Рабочая программа курса "Математика" 1- 4 класс
рабочая программа по математике (4 класс)
Рабочая программа курса "Математика" 1- 4 класс по программе "Начальная школа 21 века"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
matematika_1-4_bryzgalova.docx | 92.69 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя
общеобразовательная школа с. Каменка
Марксовского района Саратовской области
«Рассмотрено» Руководитель МО __________/________________/ ФИО | «Согласовано» Замдиректора по УВР
__________/________________/ ФИО | «Утверждаю» Директор МОУ-СОШ с.Каменка __________/__________________/ ФИО |
Протокол № _______ от «______» __________ 20_____г. | Протокол № __________ от «______» ___________20_____г. | Приказ№ __________ от «______» ___________ 20_____г. |
Рабочая программа
учебного предмета «Математика»
уровень получения образования начальное
(начальное, основное, среднее общее образование)
форма обучения очное
(очная, очно-заочная, обучение на дому по индивидуальному учебному плану)
составил Козырева Юлия Халимовна, Шацилло Ирина Юрьевна,
Брызгалова Лилия Шамильевна, Машанова Алтынай Мукановна
(ФИО учителя)
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____ от
«_____» ____________ 20____г.
Дата составления программы: 2020г.
Срок реализации: до 2024г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
«МАТЕМАТИКА» 1-4 классы
- Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учетом положений ФГОС начального общего образования приказ № 1897 от 17 декабря 2010 г. Министерства образования и науки Российской Федерации (с изменениями и дополнениями); на основе Примерной программы начального общего образования; в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ; примерной программы «Математика» для начальной школы, разработанной В. Н. Рудницкой М. УМК «Начальная школа XXI века», (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –2-е издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2018) ; образовательной программы школы, положения о рабочей программе по учебному предмету « Математика» (приказ № 92 от 25.08.2020 г.) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
-Математика 1 класс, в двух частях. Рудницкая В. Н., Юдачева Т., М.: Вентана – Граф 2016 г
-Математика 2 класс, в двух частях. Рудницкая В. Н., Юдачева Т., М.: Вентана – Граф 2016
-Математика 3 класс, в двух частях. Рудницкая В. Н., Юдачева Т., М.: Вентана – Граф 2017
-Математика 4 класс, в двух частях. Рудницкая В. Н., Юдачева Т., М.: Вентана - Граф 2018
2. Общая характеристика учебного предмета
Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что именно на данной ступени у учащихся начинается формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникают теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление потребности и мотивов учения. С учётом сказанного в данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавшихся в начальной школе.
Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.
Общее содержание обучения математике представлено в программе следующими разделами: «Число и счёт», «Арифметические действия и их свойства», «Величины», «Работа с текстовыми задачами», «Геометрические понятия», «Логико-математическая подготовка», «Работа с информацией».
Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдаётся письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приёмы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.
Овладев письменными приёмами сложения и вычитания с двузначными числами во 2 классе, учащиеся легко переносят полученные умения на любые многозначные числа в 4 классе.
В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями. Они знакомятся, в частности, с математическими высказываниями, с логическими связками «и»; «или»; «если ... , то»; «неверно, что ...», со смыслом логических слов «каждый», «любой», «все», «кроме», «какой-нибудь», составляющими основу логической формы предложения, используемой в логических выводах
В программе чётко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространёнными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар, конус, цилиндр, пирамида, прямоугольный параллелепипед), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений - построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).
Важное место в формировании у учащихся умения работать с информацией принадлежит арифметическим текстовым задачам. Работа над задачами заключается в выработке умения не только их решать, но и преобразовывать текст: изменять одно из данных или вопрос, составлять и решать новую задачу с изменёнными данными и пр.
Цели и задачи курса:
Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.
- Место учебного предмета «Математика» в учебном плане
Общий объем времени, отводимого на изучение математики в 1-4 классах, составляет 540 часов, из расчета 4 раза в неделю. При этом в 1 классе курс рассчитан на 132 часа (33 учебных недели), в каждом из остальных классов – на 136 часов (34 учебные недели).
- Планируемые результаты освоения учебной программы по учебному предмету «Математика».
Личностными результатами обучения учащихся являются:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Личностные результаты изучения курса «Математика» в 1 классе
У учащегося будут сформированы:
- положительное отношение к школе, к предмету «Математика»
-представление о причинах успеха в учёбе;
-общее представление о моральных нормах поведения;
-осознание сути новой социальной роли-ученика:
- умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
-в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Учащийся получит возможность для формирования:
- основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
- способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Учащийся научится:
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учащийся получит возможность научиться:
- понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные УУД:
Учащийся научится
-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Учащийся получит возможность научиться:
-понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
-устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
-применять полученные знания в измененных условиях;
-объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
-выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
-систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.
Коммуникативные УУД:
Учащийся научится
-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- контролировать свои действия в классе:
- понимать необходимость вежливого общения с другими людьми
Учащийся получит возможность научиться:
- применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
- аргументировано выражать свое мнение;
- совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
- оказывать помощь товарищу в случаях затруднений
Предметные результаты изучения курса «Математика» в 1 классе
1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь:
называть: — предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами; — натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число; — число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);— геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);
различать:— число и цифру; — знаки арифметических действий;— круг и шар, квадрат и куб;— многоугольники по числу сторон (углов);— направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);
читать:— числа в пределах 20, записанные цифрами;— записи вида 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 *2 = 10, 9 : 3 = 3;
сравнивать:— предметы с целью выявления в них сходства и различий;— предметы по размерам (больше, меньше);— два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);— данные значения длины;— отрезки по длине;
воспроизводить:— результаты табличного сложения любых однозначных чисел;— результаты табличного вычитания однозначных чисел;— способ решения задачи в вопросно-ответной форме;
распознавать:— геометрические фигуры;
моделировать:— отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;— ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);— ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;
характеризовать:— расположение предметов на плоскости и в пространстве;— расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);— результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;— предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);— расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;
анализировать:— текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);— предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;
классифицировать:— распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;
упорядочивать:— предметы (по высоте, длине, ширине);— отрезки в соответствии с их длинами;— числа (в порядке увеличения или уменьшения);
конструировать:— алгоритм решения задачи;— несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);
контролировать:— свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);
оценивать:— расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);— предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:— пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;— записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;— решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);— измерять длину отрезка с помощью линейки;— изображать отрезок заданной длины;— отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;— выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);— ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.
2-й уровень (программный)
Учащиеся могут научиться:
сравнивать:— разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;
воспроизводить:— способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;
классифицировать:— определять основание классификации;
обосновывать:— приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;
контролировать деятельность:— осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;
решать учебные и практические задачи:— преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;— использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;— выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.),пересчитывать число таких фигур;— составлять фигуры из частей;— разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;— изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;— находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);— определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей,— представлять заданную информацию в виде таблицы;— выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса «Математика» в 2-ом классе являются формирование следующих умений.
Личностные результаты изучения курса «Математика» в 2 классе
У учащегося будут сформированы умения:
-Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Учащийся получит возможность для формирования:
-интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;
-первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
-потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Учащийся научится:
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Учащийся получит возможность научиться:
-принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
-оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
-выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
-контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
Познавательные УУД:
Учащийся научится:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
-фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
-осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
-анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).
Коммуникативные УУД:
Учащийся научится:
-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учащийся получит возможность научиться:
-самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
-контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.
Предметные результаты изучения курса «Математика» в 2 классе
1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь:
называть:— натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;— число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;— единицы длины, площади;— одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;— компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);— геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
сравнивать:— числа в пределах 100;— числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);— длины отрезков;
различать:— отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;— компоненты арифметических действий;— числовое выражение и его значение;— российские монеты, купюры разных достоинств;— прямые и непрямые углы;— периметр и площадь прямоугольника;— окружность и круг;
читать:— числа в пределах 100, записанные цифрами;— записи вида 5 • 2 = 10, 12 : 4 = 3;
воспроизводить:— результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;— соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
приводить примеры:— однозначных и двузначных чисел;— числовых выражений;
моделировать:— десятичный состав двузначного числа;— алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
распознавать:— геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);
упорядочивать:— числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
характеризовать:— числовое выражение (название, как составлено);— многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
анализировать:— текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;— готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:— углы (прямые, непрямые);— числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
конструировать:— тексты несложных арифметических задач;— алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:— свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:— готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:— записывать цифрами двузначные числа;— решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;— вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;— вычислять значения простых и составных числовых выражений;— вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);— строить окружность с помощью циркуля;— выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;— заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
2-й уровень (программный)
Учащиеся могут научиться:
формулировать:— свойства умножения и деления;— определения прямоугольника и квадрата;— свойства прямоугольника (квадрата);
называть:— вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;— элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);— центр и радиус окружности;— координаты точек, отмеченных на числовом луче;
читать:— обозначения луча, угла, многоугольника;
различать:— луч и отрезок;
характеризовать:— расположение чисел на числовом луче;— взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);
решать учебные и практические задачи:— выбирать единицу длины при выполнении измерений;— обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;— указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);— изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;— составлять несложные числовые выражения;— выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих умений.
Личностные результаты изучения курса «Математика» в 3 классе
У учащегося будут сформированы умения:
-Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Учащийся получит возможность для формирования:
-начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;
-осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
-осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
-интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Учащийся научится:
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Учащийся получит возможность научиться:
- самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
- адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
- самостоятельно делать выводы о математических объектах и их свойствах;
- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.
Познавательные УУД:
Учащийся научится:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Учащийся получит возможность научиться:
- умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий
Коммуникативные УУД:
Учащийся научится:
- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Учащийся получит возможность научиться:
- умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
- согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты изучения курса «Математика» в 3 классе
1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь:
называть:- любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;- компоненты действия деления с остатком;- единицы массы, времени, длины;- геометрическую фигуру (ломаная);
сравнивать:— числа в пределах 1000;— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
различать:— знаки > и <;— числовые равенства и неравенства;
читать:— записи вида 120 < 365, 900 > 850;
воспроизводить:— соотношения между единицами массы, длины, времени;— устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;
приводить примеры:— числовых равенств и неравенств;
моделировать:— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;— способ деления с остатком с помощью фишек;
упорядочивать:— натуральные числа в пределах 1000;— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
анализировать:— структуру числового выражения;— текст арифметической (в том числе логической) задачи;
классифицировать:- числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);
конструировать:-план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;
контролировать:-свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000),находить и исправлять ошибки;
решать учебные и практические задачи:--- читать,записывать цифрами трёхзначные числа;— читать и составлять несложные числовые выражения;— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;— вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;— выполнять деление с остатком;— определять время по часам;— изображать ломаные линии разных видов;— вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок);— решать текстовые арифметические задачи в три действия.
2-й уровень (программный)
Учащиеся могут научиться:
формулировать:— сочетательное свойство умножения;— распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);
читать:— обозначения прямой, ломаной;
приводить примеры:— высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;— верных и неверных высказываний;
различать:— числовое и буквенное выражение;— прямую и луч, прямую и отрезок;— замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
характеризовать:— ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);— взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;
конструировать:— буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
воспроизводить:— способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
решать учебные и практические задачи:— вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;— изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;— проводить прямую через одну и через две точки;— строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса «Математика» в 4-ом классе являются формирование следующих умений.
Личностные результаты изучения курса «Математика» в 4 классе
У учащегося будут сформированы умения:
- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Учащийся получит возможность для формирования:
-осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
-интереса к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
- креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 4-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Ученик научится:
- понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
- планированию, контролю и коррекции, саморегуляции;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
- проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
- выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;
Ученик получит возможность научиться:
- самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
- адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
- самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.
Познавательные УУД
Ученик научится:
- устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
- проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
- устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
- выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
- делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
- проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
- понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
- фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
- стремление полнее использовать свои творческие возможности;
- общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
- самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
- осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Ученик получит возможность научиться:
- умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
- осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
Коммуникативные УУД:
Ученик научится:
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
- принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
- принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
- знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
- контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
Ученик получит возможность научиться:
- умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
- согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Предметные результаты изучения курса «Математика» в 4 классе
1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь:
называть:- любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и обратном порядке;- классы и разряды многозначного числа- единицы величин: массы, времени, длины, скорости;- пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр);
сравнивать:- многозначные числа;- значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
различать:- прямоугольный параллелепипед, пирамида, конус, цилиндр
читать:- любое многозначное число;- значения величин;- информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;
воспроизводить:- устные приемы сложения, вычитания, умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;- письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;- способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);- способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;
моделировать:- разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;
упорядочивать:- многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);- значения величин, выраженных в одинаковых и разных единицах;
анализировать:- структуру составного числового выражения;- характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;
конструировать:- алгоритм решения составной арифметической задачи - составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно, что»;
контролировать:- свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы;
решать учебные и практические задачи:- читать и записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллиона;- вычислять значения числовых выражений, содержащих не более 6 арифметических действия;- решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);- формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;- вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.
2-й уровень (программный)
Учащиеся могут научиться:
называть:- координаты точек, отмеченных в координатном углу;
сравнивать:- величины, выраженные в разных единицах;
различать:- числовое и буквенное равенства;- виды углов и виды треугольников;- понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);
воспроизводить:- способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;
приводить примеры:- истинных и ложных высказываний;
оценивать:- точность измерений;
исследовать:- задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);
читать:- информацию, представленную в графике;
решать учебные и практические задачи:- вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;- исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;- прогнозировать результаты вычислений;- читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиарда;- измерять длину, массу, площадь с указанной точностью;- сравнивать углы способом наложения, используя модели.
- Содержание учебного курса
Распределение часов по содержательным линиям (разделам) с 1-4 классы..
1 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов |
1 | Число и счёт | 15 |
2 | Величины | 11 |
3 | Арифметические действия и их свойства | 58 |
4 | Работа с текстовыми задачами | 21 |
5 | Геометрические понятия | 9 |
6 | Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов | 13 |
7 | Работа с информацией | 3 |
8 | Логико-математическая подготовка | 2 |
Итого: | 132 |
2 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов |
1 | Число и счёт | 9 |
2 | Величины | 23 |
3 | Арифметические действия и их свойства | 58 |
4 | Работа с текстовыми задачами | 24 |
5 | Геометрические понятия | 2 |
6 | Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов | 11 |
7 | Работа с информацией | 6 |
8 | Логико-математическая подготовка | 3 |
Итого: | 136 |
3 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов |
1 | Число и счёт | 8 |
2 | Величины | 20 |
3 | Арифметические действия и их свойства | 59 |
4 | Работа с текстовыми задачами | 30 |
5 | Геометрические понятия | 2 |
6 | Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов | 6 |
7 | Работа с информацией | 3 |
8 | Логико-математическая подготовка | 8 |
Итого: | 136 |
4 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов |
1 | Число и счёт | 10 |
2 | Величины | 14 |
3 | Арифметические действия и их свойства | 42 |
4 | Работа с текстовыми задачами | 35 |
5 | Геометрические понятия | 4 |
6 | Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов | 16 |
7 | Работа с информацией | 6 |
8 | Логико-математическая подготовка | 9 |
Итого: | 136 |
- Календарно-тематическое планирование по курсу « Математика» 1-4 класс
Календарно-тематическое планирование 1 класс
№ | Название раздела и тема урока | Кол-во часов | Дата | Прим. | |
план | факт | ||||
1 | «Первоначальные представления о множествах предметов». Сравниваем | 1 | |||
2 | Сравниваем | 1 | |||
3 | Называем по порядку. Слева направо.Справа налево | 1 | |||
4 | Знакомимся с таблицей | 1 | |||
5 | Отношение между предметами, фигурами. | 1 | |||
7 | Числа и цифры | 1 | |||
8 | Числа и цифры | 1 | |||
9 | Конструируем | 1 | |||
10 | Готовимся выполнять сложение | 1 | |||
11 | Находим фигуры | 1 | |||
12 | «Шагаем по линейке». Вправо. Влево | 1 | |||
13 | Готовимся выполнять вычитание | 1 | |||
14 | Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств. | 1 | |||
15 | Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода «…на…больше (меньше), чем…» | 1 | |||
16 | Готовимся решать задачи | 2 | |||
17 | Готовимся решать задачи | 1 | |||
18 | Складываем числа | 1 | |||
19 | Вычитаем числа | 1 | |||
20 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание» | 1 | |||
21 | Работа над ошибками Различаем числа и цифры | 1 | |||
22 | Знакомимся с числом и цифрой 0 | 1 | |||
23 | Измеряем длину в сантиметрах | 1 | |||
24 | Измеряем длину в сантиметрах | 1 | |||
25 | Увеличение и уменьшение числа на 1 | 1 | |||
26 | Увеличение и уменьшение числа на 2 | 1 | |||
27 | Работаем с числом 10 | 1 | |||
28 | Измеряем длину в дециметрах | 1 | |||
29 | Знакомимся с многоугольниками | 1 | |||
30 | Знакомимся с задачей | 1 | |||
31-32 | Решаем задачи | 2 | |||
33 | Числа от 11 до 20 | 1 | |||
34 | Работаем с числами от 11 до 20 | 1 | |||
35 | Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах | 1 | |||
36 | Составляем задачи | 1 | |||
37 | Работаем с числами от 1 до 20 | 1 | |||
38-39 | Готовимся выполнять умножение | 2 | |||
40 | Составляем и решаем задачи | 1 | |||
41 | Работаем с числами от 1 до 20. Сложение и вычитание на основе десятичного состава. | 1 | |||
42-43-44 | Умножаем числа | 3 | |||
45 | Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 20; Умножение чисел» | 1 | |||
46-47 | Работа над ошибками Решаем задачи | 2 | |||
48 | Верно ли, что…? | 1 | |||
49 | Готовимся выполнять деление | 1 | |||
50-51 | Делим числа | 2 | |||
52 | Сравнение математических объектов | 1 | |||
53 | Работаем с числами | 1 | |||
54-55 | Решаем задачи | 2 | |||
56-57 | Складываем и вычитаем числа | 2 | |||
58 | Умножаем и делим числа | 1 | |||
59 | Решаем задачи разными способами | 1 | |||
60 | Вспоминаем пройденное | 1 | |||
61 | Контрольная работа по теме «Деление чисел» | 1 | |||
62 | Работа над ошибками «Свойства арифметических действий» Перестановка чисел при сложении | 1 | |||
63-64 | Шар. Куб. | 2 | |||
65 | Сложение с числом 0 | 1 | |||
66-67 | Свойства вычитания | 2 | |||
68-69 | Вычитание числа 0 | 2 | |||
70-71 | Деление на группы по несколько предметов | 2 | |||
72-73 | «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятка» Сложение с числом 10 | 2 | |||
74-75 | Прибавление и вычитание числа 1 | 2 | |||
76-77 | Прибавление числа 2 | 2 | |||
78-79 | Вычитание числа 2 | 2 | |||
81-82 | Прибавление числа 3 | 2 | |||
83-84-85 | Вычитание числа 3 | 3 | |||
86-87 | Прибавление числа 4 | 2 | |||
88-89-90 | Вычитание числа 4 | 3 | |||
91 | Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание числа 1,2,3, 4» | 1 | |||
92-93-94 | Работа над ошибками Прибавление и вычитание числа 5 | 3 | |||
95-96-97 | Прибавление и вычитание числа 6 | 3 | |||
98-99 | Сравнение чисел | 2 | |||
100-101-102 | Сравнение. Результат сравнения | 3 | |||
103-104-105-106 | На сколько меньше или больше | 4 | |||
107-108-109 | Увеличение числа на несколько единиц | 3 | |||
110-111-112 | Уменьшение числа на несколько единиц | 3 | |||
113 | Контрольная работа по теме «Прибавление и вычитание чисел 5 - 9»«Сравнение чисел» | 1 | |||
114-115-116-117 | Работа над ошибками «Прибавление и вычитание чисел 7,8,9 с переходом через десяток» Прибавление чисел 7,8,9 | 4 | |||
118-119-120-121 | Вычитание чисел 7,8,9 | 4 | |||
122-123-124 | «Выполнение действий в выражениях со скобками»Сложение и вычитание. Скобки. | 2 | |||
125-126 | Зеркальное отражение предметов | 2 | |||
127 | Симметрия | 1 | |||
128-129 | Оси симметрии фигуры | 2 | |||
130 | Контрольная работа | 1 | |||
131-132 | Работа над ошибками Повторение | 1 | |||
Итого | 132 ч |
Календарно-тематическое планирование 2 класс
№ | Название раздела и тема урока | Кол- во часов | Дата проведения | Примеч. | |
план | факт | ||||
1 | Числа 10, 20, 30,…100 | 2 | |||
2 | Двузначные числа и их запись | 3 | |||
3 | Вводная контрольная работа «Повторение изученного материала за 1 класс» | 1 | |||
4 5 | Работа над ошибками. Луч и его обозначение | 3 | |||
6 | Числовой луч | 3 | |||
7 | Метр. Соотношения между единицами длины | 3 | |||
8 | Многоугольник и его элементы | 2 | |||
9 | Контрольная работа № 2 «Единицы длины» | 1 | |||
10 | Работа над ошибками. Частные случаи сложение и вычитание вида 26 +2; 26 -2,26+10, 26-10 | 5 | |||
11 | Запись сложения столбиком | 3 | |||
12 | Запись вычитания столбиком | 4 | |||
13 | Сложение двузначных чисел ( общий случай) | 4 | |||
14 | Вычитание двузначных чисел ( общий случай) | 4 | |||
15 | Контрольная работа № 3 «Сложение и вычитание двузначных чисел» | 1 | |||
16 | Анализ и работа над ошибками. Периметр многоугольника. | 3 | |||
17 | Окружность, ее центр и радиус. | 3 | |||
18 | Взаимное расположение фигур на плоскости. | 1 | |||
19 | Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100» | 1 | |||
20 | Анализ и работа над ошибками. Решение задач. | 1 | |||
21 | Умножение и деление на 2. Половина числа. | 3 | |||
22 | Умножение и деление на 3. Треть числа | 3 | |||
23 | Умножение и деление на 4. Четверть числа | 3 | |||
24 | Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. | 4 | |||
25 | Умножение числа на 5 и деление на 5. Пятая часть числа. См. работа . | 1 | |||
26 | Умножение и деление на 6. Шестая часть числа | 4 | |||
27 | Умножение числа на 6 и деление на 6 | 2 | |||
28 | Контрольная работа № 6 по теме «Табличное умножение и деление» | 1 | |||
29 | Анализ и работа над ошибками. Решение задач. | 1 | |||
30 | Площадь фигуры. Единицы площади | 3 | |||
31 | Практическая работа по теме «Площадь фигуры. Единицы площади» | 1 | |||
32 | Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Решаем задачи | 3 | |||
33 | Умножение числа на 7 и деление на 7 | 2 | |||
34 | Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа | 5 | |||
35 | Умножение и деление на 9. Девятая часть числа | 5 | |||
36 | Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление на 7,8, 9». | 1 | |||
37 | Работа над ошибками. Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? | 5 | |||
38 | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз | 4 | |||
39 | Нахождение нескольких долей числа | 6 | |||
40 | Контрольная работа № 8 по теме «Решение арифметических задач». | 1 | |||
41 | Анализ и работа над ошибками. Решение задач. | 2 | |||
42 | Нахождение числа в записях действий. | 3 | |||
43 | Числовые выражения | 2 | |||
44 | Составление числовых выражений | 3 | |||
45 | Угол. Прямой угол. | 2 | |||
46 | Прямоугольник. Квадрат | 2 | |||
47 | Свойства прямоугольника | 2 | |||
48 | Площадь прямоугольника | 2 | |||
49 | Контрольная работа № 9 «Выражения» | 1 | |||
50 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 100» | 1 | |||
51 | Повторение по теме «Арифметические задачи» | 2 | |||
52 | Повторение по теме «Числовые выражения» | 1 | |||
53 | Повторение по теме «Геометрические фигуры» | 1 | |||
54 | Повторение. Таблица умножения однозначных чисел. | 1 | |||
55 | Повторение. Таблица умножения однозначных чисел. | 1 | |||
56 | Контрольная работа № 10 «Табличное умножение | 1 | |||
57 | Работа над ошибками | 1 | |||
58 | Повторение по теме «Величины» | 1 | |||
Итого | 136 ч |
Календарно-тематическое планирование 3 класс
№ | Название раздела и тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание | |
план | факт | ||||
1-2 | Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями | 2 | 1.09 3.09 | ||
3 | Числа от 100 до 1000. Вспоминаем пройденное. | 1 | 4.09 | ||
4-5 | Сравнение чисел. Знаки «>», «<» | 2 | 7.09 8.09 | ||
6 | Использование знаков «>» и «<» для записи результатов сравнения чисел | 1 | 10.09 | ||
7 | Контрольная работа № 1 по теме «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел» | 1 | 11.09 | ||
8 | Работа над ошибками. Единицы длины:километр, миллиметр, их обозначение | 1 | 14.09 | ||
9 | Соотношение между единицами длины | 1 | 15.09 | ||
10 | Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Практическая работа | 1 | 17.09 | ||
11 | Вспоминаем пройденное по теме «Единицы длины» | 1 | 18.09 | ||
12 | Ломаная | 1 | 21.09 | ||
13-14 | Ломаная и ее элементы | 2 | 22.0924.09 | ||
15 | Длина ломаной | 1 | 25.09 | ||
16 | Построение ломаной и вычисление ее длины | 1 | 28.09 | ||
17 | Вспоминаем пройденное по теме «Длиналоманой» | 1 | 29.09 | ||
18 | Масса и ее единицы: килограмм, грамм | 1 | 1.10 | ||
19 | Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом | 1 | 2.10 | ||
20 | Измерение массы с помощью весов. Практическая работа. Решение задач на нахождение массы | 1 | 5.10 | ||
21 | Вспоминаем пройденное по теме «Масса и ее единицы: килограмм, грамм» | 1 | 12.10 | ||
22 | Вместимость и единица – литр. Практическая работа | 1 | 13.10 | ||
23 | Измерение вместимости с помощью измерительных сосудов. Пр. раб. | 1 | 15.10 | ||
24 | Вспоминаем пройденноепо теме «Величины» | 1 | 16.10 | ||
25 | Сложение в пределах 1000. Устные приёмы сложения. | 1 | 19.10 | ||
26 | Сложение в пределах 1000. Письменные приемы сложения | 1 | 20.10 | ||
27-28 | Письменные приемы сложения | 2 | 22.10 23.10 | ||
29 | Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000».Матем. диктант | 1 | 26.10 | ||
30 | Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча» Самостоятельная работа «Сложение в передах 1000» | 1 | 27.10 | ||
31 | Вычитаниев пределах 1000 | 1 | 29.10 | ||
32 | Письменные и устные приемы вычислений | 1 | 30.10 | ||
33 | Решение задач на вычитание в пределах 1000 | 1 | 2.11 | ||
34 | Сложение и вычитание в пределах 1000 | 1 | 3.11 | ||
35 | Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел» | 1 | 5.11 | ||
36 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | 6.11 | ||
37-39 | Сочетательное свойство сложения | 3 | 9.11 10.1111.11 | ||
40-41 | Сумма трех и более слагаемых | 2 | 12.11 13.11 | ||
42 | Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» | 1 | 16.11 | ||
43-44 | Сочетательное свойство умножения | 2 | 23.11 24.11 | ||
45 | Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» | 1 | 26.11 | ||
46 | Контрольная работа № 3 по теме «Сложение трёх и более слагаемых. Решение задач» | 1 | 27.11 | ||
47-48 | Сочетательное свойство умножения. Произведение трех и более множителей | 2 | 30.111.12 | ||
49-50 | Произведение трех и более множителей. Запись решения задач одним выражением. | 2 | 3.12 4.12 | ||
51-52 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление. Самостоятельная работа. | 2 | 7.12 8.12 | ||
53 | Симметрия на клетчатой бумаге. | 1 | 10.12 | ||
54 | Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге.Практическая работа | 1 | 11.12 | ||
55-57 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок Самостоятельная работа. | 3 | 14.12 15.12 17.12 | ||
58-61 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | 4 | 18.12 21.12 22.12 24.12 | ||
62 | Контрольная работа № 4 по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях» | 1 | 25.12 | ||
63 | Работа над ошибками. Верные и неверные предположения (высказывания) | 1 | 28.12 | ||
64 | Верные и неверные предположения (высказывания) | 1 | 29.12 | ||
65 | Вспоминаем пройденноепо теме «Уравнения и неравенства». Математический диктант | 1 | 31.12 | ||
66 | Числовые равенства и неравенства | 1 | 11.01 | ||
67 | Свойства числовых равенств | 1 | 12.01 | ||
68 | Вспоминаем пройденноепо теме «Числовые равенства и неравенства» | 1 | 14.01 | ||
69 | Самостоятельная работа по теме «Числовые равенства и неравенства» | 1 | 15.01 | ||
70 | Решение примеров и задач | 1 | 18.01 | ||
71 | Контрольная работа № 5 по теме «Числовые равенства и неравенства» | 1 | 19.01 | ||
72 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Деление окружности на равные части | 1 | 21.01 | ||
73 | Деление окружности на равные части. Практическая работа | 1 | 22.01 | ||
74 | Вспоминаем пройденное по теме «Деление окружности на равные части» | 1 | 25.01 | ||
75-76 | Умножение суммы на число | 2 | 26.01 28.01 | ||
77 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение суммы на число» | 1 | 29.01 | ||
78-79 | Умножение на 10 и на 100 | 2 | 1.02 2.02 | ||
80 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на 10и 100» Самостоятельная работа. | 1 | 4.02 | ||
81-82 | Умножение вида: 50 × 9,200 × 4 | 2 | 5.02 8.02 | ||
83 | Умножение вида: 50 × 9, 200 × 4. Математический диктант | 1 | 9.02 | ||
84 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида: 50 × 9, 200 × 4» | 1 | 11.02 | ||
85-86 | Прямая | 2 | 12.02 15.02 | ||
87 | Прямые пересекающиеся и непересекающиеся. Практическая работа | 1 | 24.02 | ||
88-89 | Умножение двузначного числа на однозначное | 2 | 25.02 26.02 | ||
90 | Письменный прием умножения двузначного числа на однозначное | 1 | 1.03 | ||
91-92 | Умножение трёхзначного числа на однозначное. | 2 | 2.03 3.03 | ||
93 | Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число | 1 | 4.03 | ||
94 | Контрольная работа № 6 по теме «Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число» | 1 | 5.03 | ||
95 | Работа над ошибками. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на однозначное число в пределах 1000» | 1 | 9.03 | ||
96 | Единицы времени | 1 | 11.03 | ||
97-98 | Решение задач с единицами времени | 2 | 12.0315.03 | ||
99 | Вспоминаем пройденное по теме «Измерение времени». Самостоятельная работа | 1 | 16.03 | ||
100-101 | Деление на 10 и на 100 | 2 | 18.0319.03 | ||
102-104 | Нахождение однозначного частного | 3 | 22.03 23.0325.03 | ||
105 | Вспоминаем пройденное по теме «Нахождение однозначного частного» | 1 | 26.03 | ||
106 | Деление с остатком | 1 | 29.03 | ||
107 | Деление с остатком. Практическая работа | 1 | 30.03 | ||
108 | Решение задач с остатком | 1 | 31.04 | ||
109 | Деление с остатком. Самостоятельная работа | 1 | 1.04 | ||
110-112 | Деление на однозначное число | 3 | 2.04 5.04 12.04 | ||
113 | Деление на однозначное число. Математический диктант | 1 | 13.04 | ||
114-115 | Решение задач по теме «Деление на однозначное число» | 2 | 14.04 15.04 | ||
116 | Обобщение по теме «Деление на однозначное число» | 1 | 16.04 | ||
117 | Контрольная работа №7 по теме «Деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число» | 1 | 19.04 | ||
118-120 | Работа над ошибками. Умножение вида 23 х 40 | 3 | 20.04 22.04 23.04 | ||
121 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида:23 × 40» Самостоятельная работа. | 1 | 26.04 | ||
122-123 | Умножение на двузначное число | 2 | 27.04 29.04 | ||
124-127 | Устные и письменные приемы умножения Самостоятельная работа. | 4 | 30.044.05 5.05 6.05 | ||
128-132 | Деление на двузначное число Самостоятельная работа. | 5 | 7.05 13.05 14.05 17.05 18.05 | ||
133 | Итоговая годовая контрольная работа | 1 | 20.05 | ||
134 | Работа над ошибками Повторение. Решение задач на построение геометрических фигур. | 1 | 21.05 | ||
135 | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» | 1 | 24.05 | ||
136 | Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000» | 1 | 25.05 | ||
Итого | 136 ч |
Календарно-тематическое планирование 4 класс
№ | Название раздела и тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание | |
план | факт | ||||
1 | Десятичная система счисления | 1 | |||
2 | Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых | 1 | |||
3 | Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел. Стартовая педагогическая диагностика № 1 | 1 | |||
4 | Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда | 1 | |||
5 | Чтение многозначных чисел в пределах миллиарда | 1 | |||
6 | Запись многозначных чисел в пределах миллиарда | 1 | |||
7 | Поразрядное сравнение многозначных чисел | 1 | |||
8 | Запись результатов сравнения с помощью знаков < или > | 1 | |||
9 | Многозначные числа. Проверочная работа по теме «Чтение, запись и сравнение многозначных чисел» | 1 | |||
10 | Письменный прием сложения многозначных чисел (поразрядное сложение). Письменные приемы сложения многозначных чисел | 1 | |||
11 | Алгоритм письменного сложения многозначных чисел | 1 | |||
12 | Отработка навыков письменного сложения многозначных чисел | 1 | |||
13 | Письменный прием вычитания многозначных чисел (поразрядное вычитание) | 1 | |||
14 | Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел. Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел» | 1 | |||
15 | Отработка навыков письменного вычитания многозначных чисел | 1 | |||
16 | Контрольная работа № 1 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел» | 1 | |||
17 | Работа над ошибками. Построение прямоугольника на нелинованной бумаге. | 1 | |||
18 | Построение квадрата на нелинованной бумаге. Практическая работа. | 1 | |||
19 | Понятие скорости. Единицы измерения скорости. | 1 | |||
20 | Нахождение скорости. | 1 | |||
21 | Упражнение в решении задач на нахождение скорости. | 1 | |||
22 | Задачи на движение. Нахождение скорости. | 1 | |||
23 | Задачи на движение. Нахождение расстояния. | 1 | |||
24 | Задачи на движение. Нахождение времени. | 1 | |||
25 | Упражнения в решении задач на движение. Проверочная работа по теме «Задачи на движение» | 1 | |||
26 | Координатный угол, координатные точки. | 1 | |||
27 | Графики, диаграммы, таблицы. Чтение. | 1 | |||
28 | Построение простейших графиков, таблиц. Практическая работа. | 1 | |||
29 | Переместительное свойство сложения. | 1 | |||
30 | Сочетательное свойство сложения. Текущая проверочная работа по теме «Координатный угол». | 1 | |||
31 | Контрольная работа № 2 по темам «Задачи на движение», «Переместительное свойство сложения и умножения». | 1 | |||
32 | Работа над ошибками. Сочетательное свойство сложения. | 1 | |||
33 | Сочетательное свойство умножения. | 1 | |||
34 | План и масштаб. | 1 | |||
35 | План и масштаб. Практическая работа. | 1 | |||
36 | Понятие о многогранниках. | 1 | |||
37 | Вершины, ребра и грани многогранника. Практическая работа. | 1 | |||
38 | Распределительное свойство умножения относительно сложения. | 1 | |||
39 | Распределительное свойство умножения относительно вычитания. | 1 | |||
40 | Умножение на 1000, 10000, 100000. | 1 | |||
41 | Упражнения в умножении на 1000, 10 000, 100 000. | 1 | |||
42 | Прямоугольный параллелепипед. Куб. | 1 | |||
43 | Прямоугольный параллелепипед. Куб. Практическая работа. | 1 | |||
44 | Контрольная работа № 3 по теме «Свойства арифметических действий». | 1 | |||
45 | Работа над ошибками. Единицы массы: тонна и центнер. Их обозначение. | 1 | |||
46 | Соотношение единиц массы. Решение задач с использованием единиц массы. | 1 | |||
47 | Задачи на движение в противоположных направлениях из одной точки. | 1 | |||
48 | Задачи на движение в противоположных направлениях из двух точек. Практическая работа. | 1 | |||
49 | Пирамида. | 1 | |||
50 | Пирамида. Практическая работа. | 1 | |||
51 | Задачи на встречное движение в противоположных направлениях (встречное движение). | 1 | |||
52 | Упражнение в решении задач на встречное движение в противоположных направлениях (встречное движение). | 1 | |||
53 | Упражнение в решении задач на движение (встречное движение). Проверочная работа по теме «Задачи на движение в противоположных направлениях». | 1 | |||
54 | Умножение многозначного числа на однозначное. | 1 | |||
55 | Умножение вида 1258 · 7, 4040 · 9. | 1 | |||
56 | Упражнение в умножении многозначного числа на однозначное число. | 1 | |||
57 | Алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число. | 1 | |||
58 | Умножение вида: 516 · 52; 407 · 25. | 1 | |||
59 | Умножение вида 358 · 90. | 1 | |||
60 | Упражнение в умножении многозначного числа на двузначное. | 1 | |||
61 | Закрепление умножения многозначного числа на двузначное число. | 1 | |||
62 | Контрольная работа № 4 по темам «Задачи на движение», «Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное». | 1 | |||
63 | Алгоритм умножения многозначного числа на трехзначное. | 1 | |||
64 | Умножение многозначного числа на трехзначное. Алгоритм умножения многозначного числа на трехзначное. | 1 | |||
65 | Развернутые и упрощенные записи умножения. | 1 | |||
66 | Упражнение в умножении многозначного числа на трехзначное. Решение задач. | 1 | |||
67 | Закрепление навыка умножения многозначного числа на двузначное и трехзначное. | 1 | |||
68 | Закрепление навыка умножения многозначного числа на двузначное и трехзначное. | 1 | |||
69 | Конус. | 1 | |||
70 | Конус. Практическая работа. | 1 | |||
71 | Задачи на движение в одном направлении. | 1 | |||
72 | Упражнение в решении задач на движение в одном направлении из одной точки. Педагогическая диагностика № 2 | 1 | |||
73 | Упражнение в решении задач на движение в одном направлении из двух точек. | 1 | |||
74 | Контрольная работа № 5 по теме «Письменные приемы умножения чисел». | 1 | |||
75 | Работа над ошибками. Высказывания. Истинные и ложные высказывания. | 1 | |||
76 | Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что». | 1 | |||
77 | Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что». | 1 | |||
78 | Составные высказывания. Логическая связка «или». | 1 | |||
79 | Составные высказывания. Логическая связка «и». | 1 | |||
80 | Составные высказывания. Логическая связка «если… то». | 1 | |||
81 | Упражнение в составлении сложных высказываний. | 1 | |||
82 | Проверочная работа по теме «Высказывания». Знакомство с задачами на перебор вариантов. | 1 | |||
83 | Составление таблицы возможностей. | 1 | |||
84 | Практическое решение задач способом перебора вариантов. | 1 | |||
85 | Деление суммы на число. | 1 | |||
86 | Решение задач с применением правила деления суммы на число. | 1 | |||
87 | Деление на 1000, 10 000, 100 000. | 1 | |||
88 | Деление на 1000, 10 000, 100 000. | 1 | |||
89 | Деление на 1000, 10 000, 100 000. | 1 | |||
90 | Карта. | 1 | |||
91 | Карта. Практическая работа. | 1 | |||
92 | Цилиндр. | 1 | |||
93 | Цилиндр. Практическая работа. | 1 | |||
94 | Деление на однозначное число. Алгоритм деления. | 1 | |||
95 | Автоматизация навыка деления на однозначное число. | 1 | |||
96 | Закрепление навыка деления на однозначное число. | 1 | |||
97 | Контрольная работа № 6 по теме «Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 10, 100, 1000…». | 1 | |||
98 | Работа над ошибками. Деление многозначного числа на двузначное. Алгоритм деления. | 1 | |||
99 | Упражнение в делении на двузначное число. | 1 | |||
100 | Закрепление навыка деления на двузначное число. Проверочная работа по теме «Деление на двузначное число». | 1 | |||
101 | Автоматизация навыка деления многозначного числа на двузначное. | 1 | |||
102 | Деление многозначного числа на трёхзначное число. Алгоритм деления. | 1 | |||
103 | Порядок действий. Деление на трехзначное число. | 1 | |||
104 | Автоматизация навыка деления на трехзначное число. | 1 | |||
105 | Закрепление навыка деления на трехзначное число. | 1 | |||
106 | Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки. | 1 | |||
107 | Решение практических задач, связанных с делением отрезка на две части. Практическая работа. | 1 | |||
108 | Контрольная работа № 7 по теме «Деление на двузначное число». | 1 | |||
109 | Работа над ошибками. Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х + 5 = 7. | 1 | |||
110 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х · 5 = 15. | 1 | |||
111 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х – 5 = 7. | 1 | |||
112 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х : 5 = 15. | 1 | |||
113 | Контрольная работа № 8 по теме «Деление на трехзначное число». | 1 | |||
114 | Работа над ошибками. Угол и его обозначение. | 1 | |||
115 | Единицы величины угла. Измерение величины угла. Практическая работа. | 1 | |||
116 | Виды углов. | 1 | |||
117 | Нахождение на чертеже углов разных видов. Практическая работа. | 1 | |||
118 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8 + х = 16. | 1 | |||
119 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8 · х = 16. Текущая проверочная работа по теме «Угол и его обозначение». | 1 | |||
120 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8 – х = 2. | 1 | |||
121 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8 : х = 2. Текущая проверочная работа по теме «Применение правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий». | 1 | |||
122 | Виды треугольников. | 1 | |||
123 | Определение вида треугольника. Практическая работа. | 1 | |||
124 | Контрольная работа № 9 по теме «Письменные приемы вычислений. Решение задач». | 1 | |||
125 | Работа над ошибками. Точное и приближенное значения величины. | 1 | |||
126 | Приближенное значение величины. | 1 | |||
127 | Решение задач на нахождение приближенной величины. | 1 | |||
128 | Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки. | 1 | |||
129 | Упражнения в построении отрезков. Практическая работа. | 1 | |||
130 | Повторение по теме «Многозначное число. Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел». | 1 | |||
131 | Контрольная работа № 10 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел». | 1 | |||
132 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Многозначное число. Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел». | 1 | |||
133 | Педагогическая диагностика № 3 | 1 | |||
134 | Повторение по теме «Многозначное число. Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел». | 1 | |||
135 | Итоговая годовая контрольная работа № 11 по тексту администрации. | 1 | |||
136 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Многозначное число. Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел». | 1 | |||
Итого | 136 ч |
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Рабочая программа по математике составлена на основе авторской программы «Начальная школа XXI века» В. Н. Рудницкой М.: Вентана- Граф, 2013г. , утверждённой Министерством образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: учебника Математика: 1,2,3,4 класс (в двух частях): учебник для общеобразов. учреждений / В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова. - М: Вентана- Граф 2016г. Рабочей тетради «Математика» 1,2,3,4 класс (в 2-3 частях)/ В.Н. Рудницкая - М.: Вентана- Граф 2018г.
1. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Образовательный портал. – Режим доступа : www.uroki.ru
3. Первый мультпортал. – Режим доступа : www.km.ru/education
4. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
2. Наглядные пособия.
1. Комплект таблиц для начальной школы «Математика. 1,2 класс».
2. Комплект наглядных пособий «Геометрический материал в начальной школе».
3. Раздаточный материал. Наборы: «Фишки», «Цветные фигуры», «Уголки», «Касса цифр», «Цветные полоски».
4. Набор цифр и геометрического материала.
5. Плакаты
3. Учебно-практическое оборудование.
1. Измерительные приборы: весы, часы.
2. Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.
3. Набор пространственных геометрических фигур: куб, шар, конус, цилиндр, разные виды многогранников (пирамиды, прямоугольный параллелепипед (куб)).
4. Индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка со шкалой от 0 до 20, чертежный угольник, циркуль, палетка.
4. Электронно-программное обеспечение
1. компьютер;
2. презентационное оборудование;
3 . целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИKT на компакт-дисках
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"
Пояснительная записка , календано-тематическое планирование....
рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива
Разработана рабочая программа по математике по программе Перспектива, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Офис 2007...
Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"
Рабочая программа для 1 класса по программе "Школа 21 века" разработана мною в соответствии с требованиями новых стандартов....
Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС
При составлении программы, я руководствовалась рекомендациями ФГОС. Здесь представлено календарно-тематическое планирование по предметам: русский язык, литер...
Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...