Формирование коммуникативных универсальных учебных действий  на уроках математики в начальной школе

С введением ФГОС преподавателям начальной школы необходимо  переосмыслить цели и ценности современного начального образования с позиции новых стандартов  начального общего образования.

Начальная бесспорно школа играет важную роль в общей системе образования. Это  звено, которое обязано обеспечить целостное развитие личности ребенка, его социализацию, становление элементарной культуры деятельности и поведения, формирование интеллекта и общей культуры. Определить современные требования к начальной школе, обеспечить качество начального образования - основная и главная задача федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. 

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования, произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе.

Достижение данной цели становится возможным благодаря  формированию системы универсальных учебных действий (УУД).

В широком значении термин “универсальные учебные действия” означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. (по А.Г. Асмолову)

Универсальные учебные действия составляют систему в составе:

1. Личностные УУД (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание).

2. Регулятивные УУД (планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка).

3.Познавательные УУД (общеучебные, включая знаково-символические; логические, действия поиска и постановки проблем);

4. Коммуникативные УУД (планирование сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка).

1. Формирование УУД на уроках математики.

Математика является одним из основных предметов для развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических.  Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры;
• развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;
• воспитание интереса к математике.

Формирование коммуникативных УУД на уроках математики в начальной школе – дело непростое, но сегодня – это требование времени. На уроках математики универсальным учебным действием может служить познавательное действие (объединяющее логическое и знаково-символическое действия), определяющее умение ученика выделять тип задачи и способ ее решения. Формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики решает следующие образовательные задачи:

• формирование умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
• формирование навыков самостоятельной познавательной деятельности;
• формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки;
• знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации; 

Уроки математики реализуют следующие цели обучения: полноценное интеллектуальное развитие, формирование мыслительных процессов, логического мышления, а так же математическую интуицию.

С принятием ФГОС в системе российского начального образования  перед учителями встают следующие вопросы:

Каким теперь должен выглядеть современный урок?

Что нам теперь следует учитывать при подготовке к современному уроку в соответствии с требованиями ФГОС? 

На уроках математики, так же как и на других уроках начального образования, необходимо общаться с учениками как равноправные партнеры (определять цель, составлять план, осуществлять поиск решения проблемы). Важно внимательно выслушивать выступление каждого ученика, давать им возможность высказать свое мнение, даже если оно не всегда правильное. 

Современный ребенок привык получать знания в форме развлекательных программ по телевидению, что нужно учитывать на уроках математике, используя медиасредства. Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Трудно представить современное образовательное учреждение без компьютерного класса.

Использование компьютеров помогает учителям лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения.

Важно в современном уроке использовать дидактические игры, которые можно так же организовать по средствам ИКТ, ведь для младшего школьного возраста учение – новое и непривычное дело. Дидактические игры особенно необходимы в воспитании и обучении детей начальной школы. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям, умения оценивать роль знаний и видеть их применение на практике, ощущать взаимосвязь разных наук. Для учителя урок-игра, с одной стороны - возможность лучше узнать и понять учеников, оценить их индивидуальные особенности, решить внутренние проблемы (например, обучения), с другой стороны, это возможность для самореализации, творческого подхода к работе, осуществления собственных идей. Игра стимулирует лучшее запоминание и понимание изучаемого материала, а также способствует повышению мотивации и позволяет обучаемому комплексно использовать органы чувств при восприятии информации, а также самостоятельно и неоднократно воспроизводить её в новых ситуациях. Современная дидактика, обращаясь к игровым формам обучения на уроках, усматривает в них возможности эффективной организации взаимодействия педагога и учащихся, продуктивной формы их общения с присущими им элементами соревнования, непосредственности, неподдельного интереса.

Например, при изучении раздела “Нумерация чисел первого десятка” используются, прежде всего, такие игры, с помощью которых дети осознают приёмы образования каждого последующего и предыдущего числа. На этом этапе можно применить игру “Составим поезд”. На уроках закрепления нового материала важно применять игры на воспроизведение свойств, действий, вычислительных приёмов целесообразно проводить игры в группах и в виде соревнования. В конце урока вместе с детьми подводя итоги соревнования, я обращаю внимание на дружную работу участников команд, что способствует формированию чувства коллективизма. Необходимо отнестись с большим тактом к детям, допустившим ошибки. Ошибки учащихся надо анализировать не в ходе игры, а в конце, чтобы не нарушать общего впечатления от игры. Для закрепления устной нумерации в пределах 100 используется игра “Цепочка”, при проведении которой дети каждого ряда (команды) на основе иллюстративного материала образуют числа в пределах 100, соревнуясь друг с другом.

     Развитию УУД способствуют базовые образовательные технологии: уровневая дифференциация, проблемное обучение, ИКТ и проектная деятельность. В 1 классе – игровая.

1. Практическая часть

1. Тема урока: «Сложение с числом 9 и вычитание числа 9»

2. Предмет: математика

3. Класс: 2

4. Тип урока: Урок приобретения новых знаний.

5. Форма организации: урок – игра

6. Цели урока:

Образовательная;

        - Формирование умения выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9.

- Формирование способности учащихся к новому способу действия.

- Закрепление умения выполнять сложение и вычитание с числом 10.

        - Закрепление умения решения задач.

Развивающая:

-Развитие коммуникативных способностей учащихся;

        -Развитие мыслительной операции: аналогии, анализа, синтеза,  обобщения.

Воспитательная:

        -Воспитывать интерес к науке математике и всему процессу обучения;

7. Планируемые результаты:

-Иметь точное представление о выполнении арифметических действий с числом 9;

-Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

8. Оборудование:

Для учителя: компьютер, проектор, интерактивная доска (экран).

Для учащихся: дощечки, мелки для устного счета.

3. Конспект урока

2. Заключение

Изучив внимательно Федеральный государственный образовательный стандарт обучения, я выяснила для себя, что обучение младших школьников больше не заключается в том, что ученик получает от учителя некую информацию и осваивает ее. Сегодня ученик сам строит свое знание. При обучении математике так было всегда. Такое обучение встроено в данный предмет. Так что, по сути, ФГОС проецирует методы обучения математике на остальные предметы. Чем лучше мы учим детей решать конкретные примеры и задачи, чем больше даем им технических умений, тем труднее им решать задачи нестандартные и новые.  Ученики пасуют перед новым. Перед собой на будущее я ставлю решение следующей задачи путем применения ФГОС на уроках математике и других уроках начальной школы: развитие у детей универсальных учебных действий с целью формирования умения ориентировать в новых и сложных ситуациях, умения самостоятельно находить из них выход. Если у ученика сформирована «стратегия поиска ошибок», он сможет разобраться в любой жизненной ситуации, он сможет критично оценить свои действия, самостоятельно расставить приоритеты и определить цели. В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы  и умозаключения. Всему этому ученик может научиться на уроке математики.

4. Список используемой литературы

1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. Министерство образования и науки РФ. – М: Просвещение, 2010.
2. Асмолов А. Г. “Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли”. – М: Просвещение, 2010.
3. Блохина Е. А. “Подходы к решению задачи формирования УУД младших школьников”.
4. Романова О. Н. “Формирование у школьников учебных действий самоконтроля и самооценки.
5. Селькина Л. В. “Компетентностный подход в оценке результатов обучения начальной математике”.

Учебник «Математика» 2 класс, 2 часть. Авторы: М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. Методическое пособие