Технологическая карта урока математики "Много, один. Число и цифра 1" (УМК "Школа России", 1 класс)
план-конспект урока по математике (1 класс)

Дата: 19.09.2021

Школа: МБОУ №152

Класс: 1 «д»

Урок: 2

Время: 8:50-9:30         Кабинет: 210

Студент: Гилязова Марьяна

Группа: 45

Учитель: Кошкина Ирина Ивановна

Методист: Андреева Татьяна Сергеевна

Этап

Образовательная цель этапа урока

   
 Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Словесный: беседа.
Форма организации: фронтальная.

1. Проверяет готовность обучающихся к уроку.

2. Создание эмоционального настроя. Побуждение к высказыванию своего мнения.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Марьяна Марселевна, сегодня я проведу у вас урок математики. Проверьте свою готовность к уроку: есть ли у вас на столах учебник, рабочая тетрадь, пенал? Садитесь.

- Беритесь, ребята,

Скорей за работу -

Учитесь считать,

Чтоб не сбиться со счёту!

1. Показывают готовность к уроку.

Метапредметные: Р:самостоятельно организовывать свое рабочее место

Актуализация знаний и мотивация

(5-7 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Словесный: беседа. Практический: упражнение.
Форма организации: индивидуальная, фронтальная.

.

1. Мотивирование учащихся к пробному учебному процессу.

На доске расположены в один ряд изображения зверей (лиса, заяц, лиса, собака, еж, медведь).

- Кто стоит крайний слева?

- Кто стоит третий справа?

- Кто стоит между лисами?

- Кто стоит справа от собаки?

На доске: верхний ряд 5 зайчиков, нижний ряд 3 ежа.

- Кого мы видим на доске?

- Кого больше зайчиков или ежей?

- Как мы узнали?

- Как сделать, чтобы зайцев и ежей стало поровну?

На доске нарисован синий маленький треугольник.

- Откройте тетради, отступите 4 клетки вниз, 10 вправо и запишите число.

- Нарисуйте следующую фигуру, изменив только форму (например, синий маленький круг).

- Нарисуйте следующую фигуру, изменив размер (большой синий круг)

- Теперь изменив только цвет (большой красный круг).

- Измените размер и форму (маленький красный овал).

- Молодцы, ребята!

1.Воспроизведение учащимися умений и навыков.

-Лиса.

-Собака.

-Заяц.

-Еж.

-Зайчиков и ежей.

-Зайчиков.

-Можно посчитать, составить пары.

Предметные:

Знать понятия «слева», «справа», «между».

Уметь изменять размер, форму и цвет фигур.

Метапредметные:

Р:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

Л: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающие социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Изображения зверей на доске.

  Постановка учебной задачи
(2-3 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Словесный: беседа.
Форма работы: фронтальная.

1. Умение использовать имеющиеся знания и умения.

- Ребята, послушайте и дополните стихотворение:

Вечером встает луна.

Сколько в небе лун? (одна)

Петух как важный господин,

Гуляет по двору (один)

Винни-Пух спешит в берлогу:

Там горшочков с медом (много)

Лес в снегу, бела дорога,

Навалило снега (много)

- Ребята, о каких двух словах вы только что говорили?

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

1.Выполняют задания.

-О словах «много», «один».

-О понятиях «много», «один».

Метапредметные:

Р: выработать учебную мотивацию, устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

К: отвечать за себя и других участников учебного процесса

Л: проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества

"Открытие" детьми нового знания
 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Словесный: анализ.
Форма организации: фронтальная.

1.Изучение нового материала.

2. Использование приёмов, способствующих активизации мысли учащихся в процессе освоения нового материала.

На доске рисунок:

- Сколько здесь треугольников?

- Сколько маленьких кружков?

- Сколько больших кругов?

- О чем еще можно сказать один, глядя на рисунок?

- Сколько здесь точек?

- О каком предмете в классе можно сказать, что он один?

- О чем можно сказать "много"?

- Ребята, откройте учебник на странице 22. Рассмотрим рисунок: что на нем?

- Используя понятия «много» или «один», ответьте: сколько деревьев в лесу? Сколько ёлочек на поляне? Сколько грибов у девочки в корзине?

Физминутка пальчиковая:

1, 2, 3, 4, 5 - вышли пальчики гулять.

Этот пальчик в лес пошел.

Этот пальчик гриб нашел.

Этот пальчик чистить стал.

Этот пальчик жарить стал.

Этот пальчик всё съел,

Потому и потолстел.

1.Формулирование правила.

-3.

-4.

-1.

-Один квадрат, одна прямая.

-Много.

-Компьютер, дверь, доска.

-Стулья, учебники, ручки.

Предметные:

Знать понятия «много», «один».

Метапредметные:

Р:учитывать выделение учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П:строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Л:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Практический: упражнение.
Форма: индвидуальная.

1.Применение нового алгоритма решения.

2.Выполнение задания в парах.

- Продолжаем работать. Посмотрите еще раз на картинку. Сколько грибов у девочки в руках?

- Один - это число. Число один записывается знаком – цифра 1.

– На что похожа цифра 1?

– Из скольких элементов состоит цифра 1?

– Из каких?

– Хотелось бы вам научиться красиво писать эту цифру? Тогда посмотрите, как её буду писать я.

- Цифра 1 состоит из двух элементов – палочек, одна из которых короче другой. Сначала пишется маленькая палочка, затем большая.

- Ставим точку в середине клетки и ведем палочку до правого верхнего угла, затем от правого верхнего угла пишем вторую палочку до середины нижней стороны клетки.

- Попробуем «написать» цифру 1 в воздухе под счёт.

- Теперь откройте рабочие тетради на странице 9.

- Рассмотрите образец, обведите прописанные цифры по контуру. Напишите две цифры по точкам.  Теперь напишите цифру 1 сами до конца строки. Обведите у себя самую красивую цифру, цифру, которая получилась у вас лучше всех! Молодцы.

- Пропишите еще одну строку цифры 1.

1.Выполняют задания по новому алгоритму.

2. Выполняют самопроверку.

-Один.

Ответы детей.

-Да.

Предметные:

Уметь писать цифру 1.

Метапредметные:

Р: учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П:использовать знаково-символические средства;

К:формулировать собственное мнение и позицию;

Л:способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Цифра 1 на слайде.

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная
рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Практический: упражнение.
Форма: индивидуальная

1.Выполнение задания.

2.Выполнение самопроверки.

Физминутка «Семья».

- Теперь выполним первое задание в рабочей тетради самостоятельно.

- Проверим. Чего на рисунке больше?

- На сколько квадратов больше, чем кругов?

- Как мы это поняли?

1.Выполняют задание.

2.Выполняют самопроверку.

- Квадратов.

- На один.

- Посчитали количество фигур./ Составили пары.

Предметные:

Уметь проводить самопроверку

Знать, как считать парами.

Метапредметные:

Р:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

П:ориентироваться на разнообразие способов решения задач

Л:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученног

Форма: фронтальная.

1.Повторение изученного материала.

2.Выполнение задания.

- Откроем учебник, страница 22. Который час показывают часы?

- Можем ли мы сказать, что показывают часы - день или ночь? А как мы различаем?

- Рассмотрим рисунок, что на нем изображено?

- О чем на рисунке можно сказать много?

- О чем можно сказать один? Одна? Одно?

1.Выполняют задание.

-Один час.

-Добавляем слова «дня» или «ночи».

Работают с изображением.

Предметные:

Знать понятия «один», «много».

Метапредметные:

П:ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: формулировать собственное мнение и позицию

Р: учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

Л:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения,
границ применения нового знания

Словесный: беседа.  
Форма: фронтальная.

1.Создание ситуации для оценки учащимися своей деятельности.

-Итак, наш урок подходит к концу, подведем итоги: о чем мы сегодня говорили на уроке? С какой цифрой мы познакомились?

-Кто считает, что он хорошо поработал на уроке, поднимите руку?

-Вы молодцы! Вы решили все задания, и мы открыли с вами новое знание в математике!

-Спасибо за урок. До свидания!

1. Оценка учащимися своей деятельности на уроке.

-О понятиях «много», «один».

-С цифрой 1.

Предметные:

Знать о цифре 1, понятиях «много», «один».

Уметь анализировать собственную деятельность.

Метапредметные:

Р: адекватно воспринимать оценку учителя

П:строить речевое высказывание в устной и письменной форме

К:учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций

Л:способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности