Дата: 03.02.2023

Школа: МАОУ «МЛ №148 г. Челябинск»

Класс: 1Е

Урок: 1

Время: 8:00-8:35  Кабинет: 209

Студент: Мухамедьярова Элина Владиславовна

Группа: 35

Учитель: Залялова Нейля Анатольевна

Методист: Булдакова Галина Анатольевна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Познакомить с правилом перестановки слагаемых;

2. Научить применять правило перестановки слагаемых на практике.

Предметные:

1. Выполнять арифметические действия сложения (устно и письменно);

2. Называть и различать компоненты действия сложения (слагаемые, сумма).

Развивающие:

1. Развивать память, мышление, грамотную устную речь;

2. Развивать навыки самостоятельной индивидуальной и парной работы;

Личностные:

1.Оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей, стремиться углублять свои  математические знания и умения;

2. Осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям.

Воспитательные:

1.Воспитывать адекватное понимание         причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности, используя самооценивание;

2.Воспитывать осознание причастности каждого школьника к результатам совместной учебной.

Этап

Образова- тельная цель этапа урока

Формы организации учеб.

деятельност и, методы и приемы, формы

контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося, ответы

Планируемые метапредметные

результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопре деление к деятельно сти

(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Форма работы:  Ф

Словесный:

Беседа

Приветствует учеников

-Доброе утро, меня зовут Элина Владиславовна, сегодня я проведу у вас урок математики.

Проверяет готовность к уроку

-Проверьте готовность к уроку, у всех ли есть учебник, тетрадь и пенал на парте? Кто готов к уроку, садитесь на свои места.

Создает эмоциональный настрой

Раз, два, три, четыре, пять

Мы начнем сейчас считать.

Быстро, четко отвечай,

Не ленись и не зевай!

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку

Настраиваются на урок

УУПД: осознание

речевого высказывания в устной форме; УУКД:

планирование

учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

УУРД: умение

оперативного включения в урок;

Учебная

презентация

Актуализ ация знаний и мотиваци я (3-4

мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Форма работы: Ф.

Словесный: Беседа, опрос Практическ ий: Выполнение задания

1.Организует актуализацию знаний

-Начнем наш урок с зарядки для ума. Отвечаем по поднятой руке.

1.Самое большое однозначное число.

2.Самое маленькое число?

3.Какое число на 1 больше 4-х?

4.Какое число на 1 меньше 8-ми?

5.Назовите предыдущее число числу 4, 9.

6.Назовите последующее число числу 6, 9.

7.Увеличить 4 на 3.

8.Уменьшить 10 на 2

9.Как называют числа при сложении.

10.Первое слагаемое 3, второе 2. Найдите сумму

–Я задумала число, прибавила еще столько же и получила 8. Какое число я задумала?

Решите устно задачи. 

- За кустом спрятались зайчата. Видно 10 ушек. Сколько зайчат за кустом?

- Из под шторки видно лапки собачек.  Сколько собачек за шторкой, если мы видим 8 лапок?

2.Создание проблемной ситуации

- Леопольд поймал 5 рыбок, а Матроскин 3 рыбки. Кто поймал рыбок больше и на сколько? Как узнать?

- Сколько всего рыбок поймали коты?

Работа в парах

Запишите решение на доске.

Фиксирование затруднения

- Коты устроили спор. Леопольд утверждает, что верное решение 5 + 3, а Матроскин, что 3 + 5 . Кто прав?

-Прочитаем оба решения по-разному: 5+3=8

3+5=8

- Ребята, а какое затруднение возникло у котов?

А что не так с примерами?

- А можно ли так поступать в математике?

Актуализируют знания

-9

-0

-5

-7

-3, 8

-7,10

-7

-8

-1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма

-5

-4

-5

-2/4

-Чтобы узнать, надо из большего вычесть меньшее. На 2 рыбки меньше

5-3=2

5+3=8/ 3+5=8

Дети составляют решение на партах, один ученик у доски записывает.

-К 5 прибавить 3 получится 8./ Сумма 5 и 3 равна 8./ Первое слагаемое 5, второе слагаемое 3 , сумма 8.

-К 3 прибавить 5 получится 8./ Сумма 3 и 5 равна 8./ Первое слагаемое 3, второе слагаемое 5, сумма 8.

-Они не знают, какой пример верный

-Слагаемые поменялись местами.

-Да/ Нет

УУПД: работать

по предложенному плану;

УУКД:

планирование учебного сотрудничества;

УУРД:

выработать учебную мотивацию;

Учебная

презентация

Постанов ка учебной задачи (3 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Форма работы:  Ф

Словесный:

Беседа

Создаёт условия для формулировки темы и определения цели урока

-Мнения у нас разделились. Возникло затруднение. /А откуда вы знаете? Я считаю, что так нельзя делать в математике.

-Итак, давайте определим тему сегодняшнего урока.

-Какую цель мы поставим? На экране слово-подсказка.

-Необходимо узнать, можно ли переставлять местами слагаемые. Чтобы разобраться в этом вопросе, предлагаю провести исследование. Кто согласен, поднимите руку?

-Хорошо. Исследовать – это значит понять, установить. И кабинет это теперь научно-исследовательский центр. Каждый из нас с вами – сотрудник этого центра, исследователь.

- Покажите знак, что вы готовы.

-Но прежде чем начнем, давайте составим план дальнейшей работы. Перед вами слова подсказки.

-Молодцы, теперь начнем

Выдвигают варианты формулировки темы, цели

-Тема: Перестановка слагаемых

-Узнаем о перестановке слагаемых.

Поднимают руку

Показывают знак

План работы

1.Изучим правило о перестановке слагаемых.

2.Выполним задания по правилу

УУПД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели урока;

УУКД: выражение своих мыслей;

УУРД: постановка

учебной задачи;

Учебная

презентация

"Открыти е" детьми нового знания (15 мин)

Построение детьми нового способа действий и формировани е способности к его выполнению

Форма работы: Ф, И, П

Словесный:

Беседа, опрос

Наглядный: Презентация, доска

Практическ ий: Практическа я работа с кругами

Формы контроля:

Самоконтроль,

внешний

Организовывает деятельность обучающихся по открытию нового знания

- Ребята, а напомните, какая возникла проблема?

- Что надо сделать, чтобы решить нашу проблему?

- Как вы думаете, чтобы сделать вывод, достаточно наблюдения над одним случаем перестановки слагаемых?

-Тогда я предлагаю работать в парах

- Проведем эксперимент с геометрическим материалом.

1 ряд - 3 красных квадрата и 4 зелёных

2 ряд - 2 синих круга и 6 жёлтых кругов

3 ряд – 5 красных треугольников и 3 синих.

Наметим план исследования: (На экране)

1.Составить два примера на сложение.

2.Сравнить результаты.

3.Сделать вывод.

Работа в парах.

-Один ученик выходит к доске и отчитывается о проделанной работе по плану, а остальные из ряда проверяют и сравнивают свои результаты. Из других рядов тоже проверяют:

1) У нас получились примеры…..

2) Мы заметили, что от перестановки слагаемых сумма…..

-Проведем следующий эксперимент: К доске выйдут 3 мальчика и 4 девочки. Сколько всего детей?

- Поменяйтесь местами. Изменилось ли количество детей?

- Как вы думаете, теперь можно сделать общий вывод?

-Какой сделаем вывод?

Работа с учебником.

1. Откроем учебник и прочитаем правило на стр.14. Интересно, совпадет наше открытие с правилом в учебнике?

- Так, кто ж из котов прав: Леопольд или Матроскин?

- Объясните почему.

-Правильно, давайте решим 1 упражнение.

№1 стр.14

-Рассмотрите рисунок. Сколько красных точек на первой фишке домино? Сколько синих? Назовите пример. 

-Как получили второй пример?

-Сколько всего точек на первой фишке? Как изменится сумма, если фишку перевернуть?

-Объясните, как получили остальные примеры. Докажите, что ответы этих примеров будут одинаковые.

-Какие выражения легче было решить?

Анализируют учебный материал, выводят алгоритм действий

- Мы не знаем, можно ли переставлять слагаемые местами

-Понаблюдать, что происходит, когда слагаемые меняются местами и сделать собственные выводы

-Нет, не достаточно

-7

-Нет

-Да

-От перестановки слагаемых сумма не изменяется

-Да

-Оба

-От перестановки слагаемых сумма не меняется

- 3+2=5

-перевернули фишку

-сумма не изменится

-к большому прибавить меньшее

УУПД: работать

по предложенному плану, проводить анализ и структурировать полученные знания;

сравнение, осознанное построение речевого высказывания, построение логической цепи рассуждений, доказательств;

УУКД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

согласование общего решения;

УУРД: умение удерживать внимание при восприятии

информации;

осознание качества усвоения; устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

Учебник,

алгоритм, круги

Первично е закреплен ие

(4 мин)

Усвоение нового способа действий

Форма работы: И, Ф

Словесный: Беседа, опрос Наглядный: Учебник

Форма контроля: самоконтроль

Организует выполнение задания на закрепление алгоритма

- Работа у доски. Решение примеров с комментированием.

4 + 3          8 + 2         2+5

3 + 4          2 + 8         5+2

Динамическая пауза

Самомассаж

-А теперь будем решать задачи.

№2 стр.14.

-Покажите, из каких частей состоит задача?

-Прочитайте условие и вопрос первой задачи.

-Запишите решение.

-Назовите ответ.

-Вставьте полученный ответ в окошечко. Прочитайте новую задачу.

-Запишите решение задачи.

-Назовите ответ.

Выполняют задания для закрепления алгоритма

1 или 2 ученика, выполняют, Помогают с задачами.

-1условие, 2вопрос, 3решение, 4ответ

4-1=3(стр.)

-Дима прочитал 3 страницы

4+3=7(стр.)

-Дима прочитал 7 страниц

УУПД: проводить

анализ и структурировать полученные знания;

УУКД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

УУРД: осознание качества усвоения;

Учебник

Самостоя тельная работа с самопров еркой

(5 мин)

Интериориза ция нового способа действий, индивидуаль ная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Форма работы: И

Словесный Беседа Практическ ий:

Задание

Форма контроля: самоконтоль взаимоконтр оль

Организует самостоятельную работу

(Работа по карточкам).

-Сейчас я вам раздам карточки, красные для 1 варианта, синие для 2 варианта

-Найдите значения выражений и закрасьте определенным цветом выражения с одинаковыми значениями.

УУПД:

структурировать полученные знания; выполнение действий по алгоритму;

УУКД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

УУРД: осознание качества усвоения; контроль,

коррекция, оценка;

Учебник

Включен ие в систему знаний, повторен ие

(8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Форма работы: Ф, И,

Словесный: Беседа Практическ ий: задание

Форма контроля: самоконтроль

Организует закрепление материала

-А сейчас будем выполнять упражнения из рабочей тетради. № 1, 2, 3

Закрепление материала

Выполняют упражнения, кто-то у доски, кто-то в тетради.

УУПД: работать

по алгоритму, проводить анализ и структурировать полученные

знания;

УУКД: в парах строить действия по достижению общей цели;

УУРД: осознание качества усвоения знаний;

Учебник, рабочая тетрадь

Рефлекси я деятельно сти

(5 мин)

Самооценка результатов деятельности

, осознание метода построения, границ применения нового знания

Форма работы: И, Ф

Группа словесных методов: Беседа

Форма контроля: самоконтроль

Подведение итогов

- Какое новые знания вы открыли на уроке? К большему числу легче прибавить меньшее.

- Как вы узнали это правило, через что?

- Наши герои мультфильмов Леопольд и Матроскин благодарят вас за помощь и обещают никогда не ссориться. Теперь оцените свое настроение на уроке. Зеленым, желтым или красным цветом.

Зеленый – «Я – молодец, справился сам».

Желтый – «Мне сегодня было трудно, но я справился».

Красный – «Сегодня у меня плохое настроение и я растерялся»

-Спасибо за урок.

Подводят итоги уроков

-От перестановки слагаемых сумма не изменяется

-Через исследование

УУПД: контроль и

оценка процесса и результатов деятельности;

УУКД: уметь отвечать за себя и других участников учебного процесса;

УУРД: оценка результатов работы;

Учебная

презентация, круги