Урок математики в 3 классе «Приёмы устных вычислений»
план-конспект урока по математике (3 класс)

Цель деятельности
учителя

Способствовать развитию умений соотносить новый материал с уже известным, называть разрядный состав
чисел от 100 до 1 000, выполнять устные вычисления, выбирать способ решения уравнений на нахождения
неизвестного множителя и делителя, решать задачи на нахождение массы, выполнять перевод одной величины в другую, проверять решение задачи

Тип урока

Изучение новых знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся соотносить новый материал с уже известным, называть разрядный состав чисел от 100 до 1 000, выполнять устные вычисления, переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, сопоставлять величины, выбирать способ решения уравнений на нахождение неизвестного множителя и делителя, решать задачи на нахождение массы предмета.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления,
слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов при выполнении заданий

Методы и формы
обучения

Методы: словесный, наглядный, практический. 

Формы: фронтальная, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.

1 электрон. опт. диск (CD-ROM); http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/library/metodicheskii-material-didakticheskie-igry

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; карточки с примерами

Основные понятия
и термины

Сложение и вычитание чисел от 1 до 1 000; устные приемы вычислений

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компо-ненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
органи-

зации совзаимодей-

ствия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(само-опреде-ление)
к учебной деятель-
ности

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная под-
готовка
к уроку

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и…

Все решай, не отставая,

Слушай…

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все…

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место.

– Внимательным.

– Не перебивая.

– Понятно

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверст-никами.

Л – понимают значение знаний для чело-века; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету

Наблюдение учителя за организацией рабо-
чего места

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.

Показывают выполненную домашнюю работу.

Фронтальная, индивидуальная

П – устанавливают
математические отношения между объектами; делают выводы по аналогии и прове-ряют эти выводы;  осмысленно читают тексты математичес-

Устные ответы,
наблюдения учителя, выпол-нен-

2. Целеполагание.

– Откройте учебник на с. 66, определите тему и цель урока.

Формулируют тему, цель урока.

3. Устный счет

1) Задание «Набери множителями».

Выполняют задания

1

2

3

4

5

6

7

кого содержания в соответствии с поставленными целями
и задачами.

Р – понимают, принимают и сохраняют различные учебные задачи; планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.

К – умеют слушать друг друга, строить
понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса.

Л – способны адек-
ватно рассуждать

ные задания

2) Арифметический диктант.

– Запишите число, которое при счете идет за числом 930, 789; перед числом 900, 360.

– Решите примеры.

300 + 60                 920 – 20

200 + 53                 735 – 5

405 + 50                 635 – 600

713 – 13                 172 – 2

III. Изучение нового материала

1. Подготовка к усвоению новых приемов

– Сколько сотен в числе 300? 400? 700?

– Сколько единиц составляют 5 сотен?
2 сотни? 24 десятка? 7 десятков? 12 десятков?

Отвечают на вопросы.

устных вычислений.

– Сколько всего десятков в числе 240? 810? 720? 560?

о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием

2. Озна-
комление
с новыми приемами устных вычислений

– Прочитайте по учебнику (вверху страницы) объяснение нового материала

Читают учебную статью: знакомятся с новыми приемами

IV. Первичное закреп-
ление

Работа
по учебнику.

№ 1.

300 – 200 = 100, потому что
3 сот. – 2 сот. = 1 сот.

900 + 100 = 1 000, потому что

9 сот. + 1 сот. = 10 сот.

400 – 300 = 100, потому что

4 сот. – 3 сот. = 1 сот.

800 – 500 = 300, потому что

8 сот. – 5 сот. = 3 сот.

90 + 80 = 170, потому что

9 дес. + 8 дес. = 17 дес.

60 + 70 = 130, потому что

6 дес. + 7 дес. = 13 дес.

Решают с комментиро-ванием.

При необходимости оказывает помощь при решении примеров на вычитание в случаях, которые не рассмотрены подробно на странице учебника.

1

2

3

4

5

6

7

Физкультминутка

Организует проведение физкультминутки

Выполняют упражнения согласно инструкции
учителя

V. Практическая деятельность

1. Работа
с величи-
нами.

№ 3.

Первая строка выполняется под руководством учителя.

308 см = 3 м 8 см

45 мм = 4 см 5 мм

3 м 70 см = 370 см

15 дм 8 см = 158 см

Вторую строку дети
выполняют самостоятельно.

Фронтальная, индивидуальная

П – осуществляют
анализ, синтез;
используют знаково-
символические средства; моделируют и преобразуют модели разных типов (схемы, знаки и т. д.); осознанно и произвольно строят речевое высказывание; используют математическую терминологию.

Р – строят речевое
высказывание
в устной форме;
контролируют свои действия при работе
в группе.

К – выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; учитывают разные мнения; коорди-

Устные ответы,
записи
в тет-
ради

2. Решение задач.

№ 4.

– Сумма чисел 4 и 3 должна быть заключена в скобки.

Читают задачу, рас-сматривают выражение, замечают, что
в нем не хватает скобок.

№ 2.

Решение:

1) 400 + 100 = 500 (г) – масло.

2) 400 + 500 = 900 (г) – всего.

Ответ: 900 граммов – масса всей
покупки.

Решают самостоятельно с последующей про-
веркой.

3. Самостоя-тельная
работа.

– Самостоятельно выполните задание № 5.

Самостоятельно решают уравнения с после-
дующей проверкой.

1

2

3

4

5

6

7

4. Дидактическая игра.

«Эстафета».

Побеждает ряд, быстро и правильно решивший примеры.

нируют в сотрудни-честве разные по-
зиции.

Л – осуществляют смыслообразование; осознают ответственность за общее дело

5. Работа
в тетради
на печатной основе.

– В рабочей тетради выполните задания № 14–15, с. 52

Выполняют задания

6*. Задания
из электронного при-
ложения
к учебнику

VI. Итоги урока. Рефлексия деятель-
ности

Обобщение полученных на уроке
сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Что понравилось на уроке?

– Что показалось непонятным?

– Для чего нам нужны эти знания?

Отвечают на вопросы. Делают обобщающие
выводы

Фронтальная, индивидуальная

П – ориентируются

в своей системе
знаний.

Р – оценивают собственную деятельность
на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету

Устные ответы

VII. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Учебник, с. 66, № 6

Задают уточняющие
вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают
и сохраняют учебные задачи

Цель деятельности
учителя

Способствовать развитию умений выполнять сложение и вычитание вида 450 ± 20; 380 + 20; 620 – 200, опираясь на изученные приемы вычислений, деление с остатком, решать составные задачи, задачи на нахождение
площади прямоугольника

Тип урока

Изучение новых знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся выполнять сложение и вычитание вида 450 ± 20; 380 + 20; 620 – 200, деление с остатком, решать составные задачи, задачи на нахождение
площади прямоугольника.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления,
слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.

Личностные: оценивают учебную деятельность, понимают оценку учителя

Методы и формы
обучения

Методы: словесный, наглядный, практический. 

Формы: фронтальная, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.

1 электрон. опт. диск (CD-ROM)

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия
и термины

Устные приемы вычислений

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компо-ненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
органи-

зации совзаимодей-

ствия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(само-опреде-ление)
к учебной деятель-
ности

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная под-
готовка
к уроку

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Нам радостно, нам весело!

Смеемся мы с утра.

Но вот пришло мгновенье,

Серьезным быть пора.

– Глубоко вздохнули... Выдохнули...

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество.

Л – понимают значение знаний для чело-века; проявляют интерес к изучаемому
предмету

Наблюдение учителя за организацией рабо-
чего места

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.

Показывают выполненную домашнюю работу.

Фронтальная, индивидуальная

П – осуществляют
поиск и выделяют
необходимую инфор-мацию для выполнения учебных заданий;
делают выводы по аналогии и проверяют эти выводы.

Р – ориентируются

в учебнике; контро-

Устные ответы,
наблюдения учителя, выполненные задания

2. Целеполагание.

Озвучивает тему, цель урока.

Внимательно слушают.

3. Устный счет

«Занимательные рамки».

Выполняют задания

1

2

3

4

5

6

7

лируют учебные
действия.

К – понимают различные подходы к решению учебной задачи, задают вопросы для их уточнения; четко
и аргументированно высказывают свои оценки и предло-
жения.

Л – способны адек-
ватно рассуждать
о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием

№ 2.

– Дополните до 400 числа: 340, 370, 380, 390.

– Дополните до 800 числа: 760, 750, 770, 790

III. Изучение нового материала

1. Повторение состава чисел из
разрядных слагаемых, сложения
и вычитания разрядных чисел.

– Решите примеры.

700 + 40 + 8                600 + 80

860 – 800                910 – 10

40 + 90                320 – 20

45 + 3                        45 – 3

45 + 30                45 – 30

Выполняют задания.

1

2

3

4

5

6

7

2. Объяснение учителя

I способ.

– Как складываются сотни, десятки, единицы?

460 – 30 = 400 + (60 – 30) = 400 + 30 =
= 430

460 + 300 = (400 + 300) + 60 =
= 700 + 60 = 760

II способ.

450 – 30

45 дес. – 3 дес. = 42 дес.

450 – 30 = 420

– Сотни складываются
с сотнями, десятки
с десятками, единицы
с единицами

IV. Первичное закреп-
ление

Работа
по учебнику.

– Рассмотрите решение примеров
вверху с. 67.

Объясняют, как выполнено решение.

Фронтальная

П – осуществляют
логические действия, поиск необходимой информации из учебника, ответов уча-
щихся.

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют контроль учебных действий.

К – владеют способами конструктивного взаимодействия

Устные ответы
и выполненные задания

№ 1 (с комментированием).

420 + 50

I способ.

420 + 50 = 400 + (20 + 50) = 470

II способ.

42 дес. + 5 дес. = 47 дес.

Аналогично комментируются другие примеры.

При решении примеров можно пре-
доставить учащимся возможность
самим выбирать способ решения.

– Представим число 420 в виде суммы разрядных слагаемых: 400 + 20.
Складываем десятки
с десятками.

– В числе 420 всего 42 дес. Складываем 42 дес. с 5 дес.

1

2

3

4

5

6

7

Физкультминутка

Организует проведение физкультминутки

Выполняют упражнения согласно инструкции
учителя

V. Практическая деятельность

1. Решение задач.

№ 4.

Корректирует ответы учащихся.

– Сначала узнаем площадь участка,
для этого умножим длину на ширину. Потом узнаем, сколько потребуется плитки площадью 1 дм2 и 2 дм2.

Составляют план
решения.

Фронтальная, индивидуальная

П – осуществляют
анализ, синтез, срав-нение, обобщение,
поиск необходимой информации; устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

Р – осуществляют
контроль, коррекцию.

К – выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; учитывают разные мнения; коорди-нируют в сотрудничестве разные позиции.

Л – осуществляют смыслообразование

Устные ответы,
записи
в тет-
ради

Решение:

1) 6 · 4 = 24 (дм2) – площадь.

2) 24 : 1 = 24 (п.) – первый случай.

3) 24 : 2 = 12 (п.) – второй случай.

О т в е т: для первого случая понадо-
бятся 24 плитки, а для второго –
12 плиток.

Записывают решение
задачи.

№ 3.

1 кг = 1 000 г

Решение:

1 000 – 800 = 200 (г) – надо добавить.

Ответ: 200 граммов колбасы надо
добавить.

Решают самостоятельно с последующей про-
веркой.

2. Самостоятельная
работа.

– Самостоятельно выполните задания
№ 5–6.

Самостоятельно выполняют задания.

1

2

3

4

5

6

7

№ 5.

15 + 5 + 5 = 25 (м) или
15 + 5 · 2 = 25 (м).

Ответ: 25 метров –
длина шланга.

№ 6.

(190 + 10) : 100 = 2

(860 – 60) – 100 = 700

3. Работа
в тетради
на печатной основе.

– В рабочей тетради выполните задания № 16–18, с. 53

Выполняют задания

4*. Задания
из электронного при-
ложения
к учебнику

VI. Итоги урока. Рефлексия деятель-
ности

Обобщение полученных на уроке
сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Какая информация для вас оказалась

новой?

– Что хотели бы уточнить?

– Что показалось непонятным?

– Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Отвечают на вопросы. Делают обобщающие
выводы

Фронтальная, индивидуальная

П – ориентируются

в своей системе
знаний.

Р – оценивают собственную деятельность
на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

VII. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Учебник, с. 67, № 7–8

Задают уточняющие
вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают
и сохраняют учебные задачи

Цель деятельности
учителя

Способствовать развитию умений применять свойства сложения в устных вычислениях, находить значения
выражений удобным способом, делить с остатком, решать текстовые задачи

Тип урока

Изучение новых знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся применять свойства сложения
в устных вычислениях, находить значения выражений удобным способом, выполнять проверку вычислений,
делить с остатком, решать текстовые задачи, характеризующие процесс работы.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления,
слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе

Методы и формы
обучения

Методы: словесный, наглядный, практический. 

Формы: фронтальная, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.

1 электрон. опт. диск (CD-ROM)

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия
и термины

Устные приемы вычислений

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компо-ненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
органи-

зации совзаимодей-

ствия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(само-опреде-ление)
к учебной деятель-
ности

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная под-
готовка
к уроку

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Ну, ребята, чур, молчок,

Начинается урок.

Будем вместе мы опять

Думать, вычислять, считать

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверст-никами.

Л – понимают значение знаний для чело-века; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету

Наблюдение учителя за организацией рабо-
чего места

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.

Показывают выполненную домашнюю работу.

Фронтальная, индивидуальная

П – осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию, извлечение необходимой информации из текстов, осознанное и произвольное построение речевого высказыва-

Устные ответы,
наблюдения учителя, выполненные задания

2. Целеполагание.

– Откройте учебник на с. 68, определите тему и цель урока.

Формулируют тему, цель урока.

3. Устный счет

– Наберите множителями, посчитайте.

Выполняют задания

ния, подведение
под понятие.

Р – ориентируются

в учебнике; контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно исполь-зуют его в решении учебной задачи.

К – обмениваются
мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

Л – способны адекватно рассуждать о при-чинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи

– Посчитайте.

624 – 4                475 + 2        

624 – 20                475 + 20      

624 – 600                475 + 200    

362 – 2                553 + 4

362 – 60                553 + 40

362 – 300                553 + 400

– Во сколько раз 54 больше, чем 9?

– На сколько единиц 54 больше, чем 9?

– Во сколько раз 10 меньше, чем 70?

– На сколько единиц 10 меньше,
чем 70?

III. Изучение нового материала

1. Подготовка к рассмотрению нового способа вычисления.

– Дополните до 100 числа 90, 70,
40, 10.

– Дополните до 300 числа 270, 250, 220.

Выполняют задания.

2. Объяснение учителя

– При сложении и вычитании с переходом через разрядную единицу второе

Внимательно слушают

слагаемое (вычитаемое) представляют в виде суммы таких удобных слагаемых, чтобы одно из них дополняло
первое слагаемое до круглых сотен
(при вычитании одного из них получались круглые сотни).

80 + 60 = 80 + (20 + 40) =

     20  40

= (80 + 20) + 40 = 140

140 – 60 = 140 – (40 + 20) =

       40   20

= (140 – 40) – 20 = 80

– Здесь удобен также прием выполнения действий над десятками:

8 дес. + 6 дес. = 14 дес.,
14 дес. – 6 дес. = 8 дес.

с усилиями, трудо-
любием

IV. Первичное закреп-
ление

Работа
по учебнику.

– Рассмотрите решение примеров
вверху с. 68.

Объясняют, как выполнено решение.

Фронтальная

П – осуществляют
логические действия, поиск необходимой информации из рас-сказа учителя, ответов учащихся.

Р – принимают и сохраняют цели и задачи

Устные ответы

№ 1.

380 + 60 = 380 + (20 + 40) =
= (380 + 20) + 40 = 400 + 40 = 440

Аналогично комментируются при ре-шении другие примеры.

– Представляем число 60
в виде суммы удобных слагаемых 20 и 40. Сначала к 380 удобно приба-

вить 20, а потом еще 40. Получаем ответ 440.

учебной деятельности; осуществляют контроль учебных действий

Физкультминутка

Организует проведение физкультминутки

Выполняют упражнения согласно инструкции
учителя

V. Практическая деятельность

1. Решение примеров.

№ 2.

– Вспомните приемы проверки.

32 · 3 = 96                96 : 6 = 16

96 : 3 = 32                16 · 6 = 96

Выполняют с комментированием у доски.

Фронтальная, индивидуальная

П – самостоятельно осуществляют расширенный поиск необходимой информации
в учебнике, моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки
и т. д.), построение
логической цепи
рассуждений, дока-
зательство.

Р – осуществляют
волевую саморегуляцию при возникновении затруднений.

К – адекватно используют речевые средства для решения ком-
муникативных задач; учитывают разные

Устные ответы,
записи
в тет-
ради

2. Решение задач.

№ 3 (самостоятельно).

Выполняют самостоятельно с последующей проверкой.

№ 4.

Учитель корректирует ответы
детей:

– Сначала надо узнать, сколько деталей стал изготавливать рабочий в день на новом станке; затем ответить
на главный вопрос задачи: «Во сколько раз больше деталей изготовил рабочий за день на новом станке?».

Составляют план ре-
шения.

Решение:

1) 60 : 2 = 30 (д.) – в день на новом
станке.

2) 30 : 15 = 2 (раза) – больше.

О т в е т: в 2 раза больше.

Записывают решение
самостоятельно.

мнения; координируют в сотрудничестве разные позиции.

Л – осуществляют смыслообразование, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

№ 5 (разбирает совместно с детьми).

Решение:

1) 63 : 7 = 9 (дет.) – за 1 час.

2) 9 + 1 = 10 (дет.) – будет изготавливать 1 час.

3) 70 : 10 = 7 (ч) – потребуется.

О т в е т: 7 часов потребуется для изготовления 70 деталей.

Один учащийся решает задачу на закрытой доске, а остальные – в тетрадях с последующей
проверкой.

Задание внизу страницы.

Решение:

1) 480 + 20 = 500 (м.) – в марте.

2) 480 + 500 = 980 (м.) – всего.

Ответ: 980 машин отремонтировали
в феврале и марте.

Учащиеся решают само-стоятельно с последующей проверкой.

1

2

3

4

5

6

7

3. Работа
в тетради
на печатной основе.

– В рабочей тетради выполните задание № 19, с. 54

Выполняют задание

4*. Задания
из электронного при-
ложения
к учебнику

VI. Итоги урока. Рефлексия деятель-
ности

Обобщение полученных на уроке
сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Чему научились на уроке?

– Какой материал повторили?

– Где и когда вы можете применить свои знания на практике?

Отвечают на вопросы. Делают обобщающие
выводы

Фронтальная, индивидуальная

П – ориентируются

в своей системе
знаний.

Р – оценивают собственную деятельность
на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету

Устные ответы

VII. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Рабочая тетрадь, с. 54, № 20–21

Задают уточняющие
вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают
и сохраняют учебные задачи

Цель деятельности
учителя

Способствовать развитию умений использовать разные способы вычислений, преобразовывать выражения
для выполнения действий с ними, составлять задачу по таблице и решать ее, представлять текст задачи в виде чертежа, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях

Тип урока

Комплексное применение знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся использовать разные способы вычислений, преобразовывать выражения для выполнения действий с ними, составлять задачу по таблице и решать ее, представлять текст задачи в виде чертежа, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления,
слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.

Личностные: понимают значение математики в жизни и деятельности человека

Методы и формы
обучения

Методы: словесный, наглядный, практический. 

Формы: фронтальная, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.

1 электрон. опт. диск (CD-ROM); http://www.develop-kinder.com/client/forumsuhoi/indexforma301-2-1.html

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия
и термины

Разные способы вычислений

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компо-ненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
органи-

зации совзаимодей-

ствия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(само-опреде-ление)
к учебной деятель-
ности

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная под-
готовка
к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги наша лень!

Не мешай трудиться,

Не мешай учиться!

– Что дороже: «улыбка» или «грусть»?

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место.

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.

Л – понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Наблюдение учителя за организацией рабо-
чего места

1

2

3

4

5

6

7

– На рисунке показаны цены разных сочетаний улыбающихся, грустных и нейтральных мордашек. Какая мордашка дороже: улыбающаяся или грустная? На сколько?

a) Улыбка дороже на 1 р.;

б) «улыбка» дешевле на 3 р.;

в) «улыбка» дешевле на 5 р.;

г) «улыбка» дороже на 8 р.;

д) «улыбка» дороже на 5 р.;

е) «улыбка» дороже на 2 р.

– «Улыбка» дороже
на 5 р.

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.

Показывают выполненную домашнюю работу.

Фронтальная, индивидуальная

П – осуществляют
логические действия; извлекают необходимую информацию
из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

Р – ориентируются

в учебнике; контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки;

Устные ответы,
наблюдения учителя, выполненные задания

2. Целеполагание.

Озвучивает тему и цель урока.

Внимательно слушают.

3. Устный счет

– Наберите множителями число 54.

Выполняют задания

– Заполните таблицы.

1

2

3

4

5

6

7

осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

К – обмениваются
мнениями; умеют
слушать друг друга, строить понятные
для партнера по ком-муникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения
проблемы информации; могут работать
в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса.

Л – осознают свои
возможности в учении; способны адек-ватно рассуждать
о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая

III. Изучение нового материала

Случаи сложения и вычитания

Делает записи на доске и объясняет:

– При сложении и вычитании второе слагаемое (вычитаемое) представляют в виде суммы разрядных слагаемых,
а затем эти слагаемые последовательно прибавляют или вычитают:

430 + 210 = 430 + (200 + 10) =
= (430 + 200) + 10 = 640

540 – 430 = 540 – (400 + 30) =
= (540 – 400) – 30 = 110

Внимательно слушают

– Для этих же случаев сложения и вычитания трехзначных чисел без перехода через разрядную единицу используют также приемы поразрядного сложения и вычитания:

430 + 210 = (400 + 30) + (200 + 10) =

= (400 + 200) + (30 + 10) = 640

540 – 430 = (500 + 40) – (400 + 30) =

= (500 – 400) + (40 – 30) = 110

IV. Первичное

Работа
по учебнику.

– Рассмотрите решение примеров
вверху с. 69.

Объясняют, как выполнено решение.

 закреп-
ление

№ 1.

– Вычислите с устным объяснением.

Выполняют с комментированием.

успехи с усилиями,
трудолюбием

Физкультминутка

Организует проведение физкультминутки

Выполняют упражнения согласно инструкции
учителя

V. Практическая деятельность

1. Закрепление знания нумерации в пределах
1 000.

– Запишите и прочитайте все числа, расположенные между числами 397
и 402, 756 и 763.

– Составьте разные трехзначные числа, пользуясь цифрами 1, 0, 8 (цифры не должны повторяться), запишите
и прочитайте их.

– Запишите наибольшее трехзначное число.

– Запишите и назовите число, которое больше на 1, чем 200 (499, 701, 999).

– Запишите и назовите число, которое меньше на 1, чем 300 (501, 1 000, 899).

Выполняют задания.

Фронтальная, индивидуальная

П – осуществляют
анализ, синтез, срав-нение, обобщение,
сериацию, классифи-кацию, выдвижение гипотез и их обоснование, поиск необходимой информации; используют знаково-символические средства; моделируют и преобразуют модели разных типов (схемы,
знаки и т. д.); устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание, логическую цепь рассуждений, доказательство.

Устные ответы,
записи
в тет-
ради

2. Решение задач.

№ 3.

Решение:

1) 24 · 3 = 72 (чел.) – 3 класса.

2) 28 · 2 = 56 (чел.) – 2 класса.

3) 72 – 56 = 16 (чел.) – больше.

Решают задачу после предварительного разбора условия и краткой
записи его на доске.

1

2

3

4

5

6

7

Ответ: на 16 первоклассников больше, чем второклассников.

Р – осуществляют
контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию при возникновении затруднений.

К – выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно используют речевые средства для решения ком-
муникативных задач;
формулируют и аргументируют свое мнение и позицию
в коммуникации;
учитывают разные мнения; координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования
своего суждения.

Л – осуществляют смыслообразование, нравственно-этическое оценивание

№ 5.

Задача по таблице должна быть со-ставлена под руководством учителя.

На усмотрение учителя можно разобрать два способа решения, а можно только один, наиболее рациональный.

I способ:

1) 30 + 40 = 70 (дет.) – два рабочих
за 1 час.

2) 70 · 3 = 210 (дет.) – всего.

II способ:

1) 30 · 3 = 90 (дет.) – изготовил 1-й
рабочий.

2) 40 · 3 = 120 (дет.) – изготовил 2-й
рабочий.

3) 90 + 120 = 210 (дет.) – всего.

О т в е т: 210 деталей всего.

Записывают решение

задачи.

1

2

3

4

5

6

7

№ 4 (под руководством учителя). 

1-й случай, когда рядом со школой
магазин, а за ним аптека:

Выполняют 2 разных
чертежа.

усваиваемого содер-жания; осознают ответственность
за общее дело

Решение:

1) 700 – 400 = 300 (м) – от магазина
до аптеки.

2) 700 + 300 = 1 000 (м) – от школы
до аптеки.

Записывают решения.

2-й случай, когда аптека находится между школой и магазином.

Решение:

1) 700 – 400 = 300 (м) – от аптеки
до магазина.

2) 700 – 300 = 400 (м) – от школы
до аптеки.

1

2

3

4

5

6

7

Ответ: от школы до аптеки 1 000
или 400 метров.

3. Работа
в тетради
на печатной основе.

– В рабочей тетради выполните задания № 23–25, с. 55

Выполняют задания

4*. Задания
из электронного при-
ложения
к учебнику

VI. Итоги урока. Рефлексия деятель-
ности

Обобщение полученных на уроке
сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Какие виды задач мы сегодня
решали?

– Перечислите типичные ошибки
при решении задач.

– Какие рекомендации можете дать
во избежание данных ошибок?

– Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?

Отвечают на вопросы. Делают обобщающие
выводы

Фронтальная, индивидуальная

П – ориентируются

в своей системе
знаний.

Р – оценивают собственную деятельность
на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету

Устные ответы

VII. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Учебник, с. 69, № 6–7.

Рабочая тетрадь, с. 55, № 22

Задают уточняющие
вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают
и сохраняют учебные задачи

Вот это остров! Чудеса!

Какая же здесь красота!

Вот добрый, умный, старый слон.

Он посылает всем поклон.

А кенгуру как быстро скачет,

(Кивки головой.)

Словно мой любимый мячик.

Вот змея, она пугает

И к себе не подпускает.

По песку ползет она,

(Прыжки на одной ноге и на двух.)

Извивается слегка.

А вот павлин. Он чудо-птица

И всегда собой гордится.

Выступает ровно, прямо.

(Изгибы тела, вращения бедрами.)

Смотрит гордо, величаво!

(Расправление рук, посадка с ровной осанкой.)

Цель деятельности
учителя

Способствовать развитию умений составлять алгоритм письменного сложения трехзначных чисел, дополнять условие, составлять и решать задачи, обратные данной, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок

Тип урока

Изучение новых знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять алгоритм письменного сложения трехзначных чисел, дополнять условие, составлять и решать текстовые задачи арифметическим способом, составлять задачи, обратные данной, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях
со скобками и без скобок.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления,
слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.

Личностные: понимают необходимость бережного отношения к своему здоровью и здоровью других людей

Методы и формы
обучения

Методы: словесный, наглядный, практический. 

Формы: фронтальная, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.

1 электрон. опт. диск (CD-ROM); http://www.detisite.ru/techniques

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия
и термины

Алгоритм письменного сложения многозначных чисел

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компо-ненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
органи-

зации совзаимодей-

ствия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(само-опреде-ление)
к учебной деятель-
ности

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная под-
готовка
к уроку

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок!

Тут затеи и задачи,

Игры, шутки – все для вас!

Пожелаем всем удачи –

За работу, в добрый час!

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество.

Л – понимают значение знаний для чело-века; проявляют интерес к изучаемому предмету; имеют желание учиться

Наблюдение учителя за организацией рабо-
чего места

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.

Показывают выполненную домашнюю работу.

Фронтальная, индивидуальная

П – осуществляют
логические действия; извлекают необходимую информацию
из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

Устные ответы,
наблюдения учителя, выполненные задания

2. Целеполагание.

– Откройте учебник на с. 71, определите тему и цель урока.

Формулируют тему, цель урока.

3. Устный счет

– Решите примеры.

7 · 8 – 30                48 : 2 : 6  · 7

100 – 63 : 7                96 : 3 : 8 · 13

13 · 6 : 3 · 2                9 · 8 : 12 · 7

Выполняют задания

1

2

3

4

5

6

7

Игра «Молчанка».

Р – контролируют
учебные действия; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

К – обмениваются
мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса.

Л – осознают свои
возможности в учении; способны адек-ватно рассуждать
о причинах своего успеха или неуспеха

III. Изучение нового материала

1. Подгото-вительная
работа.

– Решите столбиком пример 46 + 28.

Объясняют решение
примера.

2. Знакомство со случаем сложения с пере-ходом через второй
разряд

– Пишем сотни под сотнями, десятки под десятками, единицы под едини-
цами.

– Складываем единицы: 6 + 2 = 8.
Записываем 8 под единицами.

– Складываем десятки: 5 + 7 = 12. 12
десятков – это 1 сотня и 2 десятка. 2 десятка пишем под десятками, а 1 сотню запомним и прибавим к сотням.

Внимательно слушают.

Читают алгоритм сложения в учебнике

– Складываем сотни: 3 + 2 = 5 да еще
1 сотня в памяти, получится 6 сотен.
Записываем под сотнями.

– Читаем ответ: 628

в учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием

IV. Первичное закреп-
ление

Работа
по учебнику.

№ 1 (с подробным объяснением
и называнием разрядов).

Выполняют сложение столбиком.

№ 2 (под руководством учителя).

– Как проверить сложение с использованием перестановки слагаемых?

Решают с комментиро-ванием.

Физкультминутка

Организует проведение физкультминутки

Выполняют упражнения согласно инструкции
учителя

V. Практическая деятельность

1. Решение задач.

№ 3 (под руководством учителя).

Решение:

1) 5 · 3 = 15 (р.) – стоимость тетрадей.

2) 15 · 2 = 30 (р.) – стоимость альбомов.

3) 15 + 30 = 45 (р.) – стоимость всей по-купки.

Ответ: 45 рублей заплатил Коля.

Дополняют условие задачи, затем записывают краткое условие в таблицу, решение и ответ.

Фронтальная, индивидуальная

П – выдвигают гипо-тезы и их обосновы-
вают; осуществляют поиск необходимой информации; исполь-зуют знаково-симво-лические средства;
моделируют и пре-образуют модели разных типов (схемы,
знаки и т. д.); осознанно и произвольно
строят речевое высказывание.

Устные ответы,
записи
в тет-
ради

1

2

3

4

5

6

7

№ 4.

Решение:

480 – (16 · 5) = 400 (б.) – осталось.

Ответ: 400 билетов осталось в кассе.

Решают самостоятельно с последующей проверкой, составляют обратную задачу.

Р – осуществляют
контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию при возникновении затруднений.

К – выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно используют речевые средства для решения ком-
муникативных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения; координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения

2. Игра «Незадачливый математик».

Предлагает дидактическую игру
«Незадачливый математик».

Дети по вызову учителя выходят к доске, ищут листочки с правильными ответами и заполняют ими пропуски.

3. Работа
в тетради
на печатной основе.

– В рабочей тетради выполните задания № 29–31, с. 57

Выполняют задания

4*. Задания
из электронного при-
ложения
к учебнику

VI. Итоги урока. Рефлексия дея-

Обобщение полученных на уроке
сведений.

– Был ли понятен материал урока?

– Остались ли вы довольны своей
работой? Почему?

Отвечают на вопросы. Делают обобщающие
выводы

Фронтальная, инди-

П – ориентируются

в своей системе
знаний.

Устные ответы

 тель-
ности

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Какие задания показались легкими? Сложными?

видуальная

Р – оценивают собственную деятельность
на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету

VII. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Учебник, с. 71, № 5–6

Задают уточняющие
вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают
и сохраняют учебные задачи

Цель деятельности
учителя

Способствовать развитию умений составлять алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел, подбирать пропущенные данные в уравнении, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скоб-ками и без скобок

Тип урока

Комплексное применение знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел, подбирать пропущенные данные в уравнении, решать текстовые задачи ариф-
метическим способом, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без
скобок.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления,
слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.

Личностные: применяют правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности

Методы и формы
обучения

Методы: словесный, наглядный, практический. 

Формы: фронтальная, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.

1 электрон. опт. диск (CD-ROM)

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия
и термины

Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компо-ненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
органи-

зации совзаимодей-

ствия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(само-опреде-ление)
к учебной деятель-
ности

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная под-
готовка
к уроку

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке –

Ручка, книжка и тетрадка?

Беритесь, ребята,

Скорей за работу.

Учитесь считать,

Чтоб не сбиться со счета

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество.

Л – понимают значение знаний для чело-века; проявляют интерес к изучаемому
предмету

Наблюдение учителя за организацией учащи-мися

рабо-
чего места

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.

Показывают выполненную домашнюю работу.

Фронтальная, индивидуальная

П – устанавливают
математические отношения между объектами; проводят несложные обобщения
и используют математические знания в расширенной области

Устные ответы,
наблюдения учителя, выпол-нен-

2. Целеполагание.

Озвучивает тему, цель урока.

Внимательно слушают.

3. Устный счет

1) Отработка навыка внетабличного умножения и деления в пределах 100,

Выполняют задания

1

2

3

4

5

6

7

устных вычислений в пределах 1 000.

применения; осознанно и произвольно
строят речевое высказывание.

Р – контролируют
учебные действия; замечают допущенные ошибки.

К – слушают друг друга; строят понятные
речевые высказывания; задают вопросы.

Л – осознают свои возможности в учении

ные задания

82 : 2        72 : 12        4 · 23        60 : 30

84 : 7        56 : 14        3 · 27        40 · 2

250 + 80        110 – 60        620 + 300

70 + 90          510 – 20        470 + 60

362 – 60        624 – 4

2) Повторение десятичного состава
чисел.

1 сот. 5 дес. – это 15 дес.

4 сот. 8 дес. – это 48 дес.

6 сот. 7 дес. – это 67 дес.

3) Игра «Молчанка».

III. Изу-чение
нового

1. Подгото-вительная
работа.

– Решите:

474 – 126

74 – 26

Решают примеры столбиком с комментирова-нием.

Фронтальная

П – осуществляют
логические действия; адекватно восприни-

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

мате-
риала

2. Знакомство со случаем вычитания с пере-ходом через разряд
у трехзначных чисел

Знакомит учащихся с новым материалом, ведя запись у доски:

– Пишем сотни под сотнями, десятки под десятками, единицы под едини-
цами.

– Вычитаем единицы: 7 – 3 = 4. Запи-сываем под единицами.

– Вычитаем десятки: из 3 нельзя вычесть 7. Берем 1 сотню из 6 сотен
(чтобы не забыть об этом, ставим точку над цифрой 6). 1 сотня и 3 десятка – это 13 десятков. Из 13 вычесть 7, получится 6. Записываем под десятками.

– Вычитаем сотни: здесь осталось не 6 сотен, а 5 сотен. Из 5 вычесть 2, получится 3. Записываем под сотнями.

– Читаем ответ: 364

Внимательно слушают

мают информацию,
полученную из объяснений учителя, ответов учащихся; строят речевые высказывания согласно поставленной цели.

Р – принимают
и сохраняют учебные задачи

IV. Первичное закреп-
ление

Работа
по учебнику.

№ 1 (с называнием разрядов).

№ 2.

– Как называются компоненты и ре-зультат действия вычитания?

– Как можно проверить вычитание
сложением?

Выполняют вычитание
с комментированием.

Фронтальная, индивидуальная

П – осуществляют
логические действия; устанавливают мате-матические отношения между объектами.

Устные ответы,
выполненные задания

1

2

3

4

5

6

7

– Обратите внимание на третий пример (вычитаемое и разность – двузначные числа), в разряде сотен в разности ничего не пишем.

Р – принимают и сохраняют учебные задачи; владеют навыками контроля.

К – владеют способами конструктивного взаимодействия

№ 3.

Решают примеры с про-веркой.

Физкультминутка

Организует проведение физкультминутки

Выполняют упражнения согласно инструкции
учителя

V. Практическая деятельность

1. Решение задач.

№ 6.

 Было – 120 к.

Решение:

1) 120 – 56 = 64 (к.) – выдали.

2) 64 – 56 = 8 (к.) – больше.

Ответ: на 8 книг выдали больше.

Решают самостоятельно с последующей про-
веркой.

Фронтальная, индивидуальная

П – осуществляют
логические действия, моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.); исполь-зуют математические термины, символы
и знаки.

Р – понимают, при-
нимают и сохраняют

Устные ответы,
записи
в тет-
ради

№ 5.

– Выполните задание.

Узнают, во сколько раз
и на сколько единиц одно число больше другого.

1

2

3

4

5

6

7

2. Самостоя-тельная
работа.

– Самостоятельно выполните задание № 7.

Решают уравнения.

различные учебные
задачи.

К – используют речевые средства в ходе
решения учебно-познавательных задач; применяют изученные правила общения

3. Работа
в тетради
на печатной основе.

– В рабочей тетради выполните задания № 32–34, с. 58

Выполняют задания

4*. Задания
из электронного при-
ложения
к учебнику

VI. Итоги урока. Рефлексия деятель-
ности

Обобщение полученных на уроке
сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Что понравилось на уроке?

– Что показалось непонятным?

– Для чего нам нужны эти знания?

Отвечают на вопросы. Делают обобщающие
выводы

Фронтальная, индивидуальная

П – ориентируются

в своей системе
знаний.

Р – оценивают собственную деятельность
на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету

Устные ответы

VII. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Учебник, с. 72, № 4

Задают уточняющие
вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают
и сохраняют учебные задачи

Цель деятельности
учителя

Способствовать развитию умений классифицировать треугольники по длине их сторон: равнобедренные (равносторонние), разносторонние, называть их существенные признаки, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок

Тип урока

Изучение новых знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся складывать треугольники из полос бумаги, владеть понятиями «равнобедренный» («равносторонний»), «разносторонний» треугольники,
называть их существенные признаки, сравнивать единицы длины, соблюдать порядок выполнения действий
в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления,
слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.

Личностные: оценивают учебную деятельность, понимают оценку учителя

Методы и формы
обучения

Методы: словесный, наглядный, практический. 

Формы: фронтальная, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.

1 электрон. опт. диск (CD-ROM); http://arm-math.rkc-74.ru/p34aa1.html; http://www.detisite.ru/techniques

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия
и термины

Разносторонние, равнобедренные (равносторонние) треугольники

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компо-ненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
органи-

зации совзаимодей-

ствия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(само-опреде-ление)
к учебной деятель-
ности

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная под-
готовка
к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

ЛЮБИТЕЛЬ ПОРЯДКА

Настольная лампа,

Зеленый диван,

Сидит на диване

Матюшин Иван.

Он пишет...

Не будем, ребята, мешать,

А только тихонько

Заглянем в тетрадь.

В тетрадке написано

Все по порядку:

«В семь двадцать встаем,

Производим зарядку.

В восемь тридцать,

Умывшись холодной водой,

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место.

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверст-никами.

Л – понимают значение знаний для чело-века; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету

Наблюдение учителя за организацией рабо-
чего места

1

2

3

4

5

6

7

Застелем постель

И займемся едой.

Без четверти восемь

Дрова мы приносим.

Готовим по плану

Похлебку Полкану

И в класс направляемся

В восемь ноль пять».

Вопрос: сколько времени уходит
у Ивана от подъема до выхода в школу?

Отвечают на вопрос

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.

Показывают выполненную домашнюю работу.

Фронтальная, индивидуальная

П – понимают базовые межпредметные и предметные понятия (геометрическая фигура); делают выводы по аналогии и проверяют эти выводы; используют знаково-символические
средства.

Р – самостоятельно
делают несложные
выводы о математи-ческих объектах и их свойствах.

Устные ответы,
наблюдения учителя, выполненные задания

2. Целеполагание.

– Откройте учебник на с. 73, определите тему и цель урока.

Формулируют тему, цель урока.

3. Устный счет

«Лабиринт».

 +  = 52

Выполняют задания

1

2

3

4

5

6

7

– Проверьте, будет ли квадрат маги-
ческим?

К – умеют слушать друг друга, строить
понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать
в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса.

Л – способны адекватно рассуждать о при-чинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудо-
любием

III. Изучение нового материала

1. Обобщение знаний о треуголь-никах.

Делает чертеж треугольника
на доске.

– Покажите элементы треугольника:

• вершины;

• стороны;

• углы.

Показывают точки.

Показывают отрезки, проводя указкой от одного конца до другого.

Показывают угол вместе с его внутренней областью веерообразным движением указки от одной стороны угла до другой.

2. Знакомство с видами треуголь-
ников.

– В зависимости от длин сторон
треугольники бывают разных видов. Об этих видах треугольников мы
сегодня и поговорим на уроке.

– Измерьте длины сторон треугольника 1, а потом длины сторон треуголь-ника 4.

1

2

3

4

5

6

7

– Что можно сказать об их сторонах?

– Такие треугольники называются
разносторонними.

– Длины всех сторон
у этих треугольников
разные.

– Найдите треугольники, у которых
хотя бы две стороны равны.

– Такие треугольники называются
равнобедренными.

Измеряют и называют номера треугольников: 2, 3,
5, 6.

– Среди равнобедренных треугольников есть такие, у которых равны все три стороны. Это равносторонние
треугольники. Назовите их номера.

– Треугольники 2, 5, 6.

– Какие бывают виды треугольников
в зависимости от их сторон.

– Треугольники, у которых равны две стороны, называются равнобед-
ренными.

Среди равнобедренных треугольников есть такие, у которых равны все три стороны. Это равносторонние треугольники.

Физкультминутка

Организует проведение физкультминутки

Выполняют упражнения согласно инструкции
учителя

1

2

3

4

5

6

7

IV. Практическая деятельность

1. Решение задач.

№ 2 (под руководством учителя).

Объясняет учащимся значение слова «припек».

– Припек – это увеличение в весе
хлеба после выпечки по сравнению
с весом затраченной муки.

Фронтальная, индивидуальная

П – осуществляют
анализ, синтез, срав-нение, обобщение, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания, логической цепи рассуждений, доказательство.

Р – осуществляют
контроль, оценку,
волевую саморегуляцию при возникновении затруднений.

К – применяют изу-ченные правила общения; осваивают навыки сотрудничества
в учебной деятельности; принимают активное участие в работе
в паре и в группе; используют умение вести диалог.

Л – осуществляют смыслообразование, нравственно-этичес-

Устные ответы,
записи
в тет-
ради

– Сколько килограммов припека полу-чают?

– Сравните массу припека в первом
случае и во втором.

– Что произошло с припеком?

– Во сколько раз?

– Как узнали?

– Значит, и муки надо взять в 7 раз больше. Как узнать массу муки?

– Мы узнали массу муки – 70 кг, а масса припека – 28 кг. Какова же тогда
масса хлеба?

– 14 – 10 = 4 (кг).

– В 1-й раз получили
припек 4 кг из 10 кг муки; во 2-й раз получили припек 28 кг.

– Он увеличился.

– В 7 раз.

– 28 : 4 = 7.

– 10 · 7 = 70 (кг).

– 70 + 28 = 98 (кг).

2. Решение примеров.

№ 1.

– Сравните ответы у пар примеров.

Самостоятельно решают примеры.

3. Работа
с единицами длины.

№ 4.

– Сравните единицы длины.

Сравнивают единицы
длины.

4. Дидактическая игра «Мальчики –
девочки».

Предлагает поучаствовать в дидактической игре «Мальчики – девочки»

Выполняют задания

кое оценивание усваиваемого содержания; осознают ответственность за общее дело

5*. Задания
из электронного при-
ложения
к учебнику

V. Итоги урока. Рефлексия деятель-
ности

Обобщение полученных на уроке
сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке?

– Что мы повторяли сегодня на уроке?

– Какое задание на уроке понравилось вам больше всего? Какое – меньше?

– Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Отвечают на вопросы. Делают обобщающие
выводы

Фронтальная, индивидуальная

П – ориентируются

в своей системе
знаний.

Р – оценивают собственную деятельность
на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету

Устные ответы

VI. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Учебник, с. 73, № 3

Задают уточняющие
вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают
и сохраняют учебные задачи

а

13

6

300

330

b

7

14

1

3

а · b

91

300

990

84

Ласточка

Грач

Стриж

Соловей

Кукушка

100 + 200

200 – 100

200 : 100

100 · 2 + 200

1. Решите задачу с краткой записью.

В школьный сад привезли 50 луковиц тюльпанов. Часть из них посадили вдоль аллеи, а остальные распределили на 3 клумбы по 9 луковиц на каждой клумбе. Сколько тюльпанов посадили вдоль аллеи?