Конспект урока «Табличное умножение и деление на 2».
план-конспект урока по математике (2 класс)

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Название

Целевая установка

Тайминг

Содержание деятельности учителя

Целевая установка

Содержание деятельности учащихся

Планируемые результаты формирования УУД

Организационный момент.

Организация обучающихся, включение в деятельность на личностном уровне

1 мин

– Здравствуйте, ребята. Я говорю вам «здравствуйте» и, произнося его,  я вам желаю здоровья. Только здоровый человек может стать успешным человеком в будущем.

– Сейчас у нас с вами урок математики, проверьте свою готовность и вспомним основные правила.

– Какая должна быть у нас посадка на уроке? Для чего это нам нужно это знать?

Приветствие обучающихся, проверка готовности рабочих мест.

Создание психологического настроя.

Приветствуют учителя.

Отвечают на вопросы

– Спину нужно держать ровно, чтобы не нарушить кровообращение.

Р.: выработать учебную мотивацию, устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

К.: уметь отвечать за себя и других участников учебного процесса.

Пальчиковая гимнастика

Формирование навыков здоровьесбережения

1 мин.

Выполняем наши любимые пальчиковые упражнения «Замочек», «Чели-чели мы качели…», «Шел Егорка…»

Создание  положительной эмоциональной  направленности урока.

Установка  контакта

с обучающимися.

Выполняют гимнастику

Л.: ценностное отношение к здоровому образу жизни.

Актуализация знаний и мотиваций

Повторение  изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление имеющегося по данной теме недостатка знаний.

10 мин.

Давайте откроем тетради и запишем дату нашего урока, классная работа.

1. Минута чистописания
   На доске записан ряд чисел:15, 5, 25, 18, 11
   – Посмотрите на ряд чисел.
   – Найдите лишнее число. (5).
   – Почему оно лишнее? (однозначное).
   – Увеличьте число 5 на 10 (15).
   – Увеличьте число 5 в 10 раз (50).
   – А теперь запишите полученный ряд чисел. Обратите внимание на правильность написания цифр.
2. Математический — диктант
   Слушаем задание, решаем устно, ответ записываем в тетрадь.
   1.Запишите число, которое состоит из одного десятка и пяти единиц.
   2.Увеличьте число 7 на 5.
   3.Уменьшаемое – 12, вычитаемое – 9. Найди разность.
   4.Первое слагаемое 25, второе такое же. Найди сумму.
   5.Уменьши 50 на 9.
   6.Какое число нужно прибавить к шести, чтоб получилось 10?
   7.Из 22 вычти 11.
   8.Увеличь 18 на 2.
   9.На сколько 90 больше 30?
   – Проверка: 15,12, 3, 50, 41,4, 11, 20, 60.
   – На какие две группы можно разделить эти числа? Однозначные и двузначные
   – Чем отличаются однозначные числа от двузначных? Однозначные –  состоят из одной цифры, единиц. Двузначные из двух цифр, десятков и единиц.

Запишите числа в порядке возрастания. Взаимопроверка.
3,4,11,15, 20,41,50,60

Использование приемов повторения системы опорных понятий или ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала и перевода обучающихся в режим «само-».

Фиксация затруднения в индивидуальной деятельности обучающихся.  Организация построения выхода из затруднений.

Записывают в тетрадь.

Слушают, считают устно и записывают в тетрадь.

Выполняют взаимопроверку выполнения заданий

Р.: выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

П.: структурирование знаний, закрепление устного счета.

Л: оценивание своих знаний.

Промежуточная рефлексия

Обучение объективной оценке результатов своей деятельности.

1мин.

Давайте проанализируем:

1. Что мы делали?
2. Что повторили?
3. Над чем работали?

Участие в подведении итогов этапа урока.

Определяют степень решения поставленных задач.

Оценивают глубину своих знаний по теме урока.

Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу на данном этапе урока.

Р.: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

П.: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка  процесса и результатов деятельности.

К.: контроль, оценка, коррекция действий.

Постановка учебной задачи

Сотрудничество с обучающимися в формулировке цели и задач урока.

Составление плана и последовательности действий

2 мин.

 Ребята, посмотрите на доску:

10*2    18:2

–  Как называются эти действия?

– Верно, умножение и деление.

– Какая тема нашего урока?

– Ребята, на предыдущих уроках вы уже знакомились с этими темами, сегодня мы с вами будем повторять то, что вы изучили ранее.

– Какие учебные задачи мы поставим себе на сегодняшнем уроке?

Использование методов, побуждающих внутреннюю мотивацию к изучению данной темы.

Определение значимости изучаемой информации, ее связь с последующими темами (другими предметами),  осознание пользы  получаемых знаний и  практическое применение  их в жизни.

Нацеливание обучающихся на успех.

Обеспечение  интереса к учебной информации.

Оказание психологической поддержки.

Отвечают на вопросы.

Определяют цель и задачи урока..

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К.: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Физминутка

Формирование навыков здоровьесбережения

1 мин

Раз подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть.

Создание  положительной эмоциональной  направленности урока.

Снятие психологического, эмоционального о физического напряжения.

Проговаривают и  выполняют движения.

Л.: ценностное отношение к здоровому образу жизни.

Работа по учебнику

Мотивация к  учебной деятельности.

10  мин

– Основная цель нашего урока – закрепить наши умения умножать и делить.

–  Откроем учебник на стр. 88 и найдем №1.

– Проанализируйте какие выражения нам даны?

–  Назовите мне компоненты умножения? Деления?

–  Найдем с вами значения выражений.

– Кто не согласен с решением?

– Над чем мы с вами работали?

–  Что вспомнили?

Стр. 88 №2 (устно)

–  Что нам известно?

–  Что нужно найти?

–  Что мы должны знать, чтобы ответить на вопрос задачи?

–  Как нам узнать количество недель?

Ставит задачу перед обучающимися познакомить класс с итогами работы группы (пар).

Дополняет, расширяет, углубляет изучаемую информацию.

Устанавливает

связь изучаемых знаний с другими учебными предметами,

с разными областями жизни.

Обеспечивает целостное восприятие изучаемого объекта.

Умножение и деления

Устно решают задачи.

14/7= 2 недели.

2*7= 14 дней

П.: осуществление поиска информации, использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи.

Р.: развитие умения выбора оптимального решения.

Промежуточная рефлексия

обучение объективной оценке результатов своей деятельности.

1 мин.

Давайте проанализируем:

1.        Что мы делали?

2.        Что повторили?

3.        Над чем работали?

4. Где нам могут пригодиться эти знания?

Участвуют в подведении итогов  этапа урока.

Определяют степень решения поставленных задач.

Оценивают глубину своих знаний по теме урока.

Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу на данном этапе урока.

Р.: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

П.: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка  процесса и результатов деятельности.

К.: контроль, оценка, коррекция действий.

Фзминутка для глаз

Формирование навыков здоровьесбережения

1 мин

– Чтобы наши глазки лучше видели выполним физминутку для глаз

Создание  положительной эмоциональной  направленности урока.

Снятие психологического, эмоционального о физического напряжения.

Обучающиеся выполняют движения.

Л.: ценностное отношение к здоровому образу жизни.

Работа по учебнику

10 мин

Мы отправляемся дальше (стр. 88, №5)
– Читаем условие задачи.
– О чем говорится в задаче? (о количестве рулонов обоев).
– Что нам известно?  (было – 17 рулонов, трех цветов)

– Какой вопрос в задаче?

–  Бывают ли в жизни такие ситуации?
– Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
– Почему?

–  Что нам нужно найти сначала?
– Каким действием «+» или «–»?
– После этого мы сможем ответить на вопрос задачи?
– Каким действием: сложением или вычитанием?
– Правильно, давайте повторим условие задачи по краткой записи.
– Запишем решение задачи с комментированием.
–  Молодцы, ребята. Отправляемся дальше.

Вывод:

1. Что мы делали?

2. Что повторили?

3.  Над чем работали?

Стр.88 №8

- Что необходимо сделать в этом номере?   

Запишите, пожалуйста решение в тетрадь,  если будет необходимость, проконсультируйтесь с соседом.

Определение способов деятельности, степени усвоения знаний обучающимися на каждом этапе урока, трудностей и ошибок.

Осуществление сотрудничества в определении путей коррекции ошибок и затруднений.

Отвечают на вопросы.

Записывают решение задачи.

Самостоятельно выполняют задание в тетради.

Взаимопроверка решения задачи

Р.: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

П.: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К.: выявление проблем, поиск и оценка альтернативных способов разрешения проблемы.

Рефлексия

Оценка достижения цели

и результатов деятельности своей и всего класса.

3 мин

–  Вспомним тему урока, цели.
– Достигли ли мы поставленные цели?
–  Какие задания мы с вами выполняли?

–  В каком задании вы испытали затруднение?

– Какое задание запомнилось больше остальных?

– Оцените свою работу на уроке.

Организация подведения итогов урока, а также совместной и индивидуальной деятельности обучающихся (оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели

глубины знаний.

Оценивание деятельности класса и отдельных обучающихся.

Определение типичных проблем  в успешности усвоения и недостатков в работе на уроке.

Составление краткого плана работы на следующие уроки.

Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу на уроке.

Р.: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

П.: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка  процесса и результатов деятельности.

К.: контроль, оценка, коррекция действий.

Домашнее задание

Предоставление права выбора   домашнего задания, комментарии к его выполнению.

1 мин

Стр. 88 №7 или 8 по выбору

Определение объема домашнего задания с учетом уровня сложности, индивидуальных способностей и интересов обучающихся.

Записывают задание в дневник.

П.: развитие интереса к самостоятельной учебной деятельности.

Л.: умение применять полученные знания.