документы

Вложение	Размер
карта дефектологического обследования	30 КБ
дефектологическое представление на ребенка 2-4 кл	39.5 КБ
logopedicheskoe_zaklyuchenie_dlya_shkolnogo_konsiliuma_pps.doc	49.5 КБ
protokol_defektologicheskogo_obsledovaniya_mladshikh_shkolnikov.doc	58.5 КБ
r_e_ch_e_v_a_ya_k_a_r_t_a.doc	50.5 КБ
logopedicheskaya_kharakteristika.doc	33 КБ
план работы учителя-логопеда на 2014-2015уч.год	9.25 КБ
логопед.представление	46 КБ
инструкции к заполнению речевых карт	37 КБ
педагогическое обследование	96 КБ
педагогическое обследование 4 класс	77 КБ
протоколы обследования1-4 классы	63 КБ
педагогическое обследование 2 класс	73.5 КБ
педагогическое обследование дошкольника	70.5 КБ
дефектологическое заключение	19.91 КБ
протокол 2 класс	1.97 МБ

Предварительный просмотр:

КАРТА ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ

1. ФОРМАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ:

Фамилия ____________________________Имя___________________

Отчество__________________________________________________

Дата рождения ребенка______________________________________

Домашний адрес____________________________________________

Ф.И.О. возраст и профессия родителей

-здоровье родителей_________________________________________

Как протекали беременность и роды____________________________

Перенесенные заболевания ребенка до 3-х лет___________________

Особенности раннего развития – когда начал держать головку, сидеть, ходить___________________

Особенности речевого развития – лепет, первые слова, фраза__________________________________________________

ДАННЫЕ МЕДИКО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ

Данные медицинского обследования, физическое состояние, неврологический статус органов чувств, психологическое состояние

(состояние моторика – общая, мелкая, речевых органов), походка_________________________________________________

Контактность (легко вступает в контакт, заинтересован в нем, контакт чисто внешний, формальный) ______________________

Сведения ребенка о себе, понимание родственных связей, круг представлений об окружающем, точность этих представлений___________________________________

Особенности восприятия :____________________________________

Восприятие времени ____________________

Ориентировка в пространстве (различение правой и левой стороны; умение сложить фигуру по образцу, сложить картинку, разрезанную на части):__________________________________________________

Особенности внимания_______________________________________

Особенности чтения, письма, счета_____________________________

Мышление_____________________________________________________________________________________________________

Особенности эмоционально – волевой сферы: поведение, адекватность поведения при обследовании, улавливает ли эмоциональный смысл картин, текстов, беседы____________________________________________________________________________

Усидчивость в работе; работоспособность, целенаправленность_________________________________________________

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ( с указанием развернутого диагноза)_____________

Рекомендации учителя – дефектолога___________________________

Обследование проводил учитель – дефектолог___________________

Перспективное планирование работы учителя – дефектолога

1.Ф.И. ребенка

2.Задачи

3.Игры, упражнения

Планирование веду поквартально

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ:
1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
- развитие навыков каллиграфии;
- развитие артикуляционной моторики.
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие зрительной памяти и внимания;
- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
- развитие пространственных представлений ориентации;
- развитие представлений о времени;
- развитие слухового внимания и памяти;
- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
3. Развитие основных мыслительных операций:
- навыков соотносительного анализа;
- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- умения планировать деятельность;
- развитие комбинаторных способностей.
4. Развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т.д.).
6. Развитие речи, овладение техникой речи.
7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Предварительный просмотр:

Дефектологическое представление на учащегося

Фамилия, имя, отчество_________________________________________________________

Дата рождения_________________________________________________________________

Школа № ________________ класс ________________________________________________

Эмоциональное реагирование в ситуации обследования (контактность, проявления негативизма, реакция на неуспех, похвалу, наличие аффективных реакций)______________

______________________________________________________________________________

Развитие общей и мелкой моторики________________________________________________

______________________________________________________________________________

Понимание инструкции, воспринятой на слух и прочитанной самостоятельно (понимает сразу, после повтора, после разъяснения, не понимает)______________________________________

_______________________________________________________________________________

Обучаемость:

- восприимчивость к помощи (стимулирующая, организующая, направляющая, обучающая помощь)________________________________________________________________________

- способность переноса на аналогичные задания_______________________________________

________________________________________________________________________________

Особенности организации деятельности, сформированность регуляторных функций (целенаправленность деятельности, наличие ориентировочного этапа, использование рациональных способов действий, импульсивность/ инертность действий, самоконтроль)____

_________________________________________________________________________________

Темп работы (на учебном и не учебном материале)_____________________________________

_________________________________________________________________________________

Работоспособность (на индивидуальных и фронтальных занятиях)_________________________

__________________________________________________________________________________

Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация________________________________

__________________________________________________________________________________

Сформированность пространственно-временных представлений___________________________

__________________________________________________________________________________

Особенности восприятия (зрительное восприятие, слухо-моторная координация, стереогноз) __________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Особенности внимания______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности памяти ________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности мышления:

- уровень развития наглядных форм мышления _________________________________________

__________________________________________________________________________________

- словесно-логическое мышление _____________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Особенности конструктивной деятельности_____________________________________________

__________________________________________________________________________________

Общая характеристика речевого развития______________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформированность учебных навыков:

Математика

- сформированность понятий числа, числовой последовательности_________________________

__________________________________________________________________________________

- вычислительный навык ____________________________________________________________

- навык решения задач ______________________________________________________________

- характерные ошибки ______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Русский язык:

- навык каллиграфического письма ___________________________________________________

- навык орфографического письма под диктовку_________________________________________

__________________________________________________________________________________

- списывание текста ________________________________________________________________

- выполнение грамматических заданий_________________________________________________

- характерные ошибки ______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Чтение:

- темп чтения______________________________________________________________________

- способ чтения____________________________________________________________________

- понимание прочитанного ___________________________________________________________

- навыки работы с текстом___________________________________________________________

- характерные ошибки_______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Общая характеристика учебной деятельности (мотивация, способы учебной работы)_________

__________________________________________________________________________________

Заключение _______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Планируемые мероприятия специалиста____________________________________________________

Директор Колесень Л.И.

Дата обследования_______________ Подпись специалиста Брюханова С.В.

Предварительный просмотр:

Логопедическое заключение для школьного консилиума

Фамилия, имя ребенка ____________________________________________________________________

Дата рождения ____________________ Возраст на момент обследования _________________________

Краткий анамнез раннего речевого развития _________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние общей моторики:

Сила движений ________________________________________________________________________________________

Точность движений (точное, неточное выполнение движения)___________________________________________________

Темп движений (нормальный, медленный, быстрый)__________________________________________________________

Координация движений _________________________________________________________________________________

Переключение от одного движения к другому (плавная, толчкообразная, с лишними движениями, персеверации, замены движений) ____________________________________________________________________________________________

Состояние мелкой моторики:

Объем движений (полный, неполный)________________________________________________________________________

Переключаемость движений (своевременная, замедленная, отсутствует)__________________________________________

Сопутствующие движения (имеют место, нет)________________________________________________________________

Ведущая рука (левая, правая, амбидекстрия)_________________________________________________________________

Анатомическое строение артикуляционного аппарата

Губы (толстые, тонкие, неполное смыкание, расщелина, шрамы)_________________________________________________

Зубы (норма, редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов)______________________________________

Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный)_______________________________

Язык (массивный, маленький, девиация кончика влево/вправо, укороченная подъязычная связка)______________________

Твердое небо (высокое, узкое, плоское, расщелина, субмукозная щель)_____________________________________________

Мягкое небо (укороченное, раздвоенное, отсутствует, девиация влево/вправо, нарушение функции смыкания)____________

______________________________________________________________________________________________________

Состояние артикуляционной моторики

Объем движений (полный, неполный)______________________________________________________________________

Точность движений (точное, неточное выполнение движения)___________________________________________________

Тонус (нормальное напряжение, вялый, чрезмерно напряженный тонус)____________________________________________

Темп движений (нормальный, медленный, быстрый)___________________________________________________________

Переключаемость движений (плавный, толчкообразный, с лишними движениями персеверации, замены движений)_______

_____________________________________________________________________________________________________

Тремор (наличие синкинезии, добавочных, лишних, содружественных движений, саливация)_________________________

________________________________________________________________________________________________________

Состояние фонематического восприятия __________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние звукопроизношения

Замены ______________________________________________________________________________________________

Искажения ___________________________________________________________________________________________

Отсутствие _______________________________________________________________________________

Состояние звуко – слоговой структуры слова ______________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние словарного запаса

Характеристика пассивного словаря:

Объем словаря _________________________________________________________________________________________

Точность употребления слов______________________________________________________________________________

Соответствие словаря возрасту____________________________________________________________________________

Характеристика активного словаря:

Объем словаря __________________________________________________________________________________________

Точность употребления слов______________________________________________________________________________

Соответствие словаря возрасту____________________________________________________________________________

Состояние грамматического строя

Словоизменение __________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Словообразование _______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние связной речи

Общая характеристика речи (в соответствии с возрастным уровнем) _______________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Уровень самостоятельного повествования ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

Типы используемых предложений _________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Подбор слов и правильность их использования_____________________________________
______________________________________________________________________________________________________

Затруднения в построении фразы (есть, нет)__________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Общее звучание речи

Дыхание (смешанное, ключичное, диафрагмальное, грудное)____________________________________________________

Речевой выдох (достаточный, укороченный, речь на вдох)________________________________________________________

Особенности голоса_____________________________________________________________________________________

Сила голоса (громкий, тихий) _______________________________________________________________________________

Высота (высокий, низкий) _________________________________________________________________________________

Тембр (монотонный, хриплый, сиплый, с носовым оттенком, дисфония)____________________________________________

Темп, ритм речи (нормальный, замедленный, ускоренный, дисритмия)____________________________________________

Употребление ударений (словесного, логического)____________________________________________________________

Употребление пауз в потоке речи (нормальное, излишне частое, излишне редкое)___________________________________

Употребление основных видов интонации, их оттенков_________________________________________________________

Выразительность речи (нормальная, маловыразительная, монотонная)___________________________________________

Состояние процесса чтения:

Качество чтения (побуквенное, послоговое, словесно – фразовое)__________________________________________________

Темп чтения ____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

Понимание прочитанного ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наличие специфических ошибок ________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние процесса письма:

Особенности графики:

соблюдает интервал между буквами в словах, равномерно расставляет слова на строке / не соблюдает интервал между буквами в словах, неравномерно расставляет слова на строке

соблюдает нужную ширину букв / пишет буквы слишком размашисто или слишком узко;

соблюдает наклон букв / разнонаправленность наклон, чрезмерный наклон враво, влево;

соблюдает расположение букв по линиям строки (соблюдает линейность) / не соблюдает расположение букв по линиям строки (не держит линейность при письме);

выдерживает нужную высоту букв / не выдерживает нужную высоту букв (слишком крупно / слишком мелко);

соблюдает стройность письма / нередко обнаруживается ломаность, вычурность письма;

соблюдает округлость букв / имеет место «заборность», угловатость письма;

соблюдает связность букв при письме / не соблюдает связность букв при письме;

полная правильность формирования навыка письма / полная неразборчивость почерка

Наличие специфических ошибок ________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наличие орфографических ошибок ______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение_____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по коррекционной работе __________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата « ____» ___________ 20 ____ г. Учитель - логопед ________________ /_ Брюханова С.В./

Предварительный просмотр:

Протокол дефектологического обследования младших школьников

Ф.И. ребёнка___________________________________________________

Возраст_______________________________________________________

Дата обследования______________________________________________

Ф.И.О. специалиста______________________________________________

План обследования	Протокол обследования
	Методический материал	Особенности выполнения
1.Общая осведомлённость	Ф.И.О. (своё, мамы, папы);
	день рождения;
	адрес проживания (страна, город);
	телефон.
2.Сформированность временных и пространственных представлений	времена года и их признаки;
	месяцы года;
	дни недели;
	определение времени;
	части суток;
	стороны тела;
	положение предметов (набор картинок).
3.Сформированность обобщающих понятий	обобщение;
	классификация;
	исключение;
	сравнение (набор картинок).
4.Понимание смысла сюжетной картины, рассказа	установление последовательности событий;
	логика изложения;
	смысл сюжета (набор сюжетных картинок, книга для чтения).
5.Установление причинно-следственных связей	определение причин и связей в серии сюжетных картинок (набор сюжетных картинок)
6.Математика	наличие прямого счёта;
	наличие обратного счёта;
	знание состава числа;
	знание вычислительных приёмов;
	установление логических связей при решении задач;
	равенства- неравенства;
	отрезки;
	геометрические фигуры.
7.Русский язык	знание алфавита (устно);
	знание алфавита на письме;
	заглавная буква;
	«Ь» знак в начале, середине и конце слова;
	работа с деформированным текстом;
	списывание;
	умение выделять и объяснять орфограммы (правила);
	ударение в словах;
	характер ошибок на письме;
8.Чтение	способ чтения;
	качество чтения;
	характер ошибок;
	характеристика умения пересказывать;
	умение делать вывод по прочитанному.

Предварительный просмотр:

Р Е Ч Е В А Я К А Р Т А

1. Дата поступления ребенка в группу_____________________________________________

2. Фамилия, имя, отчество____________________________________________________

3. Возраст_____________________________________________________________________

4. Домашний адрес_____________________________________________________________

5. Откуда поступил ребенок_____________________________________________________

6. Фамилия, имя родителей, должность, место работы_______________________________

Мать______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Отец______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

7. Анамнез:

от какой беременности по счету?_______________________________________________

как протекала беременность___________________________________________________

как протекала физическое развитие?____________________________________________

стал держать головку__________________сидеть_________________________________

вставать_________________________ходить_____________________________________

Какие заболевания перенес до года?____________________________________________

Речевое развитие ребенка:

Гуление__________________лепет______________первые слова____________________

Речь фразой_________________________________________________________________

8. Слух_______________________________________________________________________

9. Зрение_____________________________________________________________________

10. Интеллект_________________________________________________________________

11. Речевая среда и социальные условия___________________________________________

Обращались ли раньше к логопеду?____________________________________________

Как сам ребенок относится к речевому дефекту?_________________________________

12. Общее значение речи________________________________________________________

Темп____________голос________________разборчивость_________________________

___________________________дыхание________________________________________

13. Обследование артикуляционного аппарата______________________________________

14. Подвижность__________________правильность прикуса__________________________

Строение: неба______________________губ_____________________________________

Языка_____________________________________________________________________

Состояние подъязычной уздечки___________________________________
губы и их подвижность__________________________________________________________

15. Состояние общей моторики /координирование движений, состояние тонкой моторики, какой рукой предпочитает работать ребенок/

___________________________________________________________________________

16. Общее развитие ребенка:_____________________________________________________

а/ разговорно-описательная беседа:

как тебя зовут?_____________________________________________________________

сколько тебе лет?___________________________________________________________

где ты живешь?_____________________________________________________________

как зовут маму, папу?________________________________________________________

есть ли у тебя друзья?________________________________________________________

б/ счет прямой______________________________обратный__________________________

счетные операции___________________________________________________________

в/ геометрические формы_______________________________________________________

г/ основные цвета______________________________оттеночные_____________________

д/ классификация предметов___________________________________________________

е/ выделение четвертого лишнего_______________________________________________

ж/ ориентация во времени______________________________________________________

пространстве______________________________________________________________

з/ логическое мышление_______________________________________________________

17. Обследование понимания речи________________________________________________

выполнение инструкций______________________________________________________

понимание предметов_______________________числа_____________род____________

падежа____________________________________________________________________

18. Обследование связной речи:

а/ составление рассказов по картинке____________________________________________

б/ составление рассказа по серии картинок_______________________________________

в/ пересказ__________________________________________________________________

г/ рассказ – описание или рассказ по представлению_______________________________

18. Обследование грамматического строя:

а/ образование мн.числа им.сущ.и р.п. им.сущ.мн.числа

мост______________________________________________________________________

дом_______________________________________________________________________

стул_______________________________________________________________________

ведро______________________________________________________________________

ухо_______________________________________________________________________

воробей____________________________________________________________________

утенок_____________________________________________________________________

б/ образование уменьшительно-ласкательных форм

дом_________________елка_____________________Женя_________________________

стул_________________гриб____________________Костя_________________________

в/ префиксальное словообразование______________________________________________

шел_______________________________________________________________________

г/ согласование прилагательных с существительным

синий шар______________________________красный флажок_____________________

синяя машина___________________________красное солнышко___________________

синее платье____________________________красная звезда_______________________

д/ согласование существительных с числительным

1 2 3

ухо_______________________________________________________________________

помидор___________________________________________________________________

стул_______________________________________________________________________

кукла______________________________________________________________________

ручка______________________________________________________________________

19. Состояние словаря:

1. Предметный словарь:

а/ объяснение значения слова___________________________________________________

холодильник_______________________________________________________________

пылесос___________________________________________________________________

б/ назвать части предмета и показать

чайник донышко____________________________________________________________

носик______________________________________________________________

крышка_____________________________________________________________

ручка_______________________________________________________________

стул сиденье____________________________________________________________

спинка______________________________________________________________

ножки______________________________________________________________

в/ уровень обобщения__________________________________________________________

свитер, платье, юбка, шорты, колготы:__________________________________________

сапоги, туфли, тапочки, валенки:_______________________________________________

блюдце, сковорода, ложка, тарелка:__________________________________________________

шкаф, стол, кресло, тумбочка:_______________________________________________________

помидор, морковь, репа, капуста:____________________________________________________

яблоко, груша, персик, лимон:_______________________________________________________

кошка, собака, волк, еж____________________________________________________________

голубь, утка, воробей:______________________________________________________________

автобус, электричка, самолет, трамвай:_______________________________________________

2. Словарь признаков:______________________________________________________________

а/ подбор прилагательных к имени существительному:

лимон /какой/_____________________________________________________________________

платье /какое?/____________________________________________________________________

лиса /какая?/______________________________________________________________________

б/ подбор антонимов:

широкий_______________________длинный____________________высокий_______________

веселый________________________светлый____________________больной________________

прямой________________________сухой_______________________холодный______________

в/ образование прилагательных от имен существительных:

ручка из пластмассы_______________________________________________________________

стакан из стекла___________________________________________________________________

сок из клюквы____________________________________________________________________

г/ образование притяжательных прилагательных:_______________________________________

чей хвост?________________________________________________________________________

чей дом?_________________________________________________________________________

3. Глагольный словарь:

а/ что делает?

Повар____________________________учительница_____________________________________

Врач_____________________________почтальон_______________________________________

б/ кто как голос подает?

Кошка___________________собака_____________________гусь__________________________

Утка____________________петух______________________мышь_________________________

Корова_________________лягушка_____________________свинья________________________

20. Звукопроизношение:

с сь з зь ц ч ш ж л ль р рь г х к о п т д ы щ

21. Фонематический слух:

а/ дифференциация звуков:

с-з

с-ш

ш-ж

ж-з

щ-ш

ш-сь

ц-с

ц-ть

б/ повтори: та-да-та___________________________ка-га-ка_______________________________

ка-га-ка___________________________па-ба-па______________________________

повтори: кот-год-кот________________________том-дом-ком__________________________

22. Анализ звукового состава речи:

а/ выделение первого звука в слове

Алик________утка__________город___________Оля__________волк__________эхо_______

б/ выделение последнего звука в слове:

Пух_________луна_________кот______________сок__________муха__________шары_____

23. Произношение слов сложного слогового состава:

стороительство__________________________велосипед_______________________________

милиционер_____________________________аквариум________________________________

24. Повторение предложений:

Экскурсовод ведет экскурсию_____________________________________________________

Сапожник чистит сапоги__________________________________________________________

25. Логопедическое заключение:_____________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Предварительный просмотр:

Логопедическая характеристика

Фамилия, имя ребенка ______________________________________________

Дата рождения, возраст ______________________________________________

Домашний адрес, телефон ___________________________________________

1. Краткие сведения из анамнеза: ___________________________________________

______________________________________________________________________

Характер крика: нормальный, тихий, визгливый, в виде отдельных всхлипываний.

Характер гуления: активное, начиная с 2-3 месяцев, задержка появления ____, редкое, отсутствие заднеязычных и губных звуков.

Характер лепета: активный, начиная с 5-6 месяцев, отсутствие лепета, задержка появления лепета _______.

Появление первых слов в возрасте: ________

Появление первой фразы и ее характер: возраст появления _____; слово+жест ____; субъект+объект; субъект + действие; распространенная фраза

Характер пережевывания твердой пищи: охотно, капризничает, выталкивает изо рта.

Естественное вскармливание до:_________________

Повышение глоточного рефлекса (срыгивания).________

Речевая среда: ____________________________________________________________

2. Психологические особенности ребенка: легко вступает в контакт, негативизм, не обращает внимания на логопеда, полевое поведение.

3. Анатомическое строение артикуляционного аппарата: без особенностей;

короткая подъязычная складка; прогнатия, прогения, боковой открытый прикус, передний открытый прикус, макроглоссия, микроглоссия, расщелина губы, расщелина твердого неба, сглаженные носогубные складки; диастема; отсутствие некоторых зубов.

4. Моторика артикуляционного аппарата: без особенностей, объем движений (полный, неполный); темп выполнения (нормальный, быстрый, замедленный); способность нахождения и удержания позы (находит, удерживает, заменяет одно движение другим, длительный поиск, трудность удержания); мышечный тонус (повышенный, пониженный, изменчивый); синкинезии; способность к переключению (пропуски, перестановки, лишние движения); отклонение кончика языка, саливация, насильственные движения в языке, повышение глоточного рефлекса.

5. Состояние произносительной стороны речи

Темп и ритм речи: без особенностей, темп убыстрен, замедлен, скандированность, паузы хезитации.

Голос: без особенностей, тихий, назальный, охриплый.

Звукопроизношение: гласные _________, свистящие___________, шипящие________, заднеязчные _________, плавные________, вибранты _________, переднеязычные ___________.

Характер нарушения звуков: отсутствие, замена на другие звуки, искажение, смешение. Изолированно, в слогах, в словах, во фразах.

Звуко-слоговая структура слова: муха, гамак, сумка, панама, телефон, сковорода, полотенце. Мальчики слепили снеговика. Волосы подстригают в парикмахерской. Характер нарушения звуко-слоговой структуры: элизия, перестановка, персеверации, антиципация, контаминация, добавление слогов и звуков.

6. Активный словарь:

звукоподражания_________________________

звуковые жесты _________________________

квазислова _____________________________

небольшое количество обиходных слов _____________________________________

конкретные существительные ______________________________________________

обобщающие понятия _____________________________________________________

профессии _______________________________________________________________

глаголы движения_________________________________________________________

глаголы действия _________________________________________________________

основные цвета _________________их оттенки_________________________

большой – маленький

грязный – чистый

полный - пустой

толстый – тонкий

широкий – узкий

горький – сладкий

горячий – холодный

Характеристика словаря: вербальные парафазии, контаминации.

7. Понимание речи ________________________________________________________

8. Грамматический строй

- множественное число существительных в именительном падеже_________________

- родительный падеж: у меня нет собаки, кубика.

- кому мы дадим куклу: ______________________

- чем мы пишем (рисуем, едим): _______________

- много чего? _______________________________

согласование существительного и прилагательного ____________________

согласование существительного и числительного ______________________

предлоги: на, под, с, из-под, из, в, к, за.

Притяжательные прилагательные: мамина сумка, волчий хвост.

9. Фонематические процессы: повторение за логопедов слов-квазиомонимов; выделение ударного гласного в начале слова, выделение звука из слова, определение первого и последнего звука, составление слова из звуков (6-7 лет), подбор слова с заданным звуком (6-7 лет).

10. Состояние связной речи (составление рассказа по серии сюжетных картинок, рассказ из опыта). ________________________________________________________

Логопедическое заключение: _______________________________________________

________________________________________________________________________

Рекомендовано: __________________________________________________________

________________________________________________________________________

Дата выдачи _______________ Логопед ____________________________________

Предварительный просмотр:

Утверждаю

директор МБОУ АООШ № 1

____________Л.И. Колесень

План работы логопеда на 2014-2015 уч.год

В соответствии с образовательной программой и анализом логопедической работы за предыдущий учебный год, на основе результатов комплексного логопедического обследования контингента детей, определены цели и задачи работы на 2014-2015учебный год.

Цель: организация комплексного логопедического сопровождения образовательного процесса на основе отслеживания развития всех компонентов речевой деятельности детей, посредством скоординированного взаимодействия всех систем образовательно-воспитательного процесса.

Задачи:

Организация работы по своевременному предупреждению возможных речевых нарушений у детей через проведение логопедической диагностики.
Организация работы по взаимодействию всех участников оздоровительно-образовательного коррекционно-развивающего процесса в комплексном решении задач по формированию речевых навыков у младших школьников.
Осуществление систематической работы с педагогами и родителями по проведению пропедевтической работы с младшими школьниками с нарушениями устной и письменной речи.

№	Содержание работы	Сроки	Приме-чания
I.	Работа с документами
1.	Журнал учета посещаемости логопедических занятий учащимися, зачисленными на логопедический пункт	Ежедневно
2.	Журнал обследования устной и письменной речи	В течение года
3.	Речевые карты на каждого ребенка	1-15 сентября, 15-31 мая
4.	Годовой план методической работы на 2010-2011 учебный год	До 1 сентября
5.	Перспективный план работы на учебный год	25-30 сентября
6.	Ежедневные (поурочные) планы работы на каждую группу учащихся	Ежедневно
7.	Тетради-дневники для индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения	Ежедневно
8.	Расписание занятий в группах	В течение года 1 раз в четверть
9.	Копии отчетов о проделанной за учебный год работе	май
II.	Организация коррекционно-педагогической деятельности
1.	Комплектование групп и подгрупп для коррекционной работы на основе проведенного обследования	1-20 сентября
2.	Составление графика работы, расписания фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий. Составление списка детей по подгруппам.	1-20 сентября
3.	Проведение мониторинга индивидуального речевого развития детей	в конце каждого полугодия
III.	Проектная деятельность
1.	Составление общего плана методической работы на учебный год	1-15 сентября
2.	Составление перспективного плана фронтальной и подгрупповой работы на учебный год	1-20 сентября
IV.	Диагностическая деятельность
1.	Комплексное обследование устной и письменной речи учащихся	1-29 сентября	1-4 классы
2.	Изучение медицинских карт	1-15 сентября
3.	Логопедическое обследование будущих первоклассников с целью выявления уровня речевого развития и наличия у них структуры речевого дефекта.	Апрель-май
4.	Подготовка справок для ПМПК	В течение года
V.	Работа с родителями
1.	Педагогическое просвещение родителей по вопросам предупреждения нарушений устной и письменной речи учащихся	В течение года
2.	Информирование родителей о результатах логопедического обследования. Дать необходимые знания об особенностях развития ребенка с нарушениями речи, обучить некоторым коррекционным приемам работы в семье.	По запросам родителей
3.	Проведение групповых и индивидуальных консультаций для родителей учеников по актуальным вопросам коррекции нарушений речи: -общие артикуляционные упражнения; - развитие мелкой моторики; - развитие слухового внимания и др.	В течение года	По запросам родителей
4.	Выступление на родительских собраниях. Ознакомление родителей с организацией совместной работы в течение года	В течение года
5.	Помочь родителям через «включенное» наблюдение увидеть процесс речевого развития собственного ребенка, оценить его достижения, учебные и коммуникативные навыки.	В течение года
VI.	Сотрудничество с учителями начальных классов
1.	Сообщение результатов логопедического обследования	сентябрь
2.	Взаимопосещение уроков с целью выработки единых требований к детям с речевыми нарушениями	В течение года
3.	Участие в методических объединениях учителей начальных классов	По плану руководителя МО
VIII.	Повышение квалификации
1.	Самостоятельная работа над литературой по специальности	В течение года
2.	Участие в работе семинаров, курсов и рабочих совещаний	по намеченным планам

Учитель-логопед С.В. Брюханова

Предварительный просмотр:

Логопедическое представление (для психолого-медико-педагогического консилиума)

1. Фамилия, имя, отчество ребенка _________________________________________________________________

2. Возраст ________________________________________________________________________________________

3. Краткий анамнез раннего речевого развития:

речевое развитие по возрасту; без особенностей; доречевое развитие с задержкой;

раннее психомоторное развитие протекало с задержкой; в раннем возрасте перенес пневмонию, диатез; поздно начал говорить; до школы проводилась коррекция звукопроизношения в условиях поликлиники, детского сада; ранее психомоторное развитие с задержкой; фразовая речь – с 3 лет

4. Речевая среда и социальные условия______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

5. Общая и мелкая моторика:

Двигательно неловок, медлителен; ограничен объем активных движений;

отстает в темпе, ритме, переключаемости движений; испытывает трудности при имитации движений “как идет солдат, летит птица, как режут хлеб” и т.д.; мышцы быстро утомляются при функциональных нагрузках;

отмечаются трудности при выполнении упражнений на динамическую организацию движений;

замен движений и синкенезий не наблюдается; Движение рук неточное;пробы Хеда выполняет выборочно;

с трудом овладевает навыками самообслуживания (застегивание пуговиц, завязывание шарфа и т.д)

навыками самообслуживания не владеет; недостаточно развита моторика мелких мышц рук;

произвольная моторика не сформирована; ведущая рука - правая; предпочитает работать левой рукой;

все движения выполняет правильно; мышечный тонус повышен; неправильно держит карандаш;

моторная неловкость при работе с пластилином; испытывает трудности при овладении графическими навыками;

наблюдается замедленный темп письма;

6. Артикуляционный аппарат:

анатомическое строение без аномалий; не удерживает позу закрытого рта; может достаточное время удерживать артикуляторное положение; движение языка замедленные, с затруднениями; основные движения языком, губами выполняет; губы толстые, малоподвижные; наблюдается замена движений и синкенезии;

язык вялый, массивный, объем движений неполный; переключаемость движений нарушена;

тонус нормальный, активность движений достаточная; кончик языка малоактивный;

при артикуляционных упражнениях мышечное напряжение увеличивается; прикус – прогения;

отмечается повышенная соливация; твердое небо – высокое, имеет готическую форму;

точность выполнения движений сохранна; наличие лишних зубов, нарушение зубного ряда;

мягкое небо подвижное, неподвижное, длинное, короткое, расщелина или послеоперационные рубцы.

7. Общее звучание речи (темп, внятность, характеристика голоса и дыхания):

темп высказываний замедленный;

речь неразборчивая, маловыразительная, невнятная, малопонятная для окружающих;

звуки произносятся нечетко;

голос сильный, звонкий, глухой, сдавленный, хриплый;

дыхание свободное, затрудненное, поверхностное, неглубокое, неровное);

темп и ритм речи в пределах нормы;

словесное ударение употребляет правильно;

интонационная речь недостаточно выразительна.

8. Устная речь:

- понимание речи

речь окружающих понимает в пределах уровня интеллекта; понимание речи затруднено;

выполняет задания по словесной инструкции; нуждается в неоднократном повторении задания;

с опозданием реагирует на обращение учителя; речь окружающих выполняет выборочно, с неточностями;

понимание речи связано с незнанием русского языка.

- активный словарь

объем словарного запаса соответствует возрасту; словарь беден, неточен, ограничен обиходно – бытовой тематикой; не всегда точно использует слова; испытывает трудности при подборе антонимов, синонимов, однокоренных слов; в речи чаще применяет имена существительные, глаголы, местоимения, реже – прилагательные, наречия; не понимает значения многих слов и допускает многочисленные ошибки в их употреблении; часто использует слова не по назначению; допускает смешение слов по смыслу и по акустическому сходству; страдает понимание и употребление обобщающих понятий.

- пассивный словарь _____________________________

- грамматический строй речи

недостаточно сформирован для данного возраста;

в речи отсутствуют сложные синтаксические конструкции;

допускает многочисленные ошибки в предложениях простых синтаксических конструкций;

имеется несогласование слов во фразе, аграмматизмы;

неправильно употребляет предлоги, падежи;

имеются ошибки при преобразовании имен существительных во множественное число;

в спонтанной речи аграмматизмы не выявлены;

допускает ошибки в употреблении сложных предлогов;

имеются ошибки в согласовании прилагательного и существительного в косвенных падежах (семь карандашов, на зелеными деревьев);

допускает ошибки в согласовании прилагательного и существительного среднего рода в именительном падеже, а также в косвенных падежах;

есть аграммматизмы при образовании прилагательных от существительных (сливочное варенье, волчачий хвост).

- слоговая структура слова

не удерживает полную слоговую структуру многосложных слов, особенно со стечением согласных;

количество слогов в многосложных словах определяет неправильно;

переставляет слоги местами;

слова сложного звукового состава воспроизводит правильно.

- звукопроизношение

имеются недостатки произношения;

нарушено произношение звуков …;

дефектно произносит оппозиционные звуки;

недостатки произношения звонких согласных (оглушение);

изолированно все звуки произносит правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи;

отсутствие, замена, искажение, смешение звуков;

полиморфное нарушение звукопроизношения характера стертой формы дизартрии

- фонематическое восприятие (звуковой анализ, синтез)

фонематический слух недостаточно сформирован;

фонематический синтез сформирован, правильно производит слова из последовательно названных звуков;

фонематические представления сформированы, правильно придумывает слова на заданные звуки, отбирает картинки;

затрудняется придумать слово на заданный звук;

слабо дифференцирует оппозиционные фонемы;

неправильно дифференцирует слова: бочка – почка, малина – Марина;

фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез в основном сформированы;

при выполнении более сложных форм фонематического анализа наблюдаются значительные трудности;

навыки звуко-буквенного анализа и синтеза недостаточно сформированы;

допускает ошибки при определении количества звуков в слове;

имеются затруднения в определении количества и последовательности звуков;

определение места звука в слове сформировано;

место звука по отношению к другим звукам определяет не всегда верно;

имеются затруднения при определении количества и последовательности звуков на более сложном речевом материале;

- связная речь

наблюдается недостаточное развитие связной речи;

в пересказах наблюдаются пропуски и искажения смысловых звеньев, нарушение последовательности событий;

неотчетливо произносит слова;

оречевление затруднено;

при ответах пользуется фразой несложной конструкции;

наблюдается высокий уровень речевого развития;

опыт речевого общения беден;

самостоятельно высказаться затрудняется;

устная форма речи недостаточно сформирована.

грубое недоразвитие связной речи (1–2 предложения вместо рассказа).

9. Проявления заикания

Не заикается;

иногда повторяет первый слог в словах, сложных по структуре или семантике;

наличие судорог (дыхательных, голосовых, артикуляционных);

Заключение:

показаний для занятий на логопункте нет;

фонематическое недоразвитие речи;

общее недоразвитие речи;

нерезко выраженное общее недоразвитие речи;

нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР;

недоразвитие фонематического слуха и фонематического восприятия;

лексико-грамматическое недоразвитие;

полиморфное нарушение звукопроизношения, дислексия и дисграфия;

сложная форма дисграфии (акустическая дисграфия, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза);

имеется нерезко выраженная дисграфия;

аграмматическая дислексия и дисграфия;

фонематическая дислексия, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза;

Рекомендации логопеда:

Диагностическое обследование ребенка и сбор данных;

избегать интеллектуальные и психологические нагрузки;

ребенок нуждается в индивидуальном подходе и постоянном контроле со стороны взрослых;

перед объяснением нового материала проводить пропедевтические упражнения;

в целях компенсации и выравнивания недостатков физического, психического и речевого развития, избегая перегрузок, рекомендуется повторный курс обучения (или обучение в специальной коррекционной школе);

систематизировать, расширять и уточнять имеющиеся учебные знания и сведения об окружающем мире;

пополнение и уточнение имеющихся знаний;

систематизация умения и навыков;

рекомендуется консультация у специалистов…;

во избежание “школьной неуспешности” рекомендовано посещение школы с 7 летнего возраста;

рекомендован дополнительный отдых;

уменьшение интеллектуальной и эмоциональной нагрузки;

посещение занятий с психологом и логопедом;

устранение пробелов в имеющихся знаниях;

довести до необходимого уровня учебную деятельность;

стимулировать самооценку;

создание возможности выбора…;

повышение личной ответственности;

создание благоприятной обстановки в классе, дома и т. д.;

оказание помощи в обретении веры в свои силы;

рекомендован повторный курс обучения;

проведение дополнительного обследования с целью определения ребенка на дальнейшее обучение с учетом его уровня развития;

восполнение пробелов в имеющихся у него знаний;

ребенку необходим поэтапный контроль и частая смена видов деятельности;

для развития мотивации желательно использование занимательного материала, видов и приемов заданий, вызывающих интерес учащихся, создание ситуации “успеха”;

единство требований к ребенку учителя, логопеда, психолога и родителей.

Дата обследования________________________________________________________

Подпись учителя-логопеда ПМПк___________________________________________

Результаты речевого развития:

Динамика речевого развития незначительная;

при положительной динамике развития выпущен из группы;

рекомендовано продолжить занятия с логопедом;

динамики в развитии не наблюдается;

логопедические занятия посещал нерегулярно, материал усвоен выборочно, динамика развития ребенка незначительная.

Предварительный просмотр:

Инструкция к заполнению логопедического представленияна ребенка младшего школьного возраста.

1.Логопедическое представление заполняется от руки.

2. Особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата:

Отметить наличие и характер аномалий в строении:

а) губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы); губ (тонкие, толстые, укороченная верхняя

губа, расщелина верхней губы: частичная, полная, односторонняя, двухсторонняя)

б) зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов и др.) зубов

(отсутствие зубов; зубы редкие, мелкие, неправильной формы, диастема, вне челюстной дуги, сверхкомплектность)

в) прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный);прикуса (прямой, глубокий, переднеоткрытый, боковой открытый односторонний или двухсторонний, перекрестный, прогнатия, прогения)

г) твердое нѐбо (высокое, узкое, плоское, укороченное, расщелина);

д) мягкое нѐбо (укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка);

е) язык (массивный, маленький, «географический», с укороченной подъязычной связкой);языка (макроглоссия, микроглоссия, короткая укороченная, толстая утолщенная подъязычная связка, наличие послеоперационного узла)

ѐ) маленький язычок: отсутствует, укорочен, раздвоен, свисает неподвижно на средней линии, отклоняется в сторону;

ж) голос (громкий, тихий, гнусавый, затухающий к концу фразы, норма)

Вывод: строение артикуляционного аппарата нормальное, с отклонениями.

3. Состояние артикуляционной моторики (выполнение движений по подражанию)

а) отметить наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок

б) тонус (снижен, нормальное напряжение, вялость, чрезмерное напряжение)

в) объем движений (полный, неполный)

г) темп выполнения (нормальный, быстрый, медленный);

д) способность к переключению от одного движения к другому (плавный или

толчкообразный, с лишними движениями переход, наличие синкинезиий);

е) тремор кончика языка при повторных движениях и удержании позы; увеличение гиперкинезов или замедление темпа движений при повторных движениях, отклонение кончика языка при высовывании, гиперсаливация,

4. Исследование фонематического восприятия:

Определить способность дифференцировать звуки по противопоставлениям: звонкость —глухость, твердость — мягкость, свистящие — шипящие и т.д.:

а) Повторение серий слогов из двух-трѐх слогов, слов-паронимов;

б) Фонематический анализ (исследуется состояние простых и сложных форм

фонематического анализа(количественный, позиционный);

в) Слоговой анализ и синтез (определить количество слогов в слове);

г) Анализ состава предложения (определить количество, последовательность и место слов в предложении);

д) Фонематический синтез (произнести слитно слово, произнесенное логопедом с паузами после каждого звука);

Вывод: наблюдается фонематическое недоразвитие: смешиваются оппозиционные группы звуков, неверно выделяются заданные звуки из слов, ошибочно подбираются слова на предлагаемый звук.

5. Исследование словарного запаса:

Характеристика активного и пассивного словаря (объем словаря, точность употребления слов, соответствие словаря возрасту)

- крайне скуден, ограничен бытовой лексикой, не соответствует возрастному уровню;

- затруднѐн подбор синонимов, антонимов, обобщающих понятий;

- частое использование местоимений, междометий, слов-паразитов;

- употребляет слова в неправильном значении, путает похожие по смыслу слова.

6. Исследование грамматического строя речи ( владение функцией словоизменения, словообразования, наличие аграмматизмов).

- затруднены процессы словообразования, словоизменения, употребления предлогов, сочетания различных слов;

- правильно согласовывает прилагательные с существительными в роде, числе, падеже, существительные с числительными;

- изменяет слова по числам, родам, лицам;

- правильно употребляет предлоги в речи.

- допускает ошибки при образовании формы родительного падежа множественного числа существительных;

- неправильно согласовывает глаголы с существительными;

- нарушается структура предложений.

7. Связная речь (какие фразы использует, характер рассказа, наличие языковых и выразительных средств)

- Общее звучание речи характеризуется монотонностью, невыразительностью;

- конструкция фразы примитивна, состоящая из простых нераспространенных

предложений.

- перечисляет отдельные предметы без описания действий и качеств;

- в самостоятельных высказываниях пользуется простой структурой предложения.

- наблюдаются нарушения связи слов в предложениях, выражающих временные,пространственные и другие отношения.

- нарушены основные показатели связности речи: последовательность, логичность, композиционная целостность высказывания.

- наблюдается интонационная, логическая прерывистость, заключающаяся в

неоправданной остановке речи, в обрыве фраз, мыслей, а иногда - в неоправданном повторении одних и тех же слов;

- фразы следуют одна за другой без пауз, логических ударений, без четкого

грамматического оформления предложений;

- нет целостного видения сюжета, отвлекается на детали;

- фраза семантически бедная, слабо владеет навыком монологического высказывания;

- рассказ состоит из отдельных предложений, не связанных между собой;

- события излагаются без обобщающей сюжетной линии, путѐм перечисления

изображѐнного

8.Симптоматика заикания:

- речь сопровождается запинками, остановками, повторениями отдельных звуков, слогов, слов;

- тип речевых судорог: тонические, клонические, смешанные;

- локализация судорог:- дыхательные: инспираторные (возникающими в фазу вдоха); экспираторные (характеризующиеся резким внезапным выдохом);

- голосовые: вокальные; смыкательные голосовые; дрожащий

гортанный спазм;

- артикуляционные: губные; язычные; судороги небной занавески;- сложные лицевые судороги;

- в речи наблюдаются добавочные слова (эмболофазия), речевые уловки;

- отмечается наличие сопутствующих (содружественных) речи движений (кивки,

подергивание, зажмуривание, покачивание);

- наблюдается страх речи (логофобия);

- проявление заикания: невротическое, неврозоподобное.

9. Чтение (способ чтения, скорость чтения, понимание прочитанного, характеристика ошибок):

- овладение навыком чтения: побуквенное, отрывистое, отрывистое, слоговое, плавное, с переходом на целые слова, целыми словами;

- понимание текста: полное понимание, недостаточно полное понимание общего

содержания и деталей, полное понимание;

- недостатки чтения: пропуски, перестановки, вставки, недочитывание, плохо

сливает слоги, повторения ;

- отсутствие ориентации на знаки препинания во время чтения;

- недостаточная громкость и внятность при чтении;

- неправильное употребление логического ударения

10. Письмо

(особенности графики, наличие специфических ошибок):

- допускает орфографические и специфические ошибки.

Предварительный просмотр:

Педагогическое обследование учащегося 3 класса

Ф.И.О.________________________________________________________________________________

Год рождения________________________дата______________________________________________

ДОУ №_______________________________________________________________________________

Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка

Сведения о себе, своей семье_____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Знания и представления об окружающем мире______________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общая оценка ЗУН (соответствие требованиям программы)

Название предмета	ЗУН	Начало года	Середина года	Конец года
	Знание геометрических фигур
	нахождение длины ломаной линии,
	Р прямоугольника и многоугольника,
	деление фигур на части, конструирование фигур
	Пространственные представления
	владение понятиями право, лево, верх, низ;
	в схеме собственного тела,
	ориентация в окружающем пространстве,
	в формализованном пространстве
	Понятие величины
	пользование обозначениями единиц величины: км, мм, м2, см2, ч, мин, с
	Представление о числе
	место числа в числовом ряду,
	соотношение числа и цифры,
	получение числа,
	состав чисел в пределах 1000,
	обозначение числа цифрой, соседи числа,
	сравнение чисел,
	чтение и запись многозначных чисел в пределах 1000 000
	Представление о счете
	счет прямой,
	обратный,
	от заданного числа до другого,
	равными числовыми группами,
	десятичный состав числа в пределах 1000
	Счетные операции
	сложение в пределах 1000
	вычитание в пределах 1000
	умножение в пределах 1000

	деление в пределах 1000
	порядок выполнения действий
	решение уравнений, неравенств,
	Решение задач
	простых
	составных

	Особенности устной речи
	Знание состава слова
	Знание частей речи: что обозначаю, на какие вопросы отвечают
	Выделение главных и второстепенных членов пре-я
	Словарный запас
	Связная речь
	составление плана рассказа
	написание изложения
	написание рассказа по серии картинок
	пересказ
	описание предмета
	Наличие речевых ошибок
	Особенности письменной речи
	орфографические ошибки
	пунктуационные
	специфические
	Чтение
	способ
	темп
	наличие ошибок
	понимание прочитанного
	пересказ

Заключение _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации_________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата обследования____________________ Учитель-дефектолог_______________________

Предварительный просмотр:

Педагогическое обследование учащихся 4 класса.

I. Общая осведомленность и социально – бытовая ориентировка.

Сведения о себе и своей семье. Знания и представления об окружающем мире

Назови свое ФИО, год и дату рождения
Назови ФИО членов твоей семьи, кто они по профессии, где работают.
Назови свой домашний адрес.
В какой стране, городе, районе ты живешь? Назови достопримечательности нашего города.
В какую школу (класс) ты ходишь? На какой улице, в каком районе она расположена? Как зовут твоих учителей?

II. Уровень сформированности элементарных математических представлений.

1.Временные представления.

Сутки

Как называется прием пищи в разное время суток?
Назвать время суток.
Сколько часов в сутках?

Неделя

Назвать пять дней подряд без дат и дней недели (вчера, завтра, сегодня, позавчера послезавтра)
Какой 1 день недели, последний? Сколько в недели дней? Назови все дни недели.

Времена года

Какие времена года есть? Расположи их в нужной последовательности. Сколько всего времен года? Что впереди зима или лето? Перед летом что? После осени? Сколько дней в году? Сколько лет в одном веке?

Месяцы

Сколько месяцев в году? Какие зимние, летние, осенние, весенние? Что впереди август или декабрь? Перед апрелем, какой месяц? После января?

Пространственные представления

Ориентация в схеме собственного тела.

Покажи свою правую (левую) руку (ногу).
Правой (левой) рукой дотронься до левого (правого) уха (ноги, локтя и т.д.)

Ориентация в окружающем пространстве.

скажи, что находится в кабинете справа (слева) от тебя, над тобой, под тобой, перед, за, около, между.

Ориентация на листе.

Нарисуйте яблоко, карандаш и бублик так, чтобы:

яблоко было слева от карандаша, справа от бублика;
бублик был слева от карандаша и справа от яблока;
яблоко было справа от бублика и слева от карандаша.

Знание геометрических фигур.

Умение правильно называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, ромб, многоугольник, ломаная линия, отрезок, луч, прямая. Знать их основные свойства.
Нахождение периметра Р фигуры, нахождение площади S фигуры.

Задание:

Вычисли площадь и периметр квадрата со стороной 5см; 14см.

Понятие величины

Спиши, заполняя пропуски

300см. = ….м 10кг. = …..г.

20дм. =…..см 15ц. = …..кг.

36км. = ….м 50т. = ….кг.

1368мм. = …см…..мм. 1207ц. = …т…..ц.

1м2 34дм2 =…. дм2

600мм2 =…..см2

1ч. 30 мин. =……мин. 16р 50коп. = …..коп.

75мин. = ……ч….мин. 456коп. = ….руб…..коп.

5 сут. = ….ч.

2сут. 16час. = ….ч.

III. Представление о числе.

Числовой ряд

Числовой ряд

3. 521, 3.522, 3.523, 3.524, 3.525, 3.526, 3.527, 3.528, 3.529

назови первое число слева_ первое число справа. Какое из них больше? В каком направлении возрастают числа в ряд

Запиши числа в порядке увеличения

10.000, 5. 999, 7. 853, 8.400, 7. 854, 435, 11. 657.

какие числа пропущены?

12.999…..13.003…13.008…..13.016.

Состав числа в пределах 1000.000

40.018, 1.496, 856

10 сот 80 дес. 56ед. – это

56 дес. 9ед. – это

Соседи числа.

Какой сосед стоит справа от число, какой слева?

….10,999…..

…117,895….

…85,472…

V. Количество и счет.

Умение воспроизводить числовой ряд в прямом, обратном порядке, от заданного числа до другого:

Считай по одному и дальше.;
Считай в обратном порядке до одного (999 до 985);
Считай от 17,523 до 17,529, от 745 до 751;
Считай до 1000 сотнями, до 1000.000 тысячами

VI. Счетные операции

Решение примеров.

867+136= 320-285= 96:3= 4.674:82= 983*16=

7.247+263= 8.760-6.938= 343:7= 39*5= 7.352*14=

692.503+343.497= 800.324-62.831= 72:24= 47*56 = 750*261=

Как называются компоненты сложения?
Как называются компоненты вычитания?
Как называются компоненты умножения?
как называются компоненты вычитания?

Порядок выполнения действий.

360:4+10-8*5=

400-(80+180:3)+60=

(50.479+8.526)-(2.010-489)=

Решение уравнений

Х+287=486

8.140-Х=6.230

96:Х=12

Решение неравенств.

Поставь знаки >, <, =

18*40…..18*4*10

33.040:7….10.075-5.355

45*3+450…..450+3*45

VII. Решение задач.

Задачи в одно действие

Один колхоз собрал 6.740ц. свеклы, а другой – на 3.800ц. больше. Сколько центнеров свеклы собрал второй колхоз?
Папа сказал: «Спортсмен прыгнул в высоту на 2м. 35см., это на 49см. выше его роста». Узнай, какого роста был спортсмен.

Задачи в два действия.

Каждой корове в сутки давали 3кг. сена, 10кг. сенажа, 13кг. силоса. Сколько килограммов кормов давали в сутки 65 коровам?
На склад привезли 4.560кг муки в мешках, по 80кг в каждом, и 3.840кг крупы в мешках, по 60кг в каждом. На сколько больше привезли мешков с крупой, чем с мукой?

VIII. Особенности устной речи.

1. Части речи

Какие части речи знаете?
На какой вопрос отвечает существительное, прилагательное, глагол?
Как эти части речи обозначаются на письме?
Какие части речи выступают в роли главных (второстепенных)членов предложения?

Задание: сделай разбор предложения

Ветер срывал с берёз мокрые и пахучие листья.

2. Языковой анализ

Поделить слова на слоги

ярмарка, библиотека, аквариум

Анализ слов:

какой первый звук в слове ключ,
какой второй звук в слове школа,
какой последний звук в слове диктант.

Сколько слов в предложение?

Около дома росла высокая стройная береза.

Разбор слова по составу

подберезовик, посадка

IX. Связная речь.

Чтение рассказа
Составление плана рассказа
Пересказ текста.

Понимание пословиц:

Не все то золото, что блестит.

В работе отстаём, а за едой обгоняем.

Всякая работа мастера хвалит.

Голод – лучший повар.

XI. Письмо

Диктант «Бабье лето».

Конец сентября. Бабье лето. Деревья одеты желтыми, красными, зелёными листьями. Временами идёт дождь, но дни стоят тёплые, солнечные. Солнце светит ярко, тепло и нежно. Очень хочется гулять. Но долго гулять сейчас опасно, можно легко простудиться: вспотеешь на солнышке, а в тени обдует коварный ветерок, и бронхит обеспечен. В лесу много грибов. Бабье лето.

Найди на чертеже и выпиши название треугольников, в которых одной из вершин является точка А; точка О.

Найди на рисунке и назови три треугольника, два четырехугольника, и пятиугольник

Какая фигура изображена на рисунке №1, рисунке №2?
Из скольки звеньев она состоит?
Какая это ломаная? Замкнутая или незамкнутая?
Найдите длину ломаной.

Выпиши название прямых, тупых и острых углов.

Предварительный просмотр:

Педагогическое обследование учащегося 2 класса.

Ф.И.О._______________________________________________________________________

Год рождения______________________Дата_______________________________________

ДОУ №___________________________Группа_____________________________________

Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка

Сведения о себе, своей семье____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Знания и представления об окружающем мире_____________________________________

_____________________________________________________________________________

Временные представления______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Общая оценка ЗУН (соответствие требованиям Программы для общеобразовательных учреждений: Коррекционно-развивающее обучение:Нач.классы / Сост. Л.А.Вохмянина)

Знание геометрических фигур (отрезок, угол, ломаная линия, прямоугольник, многоугольник, квадрат, треугольник)_____________________________________________

_____________________________________________________________________________

Пространственные представления (владение понятиями право, лево, верх, низ; в схеме собственного тела, ориентация в окружающем пространстве, в формализованном пространстве)______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Понятие величины (большой-маленький, больше-меньше, длинный-короткий, длиннее-короче, высокий-низкий, выше-ниже, широкий-узкий, шире-уже)_____________________

_____________________________________________________________________________

Представление о числе (соотношение числа и цифры, место числа в числовом ряду, получение числа, состав чисел в пределах 100, десятичный состав числа в пределах 100, обозначение числа цифрой, соседи числа)_________________________________________

_____________________________________________________________________________

Представление о счете (счет прямой, обратный, от заданного числа до другого, группами в пределах 100)________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Счетные операции (знаки +, -,*, : , сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100, с переходом ч/з разряд, порядок выполнения действий в выражениях со скобками, знание компонентов сложения, вычитание, умножение, деления)______________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решение задач________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Особенности устной речи______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Словарный запас_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Связная речь (составление рассказа по картинке, серии картинок, пересказ, описание предмета, изложение под рук-ом учителя)_________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наличие речевых нарушений__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Особенности письменной речи (темп, наклон, отклонение от строчки, наличие ошибок)______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чтение (способ чтения, темп, наличие ошибок, понимание прочитанного, пересказ)_____

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата обследования_________________ Учитель-дефектолог_________________

Педагогическое обследование учащегося 3 класса.

Ф.И.О._______________________________________________________________________

Год рождения______________________Дата_______________________________________

ДОУ №___________________________Группа_____________________________________

Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка

Сведения о себе, своей семье____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Знания и представления об окружающем мире_____________________________________

_____________________________________________________________________________

Временные представления______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Общая оценка ЗУН (соответствие требованиям Программы для общеобразовательных учреждений: Коррекционно-развивающее обучение:Нач.классы / Сост. Л.А.Вохмянина)

Знание геометрических фигур (нахождение длины ломаной линии, Р прямоугольника и многоугольника, деление фигур на части, конструирование фигур )___________________

_____________________________________________________________________________

Пространственные представления (владение понятиями право, лево, верх, низ; в схеме собственного тела; ориентация в окружающем пространстве; в формализованном пространстве)______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Представление о числе (соотношение числа и цифры, место числа в числовом ряду, получение числа, состав чисел в пределах 1000, десятичный состав числа в пределах 1000, обозначение числа цифрой, соседи числа, чтение и запись многозначных чисел в пределах 1000 000)_____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Представление о счете (счет прямой, обратный, от заданного числа до другого, группами в пределах 1000)_______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Счетные операции (сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000, с переходом ч/з разряд, замена «+» «*», «*» и «:» на 0, «:» с остатком и на однозначное число, решение уравнений, неравенств, )__________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решение задач (простых, составных, с использованием единиц величины)_____________

_____________________________________________________________________________

Особенности устной речи (знание состава слова, основных частей речи: на какие вопросы отвечают и что обозначают)_____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Словарный запас_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Связная речь (составление плана рассказа, написание изложения, написание рассказа по серии картинок, пересказ, описание предмета)_____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наличие речевых нарушений__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Особенности письменной речи (темп, наклон, отклонение от строчки, наличие ошибок)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чтение (способ чтения, темп, наличие ошибок, понимание прочитанного, пересказ)_____

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата обследования_________________ Учитель-дефектолог_________________

Педагогическое обследование учащегося 4 класса.

Ф.И.О._______________________________________________________________________

Год рождения______________________Дата_______________________________________

ДОУ №___________________________Группа_____________________________________

Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка

Сведения о себе, своей семье____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Знания и представления об окружающем мире_____________________________________

_____________________________________________________________________________

Временные представления______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Общая оценка ЗУН (соответствие требованиям Программы для общеобразовательных учреждений: Коррекционно-развивающее обучение:Нач.классы / Сост. Л.А.Вохмянина)

Знание геометрических фигур (Р, S прямоугольника (квадрата), деление фигур на части, конструирование фигур)________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Пространственные представления (владение понятиями право, лево, верх, низ; в схеме собственного тела; ориентация в окружающем пространстве; в формализованном пространстве)______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Понятие величины (название и обозначение единиц величины: длины (км, м, дм, см, мм), массы (кг, г), S (м2, дм2,см2), скорости (км/ч, м/с), времени (ч, мин, с)_____________

_____________________________________________________________________________

Представление о числе (соотношение числа и цифры, место числа в числовом ряду, получение числа, состав чисел в пределах 1000 000, десятичный состав числа в пределах 1000 000, обозначение числа цифрой, соседи числа, чтение и запись многозначных чисел в пределах 1000 000)____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Представление о счете (счет прямой, обратный, от заданного числа до другого, группами пределах 1000 000)____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Счетные операции (сложение, вычитание многозначных чисел; решение выражений в 2-3 действия; знание свойств умножения и деления; «*» и «:» на 10,100,1000; решение уравнений, неравенств. Дроби: свойства, запись, чтение, сравнение) __________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решение задач________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Особенности устной речи (знание состава слова, знание основных частей речи: на какие вопросы отвечают и что обозначают; выделять основные и второстепенные члены предложения)_________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Словарный запас_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Связная речь (письменные ответы на вопросы о себе, семье и т.д.; написание просьбы, извинения; изложение текста; написание рассказа по серии картинок, описание предмета)_____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наличие речевых нарушений__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Особенности письменной речи (темп, наклон, отклонение от строчки, наличие ошибок)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чтение (способ чтения, темп, наличие ошибок, понимание прочитанного, пересказ работа с текстом)______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата обследования_________________ Учитель-дефектолог_________________

Предварительный просмотр:

Педагогическое обследование 2 класс

Геометрические фигуры

Пространственныые представления

соединить точки по инструкции

Временные представления

Сутки

как называется прием пищи в разное время суток?

Назвать время суток

Неделя

Назвать пять дней подряд без дат и дней недели (вчера, завтра, сегодня, позавчера послезавтра, )

Какой 1 день недели, последний? Сколько в недели дней? Назови все дни недели.

Времена года

Какие времена года есть? Расположи их в нужной последовательности. Сколько всего времен года? Что впереди зима или лето? Перед летом что? После осени?

Месяцы

Сколько месяцев в году? Какие зимние, летние, осенние, весенние? Что впереди август или декабрь? Перед апрелем, какой месяц? После января?

Представление о числе

Числовой ряд

123456789

назови первое число слева_ первое число справа. Какое из них больше? В каком направлении возрастают числа в ряд

запиши числа в порядке увеличения

19,15,2,3,8,20,36,17,8,45,6,95

числовой ряд

какие числа пропущены?

39,40, ,42, , ,45, , ,48, ,50, .

состав числа в пределах 100

23,45,25,38

9 дес. 8 ед. – это

5 дес. 3 ед. – это

однозначные числа:

двухзначные числа:

десятичный состав:

1 дес ,2 дес,3 дес,4 дес,5 дес,6 дес,7 дес,8 дес,9 дес,10 дес

соседи числа. Какой сосед стоит справа от число, какой слева?

….23…..

…86….

…22…

Представление о счете

счет прямой

50-70

счет обратный

60-40

счет от заданного числа до другого

48-63

счет группами в пределах 100

Счетные операции

Знаки *,+,−,:,=,<, >
Сложение, вычитание

89+59

36+54

33+12

59-36

45-12

33-4

71-16

87-(37+50) 70+(15+15)

69-(46-42) 63-(0+13)

Умножение, деление

2*2 14:2

3*5 10:2

3*4 12:3

2*6 20:5

8*2 18:3

9*3 16:2

Решение задач

Составные:

В ряду сидела 6 мальчиков, а девочек в 2 раза больше. Сколько в ряду всего сидит детей?

В одном классе 18 комнатных растений, а в другом в 3 раза больше. Сколько комнатных растений в двух классах?

Простые:

В двух стручках по 6 горошин. Сколько всего горошен в 3 стручках?

Антон нашел в лесу грибы: белых и подосиновиков. Всего 23 гриба. Сколько он нашел подосиновиков, если белых было 12?

Маме, папе и дочке вместе 68 лет. Сколько лет дочери, если маме 28 лет, а папе 32?

Особенности устной речи.

Языковой анализ

Поделить слова на слоги

Лыжи, ключ, старушка машина щука грач

Анализ слов:

какой первый звук в слове ключ,

какой второй звук в слове школа,

какой последний звук в слове диктант.

Сколько слов в предложение?

Около дома росла высокая береза.

Какие части речи знаете? На какой вопрос отвечает существительное? На какой вопрос прилагательное? На какой вопрос глагол? В предложение как подчеркивают существительное? Глагол? Прилагательное? Чем они являются в предложении?

Объясни поговорку:

Зима спросит, что лето припасено.

Не рой другому яму, сам в неё попадешь.

Его надо держать в ежовых рукавицах.

Связная речь.

Пересказ

Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин камушки и столько накидала, что вода стала выше и можно было пить.

Письмо.

Наступил декабрь. Выпал пушистый снег. Он покрыл всю землю белым ковром. Замерзла речка. Птицам голодно. Они ищут себе пищу. Дети кладут в кормушку хлеб и зёрен. Летом посевам нужна защита. Птицы спасут урожай.

Чтение

В одном стручке сидели горошины. Прошло неделя. Горошины весело покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружьё и выстрелил. Три горошины закатились на крышу. Там их склевали голуби. Одно горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.

Протокол обследования учащихся 3 класса.(начало года)

I. Общая осведомленность и социально – бытовая ориентировка.

Сведения о себе и своей семье. Знания и представления об окружающем мире

Назови свое ФИО, год и дату рождения_____________________________________

______________________________________________________________________Назови ФИО членов твоей семьи, кто они по профессии, где работают____________________________________________________________________________________________________________________________________

Назови свой домашний адрес_____________________________________________

______________________________________________________________________

В какой стране, городе, районе ты живешь? Назови достопримечательности нашего города__________________________________________________________

______________________________________________________________________

В какой класс ты ходишь? _______________________________________________

II. Уровень сформированности элементарных математических представлений.

1.Временные представления.

Сутки

Как называется прием пищи в разное время суток___________________
Назвать время суток.___________________________________________
Сколько часов в сутках_________________________________________

Неделя

Назвать пять дней подряд без дат и дней недели (вчера, завтра, сегодня, позавчера послезавтра)_________________________________________
Какой 1 день недели, последний? Сколько в неделе дней? Назови все дни недели.___________________________________________________

Времена года

Какие времена года есть________________________________________
Расположи их в нужной последовательности_______________________
Сколько всего времен года_____Что впереди зима или лето_____Перед летом что________После осени________Сколько дней в году______Сколько лет в одном веке________

Месяцы

Сколько месяцев в году_________Какие зимние, летние, осенние, весенние_____________Что впереди февраль или август_____________Перед апрелем, какой месяц______После января______

Пространственные представления

Ориентация в схеме собственного тела.

Покажи свою правую (левую) руку (ногу)_________
Правой (левой) рукой дотронься до левого (правого) уха (ноги, локтя и т.д.)_______________________________________________________

Ориентация в окружающем пространстве.

скажи, что находится в кабинете справа (слева) от тебя, над тобой, под тобой, перед, за, около, между______________________________

Ориентация на листе.

- Покажи,где у листа середина_______________,правая, левая сторона______, правый верхний, левый нижний угол_______________

Нарисуй схематично часы, мяч, книгу так, чтобы:

-мяч лежал слева от книги и часов;

-книга лежала между часами и мячом;

-книга лежала справа от часов и слева от мяча;

3.Различение цветов_________________________________________________

4.Знание геометрических фигур.

-умение правильно назвать фигуры: круг__квадрат___ треугольник___овал___прямоугольник____

Если имеются затруднения предлагается найти и показать ту или иную фигуру среди имеющегося набора.

Покажи круг, квадрат и т.д

5. Понятие величины

Большой-маленький________высокий-низкий_______длинный-короткий____

Толстый-тонкий_______широкий-узкий_______

_сравни эти ленты по длине_____________

_ Сравни эти деревья по высоте__________

_Сравни эти полоски по ширине_________

_ Сравни два круга по размеру___________

Если имеются затруднения ребенку предлагается найти и показать предмет с заданным свойством:-«Покажи высокое дерево; покажи короткую ленту, толстое бревно.»

Геометрические фигуры

Пространственныые представления

соединить точки по инструкции

Представление о числе

Числовой ряд

123456789

назови первое число слева_ первое число справа. Какое из них больше? В каком направлении возрастают числа в ряд

запиши числа в порядке увеличения

19,15,2,3,8,20,36,17,8,45,6,95

числовой ряд

какие числа пропущены?

39,40, ,42, , ,45, , ,48, ,50, .

состав числа в пределах 100

23,45,25,38

9 дес. 8 ед. – это

5 дес. 3 ед. – это

однозначные числа:

двухзначные числа:

десятичный состав:

1 дес ,2 дес,3 дес,4 дес,5 дес,6 дес,7 дес,8 дес,9 дес,10 дес

соседи числа. Какой сосед стоит справа от число, какой слева?

….23…..

…86….

…22…

Представление о счете

счет прямой

50-70

счет обратный

60-40

счет от заданного числа до другого

48-63

счет группами в пределах 100

Счетные операции

Знаки *,+,−,:,=,<, >
Сложение, вычитание

89+59

36+54

33+12

59-36

45-12

33-4

71-16

87-(37+50) 70+(15+15)

69-(46-42) 63-(0+13)

Умножение, деление

2*2 14:2

3*5 10:2

3*4 12:3

2*6 20:5

8*2 18:3

9*3 16:2

Решение задач

Составные:

В ряду сидела 6 мальчиков, а девочек в 2 раза больше. Сколько в ряду всего сидит детей?

В одном классе 18 комнатных растений, а в другом в 3 раза больше. Сколько комнатных растений в двух классах?

Простые:

В двух стручках по 6 горошин. Сколько всего горошен в 3 стручках?

Антон нашел в лесу грибы: белых и подосиновиков. Всего 23 гриба. Сколько он нашел подосиновиков, если белых было 12?

Маме, папе и дочке вместе 68 лет. Сколько лет дочери, если маме 28 лет, а папе 32?

Особенности устной речи.

Языковой анализ

Поделить слова на слоги

Лыжи, ключ, старушка машина щука грач

Анализ слов:

какой первый звук в слове ключ,

какой второй звук в слове школа,

какой последний звук в слове диктант.

Сколько слов в предложение?

Около дома росла высокая береза.

Какие части речи знаете? На какой вопрос отвечает существительное? На какой вопрос прилагательное? На какой вопрос глагол? В предложение как подчеркивают существительное? Глагол? Прилагательное? Чем они являются в предложении?

Объясни поговорку:

Зима спросит, что летом припасено.

Не рой другому яму, сам в неё попадешь.

Его надо держать в ежовых рукавицах.

Связная речь.

Пересказ

Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин камушки и столько накидала, что вода стала выше и можно было пить.

Письмо.

Наступил декабрь. Выпал пушистый снег. Он покрыл всю землю белым ковром. Замерзла речка. Птицам голодно. Они ищут себе пищу. Дети кладут в кормушку хлеб и зёрен. Летом посевам нужна защита. Птицы спасут урожай.

Чтение

В одном стручке сидели горошины. Прошло неделя. Горошины весело покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружьё и выстрелил. Три горошины закатились на крышу. Там их склевали голуби. Одно горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.

Предварительный просмотр:

Педагогическое обследование дошкольника.

Ф.И.О.________________________________________________________________________________

Год рождения_________________Дата _____________________________________________________

Из какого ДОУ прибыл______________________________класс________________________________

Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка.

Сведения о себе, своей семье_____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Знание и представления об окружающем мире______________________________________________

______________________________________________________________________________________

Временные представлния________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Знание цветов, различие (основные – красный, зелёный, синий, жёлтый, белый, черный; оттенки)

______________________________________________________________________________________

Понятие о геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал)__________

______________________________________________________________________________________

Действия с предметами_________________________________________________________________

Почтовый ящик_________________________________________________________________________

Матрёшка _____________________________________________________________________________

Пирамидка ____________________________________________________________________________

Мыслительные операции _______________________________________________________________

Классификация _________________________________________________________________________

Обобщение ____________________________________________________________________________

Пространственные представления (владение понятиями право, лево, верх, низ; ориентация в окружающем пространстве, в схеме собственного тела)______________________________________

______________________________________________________________________________________

Понятие величины (большой-маленький, больше-меньше, длинный-короткий, длиннее-короче, высокий-низкий, выше-ниже, широкий-узкий шире-уже)______________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Представления о счёте (понятие один-много, счет прямой, обратный, место числа в числовом ряду, соотношение числа с цифрой)_____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Последовательность событий (сюжетные картинки)________________________________________

______________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности устой речи _______________________________________________________________

Знание букв (картинка – буква)____________________________________________________________

Чтение слогов и односложных слов________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Словарный запас _______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Наличие речевых нарушений_____________________________________________________________

Моторная ловкость____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Заключение __________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________РекРекомендации ________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата обследования ___________________ Учитель-дефектолог _________________

Педагогическое обследование учащегося 1 класса.

Ф.И.О.________________________________________________________________________________

Год рождения_________________Дата _____________________________________________________

ДОУ №_______________________Группа___________________________________________________