскажу сказку. (Звучит тихая мелодия)
Давным-давно, много веков тому назад, так много звезд на небе как
теперь, не было. В ясную ночь можно было видеть только одну звездочку,
свет которой был то ярким, то очень тусклым. Однажды Луна спросила у
Звездочки: «Звездочка, почему твой свет такой разный: то яркий,
указывающий дорогу даже ночью; то тусклый и незаметный?»
Звездочка долго молчала, а потом, вздохнув, ответила: «Свет мой
становится тусклым тогда, когда мне одиноко. Ведь рядом со мной нет ни
одной звездочки, похожей на меня. А так хочется видеть и слышать кого-
то рядом с собой!»

«А в какие ночи твой свет становится ярким?» - спросила Луна.
«Мой свет становится ярким тогда, когда я вижу спешащих странников. Мне всегда было интересно узнать, что их так манит в дороге, куда они  так спешат?»

«Ты узнала тайну спешащих странников?» - спросила Луна.
«Да, - ответила Звездочка. - Однажды я задала этот вопрос страннику, который был долгое время в дороге. Он выглядел изможденным и очень усталым от долгого пути, каждый шаг давался ему с большим трудом, но глаза...»

«А какими были его глаза?» - недоуменно спросила Луна.
«Они светились в темноте от счастья и радости, - ответила, тяжело вздохнув, звездочка и продолжала. - Чему ты радуешься, странник?» И он ответил: «Замерзая в снегу, голодая без куска хлеба, задыхаясь от жары, я шагал вперед, преодолевая все преграды, потому что знал: дома меня ждет тепло и уют, забота и сердечность моей семьи - жены, детей, внуков. Ради их счастливых глаз я готов совершить даже невозможное». Звездочка замолчала, а затем ответила:  «Вот с той самой поры я и стараюсь дарить как можно больше света тем путникам, которые несут счастье в свой дом, в свою семью». Луна посмотрела на Звездочку и спросила: «Моя маленькая помощница! А ты хотела бы иметь свою семью, любящих людей, которые бы помогали  тебе делать людей счастливыми?» «А разве это возможно»? - с надеждой спросила Звездочка. Луна, не говоря больше ни слова, махнула рукавом своего золотого одеяния, и в тот же миг на небе засияли тысячи новых звезд, которые  мигали своим неповторимым мерцающим светом маленькой звездочке, как будто говорили: «Мы рядом, мы здесь, дорогая, мы теперь - одна

Семья»!

У: Уважаемые, мамы и папы! О чем эта сказка?

- Человек без семьи не может жить. Без семьи человеку очень трудно,

поэтому ее надо ценить и укреплять, замечать и исправлять те ошибки, которые мы можем допускать из-за своей занятости или непросвещённости в процессах воспитания.

 У: Маленькая подсказка для вас.  Перед вами лежат листы бумаги и карандаши. Нарисуйте, пожалуйста, свою ладошку и представьте, что это ваша семья. Каждый палец на этой ладошке - член вашей семьи. Ваша задача - подписать каждый палец и поставить номер в том порядке, в котором вы рисовали членов вашей семьи (родители рисуют).

 У: Надеюсь, что ваши рисунки уже готовы и сейчас мы попробуем понять, для чего нам нужны наши рисунки.

3. Интерпретация рисунков «Ладошка».

Учитель: Данная методика позволяет выявить самого авторитетного, доминантного члена семьи, выявить эмоционально тесные связи между членами семьи, выявляет наиболее отдаленного члена в семье. Позволяет проанализировать свою самооценку (адекватная, завышенная, заниженная).

 А теперь сравните свои рисунки с рисунками ваших детей (раздаются рисунки детей; сравнение взрослых и детских рисунков «Ладошка»; совместный анализ по желанию родителей). У некоторых из вас рисунки по расположению членов семьи совпадают, а у кого-то совершенно не похожи. Это значит, что видение семьи ваше и вашего ребенка требует некоторой переоценки. Все рисунки детей дают нам информацию о том, что происходит в семье так или не так, как хотелось бы ребенку. Возможно - это ключ к решению вопросов, на которые вы не могли найти ответы. (В целом обсуждаются следующие параметры: эмоциональная связь семьи, самооценка, значимые/незначимые члены семьи, доминантный/ менее эмоциональный член семьи, дополняющие элементы (животные, растения, явления природы и т. д.), добавление новых членов семьи, если «забыл» нарисовать какого-либо члена семьи.)              

У:- Спрошу у родителей:
Кто умнее всех на свете?
Все родители хором: Наши дети! Наши дети!
У: Кто милей вам всех на свете?
Все родители хором: Наши дети! Наши дети!
У: Кто вам сердце любовью лечит?
Все родители хором: Наши дети! Наши дети!
У: Кто так жаждет с вами встречи?
Все родители хором: Наши дети! Наши дети!

Учитель работает с родителями.

- Что значит любить ребенка и заботиться  о нем?  Это значит, любить его просто по тому, что он есть, ведь, когда он родился, родители от него ничего не требовали и не ждали. Они просто хотели, чтобы он был здоровенький и счастливый. А сейчас он подрос, и отношение к нему меняется - это верно. Но бывает настолько, что трудно поверить, что он для родителей в радость. Давайте сейчас проведем эксперимент под названием «Ребенок – статуя» с тем, чтобы воочию убедиться, насколько в какой мере изменяется тон голоса и содержание слов, произносимых родителями. Для этого нужен один желающий, который сыграет роль ребенка.

Сценка «Ребёнок – статуя».

Когда вызвавшийся родитель выходит сыграть роль ребёнка, ему предлагается выбрать себе среди присутствующих любого человека, в котором он увидит поддержку. Затем просим встать поддерживающего за спиной «ребёнка», приложить руки к его спине и ни в коем случае не отпускать их во время всего действия.

У:   Ты – девочка, третьеклассница. Вы с мамой спешите в школу, вам надо успеть на автобус. А ты очень энергичный ребёнок, очень любознательный, задающий кучу вопросов, даже в тот момент, когда вы вприпрыжку идёте к автобусу. Мама берёт тебя за руку и вы побежали.

- Мама, а что там такое, посмотри! – говоришь ты.

 -Мама: Некогда, смотри под ноги, вечно спотыкаешься! Что ты крутишь головой? Смотри на дорогу. Перестань глазеть!

Учитель:  И в этот момент, как только мама произносит подобную фразу, ребёнок может воспринять её буквально – он закрывает глаза, как приказала мама.

(завязываются глаза шарфиком)

Учитель: Вы дальше спешите в школу. Забегаете в автобус, и мама встречает там свою подругу, начинает с ней обсуждать прошедший день. Дочь внимательно слушает, а потом говорит:

- Мама, мама, ты слышала, как пропела птичка? А кто такой дядя Юра?

Мама: Ты что вмешиваешься во взрослый разговор? И вообще , ты чего уши развесила , как не стыдно подслушивать! Закрой быстро свои уши!

(2 ШАРФИК – ЗАВЯЗАТЬ УШИ).

Учитель: Вы выходите из автобуса, распрощавшись с маминой подругой, и бежите по дороге. При этом мама постоянно поглядывает на часы, чтобы не опоздать.

- Ой, какой сегодня день, будет здорово! Мам, меня Машка ждёт, я ей пообещала принести ластик.

Мама:- Отстань! Ты что разболталась, некогда сейчас, мы опаздываем. Да можешь ты, в конце концов, помолчать! Быстро рот закрой!

(3 ШАРФИК – РОТ.)

Учитель: Мама хватает ребёнка за руку, и они двигаются дальше. Девочка уже молчит, но начинает поднимать на ходу какую-то веточку. Мама бьёт её по рукам и говорит, какая она непослушная.

Мама: Что у тебя за руки, что ты их всё время куда-то суёшь, не можешь без этого! Выброси, я тебе сказала! Убери руки!

(4 ШАРФИК – РУКИ.)

Учитель: Но тут дочь начинает скакать, задирать ноги. Мама в ужасе кричит на неё.

Мама: Ты где этому научилась? Это ещё что такое? Перестань дрыгать ногами! Стой смирно!

(5 ШАРФИК – НОГИ.)

Учитель:  Мама смотрит на часы, нервничает, что они не успевают, и начинает подгонять ребёнка:

Мама:   Что ты тянешься, копуша, делай шаг шире, ты что, ходить разучилась? Иди быстрее! Дай руку! Не руки, а крюки – ни писать нормально, ни держать ничего не умеют! Гляди на дорогу, не спотыкайся. Что ты как слепец идёшь! Да не молчи ты, я с тобой разговариваю, глухомань!

Учитель: Ребёнок начинает хныкать. Мама уже почти орёт на неё:

-Мама:   Что ревёшь?! Что ты плачешь, я тебя спрашиваю, ворона. Нечего реветь! Позоришь только меня! Я кому сказала – перестань реветь, ты слышишь меня?

Учитель:  Мама продолжает пилить свою дочь за то, что она ничего не умеет. Она недовольна всем, что делает дочь, забыв о том, что сама же всё ей завязала, да ещё хочет, чтобы у неё всё получалось,  причём – обязательно хорошо.

Ей всё запретили, да ещё и плакать нельзя, то есть наложили запрет на чувства. Ребёнку это труднее всего перенести. Каждый имеет право чувствовать то, что он чувствует. Но родители часто способны отобрать это право.

Затем мы развязываем по очереди то, о чём просит девочка. И, когда всё уже развязано, мы спрашиваем её, что она чувствовала на протяжении всего действия? О чём она думала? Каково ей было, когда все вокруг начали приказывать ей?

Звучат слова о душевной боли и очень часто о ненависти к матери.

Кто и что являлось поддерживающим моментом в сценке, что помогало вынести несправедливые слова матери? Оказывается, что тот человек, который стоял сзади и всё время поддерживал.

 «Ведь очень часто в жизни это бывает посторонний человек. И хорошо, что он оказывается рядом в нужный момент. А каково тому ребёнку, у которого даже такой  поддержки нет?»

Учитель   благодарит за  «поддержку» и просит занять место в зале, а затем берёт за руку того родителя, который исполнял роль ребёнка, и говорит: «Вот в такое состояние мы вгоняем своего родного мальчика или девочку и при этом преследуем благородные цели воспитания. Ребёнку невыносимо слышать такие слова от родных папы и мамы, но ведь бывает и так, что такие слова он слышит и не от родных, а от чужих людей. Что же делать? Как себя вести? Что предпринять?

Если вы видите своего ребенка в таком состоянии, первое, что вы можете и должны сделать, — это обнять его, прижать к себе и держать возле себя столько, сколько нужно ребенку. Когда ему будет достаточно, он сам отойдет.

При этом вы ни в коем случае не похлопывайте его по спине и не поглаживайте, будто бы «все это такие мелочи, что до свадьбы заживет». Вы просто его обнимайте. Если это подросток,  и он уже не дает себя обнять, то можно посидеть рядом, подержав его за руку.

Известный семейный терапевт Вирджиния Сатир рекомендует обнимать ребенка несколько раз в день. Она считает, что четыре объятия совершенно необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее восьми объятий в день! А для того, чтобы ребенок развивался интеллектуально, — 12 раз в день! И, между прочим — не только ребенку, но и взрослому.

Говорят, что руку ребенка надо держать до тех пор, пока он ее сам не отнимет. Ребенок должен знать, что родители его всегда поймут и примут, что бы с ним ни случилось.

Семья – это то, что мы делим на всех,

Всем понемножку: и слезы и смех,

Взлет и падение, радость, печаль,

Дружбу и ссоры, молчанья печать.

Семья – это то, что с тобою всегда.

Пусть мчаться секунды, недели, года,

Но стены родные, отчий твой дом-

Сердце навеки останется в нем!

У: Уважаемые родители! Я подготовила для вас шпаргалочку, которая лежит у Вас на столах, под названием  «Кодекс истинного родителя». Предлагаю ознакомиться с ним и обратить внимание на два последних пункта. (вручение  родителям)

Я думаю, что вы так и поступаете и согласны с этими правилами.

•        Если родители требуют от ребенка, чтобы он много и с удовольствием
читал, они читают сами много и с удовольствием, несмотря на недостаток
времени.

•Если родители требуют, чтобы ребенок не лгал, они не лгут сами ни
себе, ни другим, ни собственному ребенку.

• Если родители хотят, чтобы их ребенок не воровал, они сами не должны
  создавать подобных ситуаций в своей семье (пусть даже по мелочам).
• Если родители требуют от ребенка проявления трудолюбия, они сами его
  проявляют и создают условия для формирования у ребенка умения
  трудиться.

•Если родители хотят, чтобы их ребенок не пристрастился с раннего
детства к спиртным напиткам, они сами не должны создавать культ
спиртных напитков в своей семье. Культ спиртных напитков проявляется
в том, что даже в детские праздники родители не могут обойтись без них.

•        Если родители хотят, чтобы их ребенок бережно и уважительно относился
к дедушкам и бабушкам, они начинают с себя и сами уважительно и

бережно относятся к своим родителям.

• Если родители хотят, чтобы их ребенок не страдал от одиночества, они
дают им возможность иметь друзей, приводить их в свой дом. Это
возможно только в том случае, если сами родители имеют настоящих
друзей, и ребенок встречается с ними в своем доме.

•Если родители хотят, чтобы ребенок не относился к школе и учению с
предубеждением, они сами вспоминают о школьных днях с
удовольствием и с самыми теплыми чувствами.

У:- Почему я попросила вас уделить внимание этим двум высказываниям? Есть ещё  одна большая семья и о ней мы должны сказать несколько слов. В этой большой семье – 20-детей, 20 мам и 20 пап.  

-Да, это наша школьная семья - наш 3 «А».  У нас 8 красавиц  девочек и 12 серьёзных, сильных мальчиков. Нам всем по 9 лет, мы родились в 2005 году.

Учащиеся:

Жил да был 3 «А»,

Не слыхали о нём никогда

Ни в кино, ни в новостях,

Ни в мультфильмах, ни в гостях.

Так давайте подружитесь

И найдите с ними лад.

Это Поля, это Катя,

Это Соня, это Саша,

Это Рома, это Влад.

Все мы любим шоколад.

Любим мы играть, учиться,

Рисовать и побеситься.

На уроках сидим тихо,

Как звонок – бежим мы лихо.

Двоек нет у нас в тетрадке.

И с домашкой все в порядке.

Мы друг другу помогаем,

Никого не обижаем.

Вот такой наш дружный класс.

Приглашаем в гости  Вас.

Учитель: Все наши ребята занимаются в кружках и спортивных секциях, принимают участие в различных конкурсах в школе. Благодарю всех родителей за помощь в подготовке и проведении наших классных праздников.   Вы наши друзья и помощники. Мы счастливы, потому что мы вместе! Впереди у нас большая школьная жизнь и мы надеемся, что дружба наша будет только крепнуть, появятся новые традиции.

Учитель: К сожалению наш час общения подходит к завершению. Надеюсь, придя  домой, мы не забудем с вами обнять  родных и сказать, что мы их очень любим.  Если мы находимся здесь в этом классе, значит, у нас есть семья. Полная или не полная, обеспеченная или не очень, в отдельной квартире или нет - это все на втором плане. Главное - что она у вас есть. Главное - ценить и беречь её, потому что она нужна нам и нашим детям для душевного комфорта. Эта наша крепость от бурь и невзгод современной жизни, которая может, с одной стороны, защитить от отрицательных воздействий среды, а с другой - приспособить к жизни в обществе.   Спасибо и до новых встреч!

    Все родители оставляют свои подписи на плакате в виде сердца, который весит на доске. На память все участники делают совместную фотографию.

Литература и Интернет-ресурсы:

http://sch3ozeri.narod.ru/p35aa1.html 

http://www.vseodetishkax.ru/rabotnikam-doshkolnogo-obrazovaniya/113-vospitatelyam-/1086-roditelskoe-sobranie-lsemya-glazami-rebenkar 

http://s18022.edu35.ru/index.php/hobby/31-2011-02-16-07-51-13.html 

http://school429.narod.ru/nachalka/teachers/shuvalova/ourpoems.htm 

«Путешествие в страну семейных отношений» Н.В.Савина, Л.Т.Хомченко

Родительские собрания. «Сердце отдаю детям»  Алоева М.А., Бейсова В.Е.