документы
методическая разработка по логопедии
логопедическое представление
дефектологическое представление
протоколы обследования
Скачать:
Предварительный просмотр:
КАРТА ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ
1. ФОРМАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ:
Фамилия ____________________________Имя___________________
Отчество__________________________________________________
Дата рождения ребенка______________________________________
Домашний адрес____________________________________________
Ф.И.О. возраст и профессия родителей
-здоровье родителей_________________________________________
Как протекали беременность и роды____________________________
Перенесенные заболевания ребенка до 3-х лет___________________
Особенности раннего развития – когда начал держать головку, сидеть, ходить___________________
Особенности речевого развития – лепет, первые слова, фраза__________________________________________________
ДАННЫЕ МЕДИКО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ
Данные медицинского обследования, физическое состояние, неврологический статус органов чувств, психологическое состояние
(состояние моторика – общая, мелкая, речевых органов), походка_________________________________________________
Контактность (легко вступает в контакт, заинтересован в нем, контакт чисто внешний, формальный) ______________________
Сведения ребенка о себе, понимание родственных связей, круг представлений об окружающем, точность этих представлений___________________________________
Особенности восприятия :____________________________________
Восприятие времени ____________________
Ориентировка в пространстве (различение правой и левой стороны; умение сложить фигуру по образцу, сложить картинку, разрезанную на части):__________________________________________________
Особенности внимания_______________________________________
Особенности чтения, письма, счета_____________________________
Мышление_____________________________________________________________________________________________________
Особенности эмоционально – волевой сферы: поведение, адекватность поведения при обследовании, улавливает ли эмоциональный смысл картин, текстов, беседы____________________________________________________________________________
Усидчивость в работе; работоспособность, целенаправленность_________________________________________________
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ( с указанием развернутого диагноза)_____________
Рекомендации учителя – дефектолога___________________________
Обследование проводил учитель – дефектолог___________________
Перспективное планирование работы учителя – дефектолога
1.Ф.И. ребенка
2.Задачи
3.Игры, упражнения
Планирование веду поквартально
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ:
1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
- развитие навыков каллиграфии;
- развитие артикуляционной моторики.
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие зрительной памяти и внимания;
- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
- развитие пространственных представлений ориентации;
- развитие представлений о времени;
- развитие слухового внимания и памяти;
- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
3. Развитие основных мыслительных операций:
- навыков соотносительного анализа;
- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- умения планировать деятельность;
- развитие комбинаторных способностей.
4. Развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т.д.).
6. Развитие речи, овладение техникой речи.
7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Предварительный просмотр:
Дефектологическое представление на учащегося
Фамилия, имя, отчество_________________________________________________________
Дата рождения_________________________________________________________________
Школа № ________________ класс ________________________________________________
Эмоциональное реагирование в ситуации обследования (контактность, проявления негативизма, реакция на неуспех, похвалу, наличие аффективных реакций)______________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Развитие общей и мелкой моторики________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Понимание инструкции, воспринятой на слух и прочитанной самостоятельно (понимает сразу, после повтора, после разъяснения, не понимает)______________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Обучаемость:
- восприимчивость к помощи (стимулирующая, организующая, направляющая, обучающая помощь)________________________________________________________________________
- способность переноса на аналогичные задания_______________________________________
________________________________________________________________________________
Особенности организации деятельности, сформированность регуляторных функций (целенаправленность деятельности, наличие ориентировочного этапа, использование рациональных способов действий, импульсивность/ инертность действий, самоконтроль)____
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Темп работы (на учебном и не учебном материале)_____________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Работоспособность (на индивидуальных и фронтальных занятиях)_________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Сформированность пространственно-временных представлений___________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Особенности восприятия (зрительное восприятие, слухо-моторная координация, стереогноз) __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Особенности внимания______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Особенности памяти ________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Особенности мышления:
- уровень развития наглядных форм мышления _________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
- словесно-логическое мышление _____________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Особенности конструктивной деятельности_____________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Общая характеристика речевого развития______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сформированность учебных навыков:
Математика
- сформированность понятий числа, числовой последовательности_________________________
__________________________________________________________________________________
- вычислительный навык ____________________________________________________________
- навык решения задач ______________________________________________________________
- характерные ошибки ______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Русский язык:
- навык каллиграфического письма ___________________________________________________
- навык орфографического письма под диктовку_________________________________________
__________________________________________________________________________________
- списывание текста ________________________________________________________________
- выполнение грамматических заданий_________________________________________________
- характерные ошибки ______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Чтение:
- темп чтения______________________________________________________________________
- способ чтения____________________________________________________________________
- понимание прочитанного ___________________________________________________________
- навыки работы с текстом___________________________________________________________
- характерные ошибки_______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Общая характеристика учебной деятельности (мотивация, способы учебной работы)_________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Заключение _______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Планируемые мероприятия специалиста____________________________________________________
Директор Колесень Л.И.
Дата обследования_______________ Подпись специалиста Брюханова С.В.
Предварительный просмотр:
Логопедическое заключение для школьного консилиума
Фамилия, имя ребенка ____________________________________________________________________
Дата рождения ____________________ Возраст на момент обследования _________________________
Краткий анамнез раннего речевого развития _________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Состояние общей моторики:
Сила движений ________________________________________________________________________________________
Точность движений (точное, неточное выполнение движения)___________________________________________________
Темп движений (нормальный, медленный, быстрый)__________________________________________________________
Координация движений _________________________________________________________________________________
Переключение от одного движения к другому (плавная, толчкообразная, с лишними движениями, персеверации, замены движений) ____________________________________________________________________________________________
Состояние мелкой моторики:
Объем движений (полный, неполный)________________________________________________________________________
Переключаемость движений (своевременная, замедленная, отсутствует)__________________________________________
Сопутствующие движения (имеют место, нет)________________________________________________________________
Ведущая рука (левая, правая, амбидекстрия)_________________________________________________________________
Анатомическое строение артикуляционного аппарата
Губы (толстые, тонкие, неполное смыкание, расщелина, шрамы)_________________________________________________
Зубы (норма, редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов)______________________________________
Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный)_______________________________
Язык (массивный, маленький, девиация кончика влево/вправо, укороченная подъязычная связка)______________________
Твердое небо (высокое, узкое, плоское, расщелина, субмукозная щель)_____________________________________________
Мягкое небо (укороченное, раздвоенное, отсутствует, девиация влево/вправо, нарушение функции смыкания)____________
______________________________________________________________________________________________________
Состояние артикуляционной моторики
Объем движений (полный, неполный)______________________________________________________________________
Точность движений (точное, неточное выполнение движения)___________________________________________________
Тонус (нормальное напряжение, вялый, чрезмерно напряженный тонус)____________________________________________
Темп движений (нормальный, медленный, быстрый)___________________________________________________________
Переключаемость движений (плавный, толчкообразный, с лишними движениями персеверации, замены движений)_______
_____________________________________________________________________________________________________
Тремор (наличие синкинезии, добавочных, лишних, содружественных движений, саливация)_________________________
________________________________________________________________________________________________________
Состояние фонематического восприятия __________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Состояние звукопроизношения
Замены ______________________________________________________________________________________________
Искажения ___________________________________________________________________________________________
Отсутствие _______________________________________________________________________________
Состояние звуко – слоговой структуры слова ______________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Состояние словарного запаса
Характеристика пассивного словаря:
Объем словаря _________________________________________________________________________________________
Точность употребления слов______________________________________________________________________________
Соответствие словаря возрасту____________________________________________________________________________
Характеристика активного словаря:
Объем словаря __________________________________________________________________________________________
Точность употребления слов______________________________________________________________________________
Соответствие словаря возрасту____________________________________________________________________________
Состояние грамматического строя
Словоизменение __________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Словообразование _______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Состояние связной речи
Общая характеристика речи (в соответствии с возрастным уровнем) _______________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Уровень самостоятельного повествования ___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
Типы используемых предложений _________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Подбор слов и правильность их использования_____________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Затруднения в построении фразы (есть, нет)__________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Общее звучание речи
Дыхание (смешанное, ключичное, диафрагмальное, грудное)____________________________________________________
Речевой выдох (достаточный, укороченный, речь на вдох)________________________________________________________
Особенности голоса_____________________________________________________________________________________
Сила голоса (громкий, тихий) _______________________________________________________________________________
Высота (высокий, низкий) _________________________________________________________________________________
Тембр (монотонный, хриплый, сиплый, с носовым оттенком, дисфония)____________________________________________
Темп, ритм речи (нормальный, замедленный, ускоренный, дисритмия)____________________________________________
Употребление ударений (словесного, логического)____________________________________________________________
Употребление пауз в потоке речи (нормальное, излишне частое, излишне редкое)___________________________________
Употребление основных видов интонации, их оттенков_________________________________________________________
Выразительность речи (нормальная, маловыразительная, монотонная)___________________________________________
Состояние процесса чтения:
Качество чтения (побуквенное, послоговое, словесно – фразовое)__________________________________________________
Темп чтения ____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
Понимание прочитанного ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наличие специфических ошибок ________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Состояние процесса письма:
Особенности графики:
соблюдает интервал между буквами в словах, равномерно расставляет слова на строке / не соблюдает интервал между буквами в словах, неравномерно расставляет слова на строке
соблюдает нужную ширину букв / пишет буквы слишком размашисто или слишком узко;
соблюдает наклон букв / разнонаправленность наклон, чрезмерный наклон враво, влево;
соблюдает расположение букв по линиям строки (соблюдает линейность) / не соблюдает расположение букв по линиям строки (не держит линейность при письме);
выдерживает нужную высоту букв / не выдерживает нужную высоту букв (слишком крупно / слишком мелко);
соблюдает стройность письма / нередко обнаруживается ломаность, вычурность письма;
соблюдает округлость букв / имеет место «заборность», угловатость письма;
соблюдает связность букв при письме / не соблюдает связность букв при письме;
полная правильность формирования навыка письма / полная неразборчивость почерка
Наличие специфических ошибок ________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наличие орфографических ошибок ______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации по коррекционной работе __________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата « ____» ___________ 20 ____ г. Учитель - логопед ________________ /_ Брюханова С.В./
Предварительный просмотр:
Протокол дефектологического обследования младших школьников
Ф.И. ребёнка___________________________________________________
Возраст_______________________________________________________
Дата обследования______________________________________________
Ф.И.О. специалиста______________________________________________
План обследования | Протокол обследования | |
Методический материал | Особенности выполнения | |
1.Общая осведомлённость |
| |
| ||
| ||
| ||
2.Сформированность временных и пространственных представлений |
| |
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
3.Сформированность обобщающих понятий |
| |
| ||
| ||
| ||
4.Понимание смысла сюжетной картины, рассказа |
| |
| ||
| ||
5.Установление причинно-следственных связей |
| |
6.Математика |
| |
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
7.Русский язык |
| |
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
8.Чтение |
| |
| ||
| ||
| ||
|
Предварительный просмотр:
Р Е Ч Е В А Я К А Р Т А
1. Дата поступления ребенка в группу_____________________________________________
2. Фамилия, имя, отчество____________________________________________________
3. Возраст_____________________________________________________________________
4. Домашний адрес_____________________________________________________________
5. Откуда поступил ребенок_____________________________________________________
6. Фамилия, имя родителей, должность, место работы_______________________________
Мать______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Отец______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7. Анамнез:
от какой беременности по счету?_______________________________________________
как протекала беременность___________________________________________________
как протекала физическое развитие?____________________________________________
стал держать головку__________________сидеть_________________________________
вставать_________________________ходить_____________________________________
Какие заболевания перенес до года?____________________________________________
Речевое развитие ребенка:
Гуление__________________лепет______________первые слова____________________
Речь фразой_________________________________________________________________
8. Слух_______________________________________________________________________
9. Зрение_____________________________________________________________________
10. Интеллект_________________________________________________________________
11. Речевая среда и социальные условия___________________________________________
Обращались ли раньше к логопеду?____________________________________________
Как сам ребенок относится к речевому дефекту?_________________________________
12. Общее значение речи________________________________________________________
Темп____________голос________________разборчивость_________________________
___________________________дыхание________________________________________
13. Обследование артикуляционного аппарата______________________________________
14. Подвижность__________________правильность прикуса__________________________
Строение: неба______________________губ_____________________________________
Языка_____________________________________________________________________
Состояние подъязычной уздечки___________________________________
губы и их подвижность__________________________________________________________
15. Состояние общей моторики /координирование движений, состояние тонкой моторики, какой рукой предпочитает работать ребенок/
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
16. Общее развитие ребенка:_____________________________________________________
а/ разговорно-описательная беседа:
как тебя зовут?_____________________________________________________________
сколько тебе лет?___________________________________________________________
где ты живешь?_____________________________________________________________
как зовут маму, папу?________________________________________________________
есть ли у тебя друзья?________________________________________________________
б/ счет прямой______________________________обратный__________________________
счетные операции___________________________________________________________
в/ геометрические формы_______________________________________________________
г/ основные цвета______________________________оттеночные_____________________
д/ классификация предметов___________________________________________________
е/ выделение четвертого лишнего_______________________________________________
ж/ ориентация во времени______________________________________________________
пространстве______________________________________________________________
з/ логическое мышление_______________________________________________________
17. Обследование понимания речи________________________________________________
выполнение инструкций______________________________________________________
понимание предметов_______________________числа_____________род____________
падежа____________________________________________________________________
18. Обследование связной речи:
а/ составление рассказов по картинке____________________________________________
б/ составление рассказа по серии картинок_______________________________________
в/ пересказ__________________________________________________________________
г/ рассказ – описание или рассказ по представлению_______________________________
18. Обследование грамматического строя:
а/ образование мн.числа им.сущ.и р.п. им.сущ.мн.числа
мост______________________________________________________________________
дом_______________________________________________________________________
стул_______________________________________________________________________
ведро______________________________________________________________________
ухо_______________________________________________________________________
воробей____________________________________________________________________
утенок_____________________________________________________________________
б/ образование уменьшительно-ласкательных форм
дом_________________елка_____________________Женя_________________________
стул_________________гриб____________________Костя_________________________
в/ префиксальное словообразование______________________________________________
шел_______________________________________________________________________
г/ согласование прилагательных с существительным
синий шар______________________________красный флажок_____________________
синяя машина___________________________красное солнышко___________________
синее платье____________________________красная звезда_______________________
д/ согласование существительных с числительным
1 2 3
ухо_______________________________________________________________________
помидор___________________________________________________________________
стул_______________________________________________________________________
кукла______________________________________________________________________
ручка______________________________________________________________________
19. Состояние словаря:
1. Предметный словарь:
а/ объяснение значения слова___________________________________________________
холодильник_______________________________________________________________
пылесос___________________________________________________________________
б/ назвать части предмета и показать
чайник донышко____________________________________________________________
носик______________________________________________________________
крышка_____________________________________________________________
ручка_______________________________________________________________
стул сиденье____________________________________________________________
спинка______________________________________________________________
ножки______________________________________________________________
в/ уровень обобщения__________________________________________________________
свитер, платье, юбка, шорты, колготы:__________________________________________
сапоги, туфли, тапочки, валенки:_______________________________________________
блюдце, сковорода, ложка, тарелка:__________________________________________________
шкаф, стол, кресло, тумбочка:_______________________________________________________
помидор, морковь, репа, капуста:____________________________________________________
яблоко, груша, персик, лимон:_______________________________________________________
кошка, собака, волк, еж____________________________________________________________
голубь, утка, воробей:______________________________________________________________
автобус, электричка, самолет, трамвай:_______________________________________________
2. Словарь признаков:______________________________________________________________
а/ подбор прилагательных к имени существительному:
лимон /какой/_____________________________________________________________________
платье /какое?/____________________________________________________________________
лиса /какая?/______________________________________________________________________
б/ подбор антонимов:
широкий_______________________длинный____________________высокий_______________
веселый________________________светлый____________________больной________________
прямой________________________сухой_______________________холодный______________
в/ образование прилагательных от имен существительных:
ручка из пластмассы_______________________________________________________________
стакан из стекла___________________________________________________________________
сок из клюквы____________________________________________________________________
г/ образование притяжательных прилагательных:_______________________________________
чей хвост?________________________________________________________________________
чей дом?_________________________________________________________________________
3. Глагольный словарь:
а/ что делает?
Повар____________________________учительница_____________________________________
Врач_____________________________почтальон_______________________________________
б/ кто как голос подает?
Кошка___________________собака_____________________гусь__________________________
Утка____________________петух______________________мышь_________________________
Корова_________________лягушка_____________________свинья________________________
20. Звукопроизношение:
с сь з зь ц ч ш ж л ль р рь г х к о п т д ы щ
21. Фонематический слух:
а/ дифференциация звуков:
с-з
с-ш
ш-ж
ж-з
щ-ш
ш-сь
ц-с
ц-ть
б/ повтори: та-да-та___________________________ка-га-ка_______________________________
ка-га-ка___________________________па-ба-па______________________________
повтори: кот-год-кот________________________том-дом-ком__________________________
22. Анализ звукового состава речи:
а/ выделение первого звука в слове
Алик________утка__________город___________Оля__________волк__________эхо_______
б/ выделение последнего звука в слове:
Пух_________луна_________кот______________сок__________муха__________шары_____
23. Произношение слов сложного слогового состава:
стороительство__________________________велосипед_______________________________
милиционер_____________________________аквариум________________________________
24. Повторение предложений:
Экскурсовод ведет экскурсию_____________________________________________________
Сапожник чистит сапоги__________________________________________________________
25. Логопедическое заключение:_____________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Логопедическая характеристика
Фамилия, имя ребенка ______________________________________________
Дата рождения, возраст ______________________________________________
Домашний адрес, телефон ___________________________________________
1. Краткие сведения из анамнеза: ___________________________________________
______________________________________________________________________
Характер крика: нормальный, тихий, визгливый, в виде отдельных всхлипываний.
Характер гуления: активное, начиная с 2-3 месяцев, задержка появления ____, редкое, отсутствие заднеязычных и губных звуков.
Характер лепета: активный, начиная с 5-6 месяцев, отсутствие лепета, задержка появления лепета _______.
Появление первых слов в возрасте: ________
Появление первой фразы и ее характер: возраст появления _____; слово+жест ____; субъект+объект; субъект + действие; распространенная фраза
Характер пережевывания твердой пищи: охотно, капризничает, выталкивает изо рта.
Естественное вскармливание до:_________________
Повышение глоточного рефлекса (срыгивания).________
Речевая среда: ____________________________________________________________
2. Психологические особенности ребенка: легко вступает в контакт, негативизм, не обращает внимания на логопеда, полевое поведение.
3. Анатомическое строение артикуляционного аппарата: без особенностей;
короткая подъязычная складка; прогнатия, прогения, боковой открытый прикус, передний открытый прикус, макроглоссия, микроглоссия, расщелина губы, расщелина твердого неба, сглаженные носогубные складки; диастема; отсутствие некоторых зубов.
4. Моторика артикуляционного аппарата: без особенностей, объем движений (полный, неполный); темп выполнения (нормальный, быстрый, замедленный); способность нахождения и удержания позы (находит, удерживает, заменяет одно движение другим, длительный поиск, трудность удержания); мышечный тонус (повышенный, пониженный, изменчивый); синкинезии; способность к переключению (пропуски, перестановки, лишние движения); отклонение кончика языка, саливация, насильственные движения в языке, повышение глоточного рефлекса.
5. Состояние произносительной стороны речи
Темп и ритм речи: без особенностей, темп убыстрен, замедлен, скандированность, паузы хезитации.
Голос: без особенностей, тихий, назальный, охриплый.
Звукопроизношение: гласные _________, свистящие___________, шипящие________, заднеязчные _________, плавные________, вибранты _________, переднеязычные ___________.
Характер нарушения звуков: отсутствие, замена на другие звуки, искажение, смешение. Изолированно, в слогах, в словах, во фразах.
Звуко-слоговая структура слова: муха, гамак, сумка, панама, телефон, сковорода, полотенце. Мальчики слепили снеговика. Волосы подстригают в парикмахерской. Характер нарушения звуко-слоговой структуры: элизия, перестановка, персеверации, антиципация, контаминация, добавление слогов и звуков.
6. Активный словарь:
звукоподражания_________________________
звуковые жесты _________________________
квазислова _____________________________
небольшое количество обиходных слов _____________________________________
конкретные существительные ______________________________________________
обобщающие понятия _____________________________________________________
профессии _______________________________________________________________
глаголы движения_________________________________________________________
глаголы действия _________________________________________________________
основные цвета _________________их оттенки_________________________
большой – маленький
грязный – чистый
полный - пустой
толстый – тонкий
широкий – узкий
горький – сладкий
горячий – холодный
Характеристика словаря: вербальные парафазии, контаминации.
7. Понимание речи ________________________________________________________
8. Грамматический строй
- множественное число существительных в именительном падеже_________________
- родительный падеж: у меня нет собаки, кубика.
- кому мы дадим куклу: ______________________
- чем мы пишем (рисуем, едим): _______________
- много чего? _______________________________
согласование существительного и прилагательного ____________________
согласование существительного и числительного ______________________
предлоги: на, под, с, из-под, из, в, к, за.
Притяжательные прилагательные: мамина сумка, волчий хвост.
9. Фонематические процессы: повторение за логопедов слов-квазиомонимов; выделение ударного гласного в начале слова, выделение звука из слова, определение первого и последнего звука, составление слова из звуков (6-7 лет), подбор слова с заданным звуком (6-7 лет).
10. Состояние связной речи (составление рассказа по серии сюжетных картинок, рассказ из опыта). ________________________________________________________
Логопедическое заключение: _______________________________________________
________________________________________________________________________
Рекомендовано: __________________________________________________________
________________________________________________________________________
Дата выдачи _______________ Логопед ____________________________________
Предварительный просмотр:
Утверждаю
директор МБОУ АООШ № 1
____________Л.И. Колесень
План работы логопеда на 2014-2015 уч.год
В соответствии с образовательной программой и анализом логопедической работы за предыдущий учебный год, на основе результатов комплексного логопедического обследования контингента детей, определены цели и задачи работы на 2014-2015учебный год.
Цель: организация комплексного логопедического сопровождения образовательного процесса на основе отслеживания развития всех компонентов речевой деятельности детей, посредством скоординированного взаимодействия всех систем образовательно-воспитательного процесса.
Задачи:
- Организация работы по своевременному предупреждению возможных речевых нарушений у детей через проведение логопедической диагностики.
- Организация работы по взаимодействию всех участников оздоровительно-образовательного коррекционно-развивающего процесса в комплексном решении задач по формированию речевых навыков у младших школьников.
- Осуществление систематической работы с педагогами и родителями по проведению пропедевтической работы с младшими школьниками с нарушениями устной и письменной речи.
№ | Содержание работы | Сроки | Приме-чания |
I. | Работа с документами | ||
1. | Журнал учета посещаемости логопедических занятий учащимися, зачисленными на логопедический пункт | Ежедневно | |
2. | Журнал обследования устной и письменной речи | В течение года | |
3. | Речевые карты на каждого ребенка | 1-15 сентября, 15-31 мая | |
4. | Годовой план методической работы на 2010-2011 учебный год | До 1 сентября | |
5. | Перспективный план работы на учебный год | 25-30 сентября | |
6. | Ежедневные (поурочные) планы работы на каждую группу учащихся | Ежедневно | |
7. | Тетради-дневники для индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения | Ежедневно | |
8. | Расписание занятий в группах | В течение года 1 раз в четверть | |
9. | Копии отчетов о проделанной за учебный год работе | май | |
II. | Организация коррекционно-педагогической деятельности | ||
1. | Комплектование групп и подгрупп для коррекционной работы на основе проведенного обследования | 1-20 сентября | |
2. | Составление графика работы, расписания фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий. Составление списка детей по подгруппам. | 1-20 сентября | |
3. | Проведение мониторинга индивидуального речевого развития детей | в конце каждого полугодия | |
III. | Проектная деятельность | ||
1. | Составление общего плана методической работы на учебный год | 1-15 сентября | |
2. | Составление перспективного плана фронтальной и подгрупповой работы на учебный год | 1-20 сентября | |
IV. | Диагностическая деятельность | ||
1. | Комплексное обследование устной и письменной речи учащихся | 1-29 сентября | 1-4 классы |
2. | Изучение медицинских карт | 1-15 сентября | |
3. | Логопедическое обследование будущих первоклассников с целью выявления уровня речевого развития и наличия у них структуры речевого дефекта. | Апрель-май | |
4. | Подготовка справок для ПМПК | В течение года | |
V. | Работа с родителями | ||
1. | Педагогическое просвещение родителей по вопросам предупреждения нарушений устной и письменной речи учащихся | В течение года | |
2. | Информирование родителей о результатах логопедического обследования. Дать необходимые знания об особенностях развития ребенка с нарушениями речи, обучить некоторым коррекционным приемам работы в семье. | По запросам родителей | |
3. | Проведение групповых и индивидуальных консультаций для родителей учеников по актуальным вопросам коррекции нарушений речи: -общие артикуляционные упражнения; - развитие мелкой моторики; - развитие слухового внимания и др. | В течение года | По запросам родителей |
4. | Выступление на родительских собраниях. Ознакомление родителей с организацией совместной работы в течение года | В течение года | |
5. | Помочь родителям через «включенное» наблюдение увидеть процесс речевого развития собственного ребенка, оценить его достижения, учебные и коммуникативные навыки. | В течение года | |
VI. | Сотрудничество с учителями начальных классов | ||
1. | Сообщение результатов логопедического обследования | сентябрь | |
2. | Взаимопосещение уроков с целью выработки единых требований к детям с речевыми нарушениями | В течение года | |
3. | Участие в методических объединениях учителей начальных классов | По плану руководителя МО | |
VIII. | Повышение квалификации | ||
1. | Самостоятельная работа над литературой по специальности | В течение года | |
2. | Участие в работе семинаров, курсов и рабочих совещаний | по намеченным планам |
Учитель-логопед С.В. Брюханова
Предварительный просмотр:
Логопедическое представление (для психолого-медико-педагогического консилиума)
1. Фамилия, имя, отчество ребенка _________________________________________________________________
2. Возраст ________________________________________________________________________________________
3. Краткий анамнез раннего речевого развития:
речевое развитие по возрасту; без особенностей; доречевое развитие с задержкой;
раннее психомоторное развитие протекало с задержкой; в раннем возрасте перенес пневмонию, диатез; поздно начал говорить; до школы проводилась коррекция звукопроизношения в условиях поликлиники, детского сада; ранее психомоторное развитие с задержкой; фразовая речь – с 3 лет
4. Речевая среда и социальные условия______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
5. Общая и мелкая моторика:
Двигательно неловок, медлителен; ограничен объем активных движений;
отстает в темпе, ритме, переключаемости движений; испытывает трудности при имитации движений “как идет солдат, летит птица, как режут хлеб” и т.д.; мышцы быстро утомляются при функциональных нагрузках;
отмечаются трудности при выполнении упражнений на динамическую организацию движений;
замен движений и синкенезий не наблюдается; Движение рук неточное;пробы Хеда выполняет выборочно;
с трудом овладевает навыками самообслуживания (застегивание пуговиц, завязывание шарфа и т.д)
навыками самообслуживания не владеет; недостаточно развита моторика мелких мышц рук;
произвольная моторика не сформирована; ведущая рука - правая; предпочитает работать левой рукой;
все движения выполняет правильно; мышечный тонус повышен; неправильно держит карандаш;
моторная неловкость при работе с пластилином; испытывает трудности при овладении графическими навыками;
наблюдается замедленный темп письма;
6. Артикуляционный аппарат:
анатомическое строение без аномалий; не удерживает позу закрытого рта; может достаточное время удерживать артикуляторное положение; движение языка замедленные, с затруднениями; основные движения языком, губами выполняет; губы толстые, малоподвижные; наблюдается замена движений и синкенезии;
язык вялый, массивный, объем движений неполный; переключаемость движений нарушена;
тонус нормальный, активность движений достаточная; кончик языка малоактивный;
при артикуляционных упражнениях мышечное напряжение увеличивается; прикус – прогения;
отмечается повышенная соливация; твердое небо – высокое, имеет готическую форму;
точность выполнения движений сохранна; наличие лишних зубов, нарушение зубного ряда;
мягкое небо подвижное, неподвижное, длинное, короткое, расщелина или послеоперационные рубцы.
7. Общее звучание речи (темп, внятность, характеристика голоса и дыхания):
темп высказываний замедленный;
речь неразборчивая, маловыразительная, невнятная, малопонятная для окружающих;
звуки произносятся нечетко;
голос сильный, звонкий, глухой, сдавленный, хриплый;
дыхание свободное, затрудненное, поверхностное, неглубокое, неровное);
темп и ритм речи в пределах нормы;
словесное ударение употребляет правильно;
интонационная речь недостаточно выразительна.
8. Устная речь:
- понимание речи
речь окружающих понимает в пределах уровня интеллекта; понимание речи затруднено;
выполняет задания по словесной инструкции; нуждается в неоднократном повторении задания;
с опозданием реагирует на обращение учителя; речь окружающих выполняет выборочно, с неточностями;
понимание речи связано с незнанием русского языка.
- активный словарь
объем словарного запаса соответствует возрасту; словарь беден, неточен, ограничен обиходно – бытовой тематикой; не всегда точно использует слова; испытывает трудности при подборе антонимов, синонимов, однокоренных слов; в речи чаще применяет имена существительные, глаголы, местоимения, реже – прилагательные, наречия; не понимает значения многих слов и допускает многочисленные ошибки в их употреблении; часто использует слова не по назначению; допускает смешение слов по смыслу и по акустическому сходству; страдает понимание и употребление обобщающих понятий.
- пассивный словарь _____________________________
- грамматический строй речи
недостаточно сформирован для данного возраста;
в речи отсутствуют сложные синтаксические конструкции;
допускает многочисленные ошибки в предложениях простых синтаксических конструкций;
имеется несогласование слов во фразе, аграмматизмы;
неправильно употребляет предлоги, падежи;
имеются ошибки при преобразовании имен существительных во множественное число;
в спонтанной речи аграмматизмы не выявлены;
допускает ошибки в употреблении сложных предлогов;
имеются ошибки в согласовании прилагательного и существительного в косвенных падежах (семь карандашов, на зелеными деревьев);
допускает ошибки в согласовании прилагательного и существительного среднего рода в именительном падеже, а также в косвенных падежах;
есть аграммматизмы при образовании прилагательных от существительных (сливочное варенье, волчачий хвост).
- слоговая структура слова
не удерживает полную слоговую структуру многосложных слов, особенно со стечением согласных;
количество слогов в многосложных словах определяет неправильно;
переставляет слоги местами;
слова сложного звукового состава воспроизводит правильно.
- звукопроизношение
имеются недостатки произношения;
нарушено произношение звуков …;
дефектно произносит оппозиционные звуки;
недостатки произношения звонких согласных (оглушение);
изолированно все звуки произносит правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи;
отсутствие, замена, искажение, смешение звуков;
полиморфное нарушение звукопроизношения характера стертой формы дизартрии
- фонематическое восприятие (звуковой анализ, синтез)
фонематический слух недостаточно сформирован;
фонематический синтез сформирован, правильно производит слова из последовательно названных звуков;
фонематические представления сформированы, правильно придумывает слова на заданные звуки, отбирает картинки;
затрудняется придумать слово на заданный звук;
слабо дифференцирует оппозиционные фонемы;
неправильно дифференцирует слова: бочка – почка, малина – Марина;
фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез в основном сформированы;
при выполнении более сложных форм фонематического анализа наблюдаются значительные трудности;
навыки звуко-буквенного анализа и синтеза недостаточно сформированы;
допускает ошибки при определении количества звуков в слове;
имеются затруднения в определении количества и последовательности звуков;
определение места звука в слове сформировано;
место звука по отношению к другим звукам определяет не всегда верно;
имеются затруднения при определении количества и последовательности звуков на более сложном речевом материале;
- связная речь
наблюдается недостаточное развитие связной речи;
в пересказах наблюдаются пропуски и искажения смысловых звеньев, нарушение последовательности событий;
неотчетливо произносит слова;
оречевление затруднено;
при ответах пользуется фразой несложной конструкции;
наблюдается высокий уровень речевого развития;
опыт речевого общения беден;
самостоятельно высказаться затрудняется;
устная форма речи недостаточно сформирована.
грубое недоразвитие связной речи (1–2 предложения вместо рассказа).
9. Проявления заикания
Не заикается;
иногда повторяет первый слог в словах, сложных по структуре или семантике;
наличие судорог (дыхательных, голосовых, артикуляционных);
Заключение:
показаний для занятий на логопункте нет;
фонематическое недоразвитие речи;
общее недоразвитие речи;
нерезко выраженное общее недоразвитие речи;
нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР;
недоразвитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
лексико-грамматическое недоразвитие;
полиморфное нарушение звукопроизношения, дислексия и дисграфия;
сложная форма дисграфии (акустическая дисграфия, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза);
имеется нерезко выраженная дисграфия;
аграмматическая дислексия и дисграфия;
фонематическая дислексия, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза;
Рекомендации логопеда:
Диагностическое обследование ребенка и сбор данных;
избегать интеллектуальные и психологические нагрузки;
ребенок нуждается в индивидуальном подходе и постоянном контроле со стороны взрослых;
перед объяснением нового материала проводить пропедевтические упражнения;
в целях компенсации и выравнивания недостатков физического, психического и речевого развития, избегая перегрузок, рекомендуется повторный курс обучения (или обучение в специальной коррекционной школе);
систематизировать, расширять и уточнять имеющиеся учебные знания и сведения об окружающем мире;
пополнение и уточнение имеющихся знаний;
систематизация умения и навыков;
рекомендуется консультация у специалистов…;
во избежание “школьной неуспешности” рекомендовано посещение школы с 7 летнего возраста;
рекомендован дополнительный отдых;
уменьшение интеллектуальной и эмоциональной нагрузки;
посещение занятий с психологом и логопедом;
устранение пробелов в имеющихся знаниях;
довести до необходимого уровня учебную деятельность;
стимулировать самооценку;
создание возможности выбора…;
повышение личной ответственности;
создание благоприятной обстановки в классе, дома и т. д.;
оказание помощи в обретении веры в свои силы;
рекомендован повторный курс обучения;
проведение дополнительного обследования с целью определения ребенка на дальнейшее обучение с учетом его уровня развития;
восполнение пробелов в имеющихся у него знаний;
ребенку необходим поэтапный контроль и частая смена видов деятельности;
для развития мотивации желательно использование занимательного материала, видов и приемов заданий, вызывающих интерес учащихся, создание ситуации “успеха”;
единство требований к ребенку учителя, логопеда, психолога и родителей.
Дата обследования________________________________________________________
Подпись учителя-логопеда ПМПк___________________________________________
Результаты речевого развития:
Динамика речевого развития незначительная;
при положительной динамике развития выпущен из группы;
рекомендовано продолжить занятия с логопедом;
динамики в развитии не наблюдается;
логопедические занятия посещал нерегулярно, материал усвоен выборочно, динамика развития ребенка незначительная.
Предварительный просмотр:
Инструкция к заполнению логопедического представленияна ребенка младшего школьного возраста.
1.Логопедическое представление заполняется от руки.
2. Особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата:
Отметить наличие и характер аномалий в строении:
а) губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы); губ (тонкие, толстые, укороченная верхняя
губа, расщелина верхней губы: частичная, полная, односторонняя, двухсторонняя)
б) зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов и др.) зубов
(отсутствие зубов; зубы редкие, мелкие, неправильной формы, диастема, вне челюстной дуги, сверхкомплектность)
в) прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный);прикуса (прямой, глубокий, переднеоткрытый, боковой открытый односторонний или двухсторонний, перекрестный, прогнатия, прогения)
г) твердое нѐбо (высокое, узкое, плоское, укороченное, расщелина);
д) мягкое нѐбо (укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка);
е) язык (массивный, маленький, «географический», с укороченной подъязычной связкой);языка (макроглоссия, микроглоссия, короткая укороченная, толстая утолщенная подъязычная связка, наличие послеоперационного узла)
ѐ) маленький язычок: отсутствует, укорочен, раздвоен, свисает неподвижно на средней линии, отклоняется в сторону;
ж) голос (громкий, тихий, гнусавый, затухающий к концу фразы, норма)
Вывод: строение артикуляционного аппарата нормальное, с отклонениями.
3. Состояние артикуляционной моторики (выполнение движений по подражанию)
а) отметить наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок
б) тонус (снижен, нормальное напряжение, вялость, чрезмерное напряжение)
в) объем движений (полный, неполный)
г) темп выполнения (нормальный, быстрый, медленный);
д) способность к переключению от одного движения к другому (плавный или
толчкообразный, с лишними движениями переход, наличие синкинезиий);
е) тремор кончика языка при повторных движениях и удержании позы; увеличение гиперкинезов или замедление темпа движений при повторных движениях, отклонение кончика языка при высовывании, гиперсаливация,
4. Исследование фонематического восприятия:
Определить способность дифференцировать звуки по противопоставлениям: звонкость —глухость, твердость — мягкость, свистящие — шипящие и т.д.:
а) Повторение серий слогов из двух-трѐх слогов, слов-паронимов;
б) Фонематический анализ (исследуется состояние простых и сложных форм
фонематического анализа(количественный, позиционный);
в) Слоговой анализ и синтез (определить количество слогов в слове);
г) Анализ состава предложения (определить количество, последовательность и место слов в предложении);
д) Фонематический синтез (произнести слитно слово, произнесенное логопедом с паузами после каждого звука);
Вывод: наблюдается фонематическое недоразвитие: смешиваются оппозиционные группы звуков, неверно выделяются заданные звуки из слов, ошибочно подбираются слова на предлагаемый звук.
5. Исследование словарного запаса:
Характеристика активного и пассивного словаря (объем словаря, точность употребления слов, соответствие словаря возрасту)
- крайне скуден, ограничен бытовой лексикой, не соответствует возрастному уровню;
- затруднѐн подбор синонимов, антонимов, обобщающих понятий;
- частое использование местоимений, междометий, слов-паразитов;
- употребляет слова в неправильном значении, путает похожие по смыслу слова.
6. Исследование грамматического строя речи ( владение функцией словоизменения, словообразования, наличие аграмматизмов).
- затруднены процессы словообразования, словоизменения, употребления предлогов, сочетания различных слов;
- правильно согласовывает прилагательные с существительными в роде, числе, падеже, существительные с числительными;
- изменяет слова по числам, родам, лицам;
- правильно употребляет предлоги в речи.
- допускает ошибки при образовании формы родительного падежа множественного числа существительных;
- неправильно согласовывает глаголы с существительными;
- нарушается структура предложений.
7. Связная речь (какие фразы использует, характер рассказа, наличие языковых и выразительных средств)
- Общее звучание речи характеризуется монотонностью, невыразительностью;
- конструкция фразы примитивна, состоящая из простых нераспространенных
предложений.
- перечисляет отдельные предметы без описания действий и качеств;
- в самостоятельных высказываниях пользуется простой структурой предложения.
- наблюдаются нарушения связи слов в предложениях, выражающих временные,пространственные и другие отношения.
- нарушены основные показатели связности речи: последовательность, логичность, композиционная целостность высказывания.
- наблюдается интонационная, логическая прерывистость, заключающаяся в
неоправданной остановке речи, в обрыве фраз, мыслей, а иногда - в неоправданном повторении одних и тех же слов;
- фразы следуют одна за другой без пауз, логических ударений, без четкого
грамматического оформления предложений;
- нет целостного видения сюжета, отвлекается на детали;
- фраза семантически бедная, слабо владеет навыком монологического высказывания;
- рассказ состоит из отдельных предложений, не связанных между собой;
- события излагаются без обобщающей сюжетной линии, путѐм перечисления
изображѐнного
8.Симптоматика заикания:
- речь сопровождается запинками, остановками, повторениями отдельных звуков, слогов, слов;
- тип речевых судорог: тонические, клонические, смешанные;
- локализация судорог:- дыхательные: инспираторные (возникающими в фазу вдоха); экспираторные (характеризующиеся резким внезапным выдохом);
- голосовые: вокальные; смыкательные голосовые; дрожащий
гортанный спазм;
- артикуляционные: губные; язычные; судороги небной занавески;- сложные лицевые судороги;
- в речи наблюдаются добавочные слова (эмболофазия), речевые уловки;
- отмечается наличие сопутствующих (содружественных) речи движений (кивки,
подергивание, зажмуривание, покачивание);
- наблюдается страх речи (логофобия);
- проявление заикания: невротическое, неврозоподобное.
9. Чтение (способ чтения, скорость чтения, понимание прочитанного, характеристика ошибок):
- овладение навыком чтения: побуквенное, отрывистое, отрывистое, слоговое, плавное, с переходом на целые слова, целыми словами;
- понимание текста: полное понимание, недостаточно полное понимание общего
содержания и деталей, полное понимание;
- недостатки чтения: пропуски, перестановки, вставки, недочитывание, плохо
сливает слоги, повторения ;
- отсутствие ориентации на знаки препинания во время чтения;
- недостаточная громкость и внятность при чтении;
- неправильное употребление логического ударения
10. Письмо
(особенности графики, наличие специфических ошибок):
- допускает орфографические и специфические ошибки.
Предварительный просмотр:
Педагогическое обследование учащегося 3 класса
Ф.И.О.________________________________________________________________________________
Год рождения________________________дата______________________________________________
ДОУ №_______________________________________________________________________________
Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка
Сведения о себе, своей семье_____________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Знания и представления об окружающем мире______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Общая оценка ЗУН (соответствие требованиям программы)
Название предмета
| ЗУН | Начало года | Середина года | Конец года | ||
| Знание геометрических фигур | |||||
нахождение длины ломаной линии, | ||||||
Р прямоугольника и многоугольника, | ||||||
деление фигур на части, конструирование фигур | ||||||
Пространственные представления | ||||||
владение понятиями право, лево, верх, низ; | ||||||
в схеме собственного тела, | ||||||
ориентация в окружающем пространстве, | ||||||
в формализованном пространстве | ||||||
Понятие величины | ||||||
пользование обозначениями единиц величины: км, мм, м2, см2, ч, мин, с | ||||||
Представление о числе | ||||||
место числа в числовом ряду, | ||||||
соотношение числа и цифры, | ||||||
получение числа, | ||||||
состав чисел в пределах 1000, | ||||||
обозначение числа цифрой, соседи числа, | ||||||
сравнение чисел, | ||||||
чтение и запись многозначных чисел в пределах 1000 000 | ||||||
Представление о счете | ||||||
счет прямой, | ||||||
обратный, | ||||||
от заданного числа до другого, | ||||||
равными числовыми группами, | ||||||
десятичный состав числа в пределах 1000 | ||||||
Счетные операции | ||||||
сложение в пределах 1000 | ||||||
вычитание в пределах 1000 | ||||||
умножение в пределах 1000 | ||||||
деление в пределах 1000 | ||||||
порядок выполнения действий | ||||||
решение уравнений, неравенств, | ||||||
Решение задач | ||||||
простых | ||||||
составных | ||||||
Особенности устной речи | ||||||
Знание состава слова | ||||||
Знание частей речи: что обозначаю, на какие вопросы отвечают | ||||||
Выделение главных и второстепенных членов пре-я | ||||||
Словарный запас | ||||||
Связная речь | ||||||
составление плана рассказа | ||||||
написание изложения | ||||||
написание рассказа по серии картинок | ||||||
пересказ | ||||||
описание предмета | ||||||
Наличие речевых ошибок | ||||||
Особенности письменной речи | ||||||
орфографические ошибки | ||||||
пунктуационные | ||||||
специфические | ||||||
Чтение | ||||||
способ | ||||||
темп | ||||||
наличие ошибок | ||||||
понимание прочитанного | ||||||
пересказ |
Заключение _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата обследования____________________ Учитель-дефектолог_______________________
Предварительный просмотр:
Педагогическое обследование учащихся 4 класса.
I. Общая осведомленность и социально – бытовая ориентировка.
- Сведения о себе и своей семье. Знания и представления об окружающем мире
- Назови свое ФИО, год и дату рождения
- Назови ФИО членов твоей семьи, кто они по профессии, где работают.
- Назови свой домашний адрес.
- В какой стране, городе, районе ты живешь? Назови достопримечательности нашего города.
- В какую школу (класс) ты ходишь? На какой улице, в каком районе она расположена? Как зовут твоих учителей?
II. Уровень сформированности элементарных математических представлений.
1.Временные представления.
Сутки
- Как называется прием пищи в разное время суток?
- Назвать время суток.
- Сколько часов в сутках?
Неделя
- Назвать пять дней подряд без дат и дней недели (вчера, завтра, сегодня, позавчера послезавтра)
- Какой 1 день недели, последний? Сколько в недели дней? Назови все дни недели.
Времена года
- Какие времена года есть? Расположи их в нужной последовательности. Сколько всего времен года? Что впереди зима или лето? Перед летом что? После осени? Сколько дней в году? Сколько лет в одном веке?
Месяцы
- Сколько месяцев в году? Какие зимние, летние, осенние, весенние? Что впереди август или декабрь? Перед апрелем, какой месяц? После января?
- Пространственные представления
Ориентация в схеме собственного тела.
- Покажи свою правую (левую) руку (ногу).
- Правой (левой) рукой дотронься до левого (правого) уха (ноги, локтя и т.д.)
Ориентация в окружающем пространстве.
- скажи, что находится в кабинете справа (слева) от тебя, над тобой, под тобой, перед, за, около, между.
Ориентация на листе.
Нарисуйте яблоко, карандаш и бублик так, чтобы:
- яблоко было слева от карандаша, справа от бублика;
- бублик был слева от карандаша и справа от яблока;
- яблоко было справа от бублика и слева от карандаша.
- Знание геометрических фигур.
- Умение правильно называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, ромб, многоугольник, ломаная линия, отрезок, луч, прямая. Знать их основные свойства.
- Нахождение периметра Р фигуры, нахождение площади S фигуры.
Задание:
Вычисли площадь и периметр квадрата со стороной 5см; 14см.
- Понятие величины
- Спиши, заполняя пропуски
300см. = ….м 10кг. = …..г.
20дм. =…..см 15ц. = …..кг.
36км. = ….м 50т. = ….кг.
1368мм. = …см…..мм. 1207ц. = …т…..ц.
1м2 34дм2 =…. дм2
600мм2 =…..см2
1ч. 30 мин. =……мин. 16р 50коп. = …..коп.
75мин. = ……ч….мин. 456коп. = ….руб…..коп.
5 сут. = ….ч.
2сут. 16час. = ….ч.
III. Представление о числе.
- Числовой ряд
- Числовой ряд
3. 521, 3.522, 3.523, 3.524, 3.525, 3.526, 3.527, 3.528, 3.529
назови первое число слева_ первое число справа. Какое из них больше? В каком направлении возрастают числа в ряд
- Запиши числа в порядке увеличения
10.000, 5. 999, 7. 853, 8.400, 7. 854, 435, 11. 657.
- какие числа пропущены?
12.999…..13.003…13.008…..13.016.
- Состав числа в пределах 1000.000
- 40.018, 1.496, 856
10 сот 80 дес. 56ед. – это
56 дес. 9ед. – это
- Соседи числа.
- Какой сосед стоит справа от число, какой слева?
….10,999…..
…117,895….
…85,472…
V. Количество и счет.
- Умение воспроизводить числовой ряд в прямом, обратном порядке, от заданного числа до другого:
- Считай по одному и дальше.;
- Считай в обратном порядке до одного (999 до 985);
- Считай от 17,523 до 17,529, от 745 до 751;
- Считай до 1000 сотнями, до 1000.000 тысячами
VI. Счетные операции
- Решение примеров.
867+136= 320-285= 96:3= 4.674:82= 983*16=
7.247+263= 8.760-6.938= 343:7= 39*5= 7.352*14=
692.503+343.497= 800.324-62.831= 72:24= 47*56 = 750*261=
- Как называются компоненты сложения?
- Как называются компоненты вычитания?
- Как называются компоненты умножения?
- как называются компоненты вычитания?
- Порядок выполнения действий.
360:4+10-8*5=
400-(80+180:3)+60=
(50.479+8.526)-(2.010-489)=
- Решение уравнений
Х+287=486
8.140-Х=6.230
96:Х=12
- Решение неравенств.
- Поставь знаки >, <, =
18*40…..18*4*10
33.040:7….10.075-5.355
45*3+450…..450+3*45
VII. Решение задач.
- Задачи в одно действие
- Один колхоз собрал 6.740ц. свеклы, а другой – на 3.800ц. больше. Сколько центнеров свеклы собрал второй колхоз?
- Папа сказал: «Спортсмен прыгнул в высоту на 2м. 35см., это на 49см. выше его роста». Узнай, какого роста был спортсмен.
- Задачи в два действия.
- Каждой корове в сутки давали 3кг. сена, 10кг. сенажа, 13кг. силоса. Сколько килограммов кормов давали в сутки 65 коровам?
- На склад привезли 4.560кг муки в мешках, по 80кг в каждом, и 3.840кг крупы в мешках, по 60кг в каждом. На сколько больше привезли мешков с крупой, чем с мукой?
VIII. Особенности устной речи.
1. Части речи
- Какие части речи знаете?
- На какой вопрос отвечает существительное, прилагательное, глагол?
- Как эти части речи обозначаются на письме?
- Какие части речи выступают в роли главных (второстепенных)членов предложения?
Задание: сделай разбор предложения
Ветер срывал с берёз мокрые и пахучие листья.
2. Языковой анализ
- Поделить слова на слоги
ярмарка, библиотека, аквариум
- Анализ слов:
- какой первый звук в слове ключ,
- какой второй звук в слове школа,
- какой последний звук в слове диктант.
- Сколько слов в предложение?
- Около дома росла высокая стройная береза.
- Разбор слова по составу
подберезовик, посадка
IX. Связная речь.
- Чтение рассказа
- Составление плана рассказа
- Пересказ текста.
Понимание пословиц:
Не все то золото, что блестит.
В работе отстаём, а за едой обгоняем.
Всякая работа мастера хвалит.
Голод – лучший повар.
XI. Письмо
Диктант «Бабье лето».
Конец сентября. Бабье лето. Деревья одеты желтыми, красными, зелёными листьями. Временами идёт дождь, но дни стоят тёплые, солнечные. Солнце светит ярко, тепло и нежно. Очень хочется гулять. Но долго гулять сейчас опасно, можно легко простудиться: вспотеешь на солнышке, а в тени обдует коварный ветерок, и бронхит обеспечен. В лесу много грибов. Бабье лето.
Найди на чертеже и выпиши название треугольников, в которых одной из вершин является точка А; точка О.
Найди на рисунке и назови три треугольника, два четырехугольника, и пятиугольник
- Какая фигура изображена на рисунке №1, рисунке №2?
- Из скольки звеньев она состоит?
- Какая это ломаная? Замкнутая или незамкнутая?
- Найдите длину ломаной.
Выпиши название прямых, тупых и острых углов.
Предварительный просмотр:
Педагогическое обследование учащегося 2 класса.
Ф.И.О._______________________________________________________________________
Год рождения______________________Дата_______________________________________
ДОУ №___________________________Группа_____________________________________
Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка
Сведения о себе, своей семье____________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Знания и представления об окружающем мире_____________________________________
_____________________________________________________________________________
Временные представления______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Общая оценка ЗУН (соответствие требованиям Программы для общеобразовательных учреждений: Коррекционно-развивающее обучение:Нач.классы / Сост. Л.А.Вохмянина)
Знание геометрических фигур (отрезок, угол, ломаная линия, прямоугольник, многоугольник, квадрат, треугольник)_____________________________________________
_____________________________________________________________________________
Пространственные представления (владение понятиями право, лево, верх, низ; в схеме собственного тела, ориентация в окружающем пространстве, в формализованном пространстве)______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Понятие величины (большой-маленький, больше-меньше, длинный-короткий, длиннее-короче, высокий-низкий, выше-ниже, широкий-узкий, шире-уже)_____________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Представление о числе (соотношение числа и цифры, место числа в числовом ряду, получение числа, состав чисел в пределах 100, десятичный состав числа в пределах 100, обозначение числа цифрой, соседи числа)_________________________________________
_____________________________________________________________________________
Представление о счете (счет прямой, обратный, от заданного числа до другого, группами в пределах 100)________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Счетные операции (знаки +, -,*, : , сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100, с переходом ч/з разряд, порядок выполнения действий в выражениях со скобками, знание компонентов сложения, вычитание, умножение, деления)______________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Решение задач________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Особенности устной речи______________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Словарный запас_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Связная речь (составление рассказа по картинке, серии картинок, пересказ, описание предмета, изложение под рук-ом учителя)_________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наличие речевых нарушений__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Особенности письменной речи (темп, наклон, отклонение от строчки, наличие ошибок)______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Чтение (способ чтения, темп, наличие ошибок, понимание прочитанного, пересказ)_____
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата обследования_________________ Учитель-дефектолог_________________
Педагогическое обследование учащегося 3 класса.
Ф.И.О._______________________________________________________________________
Год рождения______________________Дата_______________________________________
ДОУ №___________________________Группа_____________________________________
Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка
Сведения о себе, своей семье____________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Знания и представления об окружающем мире_____________________________________
_____________________________________________________________________________
Временные представления______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Общая оценка ЗУН (соответствие требованиям Программы для общеобразовательных учреждений: Коррекционно-развивающее обучение:Нач.классы / Сост. Л.А.Вохмянина)
Знание геометрических фигур (нахождение длины ломаной линии, Р прямоугольника и многоугольника, деление фигур на части, конструирование фигур )___________________
_____________________________________________________________________________
Пространственные представления (владение понятиями право, лево, верх, низ; в схеме собственного тела; ориентация в окружающем пространстве; в формализованном пространстве)______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Представление о числе (соотношение числа и цифры, место числа в числовом ряду, получение числа, состав чисел в пределах 1000, десятичный состав числа в пределах 1000, обозначение числа цифрой, соседи числа, чтение и запись многозначных чисел в пределах 1000 000)_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Представление о счете (счет прямой, обратный, от заданного числа до другого, группами в пределах 1000)_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Счетные операции (сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000, с переходом ч/з разряд, замена «+» «*», «*» и «:» на 0, «:» с остатком и на однозначное число, решение уравнений, неравенств, )__________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Решение задач (простых, составных, с использованием единиц величины)_____________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Особенности устной речи (знание состава слова, основных частей речи: на какие вопросы отвечают и что обозначают)_____________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Словарный запас_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Связная речь (составление плана рассказа, написание изложения, написание рассказа по серии картинок, пересказ, описание предмета)_____________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наличие речевых нарушений__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Особенности письменной речи (темп, наклон, отклонение от строчки, наличие ошибок)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Чтение (способ чтения, темп, наличие ошибок, понимание прочитанного, пересказ)_____
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата обследования_________________ Учитель-дефектолог_________________
Педагогическое обследование учащегося 4 класса.
Ф.И.О._______________________________________________________________________
Год рождения______________________Дата_______________________________________
ДОУ №___________________________Группа_____________________________________
Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка
Сведения о себе, своей семье____________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Знания и представления об окружающем мире_____________________________________
_____________________________________________________________________________
Временные представления______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Общая оценка ЗУН (соответствие требованиям Программы для общеобразовательных учреждений: Коррекционно-развивающее обучение:Нач.классы / Сост. Л.А.Вохмянина)
Знание геометрических фигур (Р, S прямоугольника (квадрата), деление фигур на части, конструирование фигур)________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Пространственные представления (владение понятиями право, лево, верх, низ; в схеме собственного тела; ориентация в окружающем пространстве; в формализованном пространстве)______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Понятие величины (название и обозначение единиц величины: длины (км, м, дм, см, мм), массы (кг, г), S (м2, дм2,см2), скорости (км/ч, м/с), времени (ч, мин, с)_____________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Представление о числе (соотношение числа и цифры, место числа в числовом ряду, получение числа, состав чисел в пределах 1000 000, десятичный состав числа в пределах 1000 000, обозначение числа цифрой, соседи числа, чтение и запись многозначных чисел в пределах 1000 000)____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Представление о счете (счет прямой, обратный, от заданного числа до другого, группами пределах 1000 000)____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Счетные операции (сложение, вычитание многозначных чисел; решение выражений в 2-3 действия; знание свойств умножения и деления; «*» и «:» на 10,100,1000; решение уравнений, неравенств. Дроби: свойства, запись, чтение, сравнение) __________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Решение задач________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Особенности устной речи (знание состава слова, знание основных частей речи: на какие вопросы отвечают и что обозначают; выделять основные и второстепенные члены предложения)_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Словарный запас_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Связная речь (письменные ответы на вопросы о себе, семье и т.д.; написание просьбы, извинения; изложение текста; написание рассказа по серии картинок, описание предмета)_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наличие речевых нарушений__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Особенности письменной речи (темп, наклон, отклонение от строчки, наличие ошибок)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Чтение (способ чтения, темп, наличие ошибок, понимание прочитанного, пересказ работа с текстом)______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата обследования_________________ Учитель-дефектолог_________________
Предварительный просмотр:
Педагогическое обследование 2 класс
- Геометрические фигуры
- Пространственныые представления
соединить точки по инструкции
- Временные представления
- Сутки
как называется прием пищи в разное время суток?
Назвать время суток
- Неделя
Назвать пять дней подряд без дат и дней недели (вчера, завтра, сегодня, позавчера послезавтра, )
Какой 1 день недели, последний? Сколько в недели дней? Назови все дни недели.
- Времена года
Какие времена года есть? Расположи их в нужной последовательности. Сколько всего времен года? Что впереди зима или лето? Перед летом что? После осени?
- Месяцы
Сколько месяцев в году? Какие зимние, летние, осенние, весенние? Что впереди август или декабрь? Перед апрелем, какой месяц? После января?
- Представление о числе
- Числовой ряд
123456789
назови первое число слева_ первое число справа. Какое из них больше? В каком направлении возрастают числа в ряд
- запиши числа в порядке увеличения
19,15,2,3,8,20,36,17,8,45,6,95
- числовой ряд
какие числа пропущены?
39,40, ,42, , ,45, , ,48, ,50, .
- состав числа в пределах 100
23,45,25,38
9 дес. 8 ед. – это
5 дес. 3 ед. – это
- однозначные числа:
двухзначные числа:
- десятичный состав:
1 дес ,2 дес,3 дес,4 дес,5 дес,6 дес,7 дес,8 дес,9 дес,10 дес
- соседи числа. Какой сосед стоит справа от число, какой слева?
….23…..
…86….
…22…
- Представление о счете
- счет прямой
50-70
- счет обратный
60-40
- счет от заданного числа до другого
48-63
- счет группами в пределах 100
- Счетные операции
- Знаки *,+,−,:,=,<, >
- Сложение, вычитание
89+59
36+54
33+12
59-36
45-12
33-4
71-16
87-(37+50) 70+(15+15)
69-(46-42) 63-(0+13)
- Умножение, деление
2*2 14:2
3*5 10:2
3*4 12:3
2*6 20:5
8*2 18:3
9*3 16:2
- Решение задач
Составные:
В ряду сидела 6 мальчиков, а девочек в 2 раза больше. Сколько в ряду всего сидит детей?
В одном классе 18 комнатных растений, а в другом в 3 раза больше. Сколько комнатных растений в двух классах?
Простые:
В двух стручках по 6 горошин. Сколько всего горошен в 3 стручках?
Антон нашел в лесу грибы: белых и подосиновиков. Всего 23 гриба. Сколько он нашел подосиновиков, если белых было 12?
Маме, папе и дочке вместе 68 лет. Сколько лет дочери, если маме 28 лет, а папе 32?
- Особенности устной речи.
Языковой анализ
- Поделить слова на слоги
Лыжи, ключ, старушка машина щука грач
- Анализ слов:
какой первый звук в слове ключ,
какой второй звук в слове школа,
какой последний звук в слове диктант.
- Сколько слов в предложение?
Около дома росла высокая береза.
Какие части речи знаете? На какой вопрос отвечает существительное? На какой вопрос прилагательное? На какой вопрос глагол? В предложение как подчеркивают существительное? Глагол? Прилагательное? Чем они являются в предложении?
Объясни поговорку:
Зима спросит, что лето припасено.
Не рой другому яму, сам в неё попадешь.
Его надо держать в ежовых рукавицах.
- Связная речь.
Пересказ
Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин камушки и столько накидала, что вода стала выше и можно было пить.
- Письмо.
Наступил декабрь. Выпал пушистый снег. Он покрыл всю землю белым ковром. Замерзла речка. Птицам голодно. Они ищут себе пищу. Дети кладут в кормушку хлеб и зёрен. Летом посевам нужна защита. Птицы спасут урожай.
- Чтение
В одном стручке сидели горошины. Прошло неделя. Горошины весело покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружьё и выстрелил. Три горошины закатились на крышу. Там их склевали голуби. Одно горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.
Протокол обследования учащихся 3 класса.(начало года)
I. Общая осведомленность и социально – бытовая ориентировка.
Сведения о себе и своей семье. Знания и представления об окружающем мире
Назови свое ФИО, год и дату рождения_____________________________________
______________________________________________________________________Назови ФИО членов твоей семьи, кто они по профессии, где работают____________________________________________________________________________________________________________________________________
Назови свой домашний адрес_____________________________________________
______________________________________________________________________
В какой стране, городе, районе ты живешь? Назови достопримечательности нашего города__________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
В какой класс ты ходишь? _______________________________________________
II. Уровень сформированности элементарных математических представлений.
1.Временные представления.
Сутки
- Как называется прием пищи в разное время суток___________________
- Назвать время суток.___________________________________________
- Сколько часов в сутках_________________________________________
Неделя
- Назвать пять дней подряд без дат и дней недели (вчера, завтра, сегодня, позавчера послезавтра)_________________________________________
- Какой 1 день недели, последний? Сколько в неделе дней? Назови все дни недели.___________________________________________________
Времена года
- Какие времена года есть________________________________________
- Расположи их в нужной последовательности_______________________
- Сколько всего времен года_____Что впереди зима или лето_____Перед летом что________После осени________Сколько дней в году______Сколько лет в одном веке________
Месяцы
- Сколько месяцев в году_________Какие зимние, летние, осенние, весенние_____________Что впереди февраль или август_____________Перед апрелем, какой месяц______После января______
- Пространственные представления
Ориентация в схеме собственного тела.
- Покажи свою правую (левую) руку (ногу)_________
- Правой (левой) рукой дотронься до левого (правого) уха (ноги, локтя и т.д.)_______________________________________________________
Ориентация в окружающем пространстве.
- скажи, что находится в кабинете справа (слева) от тебя, над тобой, под тобой, перед, за, около, между______________________________
Ориентация на листе.
- Покажи,где у листа середина_______________,правая, левая сторона______, правый верхний, левый нижний угол_______________
Нарисуй схематично часы, мяч, книгу так, чтобы:
-мяч лежал слева от книги и часов;
-книга лежала между часами и мячом;
-книга лежала справа от часов и слева от мяча;
3.Различение цветов_________________________________________________
4.Знание геометрических фигур.
-умение правильно назвать фигуры: круг__квадрат___ треугольник___овал___прямоугольник____
Если имеются затруднения предлагается найти и показать ту или иную фигуру среди имеющегося набора.
Покажи круг, квадрат и т.д
5. Понятие величины
Большой-маленький________высокий-низкий_______длинный-короткий____
Толстый-тонкий_______широкий-узкий_______
_сравни эти ленты по длине_____________
_ Сравни эти деревья по высоте__________
_Сравни эти полоски по ширине_________
_ Сравни два круга по размеру___________
Если имеются затруднения ребенку предлагается найти и показать предмет с заданным свойством:-«Покажи высокое дерево; покажи короткую ленту, толстое бревно.»
- Геометрические фигуры
- Пространственныые представления
соединить точки по инструкции
- Представление о числе
- Числовой ряд
123456789
назови первое число слева_ первое число справа. Какое из них больше? В каком направлении возрастают числа в ряд
- запиши числа в порядке увеличения
19,15,2,3,8,20,36,17,8,45,6,95
- числовой ряд
какие числа пропущены?
39,40, ,42, , ,45, , ,48, ,50, .
- состав числа в пределах 100
23,45,25,38
9 дес. 8 ед. – это
5 дес. 3 ед. – это
- однозначные числа:
двухзначные числа:
- десятичный состав:
1 дес ,2 дес,3 дес,4 дес,5 дес,6 дес,7 дес,8 дес,9 дес,10 дес
- соседи числа. Какой сосед стоит справа от число, какой слева?
….23…..
…86….
…22…
- Представление о счете
- счет прямой
50-70
- счет обратный
60-40
- счет от заданного числа до другого
48-63
- счет группами в пределах 100
- Счетные операции
- Знаки *,+,−,:,=,<, >
- Сложение, вычитание
89+59
36+54
33+12
59-36
45-12
33-4
71-16
87-(37+50) 70+(15+15)
69-(46-42) 63-(0+13)
- Умножение, деление
2*2 14:2
3*5 10:2
3*4 12:3
2*6 20:5
8*2 18:3
9*3 16:2
- Решение задач
Составные:
В ряду сидела 6 мальчиков, а девочек в 2 раза больше. Сколько в ряду всего сидит детей?
В одном классе 18 комнатных растений, а в другом в 3 раза больше. Сколько комнатных растений в двух классах?
Простые:
В двух стручках по 6 горошин. Сколько всего горошен в 3 стручках?
Антон нашел в лесу грибы: белых и подосиновиков. Всего 23 гриба. Сколько он нашел подосиновиков, если белых было 12?
Маме, папе и дочке вместе 68 лет. Сколько лет дочери, если маме 28 лет, а папе 32?
- Особенности устной речи.
Языковой анализ
- Поделить слова на слоги
Лыжи, ключ, старушка машина щука грач
- Анализ слов:
какой первый звук в слове ключ,
какой второй звук в слове школа,
какой последний звук в слове диктант.
- Сколько слов в предложение?
Около дома росла высокая береза.
Какие части речи знаете? На какой вопрос отвечает существительное? На какой вопрос прилагательное? На какой вопрос глагол? В предложение как подчеркивают существительное? Глагол? Прилагательное? Чем они являются в предложении?
Объясни поговорку:
Зима спросит, что летом припасено.
Не рой другому яму, сам в неё попадешь.
Его надо держать в ежовых рукавицах.
- Связная речь.
Пересказ
Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин камушки и столько накидала, что вода стала выше и можно было пить.
- Письмо.
Наступил декабрь. Выпал пушистый снег. Он покрыл всю землю белым ковром. Замерзла речка. Птицам голодно. Они ищут себе пищу. Дети кладут в кормушку хлеб и зёрен. Летом посевам нужна защита. Птицы спасут урожай.
- Чтение
В одном стручке сидели горошины. Прошло неделя. Горошины весело покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружьё и выстрелил. Три горошины закатились на крышу. Там их склевали голуби. Одно горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.
Предварительный просмотр:
Педагогическое обследование дошкольника.
Ф.И.О.________________________________________________________________________________
Год рождения_________________Дата _____________________________________________________
Из какого ДОУ прибыл______________________________класс________________________________
Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка.
Сведения о себе, своей семье_____________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Знание и представления об окружающем мире______________________________________________
______________________________________________________________________________________
Временные представлния________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Знание цветов, различие (основные – красный, зелёный, синий, жёлтый, белый, черный; оттенки)
______________________________________________________________________________________
Понятие о геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал)__________
______________________________________________________________________________________
Действия с предметами_________________________________________________________________
Почтовый ящик_________________________________________________________________________
Матрёшка _____________________________________________________________________________
Пирамидка ____________________________________________________________________________
Мыслительные операции _______________________________________________________________
Классификация _________________________________________________________________________
Обобщение ____________________________________________________________________________
Пространственные представления (владение понятиями право, лево, верх, низ; ориентация в окружающем пространстве, в схеме собственного тела)______________________________________
______________________________________________________________________________________
Понятие величины (большой-маленький, больше-меньше, длинный-короткий, длиннее-короче, высокий-низкий, выше-ниже, широкий-узкий шире-уже)______________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Представления о счёте (понятие один-много, счет прямой, обратный, место числа в числовом ряду, соотношение числа с цифрой)_____________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Последовательность событий (сюжетные картинки)________________________________________
______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Особенности устой речи _______________________________________________________________
Знание букв (картинка – буква)____________________________________________________________
Чтение слогов и односложных слов________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Словарный запас _______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Наличие речевых нарушений_____________________________________________________________
Моторная ловкость____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Заключение __________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________РекРекомендации ________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата обследования ___________________ Учитель-дефектолог _________________
Педагогическое обследование учащегося 1 класса.
Ф.И.О.________________________________________________________________________________
Год рождения_________________Дата _____________________________________________________
ДОУ №_______________________Группа___________________________________________________
Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка.
Сведения о себе, своей семье_____________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Знание и представления об окружающем мире______________________________________________
______________________________________________________________________________________
Временные представлния________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Знание цветов, различие (основные – красный, зелёный, синий, жёлтый, белый, черный; оттенки)
______________________________________________________________________________________
Понятия о геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал)__________
______________________________________________________________________________________
Пространственные представления
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Мыслительные операции _______________________________________________________________
Классификация _________________________________________________________________________
Обобщение ____________________________________________________________________________
Понятие величины (большой-маленький, больше-меньше, длинный-короткий, длиннее-короче, высокий-низкий, выше-ниже, широкий-узкий шире-уже)______________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Представление о числе (получение числа, обозначение числа цифрой, место числа в числовом ряду, соседи числа, состав числа в пределах 20) __________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Представления о счёте (счет прямой, обратный, от заданного числа в пределах 10,20)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Счетные операции (знаки +, -, =, сложение, вычитание в пределах 20, с переходом через разряд, знание компонентов сложения, вычитания)_________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Решение задач_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Особенности устой речи _______________________________________________________________
Знание букв, понятия «гласные», «согласные», «твердые», «мягкие», «глухие», «звонкие»_________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Словарный запас _______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Связная речь (составление рассказа по картинке, серии сюжетных картинок)____________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наличие речевых нарушений_____________________________________________________________ Моторная ловкость____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Особенности письменной речи (техника письма, темп, наклон, отклонение от строчки, наличие исправлений и ошибок)_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Чтение _______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение __________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации ________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата обследования ___________________ Учитель-дефектолог _________________
Протокол обследования учащихся 1 класса.(начало года)
I. Общая осведомленность и социально – бытовая ориентировка.
Сведения о себе и своей семье. Знания и представления об окружающем мире
Назови свое ФИО, год и дату рождения_____________________________________
______________________________________________________________________Назови ФИО членов твоей семьи, кто они по профессии, где работают____________________________________________________________________________________________________________________________________
Назови свой домашний адрес_____________________________________________
______________________________________________________________________
В какой стране, городе, районе ты живешь? Назови достопримечательности нашего города__________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
В какой класс ты ходишь? _______________________________________________
II. Уровень сформированности элементарных математических представлений.
1.Временные представления.
Сутки
- Как называется прием пищи в разное время суток___________________
- Назвать время суток.___________________________________________
- Сколько часов в сутках_________________________________________
Неделя
- Назвать пять дней подряд без дат и дней недели (вчера, завтра, сегодня, позавчера послезавтра)_________________________________________
- Какой 1 день недели, последний? Сколько в неделе дней? Назови все дни недели.___________________________________________________
Времена года
- Какие времена года есть________________________________________
- Расположи их в нужной последовательности_______________________
- Сколько всего времен года_____Что впереди зима или лето_____Перед летом что________После осени________Сколько дней в году______Сколько лет в одном веке________
Месяцы
- Сколько месяцев в году_________Какие зимние, летние, осенние, весенние_____________Что впереди февраль или август_____________Перед апрелем, какой месяц______После января______
- Пространственные представления
Ориентация в схеме собственного тела.
- Покажи свою правую (левую) руку (ногу)_________
- Правой (левой) рукой дотронься до левого (правого) уха (ноги, локтя и т.д.)_______________________________________________________
Ориентация в окружающем пространстве.
- скажи, что находится в кабинете справа (слева) от тебя, над тобой, под тобой, перед, за, около, между______________________________
Ориентация на листе.
- Покажи,где у листа середина_______________,правая, левая сторона______, правый верхний, левый нижний угол_______________
Нарисуй схематично часы, мяч, книгу так, чтобы:
-мяч лежал слева от книги и часов;
-книга лежала между часами и мячом;
-книга лежала справа от часов и слева от мяча;
3.Различение цветов_________________________________________________
4.Знание геометрических фигур.
-умение правильно назвать фигуры: круг__квадрат___ треугольник___овал___прямоугольник____
Если имеются затруднения предлагается найти и показать ту или иную фигуру среди имеющегося набора.
Покажи круг, квадрат и т.д
5. Понятие величины
Большой-маленький________высокий-низкий_______длинный-короткий____
Толстый-тонкий_______широкий-узкий_______
_сравни эти ленты по длине_____________
_ Сравни эти деревья по высоте__________
_Сравни эти полоски по ширине_________
_ Сравни два круга по размеру___________
Если имеются затруднения ребенку предлагается найти и показать предмет с заданным свойством:-«Покажи высокое дерево; покажи короткую ленту, толстое бревно.»
III. Представление о счете.
Счет до 10:-прямой_____обратный________
Место числа в числовом ряду_____________________
Соседи числа____________справа_______слева_________
IV. Знание цифр.
Умение называть цифры в соответствии с порядком чисел:
-какая это цифра?________
-покажи цифру 4,7
Умение называть цифры в произвольном порядке_______________
Умение обозначать количество предметов соответствующей цифрой
-Сосчитай, сколько всего треугольников и подбери нужную цифру________
Соотнесение цифры с соответствующим количеством предметов:
- Подбери нужное количество предметов к цифре. Сколько предметов нужно взять?
V. Количество и счет
Умение воспроизводить числовой ряд в прямом,обратном порядке, от заданного числа до другого:
- Сосчитай от 1 до 10________________________
- Сосчитай в обратном порядке от 10 до одного_____________________
- Считай от 2 до 5, от 5 до 8___________
Умение считать и обозначить числом группу однородных предметов:
-сосчитай сколько кругов; покажи 4 круга.
-сосчитай, сколько всего кубиков; покажи 5 кубиков
Понимание независимости числа от величины элементов, его образующих, от расстояния между ними, от их расположения в пространстве.
-сосчитай круги сверху вниз______________________
-сосчитай круги слева направо_____________________
-Сосчитай,сколько кругов всего(вразброс)_______________
Умение считать с опорой на слуховое и осязательное восприятие предметов и явлений:
-сосчитай,сколько раз я простучу карандашом (ребенок с закрытыми глазами)___________________________________________________________
-сосчитай на ощупь, сколько здесь предметов___________________________
Умение считать по порядку:
-считай так: первый,второй…..________________________________________
-покажи первый, третий предмет______________________________________
VI. Особенности устной речи
-понятие буква,звук_________________________________________________
-знание алфавита____________________________________________________
-деление слов на слоги_______________________________________________
-первый звук в слове________________________________________________
-последний звук в слове _____________________________________________
VII. Связная речь
Пересказ рассказа___________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение,рекомендации:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата обследования ___________________ Учитель-дефектолог _________________
Предварительный просмотр:
дефектологическое заключение
Фамилия, имя ребенка _________________________________________________________________
Дата рождения _______________________________________________________________________
Заключение ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:
- Обучение по адаптированной программе для детей задержкой психического развития
- Закрепление знаний таблицы сложения однозначных чисел соответствующих случаев вычитания.
- Закрепить ориентировку в ряду чисел до 100.
- Продолжать учить решать составные арифметические задачи в два действия.
- Учить пользоваться соотношением единиц длины, времени
- Учить пользоваться математической терминологией .
- Совершенствование вычислительных навыков при сложении и вычитании в пределах 100.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата ___________________ дефектолог ____________ (Брюханова С.В.)
дефектологическое заключение
Фамилия, имя ребенка _________________________________________________________________
Дата рождения _______________________________________________________________________
Заключение ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:
- Совершенствовать навыки пользования споссобами проверки (приемы наложения и приложения) для определения количества, величины предметов.
- Формировать ( закреплять) количественный счет в прямом и обратном порядке, счет от средних членов ряда, порядковый счет в пределах 5, 10, 20.
- Упражнять в определении места числа в числовом ряду и отношений между смежными числами.
- Формировать ( закреплять) некоторые самые общие принципы счета: представления об устойчивости порядка числительных при счете; понимание итога счета (общее количество обозначается последним произнесенным числом); умение считать объекты в любом порядке; имеющим разную величину, цвет, форму.
- Совершенствовать элементарные счетные действия с множествами предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия.
- Совершенствовать зрительно-двигательную координацию.
- Продолжать учить узнавать цифры от 1- 5, 6-9, 0 и соотносить их с количеством пальцев и предметов, изображать цифры 1-5, 6-9, 0.
- Решать задачи на сложение и вычитание по представлению и отвлеченно в пределах 5, 10, 20.
- Закреплять представления о времени: узнавать, называть реальные явления и их изображения – времена года части суток.
- Продолжать учить ориентироваться в пространстве, опираясь на схему собственного тела; на листе бумаги.
- Совершенствовать умение дифференцировать цвета и их оттенки.
- Учить описывать различные свойства предметов: цве, форму, величину, качества поверхности, вкус.
- Совершенствовать умение измерять, отмеривать непрерывное множество, используя условную мерку.
- Продолжать готовить руку к письму.
- Формировать (закреплять) понятия о геометрических фигурах (прямоугольник, квадрат, овал, круг, треугольник, ромб).
- Формировать понятия о геометрических телах (куб, шар, конус, призма, параллелепипед)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата ___________________ дефектолог ____________ (Брюханова С.В.)
дефектологическое заключение
Фамилия, имя ребенка _________________________________________________________________
Дата рождения _______________________________________________________________________
Заключение ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:
- Обучение по адаптированной программе для детей задержкой психического развития.
- Закрепить знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.
- Совершенствование вычислительных навыков при сложении и вычитании в пределах 100.
- Учить пользоваться математической терминологией.
- В коррекционной работе использовать различные виды задач: обратные, с косвенным вопросом, лишними (недостающими) компонентами и т.д.
- Продолжать учить ориентироваться в ряду чисел до 100 (счет в обратном порядке от заданного числа до другого).
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата ___________________ дефектолог ____________ (Брюханова С.В.)
дефектологическое заключение
Фамилия, имя ребенка _________________________________________________________________
Дата рождения _______________________________________________________________________
Заключение ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:
- Обучение по адаптированной программе для детей с легкой умственной отсталостью.
- Продолжать формировать временные представления (сутки, дни недели, их последовательность; месяца, распределения по временам года).
- Совершенствование вычислительных навыков при сложении и вычитании в пределах 10 (опираясь на знание состава чисел первого десятка), 20 без лерехода через разряд.
- Учить решать составные арифметические задачи в два действия.(содержащие отношения: меньше на, больше на).
- Закрепить ориентировку в ряду чисел до 20.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата ___________________ дефектолог ____________ (Брюханова С.В.)
дефектологическое заключение
Фамилия, имя ребенка _________________________________________________________________
Дата рождения _______________________________________________________________________
Заключение ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:
- Обучение по адаптированной программе для детей с легкой умственной отсталостью.
- Учить состав чисел первого десятка, использовать эти знания при решении примеров.
- Учить таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.
- Продолжать учить ориентироватьс в ряду чисел до 10.
- Продолжать формировать порядковый счет.
- Учить распознавать условие, вопрос, числовые данные, решение и ответ задачи.
- Закреплять величинные и временные представления.
- Продолжать развивать зрительно-моторную координацию.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата ___________________ дефектолог ____________ (Брюханова С.В.)
дефектологическое заключение
Фамилия, имя ребенка _________________________________________________________________
Дата рождения _______________________________________________________________________
Заключение ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:
Учащиеся должны знать:
- Названия компонентов действий сложения и вычитания
- Состав чисел первого десятка
- Наизусть таблицу сложения сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания
- Названия и обозначение единиц длины (см, дм, м), времени (мин., ч.)
- Название дней недели, их последовательность
- Название месяцев года, их последовательность
- Названия частей суток, их последовательность
- Дату своего рождения, свои Ф.И.О., адрес
Должны уметь:
- Читать, записывать, откладывать на счетах и сравнивать числа до 20.
- Пользоваться знаками и обозначениями <, > , коп.., руб., см, дм, м, ч., мин.
- Читать, записывать примеры на сложения и вычитание со словами «плюс» или «минус»
- Выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд.
- Решать примеры, включающие два-три арифметических действия.
- Решать простые и составные текстовые арифметические задачи, содержащие отношения: меньше на, больше на, а также требующие одного-двух действий сложения и вычитания
- Измерять с помощью линейки отрезок в сантиметрах, дециметрах, строить отрезок заданной длины
- Чертить треугольник, прямоугольник, квадрат по данным вершинам
- Распознавать углы: прямой, тупой, острый
- Пользоваться математической терминологией
- Дифференцировать фамилию, имя, отчество
- Распределять месяца по временам года, называть текущий месяц.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата ___________________ дефектолог ____________ (Брюханова С.В.)
дефектологическое заключение
Фамилия, имя ребенка _________________________________________________________________
Дата рождения _______________________________________________________________________
Заключение ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:
- Обучение по адаптированной программе для детей задержкой психического развития.
- Формирование пространственно – временных представлений и ориентаций
- Формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности
- Формирование приемов умственной деятельности
- Коррекция ЗУНов по русскому языку
- Коррекция ЗУНов по математике
- Формирование дифференцированных представлений о величине
- Работа над развитием мелкой моторики кисти и пальцев рук
- Развитие мыслительной деятельности (сравнение, сопоставление)
- Формирование когнитивных навыков (форма, цвет, количество предметов)
- Формирование элементарных математических представлений
- Формирование конструктивных навыков
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата ___________________ дефектолог ____________ (Брюханова С.В.)
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2010/07/13/picture-386.jpg)
Украшаем документы Word
Как украсить текстовый документ в Word, используя WortArt, автофигуры, символы, форматирование и другие находки автора....
Документы для воспитателя ГПД
План работы ГПД во 2-м классе на учебный год....
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/05/picture-12759-1467737836.jpg)
Документы для учителя.
Вы увидите подборку материала для учителя начальных классов. Правила для учащихся, памятки по ведению дневника и тетради и ещё много интересного для работы. Творческих вам успехов....
НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГУЛИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РАБОТНИКА
В данном материале собраны нормативно-правовые документы регулирующие деятельность учителя-логопеда в общеобразовательном учреждении....
Документы
Диплом,сертификат,удостоверения...