Технологическая карта урока математики «Геометрические фигуры» (УМК Минаева С.С., Рослова Л.О., Рыдзе О.А. 3 класс)
план-конспект урока по математике (3 класс)

Дата: 12.03.2021

Школа: МАОУ «Академический лицей №95»

Класс: 3-11

Урок: 3

Время: 9:55 - 10:35

Кабинет: 113

Студент: Карпова Ксения

Группа: 42

Учитель: Миндихужина В.В.

Методист: Иванова Н.В.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Словесн.: слово учителя.     Форма: фронтальная

1. Проверяет готовность обучающихся к уроку.

2. Создание эмоционального настроя.

• Здравствуйте, меня зовут Ксения Олеговна, сегодня я проведу у вас урок русского математики.
• Сейчас сядут те, у кого хорошее настроение и кто готов со мной продуктивно поработать.
• Сегодня у нас необычный урок, нам с вами будут помогать Спанч Боб и Патрик, вместе с ними мы собёрем знаменитый крабсбургер.
• За каждое выполненное задание мы с вами будем получать ингредиент, который вы будете отмечать в своих карточках.
• Вы готовы дети?

1. Показывают готовность к уроку.

2. Приветствуют учителя.

- Да капитан!

КУУД: адекватно использовать речевые средства.

РУУД: самоконтроль.

ЛУУД: знание моральных норм

Учебная презентация.

Карточки

Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание

потребности к построению нового способа действий

Практич.:практическое задание. Словсен.:учебный диалог. Форма: индивидуальная; фронтальная.

1. Уточняет понимание учащихся темы прошлого урока. Проводит параллель с ранее изученным материалом.

• Откройте ваши тетради, запишите число отступив 2 строки от предыдущей работы, затем напишите «Классная работа» на следующей строке.
• Посмотрите на номер 287 в учебнике, страница 99.
• Прочитайте задание. Запишите номер упражнения в тетрадь. На следующей строке запишите названия треугольников через запятую.
• Кто поработает у доски с этим заданием.
• У кого верно найдены все треугольники, поставьте себе галочку в наших карточках, мы открыли первый ингредиент. Поднимите руку, кому удалось открыть ингредиент.
• Скажите, что такое треугольник?
• Какие геометрические фигуры вы еще знаете?         
• Чем квадрат отличается от прямоугольника?
• Что вы умеете находить у квадрата и прямоугольника?
• Как выглядят эти формулы?

1. Актуализируют знания.

2. Делают записи в тетрадях.

Записывают дату.

Читают задание.

Один ученик работает у доски.

Выполняют проверку.

-У квадрата все стороны равны, а прямоугольника они равны попарно.

-Площадь и периметр

Предметные: поработать над логическим мышлением, путём нахождения треугольников.

ПУУД: создание способов решения; осуществление анализа объектов.

РУУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия.

КУУД: формулировать собственные мнения и позицию.

ЛУУД: формирование положительного отношения к предмету

Учебная презентация.

Учебник

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление

места и причины затруднения, постановка цели урока

Практич.:практическое задание. Словсен.:учебный диалог. Моделирование: сост. Плана. Форма: фронтальная.

1. Помогает детям определить тему урока и поставить перед собой цели, составить план урока

• О чём мы сегодня будем говорить на уроке?

• А вы уже знакомы с геометрическими фигурами? Что мы с вами уже повторили и будем продолжать повторять в течении урока?
• Значит, что мы сегодня будем делать?
• Какую цель поставим перед собой?
• Для достижения цели нам нужен план действий. Я его для вас создала, но некоторые слова пропали, Патрик растерял их, из-за своей неуклюжести.

План:

1. Повторим формулу нахождения площади прямоугольника;
2. Выполним практические задания;
3. Сделаем выводы.

• Какой пункт плана мы с вами будем выполнять сейчас?

1. Определяют тему и цели урока на основании проблемной ситуации.

Тема: «Геометрические фигуры»

Цель: вспомнить геометрически е фигуры и формулу нахождения площади  прямоугольника.

Предметные: умение определять тему урока, ставить перед собой цели и составлять план.

ПУУД: формирование логической грамотности учащихся.

 РУУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действии в соответствии с задачей.

КУУД: общение и взаимодействие

ЛУУД: формирование стартовой мотивации к изучению нового, формирование навыков составления алгоритма.

Учебная презентация.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Практич.:практическое задание. Словсен.:учебный диалог..

Ф

Практический: решение задачи, нахождение площади

Словесн: учебный диалог

1. Уточняет понимание учащимися темы и целей урока.

2. Формирует задание на проверку понимания пройденного материала.

• Давайте вспомним как  мы находим площадь прямоугольника?
• Посмотрите на номер 288. Прочитайте.  Что нужно сделать под первым номером? Что нам известно? Можем ли мы найти площадь?
• Кто найдет площадь обеих площадок  у доски?
• Какая площадка больше?
• Прочитайте вопрос под номером 2. Что нам нужно найти, чтобы узнать длину сетки?  Чем будет являться длина сетки?
• Как мы находим периметр?
• Кто будет работать у доски?
• Сравните длины оград.
• Всегда ли площадь будет влиять на периметр?
• Иногда прямоугольники имеющие разную площадь, могут иметь одинаковый периметр.
• Кому удалось выполнить этот номер верно, отметьте следующий ингредиент, вам удалось его открыть. Поднимите руку, кому это удалось.

1)  9*7=63 (м²) – детская площадка

2) 8*8=64 (м²) – спортивная площадка

63 м²<64 м²

1) 9+9+7+7= 32 (м) – сетка детской площадки

2) 8*4= 32 (м) – сетка спортивной площадки

32 м²=32 м²

• С какими величинами поработали?  Что интересного заметили?
• При одинаковом периметре, площадь разная.
• Посмотрите на следующий номер 289. Прочитайте.
• Что нам нужно найти? Что известно? Всё ли нам известно, чтобы ответить на главные вопросы задачи.
• Кто поработает у доски?  

1. Обобщение знаний по пройденной теме.

2. Работают в парах и группах.

3. Проверяют выполненные задания.

- Чтобы найти площадь прямоугольника, нужно длину умножить на ширину.

- Нам известны все данные.

Ученик работает у доски.

- Спортивная площадка больше.

- Периметр это сумма всех сторон.

Ученик работает у доски.

- Ограды равны.

Работают с карточками.

- Площадь и периметр

-Нужно найти площади кусков ковра.

-Для этого всё известно.

Ученик работает у доски.

-

Предметные:

умение применять формулу нахождения площади.

ПУУД: умение анализировать и обобщать.

РУУД: умения планировать свои действия.

КУУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

ЛУУД: следование в поведении требуемым нормам.

Учебная презентация.

Учебник, страница 99

И

Практический: решение задачи, нахождение площади

• На сколько площадь одного куска больше площади другого?
• Кто справился с этим заданием, отметьте следующий ингредиент крабсбургера. Поднимите руку, кому удалось это сделать.

1. 5*1= 5 (м²)- первый кусок
2. 3*2=6 (м²) – второй кусок
3. 6-5= 1 (м²)

Ответ: на 1 м² второй кусок больше первого

Динамическая пауза

• Посмотрите на номер 290. Прочтите. Что нужно сделать первым делом?
• Что делать затем?
• Что значит в два раза больше?
• Выполняем задание самостоятельно в тетради.
• Время выполнения 3 минуты.
• Обменяйтесь тетрадями со своим соседом, выполните взаимопроверку по слайду. Если у соседа верно начерчены квадраты и верно найдены площади – поставьте ему плюсик, если есть ошибки или недочеты – минус.

1) 3*3=9 (м²)

2) 6*6=36 (м²)

• Какие вопросы можно поставить, используя слова «на сколько», «во сколько».
• Если вы справились с этим заданием на плюсик, отметьте в карточке, вам удалось открыть ингредиент. Поднимите руку, кому удалось.
• Стороны квадрата увеличились в два раза, во сколько раз увеличилась площадь?

Повторяют упражнения за студентом

-Начертить квадрат, длина которого 3 см, найти его площадь

- Начертить квадрат со сторонами в два раза больше.

- 3 умножить на 2

Выполняют самостоятельную раблоту.

Выполняют взаимопроверку

-На сколько площадь первого квадрата меньше второго?

- Во сколько раз площадь второго квадрата больше?

ПУУД: формирование логической грамотности учащихся.

 РУУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действии в соответствии с задачей.

Г

Практический: решение задачи, нахождение площади

П

• Посмотрите на задание 291. Прочитайте. Что нужно найти?
• Что нужно сделать первым делом?
• Что затем?
• Повторите правила работы в группах.
• Вам нужно записать решение задачи в группах, на выданных листочках.
• Выполните проверку по слайду.

1)  30*15= 450 (дм²) -  площадь стены

2) 3*3= 9 (дм²) – площадь одной плитки

3) 450:9= 50 ( пл.) – на стену

• Поднимите руки, те у кого всё верно.
• Как вы думаете вы открыли следующий ингредиент?
• Отмечайте его в своих карточках.
• Весь бургер мы собрали?
• Так давайте скорее откроем последний.

• Посмотрите на задание 292, прочтите.
• Что нужно сделать?
• Что найдем сначала?
• Что за тем?
• Что в конце?
• Задание необходимо выполнить в парах
• Выполните самопроверку по слайду
• У кого выполнено также. Отметьте свой последний ингредиент. Поднимите руку, кто выполнил это задание верно?

1. 4*2= 8  (дм²) – площадь верхней грани
2. 3*2= 6  (дм²) – площадь боковой грани
3. (8*4) + ( 6*2) = 44  (дм²) 

-Количество плиток

-Найти площадь стены

-Найти площадь одной плитки

Работают в группах

Ученик работает у доски.

КУУД: адекватно использовать речевые средства.

РУУД: самоконтроль.

РУУД: умения планировать свои действия.

КУУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Словесн.: учебный диалог. Форма: фронтальная.

1. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

2. Организует беседу по уточнению понимания целей деятельности на уроке.

• Кому удалось собрать весь бургер?
• Отлично, вам удалось помочь нашим героям, и разгадать рецепт крабсбургера.
• Как звучала тема нашего урока?
• Какую цель мы перед собой ставили?
• Все ли шаги плана нам удалось выполнить?
• Продолжите фразы данные на слайде.

Я бы похвалил себя за …

Мне было трудно …

Особенно интересно было …

Сейчас вы получите бургеры, которые вы собрали, но вам нужно будет их раскрасить.

1. Подводят итоги своей деятельности.

2. Соотносят результат полученный с ожидаемым.

Тема: «Геометрические фигуры»

Цель: вспомнить геометрически е фигуры и формулу нахождения площади  прямоугольника.

Предметные: научиться проводить диагностику учебных достижений.

КУУД: обобщение и взаимодействие.

ЛУУД: умение высказывать свои мысли с достаточной точностью.

Учебная презентация.