ТК по математике
план-конспект урока по математике (3 класс)

Опубликовано 08.06.2022 - 11:15 - Надежда Агапова

Представлены технологичекие карты урока по математике по УМК "Школа России" 3 класс

Скачать:

Вложение	Размер
delenie_chisla_na_proizvedenie_tk.docx	27.3 КБ
tk_umnozhenie_na_0.docx	27.05 КБ
tk_umnozhenie_na_1.docx	27.31 КБ
tk_algoritm_slozheniya_tryohznachnyh_chisel.docx	28.42 КБ
tk_vidy_treugolnikov.docx	21.1 КБ
tk_algoritm_pismennogo_umnozheniya_tryohznachnogo_chisla_na_odnoznachnoe.docx	21.21 КБ
tk_priyomy_pismennyh_vychisleniy.docx	21.08 КБ
tk_priyomy_ustnyh_vychisleniy.docx	21.48 КБ
delenie_kruglyh_tysyach_na_chislo_1000.docx	26.31 КБ
matem_delenie_kruglyh_tysyach_na_1000.docx	560.7 КБ
konspekt_algoritm_pismennogo_umnozheniya_tryohznachnogo_chisla_na_odnoznachnoe.docx	13.55 КБ
konspekt_vidy_treugolnikov.docx	12.84 КБ
konspekt_priyomy_pismennyh_vychisleniy_4.05.docx	13.94 КБ
konspekt_priyomy_ustnyh_vychisleniy_26.04.docx	13.71 КБ
konspekt_priyomy_ustnyh_vychisleniy.docx	13.69 КБ
priyomy_ustnyh_vychisleniy_27.04.docx	13.13 КБ
mtan2_konspekt.docx	227.57 КБ
konspekt_matem_2.docx	83.3 КБ
konspekt_matematika.docx	15.67 КБ
tk_matem_1.docx	27.42 КБ
tk_matem_2.docx	27.6 КБ
tkhr_1.docx	29.33 КБ
maatan.docx	15.94 КБ
mtan2_konspekt.docx	231.4 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга

Технологическая карта урока по математике,

проведённого в 4 классе

студенткой 48 «Б» группы

Растопчиной Надеждой

2022 г.

Технологическая карта урока

Тема урока: Деление числа на произведение

Класс: 4

Цель урока: формирование умения делить число на произведение.

Задачи урока:

Дидактические: - ознакомление со способами деления числа на произведение;

- формирование умения применять

Развивающие – развитие внимания, памяти, мышления;

- развитие математической речи учащихся;

- расширение кругозора учащихся.

Воспитательные: - воспитание уважительного отношения к окружающим и предмету..

Оборудование: персональный компьютер, флипчарт.

Характеристика этапов урока

Этап занятия

Образовательная задача занятия

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

I. Мотивационно-целевой

Мотивирование обучающихся к учебному процессу.

Словесный (беседа)

Практический (задание)

Словесный (беседа)

Проверяет готовность обучающихся к занятию.

Приветствует обучающихся.
Устный счёт.

Создаёт проблемную ситуацию. Организует обсуждение.

Проблемная ситуация: учительница дала ребятам задание: разделить отрезок длиной 12 см на 6 равных частей и составить запись. Дети разделили по-разному отрезок на 6 частей и составили разные записи. Учитель предлагает детям решить спор.

Создает условия для формулировки темы урока.

Создает условия для формулировки цели урока: научиться делить число на произведение.

Настраиваются на занятие.

Приветствуют учителя.

Выполняют задания.

Участвуют в беседе с учителем, высказывают собственные предположения.

Предлагают варианты ответа.

Определяют тему урока.

Совместно с учителем формулируют цель урока.

Флипчарт

Фронтальный

Р: организовать себя на уроке;

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Р:формулировать тему и цель

Положительно относиться к процессу познания

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

II. Проектировочный

Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи урока

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Учитель предлагает определить последовательность учебных действий на уроке, чтобы достичь поставленной цели. В совместной деятельности с обучающимися составляет план деятельности, используя слова-помощники.

Узнать способы деления числа на произведение.
Научиться применять способы деления числа на произведение.

Планируют собственную деятельность на уроке для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя.

Флипчарт

Фронтальный

Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели;

К: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностное самоопределение.

III. Процессуальный

Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся/ Узнать способы деления числа на произведение.

Научиться применять способы деления числа на произведение.

Словесный (беседа)

Практический (задание)

Практический (упражнение)

Обеспечивает мотивацию, обращаясь к планированию.

Реализуя первую задачу, предлагает предположить способы деления числа на произведение.

Предлагает открыть учебник и прочитать ступени деления числа на произведение.
Предлагает выполнить самооценку.

Физ.минутка.

Реализуя вторую задачу, предлагает выполнить задание под номером 73 устно.
Предлагает выполнить задание под номером 74 у доски и в тетради.

Предлагает выполнить задание под номером 75 у доски и в тетради.

Предлагает выполнить задания 1,2,3 в рабочей тетради.

Предлагает выполнить задание «Проверь себя и свои успехи».

Предлагает выполнить самооценку, используя листы самооценки.

Участвуют в беседе с учителем, высказывают собственные предположения.

Читают способы из учебника.

Осуществляют оценивание собственной деятельности.

Выполняют физ.минутку.

Выполняют задание.

Осуществляют оценивание собственной деятельности.

УМК «Школа России» Математика, 4 кл., 2 ч.

Листы самооценки

УМК «Школа России» Математика, 4 кл., 2 ч.

УМК «Школа России» Рабочая тетрадь, Математика, 4 кл., 2 ч.

Листы самооценки

Фронтальный

Самоконтроль

Фронтальный

Эталон

Фронтальный

Самоконтроль

Знать способы деления числа на произведение

Уметь применять способы деления числа на произведение

П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: понимать и удерживать цель задания.

П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Уметь оценивать собственную деятельность

Уметь положительно относиться к процессу познания.

В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить.

Уметь проводить самоанализ.

Уметь оценивать свою работу

IV. Рефлексивно-оценочный

Осуществить первичное закрепление полученных знаний.

Соотнести цели и задачи урока с его результатами.

Словесный (беседа)

Предлагает вернуться к проблемной ситуации и решить выражения.

Возвращается к пунктам плана.

Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока.

Предлагает выполнить самооценку действий в ходе всего урока, используя сигнальные карточки.

Даёт домашнее задание.

Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях.

Участвуют в предложенной рефлексии.

Оценивают свою деятельность.

Флипчарт

Фронтальный

Самоконтроль

Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии;

умение соотносить результат своей деятельности с целью

Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга

Конспект урока по математике,

проведённого в 3 классе

МАОУ «СОШ №7 им. С.П. Ионова» г.Сорочинска

Студенткой 48 «Б» группы

Растопчиной Надеждой

Учитель_______________________________

Методист _______________________________

Оценка_______________________________

2021 г.

Технологическая карта урока

Тема урока: Умножение на 0

Класс: 3

Цель урока: формирование умения умножать на 0.

Задачи урока:

Дидактические: - ознакомление с правилом умножения числа на 0;

- формирование умения применять правило умножения на 0.

Развивающие – развитие внимания, памяти, мышления;

- развитие математической речи учащихся;

- расширение кругозора учащихся.

Воспитательные: - воспитание уважительного отношения к окружающим и предмету..

Оборудование: персональный компьютер, флипчарт.

Характеристика этапов урока

Этап занятия

Образовательная задача занятия

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

I. Мотивационно-целевой

Мотивирование обучающихся к учебному процессу.

Словесный (беседа)

Практический (задание)

Словесный (беседа)

Проверяет готовность обучающихся к занятию.

Приветствует обучающихся.

Минутка чистописания.
Устный счёт.

Актуализация знаний.

Создаёт проблемную ситуацию. Организует обсуждение.

Проблемная ситуация:

0*6, 12*0, 0*5, 17*0, 0*3, 4*0.

Посмотрите на выражения.

Можно ли заменить умножение сложением? Мы знаем как решать такие выражения?

Создает условия для формулировки темы урока.

Создает условия для формулировки цели урока: научиться умножать на 1

Настраиваются на занятие.

Приветствуют учителя.

Выполняют задания.

Участвуют в беседе с учителем, высказывают собственные предположения.

Предлагают варианты ответа. Определяют тему урока.

Совместно с учителем формулируют цель урока.

Флипчарт

Взаимоконтроль

Фронтальный

Р: организовать себя на уроке;

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Р:формулировать тему и цель

Положительно относиться к процессу познания

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

II. Проектировочный

Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи урока

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Узнать правило умножения на 0.
Научиться применять правило умножения на 0.

Планируют собственную деятельность на уроке для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя.

Флипчарт

Фронтальный

Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели;

К: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностное самоопределение.

III. Процессуальный

Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся/ ознакомление с правилом умножения числа на 0;

формирование умения применять правило умножения на 0.

Словесный (беседа)

Практический (задание)

Обеспечивает мотивацию, обращаясь к планированию.

Реализуя первую задачу, предлагает предположить правило умножения на 0. Предлагает открыть учебник и прочитать правило.
Предлагает выполнить самооценку.

Физ.минутка.

Реализуя вторую задачу, предлагает выполнить задание под номером 1 устно.
Предлагает выполнить задание под номером 3 у доски.

Предлагает выполнить задание под номером 7.

Предлагает выполнить задания на дидактических карточках.

Предлагает выполнить задание «Проверь себя и свои успехи».

Предлагает выполнить самооценку, используя листы самооценки.

Участвуют в беседе с учителем, высказывают собственные предположения.

Читают правило из учебника.

Осуществляют оценивание собственной деятельности.

Выполняют физ.минутку.

Выполняют задание.

Осуществляют оценивание собственной деятельности.

УМК «Школа России» Математика, 3 кл., 1 ч.

Листы самооценки

УМК «Школа России» Математика, 3 кл., 1 ч.

Листы самооценки

Фронтальный

Самоконтроль

Фронтальный

Эталон

Фронтальный

Самоконтроль

Знать правило умножения числа на 1.

Уметь применять правило умножения на 1

П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: понимать и удерживать цель задания.

П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Уметь оценивать собственную деятельность

Уметь положительно относиться к процессу познания.

В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить.

Уметь проводить самоанализ.

Уметь оценивать свою работу

IV. Рефлексивно-оценочный

Осуществить первичное закрепление полученных знаний.

Соотнести цели и задачи урока с его результатами.

Словесный (беседа)

Предлагает вернуться к проблемной ситуации и решить выражения.

Возвращается к пунктам плана.

Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока.

Предлагает выполнить самооценку действий в ходе всего урока, используя сигнальные карточки.

Даёт домашнее задание.

Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях.

Участвуют в предложенной рефлексии.

Оценивают свою деятельность.

Флипчарт

Фронтальный

Самоконтроль

Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии;

умение соотносить результат своей деятельности с целью

Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга

Технологическая карта урока по математике,

проведённого в 4 классе

студенткой 48 «Б» группы

Растопчиной Надеждой

2022 г.

Технологическая карта урока

Тема урока: Деление числа на произведение

Класс: 4

Цель урока: формирование умения делить число на произведение.

Задачи урока:

Дидактические: - ознакомление со способами деления числа на произведение;

- формирование умения применять

Развивающие – развитие внимания, памяти, мышления;

- развитие математической речи учащихся;

- расширение кругозора учащихся.

Воспитательные: - воспитание уважительного отношения к окружающим и предмету..

Оборудование: персональный компьютер, флипчарт.

Характеристика этапов урока

Этап занятия

Образовательная задача занятия

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

I. Мотивационно-целевой

Мотивирование обучающихся к учебному процессу.

Словесный (беседа)

Практический (задание)

Словесный (беседа)

Проверяет готовность обучающихся к занятию.

Приветствует обучающихся.
Устный счёт.

Создаёт проблемную ситуацию. Организует обсуждение.

Создает условия для формулировки темы урока.

Создает условия для формулировки цели урока: научиться делить число на произведение.

Настраиваются на занятие.

Приветствуют учителя.

Выполняют задания.

Участвуют в беседе с учителем, высказывают собственные предположения.

Предлагают варианты ответа.

Определяют тему урока.

Совместно с учителем формулируют цель урока.

Флипчарт

Фронтальный

Р: организовать себя на уроке;

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Р:формулировать тему и цель

Положительно относиться к процессу познания

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

II. Проектировочный

Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи урока

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Узнать способы деления числа на произведение.
Научиться применять способы деления числа на произведение.

Планируют собственную деятельность на уроке для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя.

Флипчарт

Фронтальный

Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели;

К: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностное самоопределение.

III. Процессуальный

Научиться применять способы деления числа на произведение.

Словесный (беседа)

Практический (задание)

Практический (упражнение)

Обеспечивает мотивацию, обращаясь к планированию.

Реализуя первую задачу, предлагает предположить способы деления числа на произведение.

Физ.минутка.

Предлагает выполнить задание под номером 75 у доски и в тетради.

Предлагает выполнить задания 1,2,3 в рабочей тетради.

Предлагает выполнить задание «Проверь себя и свои успехи».

Предлагает выполнить самооценку, используя листы самооценки.

Участвуют в беседе с учителем, высказывают собственные предположения.

Читают способы из учебника.

Осуществляют оценивание собственной деятельности.

Выполняют физ.минутку.

Выполняют задание.

Осуществляют оценивание собственной деятельности.

УМК «Школа России» Математика, 4 кл., 2 ч.

Листы самооценки

УМК «Школа России» Математика, 4 кл., 2 ч.

УМК «Школа России» Рабочая тетрадь, Математика, 4 кл., 2 ч.

Листы самооценки

Фронтальный

Самоконтроль

Фронтальный

Эталон

Фронтальный

Самоконтроль

Знать способы деления числа на произведение

Уметь применять способы деления числа на произведение

П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: понимать и удерживать цель задания.

П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Уметь оценивать собственную деятельность

Уметь положительно относиться к процессу познания.

В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить.

Уметь проводить самоанализ.

Уметь оценивать свою работу

IV. Рефлексивно-оценочный

Осуществить первичное закрепление полученных знаний.

Соотнести цели и задачи урока с его результатами.

Словесный (беседа)

Предлагает вернуться к проблемной ситуации и решить выражения.

Возвращается к пунктам плана.

Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока.

Предлагает выполнить самооценку действий в ходе всего урока, используя сигнальные карточки.

Даёт домашнее задание.

Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях.

Участвуют в предложенной рефлексии.

Оценивают свою деятельность.

Флипчарт

Фронтальный

Самоконтроль

Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии;

умение соотносить результат своей деятельности с целью

Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга

Урок № 1

Дата: 05.11. 2021 г.

Учебный предмет: математика

Класс: 3

Технологическая карта

студентки 48 «б» группы

Растопчиной Надежды

ФИО практиканта

Методист____________________________________/__________

ФИО методиста Подпись

2021 – 2022 учебный год

Технологическая карта урока

Тема урока: Алгоритм сложения трёхзначных чисел

Класс: 3

Цель урока: формирование умения складывать трехзначные числа по алгоритму.

Задачи урока:

Дидактические: - формирование умения составлять алгоритм сложения трёхзначных чисел.

- формирование умения применять алгоритм сложения трёхзначных чисел на практике.

Развивающие – развитие самостоятельности в выборе способа, режима, условий и организации работы;

- развитие внимания, памяти, мышления;

- развитие математической речи учащихся.

Воспитательные: - воспитание уважительного отношения к окружающим и предмету..

Оборудование: Smart-доска, документ-камера, персональный компьютер, флипчарт.

Характеристика этапов урока

Этап занятия

Образовательная задача занятия

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

I. Мотивационно-целевой

Мотивирование обучающихся к учебному процессу.

Словесный (беседа)

Практический (задание)

Словесный (беседа)

Проверяет готовность обучающихся к занятию.

Приветствует обучающихся.

Проводит математический диктант.

Создаёт проблемную ситуацию. Организует обсуждение.

Проблемная ситуация:

380 – 90, 140+70, 790 – 80, 440+60, 267+136.

Посмотрите на выражения.

Какое выражение отличается от остальных? Сможем ли мы сейчас его решить?

Создает условия для формулировки темы урока.

Создает условия для формулировки цели урока: научиться складывать трёхзначные числа по алгоритму.

Настраиваются на занятие.

Приветствуют учителя.

Участвуют в беседе с учителем, высказывают собственные предположения.

Предлагают варианты ответа. Определяют тему урока.

Совместно с учителем формулируют цель урока.

Smart-доска

Флипчарт

Фронтальный

Р: организовать себя на уроке;

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Р:формулировать тему и цель

Положительно относиться к процессу познания

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

II. Проектировочный

Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи урока

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Составить алгоритм сложения трёхзначных чисел.
Научиться применять алгоритм сложения трехзначных чисел.

Планируют собственную деятельность на уроке для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя.

Флипчарт

Фронтальный

Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели;

К: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностное самоопределение.

III. Процессуальный

Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся/ умение составлять алгоритм сложения трёхзначных чисел; умение применять алгоритм сложения трёхзначных чисел на практике.

Словесный (беседа)

Практический (задание)

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Практически1 (упражнение)

Практический (упражнение)

Обеспечивает мотивацию, обращаясь к планированию.

Реализуя первую задачу, организует индивидуальную работы. Предлагает составить алгоритм сложения трёхзначных чисел, используя опорные фразы.

Предлагает сверить свой алгоритм с алгоритмом из учебника.
Предлагает выполнить самооценку.

Реализуя вторую задачу, предлагает выполнить 1 задание из учебника устно, используя алгоритм.

Предлагает выполнить 2 задание из учебника самостоятельно. Организует взаимопроверку и проверку по эталону.

Проводит физ.минутку.

Предлагает выполнить 1 задание из рабочей тетради с объяснением по цепочке.

Предлагает выполнить 2 задание из рабочей тетради с объяснением по цепочке.

Предлагает выполнить 3 задание из учебника у доски.

Предлагает выполнить

4 задание у доски.

Предлагает выполнить самооценку, используя листы самооценки.

Предлагает вернуться к проблемной ситуации и решить выражение.

Участвуют в беседе с учителем, высказывают собственные предположения.

Выполняют задание.

Выполняют проверку задания.

Осуществляют оценивание собственной деятельности.

Выполняют задание.

Выполняют проверку деятельности сверстника.

Выполняют физ.минутку.

Выполняют задание.

Осуществляют оценивание собственной деятельности.

Решают проблемную ситуацию

Раздаточный материал (алгоритм, сигнальные карточки)

Листы самооценки

УМК «Школа России» Математика, 3 кл., 2 ч.

УМК «Школа России» Рабочая тетрадь, 3 кл., 2 ч.

УМК «Школа России» Математика, 3 кл., 2 ч.

Smart-доска

Фронтальный

Эталон

Самоконтроль

Фронтальный

Взаимный, эталон

Фронтальный

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Фронтальный

Уметь составлять алгоритм сложения трёхзначных чисел.

Уметь применять алгоритм сложения трёхзначных чисел.

П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: понимать и удерживать цель задания.

П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности.

П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: понимать и удерживать цель задания.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Уметь оценивать собственную деятельность

Уметь положительно относиться к процессу познания.

В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить.

Уметь проводить самоанализ.

Уметь оценивать свою работу

IV. Рефлексивно-оценочный

Осуществить первичное закрепление полученных знаний.

Соотнести цели и задачи урока с его результатами.

Словесный (беседа)

Возвращается к пунктам плана.

Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока.

Предлагает выполнить самооценку действий в ходе всего урока, используя сигнальные карточки.

Даёт домашнее задание.

Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях.

Участвуют в предложенной рефлексии.

Оценивают свою деятельность.

Флипчарт

Фронтальный

Самоконтроль

Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии;

умение соотносить результат своей деятельности с целью

Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга

Конспект урока по русскому языку,

проведённого в 3 классе

МАОУ «СОШ №7 им. С.П. Ионова» г.Сорочинска

Студенткой 48 «Б» группы

Растопчиной Надеждой

Учитель_______________________________

Методист _______________________________

Оценка_______________________________

2022 г.

Дисциплина: математика

Тема урока: Виды треугольников

Цель урока: формирование умения различать треугольники по видам его углов

Задачи:

Дидактические: - формирование представления о различии треугольников по видам его углов;
- формирование умения различать треугольники по видам его углов.

Развивающие: - развитие внимания, памяти, мышления;
- развитие математической речи обучающихся.

Воспитательные: воспитание уважительного отношения к окружающим и предмету.

Оборудование: персональный компьютер, Smart – доска.

Характеристика этапов урока

Этап урока

Образовательная задача урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

I. Мотивационно-целевой

Мотивирование обучающихся к учебному процессу.

Словесный (беседа)

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Приветствует обучающихся.

Создаёт условия для определения темы урока.

Создаёт проблемную ситуацию: предлагает определить название треугольников.

Организует беседу.

Создает условия для формулировки цели урока: научиться различать треугольники по видам его углов.

Настраиваются на занятие.

Приветствуют учителя.

Определяют тему урока.

Пробуют определить названия треугольников.

Совместно с учителем формулируют цель урока.

Smart - доска

Фронтальный

Р: организовать себя на уроке;

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Р: формулировать тему и цель

Положительно относиться к процессу познания

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

II. Проектировочный

Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи урока

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Узнать, как различать треугольники по видам его углов.
Научиться различать треугольники по видам его углов.

Планируют собственную деятельность на уроке для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя.

Флипчарт

Фронтальный

Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели;

К: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностное самоопределение.

III. Процессуальный

Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся/ формирование представления о различии треугольников по видам его углов; формирование умения различать треугольники по видам его углов.

Практический (задание)

Словесный (беседа)

Практический (задания)

Реализуя первую задачу, предлагает определить виды углов у треугольников из проблемной ситуации и определить их названия.

Читают правило в учебнике на странице 85.

Проводит физ.минутку.

Реализуя вторую задачу, предлагает выполнить №1, 2, 5, задание под чертой, задание на Smart – доске.

Предлагает выполнить самооценку, используя отрезок на полях.

Выполняют задание.

Читают правило в учебнике.

Выполняют физ.минутку.

Выполняют задания из учебника и со smart – доски.

Оценивают свою деятельность на уроке

Ф, И.

Учебник по математике УМК «Школа России», 3 класс 2 часть.

Smart – доска.

Фронтальный

Самоконтроль

Знать правило умножения и деления трёхзначного числа, которое оканчивается нулями, на однозначное.

Уметь решать задачи. Уметь выполнять действия с трёхзначными числами.

Р: понимать и удерживать цель задания.

П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности.

Уметь оценивать собственную деятельность.

Уметь положительно относиться к процессу познания.

В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить.

Уметь оценивать свою деятельность.

IV. Рефлексивно-оценочный

Осуществить первичное закрепление полученных знаний.

Соотнести цели и задачи урока с его результатами.

Словесный (беседа)

Проверяет усвоение материала с помощью опроса.

Возвращается к пунктам плана и цели.

Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока.

Предлагает выполнить самооценку действий в ходе всего урока.

Даёт домашнее задание.

Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях.

Участвуют в предложенной рефлексии.

Оценивают свою деятельность.

Smart – доска

Фронтальный

Самоконтроль

Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии;

умение соотносить результат своей деятельности с целью

Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга

Конспект урока по русскому языку,

проведённого в 3 классе

МАОУ «СОШ №7 им. С.П. Ионова» г.Сорочинска

Студенткой 48 «Б» группы

Растопчиной Надеждой

Учитель_______________________________

Методист _______________________________

Оценка_______________________________

2022 г.

Дисциплина: математика

Тема урока: Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.

Цель урока: формирование умения умножать трёхзначное число на однозначное по алгоритму.

Задачи:

Дидактическая: - формирование умения оставлять алгоритм умножения трёхзначного числа на однозначное;;
- формирование умения применять алгоритм умножения трёхзначного числа на однозначное.

Развивающие: - развитие внимания, памяти, мышления;
- развитие математической речи обучающихся.

Воспитательные: воспитание уважительного отношения к окружающим и предмету.

Оборудование: персональный компьютер, Smart – доска.

Характеристика этапов урока

Этап урока

Образовательная задача урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

I. Мотивационно-целевой

Мотивирование обучающихся к учебному процессу.

Словесный (беседа)

Практический (задание)

Словесный (беседа)

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Приветствует обучающихся.

Проводит математическую разминку.

Создаёт условия для определения темы урока.

Создаёт проблемную ситуацию: Сегодня мне пришло сообщение от ученика из другой школы. Он просил проверить его домашнее задание. Поможете мне в этом?
325*3=965 151*7=732

- Есть ли ошибки? Как вы думаете, что не соблюдал ученик? (правило умножения столбиком)
- Я думаю, что ученик не знает последовательность (алгоритм) умножения столбиком.
- Поможем ученику с домашним заданием?

Создает условия для формулировки цели урока: научиться умножать трёхзначное число на однозначное по алгоритму.

Настраиваются на занятие.

Приветствуют учителя.

Выполняют математическую разминку

Определяют тему урока по проблемной ситуации.

Совместно с учителем формулируют цель урока.

Smart - доска

Индивидуальный, взимоконтроль

Фронтальный

Р: организовать себя на уроке;

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Р: формулировать тему и цель

Положительно относиться к процессу познания

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

II. Проектировочный

Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи урока

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Составить алгоритм умножения трёхзначного числа на однозначное.
Научиться применять алгоритм умножения трёхзначного числа на однозначное.

Планируют собственную деятельность на уроке для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя.

Флипчарт

Фронтальный

Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели;

К: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностное самоопределение.

III. Процессуальный

Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся/ формирование умения составлять алгоритм умножения трёхзначного числа на однозначное; формирование умения применять алгоритм умножения трёхзначного числа на однозначное.

Практический (задание)

Словесный (беседа)

Практический (задание)

Реализуя первую задачу, предлагает составить алгоритм умножения трёхзначного числа на однозначное на примере выражения 325*3. Читают алгоритм из учебника.

Реализуя вторую задачу, предлагает выполнить №1, 2,3,5 из учебника на странице 89.

Предлагает выполнить самооценку, используя отрезок на полях.

Составляют алгоритм умножения трёхзначного числа на однозначное. Читают алгоритм умножения трёхзначного числа на однозначное из учебника.

Выполняют задания.

Оценивают свою деятельность на уроке

И, Ф

Учебник по математике УМК «Школа России», 3 класс 2 часть.

Фронтальный

Самоконтроль

Знать алгоритм умножения трёхзначного числа на однозначное.

Уметь применять алгоритм умножения трёхзначного числа на однозначное.

Р: понимать и удерживать цель задания.

П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности.

Уметь оценивать собственную деятельность.

Уметь положительно относиться к процессу познания.

В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить.

Уметь оценивать свою деятельность.

IV. Рефлексивно-оценочный

Осуществить первичное закрепление полученных знаний.

Соотнести цели и задачи урока с его результатами.

Словесный (беседа)

Проверяет усвоение материала с помощью опроса.

Возвращается к пунктам плана и цели.

Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока.

Предлагает выполнить самооценку действий в ходе всего урока.

Даёт домашнее задание.

Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях.

Участвуют в предложенной рефлексии.

Оценивают свою деятельность.

Smart – доска

Фронтальный

Самоконтроль

Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии;

умение соотносить результат своей деятельности с целью

Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга

Конспект урока по русскому языку,

проведённого в 3 классе

МАОУ «СОШ №7 им. С.П. Ионова» г.Сорочинска

Студенткой 48 «Б» группы

Растопчиной Надеждой

Учитель_______________________________

Методист _______________________________

Оценка_______________________________

2022 г.

Дисциплина: математика

Тема урока: Приёмы письменных вычислений

Цель урока: формирование умения выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное столбиком.

Задачи:

Дидактическая: - формирование представления умножать трёхзначные числа на однозначное столбиком;
- формирование умения применять знания об умножении трёхзначного числа на однозначное столбиком на практике.

Развивающие: - развитие внимания, памяти, мышления;
- развитие математической речи обучающихся.

Воспитательные: воспитание уважительного отношения к окружающим и предмету.

Оборудование: персональный компьютер, Smart – доска.

Характеристика этапов урока

Этап урока

Образовательная задача урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

I. Мотивационно-целевой

Мотивирование обучающихся к учебному процессу.

Словесный (беседа)

Практический (задание)

Словесный (беседа)

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Приветствует обучающихся.

Проводит математическую разминку.

Создаёт условия для определения темы урока.

Создаёт проблемную ситуацию: вчера Егор нашёл выражения, которые записаны как-то по-новому для него, посмотрите. Долго думав, он так и не смог их решить.

213*3, 141*2, 232*3, 443*2, 113*6, 293*3, 38*7, 316*2.
Какое действие в этом выражении? А как записано выражение, с помощью чего? Сможем ли мы ему помочь? Умеем ли мы решать такие выражения?

Создает условия для формулировки цели урока: научиться умножать трёхзначное число на однозначное столбиком

Настраиваются на занятие.

Приветствуют учителя.

Выполняют математическую разминку

Определяют тему урока по проблемной ситуации.

Совместно с учителем формулируют цель урока.

Smart - доска

Индивидуальный, взимоконтроль

Фронтальный

Р: организовать себя на уроке;

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Р: формулировать тему и цель

Положительно относиться к процессу познания

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

II. Проектировочный

Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи урока

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Узнать, как умножать трёхзначное число на однозначное столбиком.
Научиться применять правило умножения трёхзначного числа на однозначное при выполнении заданий.

Планируют собственную деятельность на уроке для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя.

Флипчарт

Фронтальный

Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели;

К: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностное самоопределение.

III. Процессуальный

Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся/ формирование представления умножать трёхзначного числа на однозначное столбиком; формирование умения применять знания об умножении трёхзначного числа на однозначное столбиком на практике

Практический (задание)

Словесный (беседа)

Практический (задание)

Реализуя первую задачу, предлагает умножить 213 на 3 с выражением, представив первый множитель в виде суммы. Организует беседу.

Предлагает прочитать правило умножении столбиком на странице 88.

Реализуя вторую задачу, предлагает выполнить №2,3,5, задание под чертой из учебника на странице 88 и решить выражения из проблемной ситуации.

Предлагает выполнить самооценку, используя отрезок на полях.

Выполняют задание.

Участвуют в предложенной беседе.

Читают правило в учебнике.

Выполняют задания из учебника.

Решают выражения из проблемной ситуации.

Оценивают свою деятельность на уроке

И, Ф

Учебник по математике УМК «Школа России», 3 класс 2 часть.

Фронтальный

Самоконтроль

Фронтальный

Самоконтроль

Знать правило умножения столбиком.

Уметь умножать числа столбиком.

Р: понимать и удерживать цель задания.

П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности.

Уметь оценивать собственную деятельность.

Уметь положительно относиться к процессу познания.

В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить.

Уметь оценивать свою деятельность.

IV. Рефлексивно-оценочный

Осуществить первичное закрепление полученных знаний.

Соотнести цели и задачи урока с его результатами.

Словесный (беседа)

Проверяет усвоение материала с помощью опроса.

Возвращается к пунктам плана и цели.

Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока.

Предлагает выполнить самооценку действий в ходе всего урока.

Даёт домашнее задание.

Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях.

Участвуют в предложенной рефлексии.

Оценивают свою деятельность.

Smart – доска

Фронтальный

Самоконтроль

Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии;

умение соотносить результат своей деятельности с целью

Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга

Конспект урока по русскому языку,

проведённого в 3 классе

МАОУ «СОШ №7 им. С.П. Ионова» г.Сорочинска

Студенткой 48 «Б» группы

Растопчиной Надеждой

Учитель_______________________________

Методист _______________________________

Оценка_______________________________

2022 г.

Дисциплина: математика

Тема урока: Приёмы устных вычислений

Цель урока: формирование умения выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.

Задачи:

Дидактическая: - формирование представления умножать и делить трёхзначное число, которое оканчивается нулями, на однозначное;
- формирование умения умножать и делить трёхзначное число, которое оканчивается нулями, на однозначное.

Развивающие: - развитие внимания, памяти, мышления;
- развитие математической речи обучающихся.

Воспитательные: воспитание уважительного отношения к окружающим и предмету.

Оборудование: персональный компьютер, Smart – доска.

Характеристика этапов урока

Этап урока

Образовательная задача урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

I. Мотивационно-целевой

Мотивирование обучающихся к учебному процессу.

Словесный (беседа

Словесный (беседа)

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Приветствует обучающихся.

Создаёт условия для определения темы урока.

Создаёт проблемную ситуацию: предлагает устно умножить и разделить трёхзначные числа, которые оканчиваются нулями, на однозначное.

Организует беседу.

Создает условия для формулировки цели урока: научиться умножать и делить трёхзначное число, которое оканчивается нулями, на однозначное столбиком

Настраиваются на занятие.

Приветствуют учителя.

Определяют тему урока.

Совместно с учителем формулируют цель урока.

Smart - доска

Фронтальный

Р: организовать себя на уроке;

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Р: формулировать тему и цель

Положительно относиться к процессу познания

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

II. Проектировочный

Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи урока

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Узнать, как умножать и делить трёхзначное число, которое оканчивается нулями, на однозначное.
Научиться применять правило умножения трёхзначного числа на однозначное при выполнении заданий.

Планируют собственную деятельность на уроке для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя.

Флипчарт

Фронтальный

Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели;

К: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностное самоопределение.

III. Процессуальный

Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся/ формирование представления умножать и делить трёхзначное число, которое оканчивается нулями, на однозначное; формирование умения умножать и делить трёхзначное число, которое оканчивается нулями, на однозначное.

Практический (задание)

Словесный (беседа)

Практический (задания)

Реализуя первую задачу, предлагает разделить 450 на 5, представив делимое в десятках. Организует беседу.

Предлагает прочитать правило умножении трёхзначного числа, которое оканчивается нулями, на однозначное на странице 82.

Проводит физ.минутка.

Реализуя вторую задачу, предлагает выполнить №1,3,5,6, 7 из учебника на странице 82 и решить выражения из проблемной ситуации.

Предлагает выполнить самооценку, используя отрезок на полях.

Выполняют задание.

Участвуют в предложенной беседе.

Читают правило в учебнике.

Выполняют задания из учебника.

Решают выражения из проблемной ситуации.

Оценивают свою деятельность на уроке

Учебник по математике УМК «Школа России», 3 класс 2 часть.

Фронтальный

Самоконтроль

Фронтальный

Самоконтроль

Знать правило умножения и деления трёхзначного числа, которое оканчивается нулями, на однозначное.

Уметь решать задачи. Уметь выполнять действия с трёхзначными числами.

Р: понимать и удерживать цель задания.

П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности.

Уметь оценивать собственную деятельность.

Уметь положительно относиться к процессу познания.

В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить.

Уметь оценивать свою деятельность.

IV. Рефлексивно-оценочный

Осуществить первичное закрепление полученных знаний.

Соотнести цели и задачи урока с его результатами.

Словесный (беседа)

Проверяет усвоение материала с помощью опроса.

Возвращается к пунктам плана и цели.

Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока.

Предлагает выполнить самооценку действий в ходе всего урока.

Даёт домашнее задание.

Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях.

Участвуют в предложенной рефлексии.

Оценивают свою деятельность.

Smart – доска

Фронтальный

Самоконтроль

Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии;

умение соотносить результат своей деятельности с целью

Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга

Урок №______

Дата _______________________________________________

Учебный предмет______________________________________________

Класс _______________________________________________

Технологическая карта

студентки ______ группы

______________________________________

ФИО практиканта

Методист____________________________________/__________

ФИО методиста Подпись

2020 – 2021 учебный год

Технологическая карта урока

Тема урока: Деление «круглых» тысяч на число 1000

Класс: 3

Цель занятия: формирование умения делить «круглые» тысячи на число 1000.

Задачи занятия:

Дидактические: - ознакомление с правилом деление «круглых» тысяч на число 1000;

- формирование умения применять полученные знания на практике.

Развивающие: развитие внимания, вычислительных навыков, умения рассуждать.

Воспитательные: воспитание чувства товарищества, взаимопомощи, интереса к предмету.

Оборудование: персональный компьютер.

Характеристика этапов урока

Этап занятия

Образовательная задача занятия

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

I. Мотивационно-целевой

Мотивирование обучающихся к учебному процессу.

Активный (беседа)

Практический (упражнения)

Проблемный (беседа)

Проверяет готовность обучающихся к занятию.

Приветствует обучающихся.

Проводит математическую разминку.

Создает проблемную ситуацию. Организует обсуждение.

Проблемная ситуация:

Учитель предлагает разделить примеры на 3 столбика, предоставляя обучающимся возможность высказать свое предположение.

Создает условия для формулировки темы урока.

Создает условия для формулировки цели урока: научиться делить «круглые» тысячи на число 1000.

Настраиваются на занятие.

Приветствуют учителя.

Участвуют в беседе с учителем, высказывают собственные предположения.

Определяют тему урока.

Совместно с учителем формулируют цель урока.

П,И

Взаимоконтроль, самоконтроль

Р: организовать себя на уроке;

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Р:формулировать тему и цель

Положительно относиться к процессу познания

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

II. Проектировочный

Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи урока

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

1. Узнать правило деления «круглых» тысяч на число 1000.

2. Научиться применять правило деления «круглых» тысяч на число 1000.

Планируют собственную деятельность на занятии для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя. Анализируют изделие. Подготавливают рабочее место.

Флипчарт

Фронтальный

Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели;

К: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностное самоопределение.

III. Процессуальный

Реализовать план

Узнать правило деления «круглых» тысяч на число 1000

Научиться применять правило деления «круглых» тысяч на число 1000

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Обеспечивает мотивацию, обращаясь к планированию.

Реализуя первую задачу (Узнать правило деления «круглых» тысяч на число 1000), ищут связь между правилами деления «круглых» тысяч на числа 10/100/1000. Вводит правило деления «круглых» тысяч на число 1000, используя разрезные карточки.
Предлагает выполнить самооценку на первом этапе занятия, используя «Лестницу успеха».

Проводит физ.минутку

Реализуя вторую задачу (Научиться применять правило деления «круглых» тысяч на число 1000), предлагает выполнить номера 335, 336 из учебника. Предлагает выполнить задания из раздаточного листа для закрепления изученного материала.
Предлагает выполнить самооценку на втором этапе занятия, используя «Лестницу успеха».

Участвуют в беседе с учителем, высказывают собственные предположения.

Осуществляют оценивание собственной деятельности в течение первого этапа урока

Лист самооценки

Учебник УМК «Перспективная начальная школа» 3 кл, 2 ч.

Раздаточный лист

Лист самооценки

Фронтальный

Индивидуальный

Фронтальный

Индивидуальный

Иметь представление о правилах деления «круглых» тысяч на числа 10/100/1000.

Уметь применять полученные знания на практике; развивать правильную математическую речь.

П: уметь анализировать, сравнивать

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: понимать и удерживать цель задания.

П: выполнять задания различными способами.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Уметь оценивать собственную деятельность

Понимать значение математических знаний в жизни человека.

Уметь оценивать свою деятельность.

IV. Рефлексивно-оценочный

Осуществить первичное закрепление полученных знаний.

Соотнести цели и задачи урока с его результатами.

Активный (беседа)

Предлагает обучающимся вернуться к проблемной ситуации.

Проводит обобщение по теме урока. Возвращается к пунктам плана. Задает вопросы по уроку.

Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока.

Предлагает выполнить самооценку действий в ходе всего урока, используя «Лестницу успеха».

Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях.

Участвуют в предложенной рефлексии.

Оценивают свою деятельность.

Фронтальный

Самоконтроль

Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии;

умение соотносить результат своей деятельности с целью

Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов

Предварительный просмотр:

Класс: 3

Тема: Деление «круглых» тысяч на 1000

Цель: формирование умения делить «круглые» тысячи на число 1000

Задачи:

        Дидактические: - ознакомление с правилом деления «круглых» тысяч на число 1000;
                         - формирование умения применять полученные знания на практике.
        Развивающие: развитие внимания, вычислительных навыков, умения рассуждать.
        Воспитательные: воспитание чувства товарищества, взаимопомощи, интереса к предмету.

Оборудование: раздаточный материал (раздаточные листы).

Ход урок

Мотивационно-целевой этап

Приветствие учащихся

- Ребята, сегодня наш урок мне хотелось бы начать с высказывания Ж. Ж. Руссо: «Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению...»

- Давайте откроем тетради, от последней записи отступим 4 клетки, и на 5 пишем: ... апреля. На следующей строке пишем «Классная работа».

Сейчас предлагаю сделать математическую разминку, которая будет состоять из 3 заданий. Кто готов, поднимите правую руку.

1 задание.
Найдите закономерность и продолжите ряд чисел до конца строки.
125, 120, 115, 110, 105...

2 задание.
Найдите число в конце каждой цепочки. Работайте на раздаточных листах в парах. Помните правила работы в парах: говори тихо, выслушай мнение товарища, говори только по делу, не перебивай друга, распределит роли в паре.

$C:\Users\Admin\Desktop\hello_html_67a8cca9.png$

3 задание.
Найдите ошибки в примерах, вычисляя столбиком. Исправьте их. Работаем в парах. Когда каждый человек из пары выполнит задание, возьмитесь за руки и поднимите их вверх.

654-357=297
510-345=680
659-449=210
432-154=278
565+238=805
369+197=467
456+344=800
342+348=680
456+347=803
890-765=125

Постановка проблемной ситуации

- Ребята, внимательно посмотрите на эти примеры. Предлагаю вам разделить эти примеры в 3 столбика и объяснить свой выбор.
300:10 5200:100 873000:1000 7560:10 913000:1000 43700:100
- а теперь решите примеры из 1 и 2 столбиков. Посмотрите на 3 столбик и скажите, чем он отличается от предыдущих? (мы делили на 1000) А мы уже изучали деление круглых чисел на 1000?

- Как вы думаете какая тема нашего урока? (деление «круглых» тысяч на число 1000). Откройте учебник на странице 114 и сверьте её с нашими предположениями.

- Какую цель поставим на урок? (научиться делить «круглые» тысячи на число 1000).

Проектировочный этап

- Что мы должны узнать, чтобы достичь цели урока? (узнать правило деления «круглых» тысяч на число 1000)

- Узнав правило, чему мы должны научиться, чтобы решить последний столбик? (научиться применять правило деления «круглых» тысяч на число 1000)

Процессуальный этап

- Мы приступаем к выполнению первой задачи. Давайте сначала вспомним, что нужно сделать, чтобы разделить круглое число на 10/100. Предположите, как будет звучать правило деления круглого числа на число 1000.

Если число оканчивается на три и более нулей, то при делении его на 1000 надо убрать у числа справа три нуля. И получится запись числа, которое в 1000 раз меньше данного.
Давайте рассмотрим это правило на разрезных карточках. 465000:1000=465.

Мы выполнили 1 задачу? Значит можем на одну ступеньку подняться по нашей лесенке успеха.

– Как звучит второй пункт плана? (научиться делить «круглые» тысячи на число 1000)

Давайте найдём в учебнике номер 335 и выполним его. Запишите в тетради: №335. (Имя), прочитай задание. (увеличь число 8 в 1000 раз, а потом полученный результат уменьши в 10000 раз). Давайте запишем первой действие. (8*1000=8000). Какое будет второе действие? (деление) (8000:1000=8).

А теперь давайте выполним аналогичные действия с числом 3. (3*1000=3000 3000:1000=3).

- Давайте приступим к следующему номеру – 336, и выполним его устно. (Имя), прочитай задание . (во сколько раз нужно увеличить число 2 для того, чтобы получить число 2000) Относится ли число 2000 к «круглым» тысячам? Почему? А какое число получится, если число 2000 уменьшить в 1000 раз? Давайте запишем это действие в тетрадь.

Физ.минутка

На ваших столах лежат раздаточные листы с номером 185. Давайте посмотрим что нам предлагают сделать?

$C:\Users\Admin\Pictures\Screenshots\Снимок экрана (262).png$

Мы выполнили 2 задачу? Значит можем на одну ступеньку подняться по нашей лесенке успеха.

Рефлексивно-оценочный этап

- Ребята, какие примеры мы не смогли решить в начале урока? давайте сейчас решим их устно (873000:1000 913000:1000) Значит что нужно сделать, чтобы разделить «круглые» тысячи на число 1000?

- Какую цель мы ставили в начале урока? (научиться делить «круглые» тысячи на число 1000)
- Какие пункты плана мы для этого выполняли? (узнать правило деления «круглых» тысяч на число 1000), (научиться применять правило деления «круглых» тысяч на число 1000)
- Кто справился со всеми заданиями без затруднений поднимите правую руку. А у кого остались вопросы, поднимите левую руку. Мы выполнили все задачи урока, значит можем подняться на самую верхнюю ступеньку на нашей лесенке успеха.
- Домашнее задание: выполнить номера ...... на странице 115.Спасибо вам за урок.

654- 357 = 297 432 - 154 = 278

510- 345 = 175 565 + 238 = 803

342 + 348 = 680 609 - 596 = 3

659 - 449 = 210 456 + 344 = 800

654- 357 = 297 432 - 154 = 278

510- 345 = 175 565 + 238 = 803

342 + 348 = 680 609 - 596 = 3

659 - 449 = 210 456 + 344 = 800

Предварительный просмотр:

Тема: Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.
Цель: формирование умения умножать трёхзначные числа на однозначные по алгоритму.
Задачи: формирование умения составлять алгоритм умножения трёхзначного числа на однозначное; формирование умения применять алгоритм умножения трёхзначного числа на однозначное.

Ход урока
Мотивационно – целевой этап

Орг. момент.

Математическая разминка.

Делимое – 48, делитель – 6. Чему равно частное?
Найди произведение 8 и 7.
Увеличь 9 в 7 раз. Прибавь 18. Раздели на 9. Прибавь 1.
Во сколько раз 40 десятков больше 10 единиц?
Запиши число, в котором 4 сот 2 дес. 3 ед.
Запиши число, в котором 9 сот 1 ед.

Сегодня мне пришло сообщение от ученика из другой школы. Он просил проверить его домашнее задание. Поможете мне в этом?
325*3=965 151*7=732

- Предположите тему урока. (Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное)

- Сформулируйте тему урока (научиться умножать трёхзначное число на однозначное по алгоритму)

Проектировочный этап

Составить алгоритм умножения трёхзначного числа на однозначное.
Научиться применять алгоритм умножения трёхзначного числа на однозначное.

Процессуальный этап

325*3.

Пишу: 325 умножить на 3 столбиком.
- Что мы умножаем сначала?
Умножаю единицы. 5*3=15. 15 ед. – 1 дес. 5 ед.
5 ед. пишу под единицами, а 1 десяток запоминаю и прибавлю его к десяткам после умножения десятков.
Умножаю десятки. 2*3=6. К 6 прибавлю 1 десяток, который получили при умножении единиц. 6+1=7. Пишу 7 под десятками.
Умножаю сотни. 3*3=9. Пишу 9 под сотнями.
Читаю ответ: 975.

- Прочитайте алгоритм умножения на стр. 89. Правильно ли мы его составили?

№1, 2, 3, 5 стр. 89.

Самооценивание.

Рефлексивно – оценочный этап

Возвращение к проблемной ситуации, теме, цели, плану урока. Оценивание деятельности обучающихся. Дз: № 4, 6, задание под чертой стр. 89.

Предварительный просмотр:

Тема: Виды треугольников.
Цель: формирование умения различать треугольники по видам его углов.
Задачи: формирование представления о различии треугольников по видам его углов; формирование умения различать треугольники по видам его углов.

Ход урока
Мотивационно – целевой этап

- Рассмотрите треугольники. Какие углы в них выделены. Как называются эти треугольники? Я вижу, что вы затрудняетесь назвать эти треугольники. Предположите тему урока.

- По виду чего мы будем различать эти треугольники? (по видам углов). Сформулируйте цель урока (научиться различать треугольники по видам его углов).

Проектировочный этап

Узнать, как различать треугольники по видам его углов.
Научиться различать треугольники по видам его углов

Процессуальный этап

Посмотрите на первый треугольник. Определите вид его углов: тупые, острые или прямые. (острые) Если все углы острые, как можно назвать этот треугольник? (остроугольный треугольник).
Посмотрите на второй треугольник. Определите виды его углов. (1 прямой, 2 острых) Если 1 угол – прямой, то как можно назвать этот треугольник? (остроугольный треугольник)
Посмотрите на третий треугольник. Определите виды его углов. (1 тупой, 2 острых) Если 1 угол – тупой, то как можно назвать этот треугольник? (тупоугольный треугольник)

Предлагает прочитать правило на странице 85.

Физ.минутка.

№1, 2, 5, под чертой.

Задание на доске.

Продолжи высказывания.

Если в треугольнике хоть 1 угол тупой то это ... треугольник.
Если в треугольнике хоть 1 угол прямой, то это ... треугольник.
Если в треугольнике все 3 угла острые, то это ... треугольник.

Рефлексивно – оценочный этап

Возвращение к теме, цели, плану урока. Оценивание деятельности на уроке. ДЗ - № 3, 4 стр. 85.

Предварительный просмотр:

Тема: Приёмы письменных вычислений
Цель: формирование умения выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное столбиком.
Задачи: формирование представления умножать трёхзначного числа на однозначное столбиком; формирование умения применять знания об умножении трёхзначного числа на однозначное столбиком на практике.

Ход урока
Мотивационно – целевой этап

Математическая разминка

Чему равно произведение 8 и 7? (56), увеличьте это число на 25 (81), уменьшите это число в 9 раз (9), во сколько раз 30 меньше 6? (5), какое число надо увеличить в 6 раз, чтобы получилось 420? (7). 1 множитель – 32 дес, 2 множитель – 3 ед. Чему равно произведение? (960) ,увеличь 157 на 0 раз. (157), раздели 546 на 0 (-), Найди частное, если делимое – 56 дес, делитель – 7 дес. (8)

Проблемная ситуация:

Вчера Егор нашёл выражения, которые записаны как-то по-новому для него, посмотрите. Долго думав, он так и не смог их решить.

- Предположите, какая тема сегодняшнего урока? (приёмы письменных вычислений)
- Какую цель поставим на сегодняшний урок? (научиться умножать трёхзначное число на однозначное столбиком)

Проектировочный этап

Узнать, как умножать трёхзначное число на однозначное столбиком.
Научиться применять правило умножения трёхзначного числа на однозначное при выполнении заданий.

Процессуальный этап

Давайте посмотрим на первое выражение, записанное столбиком (213*3). Можем ли мы записать это действие в строчку? Какие числа умножаются? (213 и 3). Можем ли мы представить первый множитель в виде суммы слагаемых? Каких? Согласны ли вы с тем, что таким образом долго умножать числа? Удобнее записать решение столбиком, используя знак умножения. Умножают сначала единицы, потом десятки, а затем сотни.

Прочитайте правило на стр. 88.

№2, 3, 5, под чертой, выражения, которые не мог решить Егор.

Оценивание деятельности на уроке.

Рефлексивно – оценочный этап

Возвращение к теме, цели, плану урока. Проблемной ситуации. Оценивание деятельности на уроке. Д/з: №1, 4 стр. 88.

Предварительный просмотр:

Урок 107. Приемы устных вычислений

Цели: формирование умение умножать и делить сумму на число.

Ход урока

Мотивационно – целевой этап

180*4 230*4 450:5 780:3

- Сможем ли мы сейчас предположить, как умножать и делить такие числа? Какое первое число в этих выражениях (трёхзначное) Какое второе число? (однозначное) Сможем ли мы решить выражения устно? Можем ли мы представить делимое или первый множитель в виде суммы?

- Предположите тему урока (Приёмы устных вычислений)

- Посмотрите на эти выражения и сформулируйте цель урока. (научиться умножать и делить сумму на число).

Проектировочный этап

Узнать, как умножать и делить сумму на число
Научиться применять правило умножения и деления суммы на число.

Процессуальный этап

180*4

- Какое число будем представлять в виде суммы? В виде суммы каких чисел? (100+80)*4

- Какое первое число умножаем? Второе? Что будем делать с двумя числами? (складывать) Что получаем?

- Давайте убедимся в верности наших действий. Прочитайте правило на странице 83.

Физ.минутка. Если число делится на 5- встать, не делится – сесть. (150, 356, 230, 450, 457, 5, 750, 36, 105, 810)

№1, 3, 5, 6, 7 стр. 83. Возвращение к выражениям в начале урока.

Оцените себя на уроке. Если вы научились умножать и делить трёхзначное число, которое оканчивается нулём, на однозначное и не допустили ошибок, поставьте на полях о отметку «5» 1 ошибка – 4 и т.д.

Рефлексивно – оценочный этап

Возвращение к теме, цели и плану урока.

Предварительный просмотр:

Урок 107. Приемы устных вычислений

Цели: формирование умение выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.

Ход урока

Мотивационно – целевой этап

450:5 780:3 180*4 230*4

- Сможем ли мы сейчас предположить, как умножать и делить такие числа? Какое первое число в этих выражениях (трёхзначное, которое оканчивается нулём) Какое второе число? (однозначное) Сможем ли мы решить выражения устно?

- Предположите тему урока (Приёмы устных вычислений)

- Посмотрите на эти выражения и сформулируйте цель урока. (научиться умножать и делить трёхзначные числа, которые оканчиваются нулями)

Проектировочный этап

Узнать, как умножать и делить трёхзначное число, которое оканчивается нулём, на однозначное.
Научиться применять правило умножения и деления трёхзначного числа, которое оканчивается нулями, на однозначное.

Процессуальный этап

450:5

Сколько единиц в делимом? А сколько десятков? Делимое нужно заменить десятками. Получится 45. Легко ли теперь разделить 45 десятков на 5 единиц?

(Такие же операции с выражением 180*4)

- Прочитайте правило на странице 82.

- Узнали ли мы, как умножать и делить трёхзначное число, которые оканчиваются нулём, на однозначное? Оцените себя на полях с помощью отрезка.

Физ.минутка. Если число делится на 2- встать, не делится – сесть. (140, 131, 240, 145, 981, 100, 440, 173, 620)

№1, 3, 5, 6, 7 стр. 82. Возвращение к выражениям в начале урока.

Рефлексивно – оценочный этап

Возвращение к теме, цели и плану урока.

Предварительный просмотр:

Тема: Приёмы устных вычислений.
Цель: формирование умения находить частное при делении трёхзначного числа на трёхзначное.
Задачи: - формирование представления находить частное при делении трёхзначного числа на трёхзначное;
- формирование умения находить частное при делении трёхзначного числа на трёхзначное.

Ход урока
Мотивационно – целевой этап

- Какую тему мы уже начали изучать? (приёмы устных вычислений)

900:300, 400:200, 800:100, 100:100

- сколько получится? Почему получилось такое число? Выполните обратное действие.

- Какие это числа? Какую цель поставим на урок? (научиться находить частное при делении трёхзначного числа на трёхзначное).

- Давайте откроем учебник на странице 84 и прочитаем, что мы должны сегодня вспомнить?

Проектировочный этап

Узнать, как находить частное при делении трёхзначного числа на трёхзначное.
Выполнить упражнения на нахождение частного при делении трёхзначного числа на трёхзначное.

Процессуальный этап

Давайте вспомним, как находить частное при делении двузначного числа на двузначное .

80:20.

Организует беседу о том, что трёхзначные числа делятся так же. (800:200)

Стр. 84 - продолжите выполнять самостоятельно.

Физ.минутка. если число делится на 3 – встать, если не делится – присесть: 27, 13, 81, 65, 72, 10, 56, 75, 28, 48

№1, 3, 5, 6, 7 из учебника на странице 84. Предлагает решить: 900:300, 400:200, 800:100, 100:100.

Рефлексивно – оценочный этап

- Какую цель ставили на урок? Что мы делали для достижения цели? Оцените свою работу на уроке на полях.

Предварительный просмотр:

Класс: 4

Тема: числовые и буквенные выражения.

Цель: формирование умения находить значение числовых и буквенных выражений.

Задачи:

образовательные: узнать понятие «числовые» и «буквенные» выражения, узнать правила записи числовых и буквенных выражений, научиться отличать буквенные выражения, учиться решать числовые буквенные выражения.
развивающие: способствовать формированию умения рассуждать, развитию интереса к исследовательской деятельности, познавательные процессы (мышление, воображение, внимание); расширять кругозор учащихся;
воспитывающие: воспитывать чувство внимательного отношения друг к другу при работе в группе, культуру учебного труда, бережное и заботливое отношения к окружающей природе.

Оборудование: презентация, раздаточный материал

Организационный момент:

Математика - наука древняя, интересная и полезная. Слово “математика” пришло к нам из древнегреческого языка. С древнегреческого “мантанейн” означает “учиться”, “приобретать знания”. Математика помогает нам познавать и совершенствовать тот мир, в котором мы живем. Запуск на орбиту спутников, строительство автострад, вождение поездов, даже оклейка стен обоями, – все это и многое другое было бы просто невозможно без математических расчетов. Математика поможет нам научиться мыслить яснее и последовательнее.

Сегодня мы с вами в очередной раз убедимся в этом, и очень хочется, чтобы каждый из вас для себя сделал хотя бы небольшое, но открытие.

А девизом нашего урока будет удивительное высказывание ученого А. Маркушевича: «Через математические знания, полученные в школе, лежит широкая дорога к огромным, почти необозримым областям труда и открытий»

Я вижу, вы к занятию готовы.

Постановка проблемной ситуации:

Найдите значение выражения:

(18 + 15) + (34 + 22)

(36 + 27) - (34 – 15)

36 : 12 + 13 • 2

(218 + 237): х (выражение буквенное). Сможем ли мы найти значение этого выражения? Почему? Чем оно отличается от остальных? (в нем содержится буква)

Как бы вы назвали это выражение? (буквенное выражение)

Ребята, а вы догадались какая тема нашего урока? (Буквенные выражение)

Да, действительно. Тема нашего урока «Буквенные выражения».

А мы умеем решать буквенные выражения? (нет)

Так чему мы должны научиться? (научиться находить значение буквенных выражений)

Проектировочный этап:

Для того, чтобы нам достичь нашу цель нам нужно составить план.

Ребята, а вы знаете что такое буквенные выражения? (нет)

Тогда, что нам нужно узнать? (Узнать, что такое буквенные выражения)

А как вы думаете, существуют ли какие-нибудь правила записи буквенных выражений? (да)

Тогда, что мы должны узнать? (узнать правила записи числовых и буквенных выражений)

Ребята, а какой будет наш последний пункт плана? Чему мы должны учиться? (учиться решать числовые буквенные выражения)

Процессуальный этап:

Попытайтесь в парах друг другу дать определение понятию «буквенные выражения». Как только вы закончите откройте учебник на странице 81 и проверьте правильность вашего ответа.

Закройте учебники и проговорите с соседом по парте определения «числового» и «буквенного» выражения. Как только вы закончите, поднимите зеленую сигнальную карточку. Хорошо, я вижу, что все готовы идти дальше.

Сейчас я попрошу вас привести примеры буквенных выражений. Выполняйте в тетрадях. …, пойдет к доске. Через 3 минуты обменяйтесь тетрадями и проверьте правильно ли усвоил материал ваш сосед.

Как только вы закончите поднимите зеленую сигнальную карточку.

Хорошо, я вижу, что все закончили, и мы готово двигаться с вами дальше.

Выполните задание.

Задание. Объедините представленные на слайде выражения в две группы. Запишите их в тетрадь в две колонки. Прочитайте выписанные буквенные выражения.

х + 70;

65: 5;

906 – у;

2х + 4;

1920 – 100;

х: 6;

567 + 19

Как только закончите поднимите зеленую сигнальную карточку.

По какому принципу вы поделили данные выражения (числовые и буквенные)

У кого-нибудь возникли проблемы с выполнением данного задания? Поднимите зеленую сигнальную карточку, если проблем не возникло и красную, если вы столкнулись с какой-то проблемой. Я вижу, что все справились с заданием.

Хорошо, приступим к выполнению следующей задачи.

Как вы будете находить значение буквенного выражения а + 12, если а =0 ?

Давайте вместе создадим алгоритм, по которому можно найти значение буквенного выражения при заданном значении буквы.

Алгоритм.

1. Прочитать буквенное выражение.

2.Записать выражение.

3.Подставить значение переменной.

4.Вычислить результат.

Учитель обращает внимание на верное оформление задания:

Если, а=0, то а+12 = 0 +12 = 12

Сейчас я предлагаю вам выполнить задание.

Вам нужно заполнить таблицу в группах.

Как только вы сделаете задание поднимите зеленую сигнальную карточку.

Сейчас вам нужно выбрать отвечающего от своей группы, который представит вашу работу.

Да, ребята, вы все молодцы.

А сейчас давайте приступим к выполнению третьей задачи.

Открывайте учебники и самостоятельно выполняйте задание номер 287.

Как вы думаете, где ещё могут применяться буквенные выражения? ( в решении задач)

Да, все верно.

Итак, рассмотрим задачи с применением буквенных выражений.

Выполняйте задание самостоятельно и как закончите подходите с тетрадью для проверки.

Рефлексивно-оценочный.

Предварительный просмотр:

Мотивационно-целевой этап.

Организационный момент

Здравствуйте, ребята, меня зовут Елена Дмитриевна. Сегодня урок математики проведу у вас я. Как ваше настроение?

Поднимите карточку с вашим настроением которые лежат у вас на столах. Отлично, что у вас хорошее настроение. Надеюсь оно продлится у вас на протяжении всего занятия.

Постановка проблемы

Посмотрите на доску! (на доске примеры)

2+1 8-2 4-2 6+2 3-2 9+1

- На какие две группы их можно разделить? (примеры на сложение и вычитание)

Разложите по группам

- С помощью какого математического знака мы записываем действие сложение? (+)

- На какое действие примеров больше? (на сложение)

Сегодня мы узнаем, что -то новое о действии сложения

- какие геометрические фигуры нарисованы на доске? (круги и треугольники)

Составьте пример на сложение, используя математические знаки + - =

Какой пример получился? Прочитайте. Сколько получиться?

4 + 2 = 6

- Прочитайте этот пример по-разному.

4 плюс 2 равно 6, 4 и 2 будет 6

4 увеличить на 2 – получится 6.

к 4 прибавить 2 – получится 6.

Можно прочитать и по- другому, используя названия чисел при сложении

У каждого числа есть название. Вы знаете, как называются числа при сложении? (затруднение)

- Знаем? (нет)

Как вы думаете, какая цель будет нашего урока? (Узнать как называются числа при сложении)

Формулировка темы и цели

Дети, какая будет тема нашего сегодняшнего урока? Кто скажет? (Название чисел при сложении)

А какая цель будет нашего урока? (ответы детей)

Правильно! Какие вы молодцы!

Проектировочный этап.

Ребята, для того, чтобы достичь нашу цель необходим какой-то план шагов, такая «лесенка».

Именно эти шаги помогут ответить на наш вопрос и мы с вами обязательно достигнем цели!

Ребята, давайте разомнемся перед такой ёмкой работой!

Физкультминутка

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись,

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Процессуальный этап.

А сейчас, чтобы ответить на наш главный вопрос предлагаю тебе послушать сказку про очень любопытного мышонка. (Слайды сказка)

Жил-был очень маленький и любопытный Мышонок. (слайд 4)

Он жил в большой библиотеке. Там было много полок и шкафов с книгами. (слайд 5)

Местами стояли столы и стулья, где люди могли садиться и читать книги. (слайд 6)

В библиотеке жили еще мыши, но они не портили книги, они просто там бегали, шуршали, иногда листали странички ради интереса. (слайд 7)

Мышонок приставал ко всем мышам (слайд 8)

И все время задавал им массу самых разных вопросов. Что? Как? Почему? Где? (слайд 9)

Они рассказали ему уже все, что только могли рассказать, а ему все не хватало. (слайд 10)

Тогда Мышонок решил все спрашивать у людей. (слайд 11)

Однажды Мышонок забрался на книжную полку и увидел взрослого серьезного умного Человека. (слайд 12)

Он сидел и читал книгу. (слайд 13)

Мышонок забрался к нему на стол и попросил его рассказать что-нибудь интересное, что он еще не знал. (слайд 14)

Взрослый Человек задумался и поинтересовался, умеет ли он складывать числа. (слайд 15)

Мышонок сказал, что умеет. Тогда умный Человек решил ему рассказать, как называются числа при сложении. Мышонок удивился, так как он знал, что числа нужно брать и складывать. (слайд 16)

Серьезный Человек засмеялся и сказал, что только мыши и лягушки просто складывают числа. (слайд 17)

Взрослые серьезные умные люди всему дают серьезные и умные названия. Тогда сразу будет понятно, о чем идет речь. Умный Человек решил все объяснить Мышонку. (слайд 18)

НА ДОСКЕ ПРИМЕР:

4+5=

В библиотеке была небольшая доска с мелом, и серьезный взрослый умный Человек взял мел и начал рисовать. Он написал простой пример:

4 + 5 = 9

ТАК как ты мышонок, давай представим в виде зернышек.

Мышонок сказал, что он это знает.

Тогда умный Человек стал объяснять, что число 4 и число 5 называются слагаемыми.

Число 4 – это первое слагаемое, а число 5 - второе слагаемое.

Числа слагают, складывают, соответственно, они - слагаемые.

А число 9 называется суммой.

Мышонок удивился, почему число 9 – это сумма.

Человек не нашел ответ.

Тогда Мышонок придумал, что числа сложили в сумку.

Человек задумался и сказал, если так легче запомнить, то можно считать, что их сложили в сумку. Потом Человек добавил, что выражение тоже называется суммой.

То есть слово «сумма» имеет два близких значения: результат сложение и сам пример на сложение.

КАРТОЧКА

Название чисел при сложении

Первое слагаемое		Второе слагаемое		сумма
5	+	3	=	8
сумма выражение				сумма результат

Мышонок все запомнил и поблагодарил умного взрослого серьезного Человека. Тогда взрослый Человек попросил Мышонка не мешать ему читать умную книгу и погрузился в чтение. Мышонок еще немного посидел на столе, повертел мордочкой, запоминая, как называются числа при сложении: слагаемое, слагаемое, сумма. (слайд 19)

Потом слез со стола и убежал в норку к другим мышам. С тех пор он все это хорошо знал и запомнил навсегда (слайд 20)

Вот такая интересная учебная сказка.

Задание.

Что получится, если к числу два прибавить число пять?

2 + 5 =

Представим данное выражение с помощью треугольников.

Посчитаем все треугольники на рисунке, получим семь треугольников, то есть число 7.

2+5=7

Вспомним, как называются числа при сложении.

Число 2 – это первое слагаемое,

число 5 – второе слагаемое,

число 7 – сумма,

выражение 2+5- это тоже сумма.

РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ

Откроем учебник (стр 86)

- Скажи, что делают дети? (складывают кубики в коробку)

- Прочитай пример.

- 3+2=5

- Чему равно первое слагаемое? (3)

- Чему равно второе слагаемое? (2)

- Что получили при выполнении сложения? (сумму)

- Как прочитать полностью это выражение? (прочитай) сумма чисел 3 и 2 равна 5

- Как можно по -другому? (первое слагаемое 3 второе слагаемое 2 сумма равна 5)

Запишем в тетради

Примеры:

3+3=6 Обведи первое слагаемое

5+2=7 Обведи второе слагаемое

1+1+4 =6 Обведи сумму результат

Скажи пожалуйста, зависит ли названия чисел от того, что мы складываем? (нет)

А в жизни, где мы встречаемся со словом сумма?

Например, мама спрашивает на какую сумму моя покупка. (В магазине)

Молодцы! Что бы мы не складывали, название чисел при сложении называют слагаемое, слагаемое, сумма

Рефлексивно- оценочный этап.

-Какие знания сегодня приобрели?

-Где мы будем использовать эти знания?

-Мы узнали, как называются числа при сложении?

-Цель достигли?

Итак, на этом уроке мы выучили название чисел при сложении. Были решены примеры для закрепления вычислительных навыков (сложение в пределах 10), а также навыков счета в пределах 10, что в будущем необходимо для решения более сложных задач.

Когда вы придете домой, вам зададут вопрос: Как называются числа при сложении?

Что вы ответите?

Молодцы, ребята! Вы сегодня отлично поработали!

До новых встреч!

Предварительный просмотр:

Мотивационно-целевой этап

Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь на свои места. Проверим готовность к уроку - у нас на парте учебник, тетрадь, пенал. Соседи по парте проверьте готовность друг друга

Постановка проблемной ситуации.

- какое число при счёте следует за числом 8? (9)

- какое число больше на 1, чем 5? (6)

- увеличьте 6 на 1 (7)

- уменьшите 5 на 1 (4)

- какое число меньше на 1, чем 3? (2)

- какое число при счёте стоит перед 9? (8)

- назовите соседей числа 6 (5, 7)

- назовите соседей числа 2 (1, 3)

- что вы заметили, решая примеры (ничего не заметили)

Дети сталкиваются с проблемой прибавления и вычитания 1.

Чему мы должны будем сегодня научиться? (прибавлять и вычитать 1)

Формулировка темы и цели.

Дети, какая будет тема нашего сегодняшнего занятия? Кто скажет? (Прибавить и вычесть 1)

А какая цель будет нашего занятия? (научиться прибавлять и вычитать 1)

Правильно. Какие вы молодцы!

Проектировочный этап.

Дети, что бы нам легче было достичь цель, мы составим план.

Я предлагаю вам восстановить наш план.

Что же будет первым пунктом нашего плана?

Что мы должны узнать? (Ответы учеников)

Верно, ребята! Первым пунктом нашего плана будет (узнать как прибавить и вычесть 1)

Что же у нас будет во втором пункте?

Чему мы должны научиться? (научиться прибавлять и вычитать 1)

Процессуальный этап.

Работа по учебнику (с. 80).

– Посмотрите внимательно на столбики примеров, записанные в учебнике. Что заметили?

– Какой знак показывает, что число увеличили? (Плюс.)

– Какой знак показывает, что число уменьшили? (Минус.)

– Знак “+” указывает также на то, что мы должны выполнить арифметическое действие, которое в математике называется сложением.

– Знак “–” обозначает другое арифметическое действие – вычитание.

– В каком столбике примеры на сложение? Как узнали?

– В каком столбике примеры на вычитание? Как догадались?

Игра «Решение задач устно». Презентация

Работа в парах (учебник, с. 80).

– Какие числа пропущены в числовых выражениях. (Пропущено число 1.)

– Прочитайте равенства разными способами.

Физкультминутка.

Раз, два, три, четыре, пять —

Все умеем мы считать.

Раз! Подняться, потянуться. (Под счет учителя дети

выполняют потягивания.)

Два! Согнуться, разогнуться. (Наклоны. Повороты

туловища.)

Три! В ладоши три хлопка,

Головою три кивка. (Движения головой.)

На четыре - руки шире. (Хлопки в ладоши.)

Пять — руками помахать. (Движения руками.)

Шесть — за парту тихо сесть. (Прыжки. Ходьба на

месте.)

Учащиеся составляют по рисункам рассказы, содержащие вопрос, говорят о том, что известно в рассказе и что требуется узнать, а затем с комментированием записывают в тетради решение. (задание 2, с. 81 учебника и задание 1, с. 29 тетради).

Самостоятельная работа учащихся (задание 3, с. 29 тетради).

Учащиеся пользуются отрезком числовой прямой, представленным в учебнике (с. 80).

Самопроверка с доски.

В заключение урока ученики “помогают” мышонку и птицам разместить карточки с цифрами на “лесенке”, а зайчику и ёжику – поставить правильно кубики, в соответствии с числом изображённых на них предметов (задание 3, с. 81 учебника).

Рефлексивно-оценочный.

Вернёмся к нашему плану, какой пункт мы сейчас выполнили? (научились вычитать и прибавлять 1)

Ребята вспомним нашу цель занятия. Достигли мы её? (достигли)

Чему мы научились?

Если не возникло трудностей, покажите красную карточку, если были сложности, жёлтую.

Мне было интересно с вами работать. А вам было интересно?

До новых встреч!

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока математики.

Ф.И.О. Скорикова Кристина Владимировна

Тема: «Сложение, вычитание. Прибавить и вычесть 1»

Класс: 1

Цель: формирование умений научиться вычитать и прибавлять 1

Задачи:

Дидактические:

Формировать знания о сложении и вычитании 1.
Научиться прибавлять и вычитать 1.

Развивающие:

Развивать память, логическое мышление, внимание.

Воспитательные:

Воспитывать интерес и любовь к математике.

Этап урока

Образовательная задача урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации (Ф,И,П,Г)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Контроль, взаимоконтроль и самоконтроль

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П,Р,К)

Личностные

I. Мотивационно-целевой

Замотивировать обучающихся к получению знаний по теме: «Сложение, вычитание. Прибавить и вычесть 1»

Проблемный метод.

Создание проблемной ситуации.

1. Постановка проблемной ситуации.

Мотивирует обучающихся к получению знаний, посредством вопросов.

Ученикам предлагается ответить на вопросы Сталкиваются с трудностью (ничего не заметили, решая примеры).

2. Формулировка темы и цели урока.

На основе выполненного ранее задания формулируют цель урока. (Научиться прибавлять и вычитать 1).

На основе поставленной цели дети формулируют тему урока: «Сложение, вычитание. Прибавить и вычесть 1»

Отвечают на вопросы

Сталкиваются с трудностью.

Учащиеся участвуют в формировании цели урока.

Учащиеся участвуют в формулировании темы урока.

Технические и визуальные средства:

Ноутбук, проектор.

Контроль.

Самоконтроль.

Контроль.

Актуализируют знания по теме: «Сложение, вычитание. Прибавить и вычесть 1»

Закрепить умение называть предыдущее и следующее число.

П: Умеют наблюдать, читать, слушать.

П: Развивают аналитические способности ума (интеллектуальные умения сравнения, обобщения, логического рассуждения).

Положительно относятся к процессу познания математики.

II. Проектировочный

Планировать совместную деятельности для достижения цели: «Научиться прибавлять и вычитать 1».

Проблемный метод. Метод проблемного изложения.

Обозначает совместно с обучающимися действия, необходимые для формирования знания по теме: «Сложение, вычитание. Прибавить и вычесть 1»

Как прибавлять и вычитать 1.
Решение примеров на прибавление и вычитание 1.

Планируют совместную деятельность на уроке.

Технические и визуальные средства:

Ноутбук, проектор.

Контроль.

Р: Уменют самостоятельно определять цели

своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной

деятельности.

К: Умеют доносить свою позицию до других.

Учебно-познавательный интерес к изучению нового материала.

III. Процессуальный

Реализация плана изучения темы: «Сложение, вычитание. Прибавить и вычесть 1» корректировка учебных действий обучающихся.

Проблемный метод. Метод проблемного изложения.

Для реализации первой задачи предлагает детям открыть учебники, и вместе проговорить что означают данные арифметические действия, с детьми играют в игру «Решение задач устно»: как вычитать и прибавлять 1.

Сопровождает учебные действия детей, систематизирует их и осуществляет контроль.

Для реализации 2 задачи предлагает работу в парах

Учитель предлагает представить свои работы в парах и оценить друг друга.

Физкультминутка

Работа в учебниках

Проговаривают арифметические действия

Работают в парах

Ф, И

Технические, визуальные и текстовые средства:

Ноутбук, проектор, раздаточный материал.

Контроль.

Взаимоконтроль, контроль.

Знают как прибавлять и вычитать 1.

Решают примеры на прибавление и вычитание 1.

К: Умеют работать индивидуально и в паре, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций.

П: Умеют наблюдать, читать, слушать.

П: формулируют выводы из изученного материала.

Осознают значение математики в жизни.

IV.Рефлексивно-оценочный

Соотносить результаты с поставленной целью. Оценка и взаимная оценка деятельности на занятии.

Проблемный метод. Метод проблемного изложения.

Проводит обобщение пройденного, оценивает деятельность детей.

Соотнося результаты через проблемную ситуацию делают вывод достигли ли они цели.

Оценивает реализацию плана под руководством учителя, учувствуют в рефлексии.

Технические и визуальные средства:

Ноутбук, проектор

Контроль.

Рассказывают о том, что узнали на уроке.

Р: Умеют оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Испытывают эмоционально-нравственные чувства к математике.

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока Математики.

Ф.И.О. Скориковой Кристины Владимировны

Тема: Слагаемые. Сумма

Класс: 1

Цель: формирование знаний учащихся с новыми математическими терминами «слагаемые», «сумма».

Задачи:

Дидактические:

Формировать умение читать математическую запись, числовые равенства
Формировать умение определять «слагаемое», находить «суммы»

Развивающие:

1) Развивать математическую речь

Воспитательные:

1) Воспитывать интерес к математике

Этап урока

Образовательная задача урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации (Ф,И,П,Г)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Контроль, взаимоконтроль и самоконтроль

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П,Р,К)

Личностные

I. Мотивационно-целевой

Замотивировать обучающихся к получению знаний по теме: «Слагаемые. Сумма»

Проблемный метод.

Создание проблемной ситуации.

1. Постановка проблемной ситуации.

Мотивирует обучающихся к получению знаний, посредством наглядного материала.

Ученикам предлагается решить пример и прочитать его по-разному.

Сталкиваются с трудностью (не знают как называются числа при сложении).

2. Формулировка темы и цели урока.

На основе выполненного ранее задания формулируют цель урока. (Узнать как называются числа при сложении).

На основе поставленной цели дети формулируют тему урока: «Слагаемые. Сумма»

Ответы детей

Сталкиваются с трудностью.

Учащиеся участвуют в формировании цели урока.

Учащиеся участвуют в формулировании темы урока.

Технические и визуальные средства:

Ноутбук, мульти-медиа проектор.

Контроль.

Самоконтроль.

Контроль.

Актуализируют знания по теме: «Слагаемые. Сумма»

Решают пример, читают его по-разному

П: Умеют наблюдать, читать, слушать.

Положительно относятся к процессу познания математики.

II. Проектировочный

Планировать совместную деятельности для достижения цели: «Узнать как называются числа при сложении».

Проблемный метод. Метод проблемного изложения.

Обозначает совместно с обучающимися действия, необходимые для формирования знания по теме: «Слагаемые. Сумма»

Узнать как читать математическую запись
Научиться

определять «слагаемое», находить «суммы»

ФИЗМИНУТКА.

Планируют совместную деятельность на уроке.

Проводят физ-минутку.

Технические и визуальные средства:

Ноутбук, мульти-медиа проектор.

Контроль.

Р: Уменют самостоятельно определять цели

своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной

деятельности.

К: Умеют доносить свою позицию до других.

Учебно-познавательный интерес к изучению нового материала.

III. Процессуальный

Реализация плана изучения темы: «Слагаемые. Сумма» корректировка учебных действий обучающихся.

Проблемный метод. Метод проблемного изложения.

Для реализации первой задачи предлагает детям послушать математическую сказку, и узнать что называется «слагаемым», а что «суммой».

Сопровождает учебные действия детей, систематизирует их и осуществляет контроль.

Для реализации 2 задачи предлагает выполнить задание с учителем, и поработать с заданием в учебнике.

Учитель предлагает выполнить задание в тетради, представить свою работу на доске.

Слушают математическую сказку

Выполняют задание

Ф, И

Технические, визуальные и текстовые средства:

Ноутбук, мульти-медиа проектор, раздаточный материал.

Контроль.

Взаимоконтроль, контроль.

Знают что называется «слагаемым», а что «суммой»

Выполняют задание, и определяют где слагаемое, и сумма

П: Умеют наблюдать, читать, слушать.

П: формулируют выводы из изученного материала.

Осознают значение Математики в жизни.

IV.Рефлексивно-оценочный

Соотносить результаты с поставленной целью. Оценка и взаимная оценка деятельности на занятии.

Проблемный метод. Метод проблемного изложения.

Проводит обобщение пройденного, оценивает деятельность детей.

Предлагает снова выполнить задание, которое дети выполняли в начале урока. Соотнося результаты через проблемную ситуацию делают вывод достигли ли они цели.

Оценивает реализацию плана под руководством учителя, учувствуют в рефлексии.

Выполняют задание.

Технические и визуальные средства:

Ноутбук, мульти-медиа проектор

Контроль.

Самоконтроль.

Рассказывают о новых математический понятий «Слагаемое. Сумма)

Р: Умеют оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Испытывают эмоционально-нравственные чувства к Математики.

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж им. Н.К. Калугина» г. Оренбурга

Урок № 1

Дата _______________________________________________

Учебный предмет обучение письму

Класс 1

Технологическая карта

студентки 48 «Б» группы

Скориковой Кристины

ФИО практикантов

Методист Захарова Т.А. /__________

ФИО методиста Подпись

2021 – 2022 учебный год

Класс: 1

Тема: «Письмо строчной и заглавной букв н, Н».

Цель: познакомить обучающихся с написанием строчной и заглавной букв н, Н.

Дидактические:

- научить написанию строчной и заглавной букв н, Н;

- установить из каких элементов состоит строчная и заглавная буквы н, Н;

- отработать письмо строчной и заглавной букв н, Н.

Развивающие:

- развивать умение прописывать строчную и заглавную буквы н, Н;

- развивать интерес к письму.

3. Воспитательные:

- воспитать любовь к родному русскому языку.

Этапы урока	Задачи урока	Методы, приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации (И, Ф, П, Г)	Дидактические средства и интерактивное оборудование	Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля	Планируемые результаты
Этапы урока	Задачи урока	Методы, приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации (И, Ф, П, Г)	Дидактические средства и интерактивное оборудование	Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля	Личностные	Предметные	Метапредметные (Р, П, К)
Мотивационно-целевой	Мотивирование обучающихся к расширению знаний о буквах Н, н.	Словесный (беседа)	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Приветствует обучающихся. Создает проблемную ситуацию. Проблемная ситуация: Ученики составляют буквы, которые они уже изучили из элементов строчных и заглавных букв. Часть элементов остается, из которых получаются буквы «н» и «Н». Задает наводящие вопросы, чтобы ученики сформулировали тему и цель урока.	Приветствуют учителя. Настраиваются на работу. Внимательно слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя. Формулируют тему и цель урока.	Ф	Презентация.	Контроль учителем при ответе на вопросы.	Умение организовывать рабочее место. Принятие и освоение первоклассниками социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Формирование интереса у обучающихся к расширению знаний.		К: умение формулировать, аргументировать свой ответ. Р: умение ставить и формулировать для себя цель.
Проектировочный	Планирование деятельности для достижения цели.	Словесный (беседа)	Задает наводящие вопросы для составления плана: Ребята, мы знаем из каких элементов состоят строчная и заглавная буквы н, Н? Тогда как будет звучать первый пункт нашего плана? Из каких элементов состоят строчная и заглавная буквы н, Н? А мы знаем, как соединяются строчная и заглавная буквы н, Н? Как тогда будет звучать второй пункт нашего плана? Как соединяются строчная и заглавная буквы н, Н с раннее изученными буквами алфавита?	Отвечают на вопросы учителя.	Ф	Флипчарт	Контроль над знаниями учеников.	Готовность и способность обучающихся к саморазвитию.	Умение самостоятельно определить задачи урока посредством ранее изученной темы.	П: умение устанавливать причинно-следственные связи. Р: умение планировать свои действия в соответствии с постановленной задачей. К: совершенствование речевых навыков в процессе обсуждения.
Процессуальный	Реализация поставленных задач.	Словесный(беседа). Копировальный метод. Метод Карстера. Метод проверки знаний. Словесный(беседа). Метод проверки знаний. Словесный. Метод проверки знаний. Метод Карстера. Копировальный метод. Метод проверки знаний. Копировальный метод. Метод проверки знаний.	Дает задание в парах: Контролирует выполнение задание в паре. Проверяет задание с помощью наводящих вопросов. Задает вопросы. Показывает видео правильного написания строчной буквы «н». Проговаривает элементы, из которых состоит строчная буква «н». После чего вместе с учениками прописывает в воздухе строчную букву «н». Проводить пальчиковую гимнастику. Задания в «Пропись 2» на странице 14: Перед каждым заданием проговаривает правила посадки за столом во время письма. Предлагает ученикам оценить свои знания, поставив + или - рядом с заданием. Закончив первый пункт плана, предлагает оценить свои знания с помощью сигнальных карточек. Переходит ко второму пункту плана. Учитель организует повторение верхних и нижних соединений. Написание слогов со сточной буквой «н», а также написание слов. Закончив второй пункт плана, предлагает оценить свои знания с помощью сигнальных карточек. Возвращается к первому пункту плана и даёт задание в парах: Контролирует выполнение задание в паре. Проверяет задание с помощью наводящих вопросов. Проговаривают элементы, из которых состоит заглавная буква «Н». Показывает видео правильного написания заглавной буквы «Н», после чего вместе с учениками прописывает в воздухе. Проводить пальчиковую гимнастику. Задания в «Пропись 2» на странице 15: Перед каждым заданием проговаривает правила посадки за столом во время письма. Предлагает ученикам оценить свои знания, поставив + или - рядом с заданием. Закончив первый пункт плана, предлагает оценить свои знания с помощью сигнальных карточек. Переходит ко второму пункту плана. Задает вопросы. Учитель организует повторение верхних и нижних соединений. Написание слогов с заглавной буквой «Н», а также написание слов. Закончив второй пункт плана, предлагает оценить свои знания с помощью сигнальных карточек.	Выполняют задание в паре. Отвечают на вопросы учителя. Внимательно слушают учителя. Прописывают в воздухе строчную букву н. Выполняют пальчиковую гимнастику. Работают в «Пропись 2». Оценивают знания. Принимают участие в самооценке. Выполняют задание в паре. Отвечают на вопросы учителя. Внимательно слушают учителя. Прописывают в воздухе строчную букву н. Выполняют пальчиковую гимнастику. Работают в «Пропись 2». Принимают участия в самооценке. Оценивают знания. Выполняют задание в «Пропись 2». Принимают участие в самооценке.	П Ф И И П И И	Карточки с печатной и строчной буквами н. Видеоролик. Пропись 2. Сигнальные карточки. Пропись 2. Сигнальные карточки. Карточки с печатной и заглавной буквами Н. Видеоролик. Пропись 2. Сигнальные карточки. Пропись 2. Сигнальные карточки.	Контроль учителем при получении новых знаний. Контроль учителем при письме. Самоконтроль с помощью сигнальных карточек.	Формирование познавательных интересов. Развитие самостоятельности и личной ответственности. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	Расширение знания о правописании строчной буквы «н». Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.	К: формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. П: умения создавать обобщения, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения и делать Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. выводы. Р: умение работать самостоятельно. К: участие в диалоге, высказывание своей точки зрения, развитие умения оформлять свои мысли в устной речи, участвовать в работе с одноклассником, договариваться друг с другом, слушать и понимать других.
Рефлексивно-оценочный	Соотношение результатов с поставленной целью. Оценивание деятельности на уроке.	Метод проверки знаний.	После изученного, возвращается к пунктам плана, с помощью наводящих вопросов. Проводит обобщение по теме урока, достижение цели урока, правильность выполнения учебных действий. Возвращается к проблемной ситуации. Предлагает оценить свои знания с помощью сигнальных карточек.	Отвечают на вопросы. Участвуют в предложенной рефлексии. Оценивают полученные знания.	Ф	Презентация. Сигнальные карточки.	Самооценка проделанной работы.	Понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов.	Умение правильно писать строчную и заглавную «Н, н».	К: уметь вести диалог с учителем. П: уметь анализировать свою деятельность. Р: умение оценить собственные затруднения при выполнении заданий; оценивание собственной деятельности.

Предварительный просмотр:

Здравствуйте, ребята сегодня урок математики проведу у вас я. Зовут меня Кристина Владимировна.

Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшний урок проведем с улыбкой. Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми. Показывать, что вы умеете и знаете, как работать.

Давайте вспомним, чем вы занимались на прошлом уроке?

Да, действительно. Сегодня мы продолжим с вами проверять то, как вы усвоили материал.

Откройте тетради, запишите: число, классная работа.
Не забываем сидеть прямо, когда пишем и если все написали, сядьте красиво чтобы я вас видела.

Откройте учебник на странице 98 и прочитайте задание номер 342.

…, выходи выполнять задание к доске, а все остальные работают у себя в тетради. Тот, кто закончит быстрее поднимите руку и я подойду к вам проверить.

342.

Молодцы!

Следующие номера мы будем делать по цепочке.

Прочитайте задание 343.
- Какое правило нужно помнить при выполнении деления с остатком (Остаток должен быть меньше делителя)
- Как проверить, правильно ли выполнено деление? (Если частное умножить на делитель, должно получиться делимое.)
- Что меняется в правиле, если мы проверяем деление с остатком? (Если частное умножить на делитель и прибавить остаток, должно получиться делимое)
- Выполните задание.

343- 2

344-1

345-2

346- 2, 1, 3

347-3

В тетради запишите номер 348.

… прочитай задание.

С чего мы начнем? А что сделаем после?

Хорошо.

224:30=7(ост. 14)

124:11=11(ост.3)

349-2

350-2

Следующее задание 351 записывайте в тетрадь.

2035*4=8140

4035*2=8070

Открывайте рабочие тетради на странице 72.

…. Прочитай задание.

В парах делайте задание. Как только вы закончите, поднимите руки.

Предварительный просмотр:

Класс: 4

Тема: числовые и буквенные выражения.

Цель: формирование умения находить значение числовых и буквенных выражений.

Задачи:

образовательные: узнать понятие «числовые» и «буквенные» выражения, узнать правила записи числовых и буквенных выражений, научиться отличать буквенные выражения, учиться решать числовые буквенные выражения.
развивающие: способствовать формированию умения рассуждать, развитию интереса к исследовательской деятельности, познавательные процессы (мышление, воображение, внимание); расширять кругозор учащихся;
воспитывающие: воспитывать чувство внимательного отношения друг к другу при работе в группе, культуру учебного труда, бережное и заботливое отношения к окружающей природе.

Оборудование: презентация, раздаточный материал

Организационный момент:

Я вижу, вы к занятию готовы.

Постановка проблемной ситуации:

Найдите значение выражения:

(18 + 15) + (34 + 22)

(36 + 27) - (34 – 15)

36 : 12 + 13 • 2

Как бы вы назвали это выражение? (буквенное выражение)

Ребята, а вы догадались какая тема нашего урока? (Буквенные выражение)

Да, действительно. Тема нашего урока «Буквенные выражения».

А мы умеем решать буквенные выражения? (нет)

Значит какую цель мы с вами поставим? (Научиться находить значение буквенных выражений)

Проектировочный этап:

Для того, чтобы нам достичь нашу цель нам нужно составить план.

Ребята, а вы знаете что такое буквенные выражения? (нет)

Тогда, что нам нужно узнать? (Узнать, что такое буквенные выражения)

А как вы думаете, существуют ли какие-нибудь правила записи буквенных выражений? (да)

Тогда, что мы должны узнать? (узнать правила записи числовых и буквенных выражений)

Процессуальный этап:

Как только вы закончите поднимите зеленую сигнальную карточку.

Хорошо, я вижу, что все закончили, и мы готово двигаться с вами дальше.

Выполните задание.

х + 70;

65: 5;

906 – у;

2х + 4;

1920 – 100;

х: 6;

567 + 19

Как только закончите поднимите зеленую сигнальную карточку.

По какому принципу вы поделили данные выражения (числовые и буквенные)

Хорошо, приступим к выполнению следующей задачи.

Как вы будете находить значение буквенного выражения а + 12, если а =0 ?

Алгоритм.

1. Прочитать буквенное выражение.

2.Записать выражение.

3.Подставить значение переменной.

4.Вычислить результат.

Учитель обращает внимание на верное оформление задания:

Если, а=0, то а+12 = 0 +12 = 12

Сейчас я предлагаю вам выполнить задание.

Вам нужно заполнить таблицу в группах.

Как только вы сделаете задание поднимите зеленую сигнальную карточку.

Сейчас вам нужно выбрать отвечающего от своей группы, который представит вашу работу.

Да, ребята, вы все молодцы.

А сейчас давайте приступим к выполнению третьей задачи.

Открывайте учебники и самостоятельно выполняйте задание номер 287.

Как вы думаете, где ещё могут применяться буквенные выражения? ( в решении задач)

Да, все верно.

Итак, рассмотрим задачи с применением буквенных выражений.

Выполняйте задание самостоятельно и как закончите подходите с тетрадью для проверки.

Рефлексивно-оценочный этап

- Итак, наш урок подходит к концу.

Давайте вспомним, какая была цель нашего урока? (Научиться находить значение буквенных выражений).

- Что мы делали, чтобы её достичь?(работа по плану)

-Какой был первый пункт плана? (Узнать, что такое буквенные выражения)).

- Какой был второй пункт плана? (Узнать правила записи числовых и буквенных выражений).

-А какой был третий пункт плана? (Учиться решать числовые буквенные выражения).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Нестандартный урок математики в 4 классе на тему "Математика в углу"

Цель: познакомить детей с понятиями «луч», закрепить знания о“сторонах угла”, “вершине угла”, понятиях “острый угол”, “тупой угол”, “прямой угол”. Учить находить прямой угол среди других углов. Зак...

Урок математики в 4 классе по учебнику Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П.Тонких “Моя математика» Тема урока Не только математика… Решение задач.

Цель урока: мотивировать детей к работе с разными источниками информации; формирование у детей интеллектуальных общеучебных умений.Машина времени готова к новому полету. А отправляемся мы снова в Росс...

конспект урока по математике 2 класс. рабочая программа ппо математике 1 класс . презентации по математике и грамматике для будущих первоклассников

1. Конспект открытого урока математике, данного во 2 классе по программе "Школа России" на тему :"Приёмы деления, основанные на связи между компонентами и результатом умножения."2. Презентация к...

Урок математики, "Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества".

Цель:выявить роль математики в жизни людей; познакомить с учебником и правилами работы по нему....

Программно-методическое сопровождение по математике (УМК «Перспектива»)»: «Сборник дидактических заданий для индивидуальной работы по математике для 2-ого класса» по учебнику «Математика» Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б.

Данный сборник заданий можно использовать как на уроках математики, так и во внеурочной деятельности по научному направлению....

Программно-методическое сопровождение по математике (УМК «Перспектива»)»: «Сборник самостоятельных и контрольных работ по математике для 2-ого класса» по учебнику «Математика» Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б.

Самостоятельные и контрольные работы для 2 класса УМК "Перспектива"...

Программно-методическое сопровождение по математике (УМК «Перспектива»): «Дидактические карточки для индивидуального опроса по математике для 3-ого класса по учебнику Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой, Т.Б. Бука «Математика»»

Данное программно-методическое сопровождение по математике для 3-его класса поможет педагогам в проверке знаний учащихся. Удобство данного материала заключается в том, что весь материал разбит на инди...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

ТК по математике
план-конспект урока по математике (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Нестандартный урок математики в 4 классе на тему "Математика в углу"

Урок математики в 4 классе по учебнику Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П.Тонких “Моя математика» Тема урока Не только математика… Решение задач.

конспект урока по математике 2 класс. рабочая программа ппо математике 1 класс . презентации по математике и грамматике для будущих первоклассников

Урок математики, "Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества".

Навигация

Библиотека

ТК по математикеплан-конспект урока по математике (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Нестандартный урок математики в 4 классе на тему "Математика в углу"

Урок математики в 4 классе по учебнику Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П.Тонких “Моя математика» Тема урока Не только математика… Решение задач.

конспект урока по математике 2 класс. рабочая программа ппо математике 1 класс . презентации по математике и грамматике для будущих первоклассников

Урок математики, "Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества".

ТК по математике
план-конспект урока по математике (3 класс)