Математика 1 класс. "Порядок действий в выражениях со скобками"
план-конспект урока по математике (1 класс)

Учитель: Канатова Е.В.

Класс: 2 Б

Предмет: математика

Тема урока: Порядок действий в выражениях со скобками

Тип: ОНЗ

Цель: создать условия для знакомства с решением выражений, содержащих скобки.

Задачи:

• учить решать выражения со скобками;
• способствовать актуализации знаний и умений учащихся по пройденным темам курса;
• способствовать развитию мотивации учебной деятельности.

Планируемые результаты

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Знания: узнают о порядке выполнения вычислений в выражениях, содержащих скобки.

Умения: научатся решать примеры со скобками.

Навыки: должны уметь обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях, решать задачи на нахождение части целого

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

• проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения;
• проявлять интерес к отражению математическими способами между различными объектами окружающего мира

Межпредметные связи: технология: определение последовательности изготовления изделий по сборочной схеме; окружающий мир: моделирование различных ситуаций в виде схем

Ресурсы урока: рабочая программа, пособие для учителя С.И. Волковой «Математика. Устные упражнения», учебник «Математика», часть I, с.38-39, рабочая тетрадь, часть I, с. 38.

Форма организации деятельности: коллективная, групповая, индивидуальная.

Ход урока

Форма организации деятельности

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

1. Организационный момент

Коллективная.

Учитель – учащиеся.

• Предлагает настроиться на урок, проверить готовность к нему.

• Приветствие.
• Настрой на успешную работу.

2. Актуализация необходимых знаний

Индивидуальная, коллективная.

Учащийся – учащийся.

Учитель – учащиеся.

• Разминка. Организует проведение устного счета.

Найдите значение суммы 6 и 7, 5 и 9, 6 и 6, 7 и 8.

Найдите разность чисел 14 и 8, 13 и 4, 11 и 6, 15 и 9.

Какое число больше, чем 7, на 30?

На сколько см 1 м больше, чем 1 см?

Разность чисел 50 и 20 увеличьте на 8.

• -Для чего выполняли эти упражнения?

• Упражняются в устных вычислениях, демонстрируют понимание математических терминов, записывают значения выражений. Взаимопроверка.

13, 14, 12, 15, 6, 9, 5, 6, 37, 99 см, 38

• Предполагают, что умения быстро и правильно считать пригодятся в изучении нового материала, умении решать задачи.

3. Мотивация познавательной деятельности

Индивидуальная, коллективная.

Учащийся – учащийся.

Учитель – учащиеся.

• Предлагает найти значения выражений:

-Из 8-3 к полученной разности прибавьте 4.

-Сколько получилось?

/на доске появляется запись: 8-3+4=9/

-Найдите сумму чисел 3 и 4. Из числа 8 вычтите полученную сумму.

- Сколько получилось у вас?

/ на доске запись 8-3+4=1/

- Давайте сравним эти выражения.

8-3+4=9

8-3+4=1 /проблема!/

- Чем они похожи? Чем отличаются?

- Почему у одинаковых выражений получились разные ответы?

- А как понять, какое действие надо выполнять первым? Как это показать в выражении?

• Рассматривают и сравнивают выражения, отвечают на вопросы учителя.

4.  Целеполагание

Индивидуальная, коллективная.

Учащийся – учащийся.

Учитель – учащиеся.

• Предлагает рассмотреть с.38-39 и определить тему и цель урока.

• Рассматривают страницу. Определяют тему: «Порядок выполнений действий. Скобки». Ставят цель.

5. Организация познавательной деятельности

Индивидуальная, групповая, коллективная.

Учащийся – учащийся.

Учитель – учащиеся.

• Предлагает рассмотреть образцы примеров на стр. 38.

-С каким новым знаком познакомились сегодня на уроке?

-Какую роль играют скобки в выражениях?

Памятка:

• Посмотри на знак в скобках и назови действие (сумма, разность).

• Предлагает устно выполнить задание 1 на стр. 38. Обращает внимание на правильное употребление математических терминов:

-Прочитайте выражение.

-Какое действие следует выполнить первым?

• Организует выполнение задания 2.

• Организует коллективное выполнение задания 5 на стр. 39. Просит сказать, какие задачи называются обратными. Организует самостоятельную работу, самопроверку.
• Организуют устное выполнение задания 4 на стр. 38:

- Рассмотрите рисунок и скажите, о чем или о ком предстоит составить  задачу. Где найти подсказку к сюжету задачи?

- Что показывает число 1? Что показывает сумма 1 и 5? Что показывает число 2? Что показывает разность 6 и 2?

• Организует работу в парах: задание 7 на стр. 39.

• Читают выражения по образцу, комментируют, аргументируют свою точку зрения.

• Упражняются в чтении выражений, находят их значения, комментируют.

• Работают в парах. Методом проб находят место скобок. Доказывают, что скобки могут изменить порядок действий и значения выражений.        
• Опираясь на схему-чертеж и текст, решают предложенную задачу, составляют две обратные задачи, составляют схемы, записывают решение.
• Составляют задачу по иллюстрации и решению

• Выполняют мыслительные операции, сравнения и классификации по самостоятельно выбранному основанию. Комментируют: «Изображенные группы можно разделить на 3 группы:

1. По количеству углов – четырехугольники и треугольники.
2. По цвету.
3. По длине сторон – фигуры, имеющие разные стороны, фигуры, имеющие разные стороны.

6. Рефлексия

Индивидуальная, Учитель – учащиеся.

• Обращает внимание на планируемые результаты урока. Спрашивает, какую цель ставили перед собой, смогли ли ее достичь, что удалось, чему еще надо научиться.

• Анализируют свою деятельность. Дают оценку своим достижениям, выявляют причины неуспеха. Шкала достижений.

7. Подведение итогов

Индивидуальная, Учитель – учащиеся.

• Подводит итог урока.
• Выясняет в беседе, какое задание было самым сложным, самым интересным.
• Домашнее задание: з.6 с. 39, № 3 с. 38, ? с. 39