рабочая программа по математике
рабочая программа по математике (3 класс)
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюжетное общеобразовательное учреждение
«Гашейская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю» «Согласовано» Рассмотрено
директор МБОУ «Гашейская СОШ» заместитель директора по УВР на МО учителей
_______________Бухольцева П.Н. _____________Антонова Е.В. Протокол № ________
Приказ № от Протокол № от От « » _______________201_ год
« » ______________201_ год « » _______________201_ год Руководитель МО ________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Математика»
ступень обучения: НОО класс 2
количество часов, отводимое на реализацию программы: 136ч
Учитель: Суменкова Татьяна Васильевна
Гашей, 2019
Раздел 1 Пояснительная записка
Программа адресована учителю, учащимся 2 класса и администрации МБОУ « Гашейская СОШ» Рабочая программа разработана на основе: Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012г № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравственного развития воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы М.И .Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой «Математика» Москва. «Просвещение 2015 г.(«Школа России»).
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Гашейская СОШ»
Учебного плана МБОУ «Гашейская СОШ»
Положения о рабочей программе учителя МБОУ «Гашейская СОШ»;
Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования (от 28.12.2018г.)
Цели
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие
Задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Раздел 2 Планируемые результаты изучения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Система оценки достижений учащихся
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону не достижения.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «4».
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «5».
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Раздел 3 Содержание учебного предмета. курса
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях.
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
Тематическое планирование
№ п\п | Наименование раздела | Количество часов |
1 | Числа от 1 до 100. Нумерация. | 16 |
2 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. | 48 |
3 | Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. (Письменные вычисления) | 22 |
4 | Умножение и деление | 25 |
5 | Табличное умножение и деление | 15 |
6 | Повторение изученного за год | 10 |
Итого | 136 |
Раздел 4 Календарно – тематическое планирование
№ п/п | тип урока | дата | Тема | Планируемые результаты | Деятельность обучающихся | Форма контроля | примечание | |||||||||||||||||||||||||
Личностные | Метапредметные УУД | Предметные | ||||||||||||||||||||||||||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ - 16ч | ||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
Повторение и обобщение | Введение. Числа от 1 до 20 Счет предметов, запись чисел в порядке возрастания и убывания. | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку | Обучающийся научится: -узнавать числа, называть, читать, составлять, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100; - находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками. | Обучающиеся будут ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Овладеютспособам выполнения заданий творческого и поискового характера. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
2 | Повторение и обобщение. | Числа от 1 до 20 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку | Обучающиеся будут учиться определять место числа в ряду чисел, читать, сравнивать и производить с ними арифметические действия | Обучающиеся будут ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Овладеютспособам выполнения заданий творческого и поисковотера. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
Изучение нового материала. | Счёт десятками Десяток. Образование и название чисел, | Обучающиеся будут перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку | Обучающиеся будут учиться определять место числа в ряду чисел, читать, сравнивать и производить с ними арифметические действия | Обучающийся научится: - работать с текстом и рабочей тетрадью, счёту десятками. Познакомятся с образованием и названием двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузнчисла в виде суммы разрядных слагаемых. | Фронтальный опрос | ||||||||||||||||||||||||||
4 | Изучение нового материала. | Числа от 11 до 100. Чтение чисел, их десятичный состав. | Обучающиеся смогут донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения | Обучающиеся научатся читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи | Обучающиеся будут учиться решению текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||||||||||
5 | Изучение нового материала. | Поместное значение цифр. Запись двузначных чисел | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Обучающиеся научатся читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи: | Продолжать знакомство с записью чисел от 11 до 100, роль и место каждой цифры в записи двухзначного числа. Развивать умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов, навыки счета, измерительные навыки. | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||||||||||
6 | Изучение нового материала. | Однозначные и двузначные числа. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера(в ходе решения) и ошибки вычислительного характера | Обучающиеся будут учиться определять место числа в ряду чисел, читать, сравнивать и производить с ними арифметические действия | Обучающиеся будут использовать понятия «однозначное, двузначное число»; сравнивать единицы измерения; самостоятельно записывать краткую запись и решать задачу; решать выражения. | Самостоятельная работа | |||||||||||||||||||||||||
7 | Изучение нового материала. | Единицы измерения длины Миллиметр. | Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. | Собирать требуемую информацию из указанных источников, фиксировать результаты разными способами, сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах | Повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре; познакомить учащихся с единицей измерения длины миллиметром; продолжать формировать умение учеников сравнивать именованные числа, решать задачи; развивать навыки счета. | Обучающиеся будут знать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи. | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||||||||||
8 | Контроль. | Закрепление пройденного. Входная проверочная работа 1( П.Р с 4-5..+ тест №1 в учебнике ) | Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. | Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни | Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100 | Обучающиеся будут соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать и делать выводы | к/работа | |||||||||||||||||||||||||
9 | Повторение и обобщение. | Число 100. | Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. | Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; | Обучающиеся будут применять таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; – последовательность чисел в пределах 100, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100 | Второклассники рассмотрят число 100, его образование;будут решать задачи в 2 действия | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||||||||||
10 | Повторение и обобщение. | Метр Таблица единиц измерения длины. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Собирать требуемую информацию из указанных источников, фиксировать результаты разными способами, сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах | Повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре; познакомить учащихся с единицей измерения длины метром; продолжать формировать умение учеников сравнивать именованные числа, решать задачи; развивать навыки счета. | Обучающиеся будут знать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, метр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи. | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||||||||||
11 | Изучение нового материала. | Сложение и вычитание вида 30 +5, 35-30, 35-5 | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами | Обучающиеся познакомятся с применением приемов сложения и вычитания, основанных на знании десятичного состава числа, научатся сравнивать именованные числа. | Обучающиеся будут использовать новые приемы сложения и вычитания; уметь сравнивать единицы измерения | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||||||||||
12 | Изучение нового материала. | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами | Знание нумерации чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи | обучающиеся научатся представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
13 | Закрепление. | Единицы измерения цен. Рубль. Копейка | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Собирать требуемую информацию из указанных источников, фиксировать результаты разными способами, сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках | Обучающиеся познакомятся с денежными единицами рублем и копейкой. Показать, что в одном рубле содержится 100 копеек. Закреплять умение преобразовывать величины, решать задачи изученных видов. Развивать логическое мышление учеников. | Обучающиеся будут использовать денежные единицы; уметь преобразовывать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимость». | Самостоятельная работа | |||||||||||||||||||||||||
14 | . Закрепление. | Закрепление пройденного. Чтение, запись и сравнение чисел. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни | Единицы стоимости. Состав монет(набор и размен), установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Построение простейших логических выражений типа «…и/или», «если… , то…», «не только, но и …» | Обучающиеся повторят единицы стоимости, будут устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||||||||||
15 | Повторение и обобщение. | Контрольная работа №1 по теме «Нумерация» | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Актуализировать свои знания для проведения простейших матем. доказательств | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Ср/работа | |||||||||||||||||||||||||
16 | Повторение и обобщение | Работа над ошибками. Странички для любознательных | Моделировать изученные зависимости | Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях | Ср/работа | |||||||||||||||||||||||||||
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ - 70 ч. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Изучение нового материала | Задачи обратные данной | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий | Обучающиеся познакомятся с обратными задачами; показать связь данных и искомого чисел в таких задачах; закреплять знание таблицы сложения и вычитания в пределах 20 развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление | Будут уметь решать задачи обратные данной, составлять схемы к задачам | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
18 | Повторение и обобщение. | Сумма и разность отрезков | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости, планировать ход решения задачи, анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифм. действий для ее решения | Обучающиеся познакомятся с обратными задачами; показать связь данных и искомого чисел в таких задачах; закреплять знание таблицы сложения и вычитания в пределах 20, умение решать выражения вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление | Будут решать задачи обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать выражения. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
19 | Изучение нового
| Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости, планировать ход решения задачи, анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифм. действий для ее решения, прогнозировать результат решения | Обучающиеся продолжат работу над задачами изученных видов; будут записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи и схематично, продолжать формировать умение сравнивать число и числовое выражение, именованные числа; развивать навыки счета, внимание, наблюдательность, смекалку | Обучающиеся будут использовать сравнивать число и числовые выражения; уметь записывать краткую запись задачи чертежом схемой; уметь производить взаимо проверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их. | Ар/дикт. | |||||||||||||||||||||||||
20 | Закрепление. | Решение задач по чертежу или схеме | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифм. действий для ее решения, прогнозировать результат решения | Продолжать работу над задачами изученных видов; записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи и схематично, развивать навыки счета, внимание, наблюдательность, смекалку | Уч-ся должен уметь сравнивать число и числовые выражения; уметь записывать краткую запись задачи чертежом схемой; уметь производить взаимо проверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
21 |
| Закрепление. Решение задач по чертежу или схеме | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифм. действий для ее решения, прогнозировать результат решения | Развивать вычислительные навыки учащихся, умение решать задачи изученных видов; продолжать формировать умение записывать условие и вопрос задачи двумя способами: краткой записью и чертежом – схемой; отрабатывать умение преобразовывать величины, чертить отрезки заданной длины. | Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать величины. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
22 | Ком. | Единицы времени. Час. Минута. Провер раб 2 с14-15 | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, схемах, диаграммах | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки | Ар/дикт. | |||||||||||||||||||||||||
23 | Изучение нового | Ломаная. Длина ломаной. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Делать выводы на основе представленного банка данных | Обучающиеся познакомятся с тем, как измеряется длина ломаной линии; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; развивать внимание, наблюдательность | Обучающиеся будут решать круговые примеры; усвоить понятия «отрезок, прямая, кривая, ломаная; уметь измерять их длину; уметь определять время по часам; уметь решать задачи разными способами | Сам.раб. | |||||||||||||||||||||||||
24 | повт | Закрепление Решение задач | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Формирование положительного отношения к учению | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность | Обучающиеся будут вычислять длину ломаной линии; продолжат работу над задачами и выражениями изученных видов; будут развивать внимание, наблюдательность | Второклассники закрепят умения решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого, опредеделять время и длину ломаной | Проверочная работа | |||||||||||||||||||||||||
25 | Изучение нового | Порядок выполнения действий. Скобки | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный, анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифм. действий | Познакомятся с решением выражений со скобками; будут продолжать работу над задачами изученных видов; развивать наблюдательность, внимание, смекалку, вычислительные навыки. | Обучающийся научится решать выражения со скобками; уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание; уметь решать составные задачи, опираясь на схему- чертеж; уметь сравнивать геометрические фигуры и измерять их | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
26 | Изучение нового | Числовые выражения. Значение числового выражения | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифм. действий | Формировать умение учащихся решать задачи в два действия и выражения со скобками; сравнивать именованные числа; развивать вычислительные навыки, прививать интерес к предмету. | Обучающиеся будут решать задачи выражением; самостоятельно составлять выражение и решать его; сравнивать именованные числа. | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||||||||||
27 | Изучение нового | Сравнение числовых выражений. | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифм. действий | Обучающиеся познакомятся со сравнением двух выражений; закреплять умение учеников решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета и чертежные навыки. | Обучающиеся будут сравнивать два выражения; уметь решать выражения; уметь самостоятельно составлять краткую запись к задаче и решать ее. | Индивид.опрос | |||||||||||||||||||||||||
28 | Изучение нового | Периметр прямоугольника. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Актуализировать свои знания для проведения простейших матем. доказательств | Дать представление о периметре многоугольника, познакомить с понятием «периметр»; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; формировать умение решать составные задачи выражением, сравнивать выражения. | Знать понятие о периметре многоугольника, находить его, уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением, сравнивать выражения. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
29 | Изучение нового | Свойства сложения. Провер раб 3 с 22-23 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Прогнозировать результаты вычислений, контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Обучающиеся будут сравнивать выражения и именованные числа, решать простые и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую запись задачи и схему – чертеж, находить периметр многоугольника, длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины. | Обучающиеся будут самостоятельно находить периметр и длину; решать числовые выражения; уметь составлять равенства и неравенства; уметь сравнивать выражения и именованные числа; уметь самим составлять условие к задаче и решать ее. | Текущий С.р. | |||||||||||||||||||||||||
30 | Изучение нового | Использование свойств сложения для вычислений удобным способом. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. | Обучающиеся будут сравнивать выражения и именованные числа, решать простые и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую запись задачи и схему – чертеж, находить периметр многоугольника, длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины. | Закрепят знание свойств сложения, умение решать задачи по схеме и краткой записи, находить периметр | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
31 | ком | Закрепление. Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. | Применение сочетательного свойства сложения для нахождения значения выражений. Группировка слагаемых в сумме. Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений | Знать:– сочетательное свойство сложения;– правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.Уметь:– применять сочетательное свойство сложения на конкретных примерах;– находить значения числовых выражений со скобками и без них | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
32 | Закрепление | Закрепление. Решение задач и числовых выражений. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифм. действий для ее решения, прогнозировать результат решения | Обучающиеся будут сравнивать выражения , решать простые и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую запись задачи и схему – чертеж, находить периметр многоугольника, длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины. | Закрепят знание свойств сложения, умение решать задачи по схеме и краткой записи Провер. Раб.с 28-29 | екущ | |||||||||||||||||||||||||
33 | контроль | Контрольная работа №2 По теме «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100». | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Актуализировать свои знания для проведения простейших матем. доказательств | Уметь:-выполнять устные вычисления в пределах 100, находить периметр и длину, решать числовые выражения, сравнивать выражения и именованные числа | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Самостоятельная работа | |||||||||||||||||||||||||
34 | Закрепление | Работа над ошибками. Странички для любознательных | Моделировать изученные зависимости | Прогнозировать результаты вычислений, контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами | Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях | Ср/работа | ||||||||||||||||||||||||||
35 | Комб. | Проект: «Математика вокруг нас». Узоры на посуде. | Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу | Определять и описывать закономерности в отобранных узорах | Выполнение заданий творческого и поискового характера | проект | ||||||||||||||||||||||||||
36 | Закрепление | Повторение. Что узнали. Чему научились. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Обучающиеся будут сравнивать выражения и именованные числа, решать простые и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую запись задачи и схему – чертеж, находить периметр многоугольника, длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины. | Закрепят знание свойств сложения, умение решать задачи по схеме и краткой записи | Ср/работа | |||||||||||||||||||||||||
37 |
Закрепление | Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Актуализировать свои знания для проведения простейших матем. Доказательств(в том числе с опорой на изученные определения, законы арифм. действий) | Применение переместительного свойства сложения для нахождения значения выражений. Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений | Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знать название чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения; уметь находить периметр геометрических фигур; уметь решать задачи с двумя неизвестными. | Тест | |||||||||||||||||||||||||
38 | Изучение нового материала. | Устные приёмы сложения вида 36+2, 36+20. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Прогнозировать результаты вычислений, контролировать свою деятельность, проверять правильность вычислений изученными способами. | Рассмотреть случаи сложения вида: 36 + 2, 36 + 20; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами, работать над развитием внимания, аккуратности. | Уч-ся должен познакомиться с новыми приемами сложения; уметь решать примеры в два действия; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
39 | Изучение нового материала. | Устные приёмы вычитания вида 36 – 2, 36 – 20. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Прогнозировать результаты вычислений, контролировать свою деятельность, проверять правильность вычислений изученными способами. | Рассмотреть приемы вычитания в случаях вида: 36 - 2, 36 – 20; закреплять изученный на предыдущем уроке прием сложения в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, умение решать задачи изученных видов, знание состава чисел второго десятка. | Уч-ся должен усвоить новые приемы вычитания и самостоятельно сделать вывод; знать состав чисел второго десятка; по краткой записи уметь составлять задачу и решать ее. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
40 | Изучение нового материала. | Устные приёмы вычислений для случаев вида 26+4 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Прогнозировать результаты вычислений, контролировать свою деятельность, проверять правильность вычислений изученными способами. | Познакомить учащихся с приемом сложения для случаев вида: 26 + 4; закреплять умение складывать числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20; умение решать простые и составные задачи изученных видов по действиям и выражением. | Уч-ся должен усвоить новые случаи сложения и вычитания; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; уметь решать простые и составные задачи по действиям и выражением; уметь сравнивать именованные числа. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
41 | Изучение нового материала. | Устные приёмы вычислений для случаев вида 30-7 | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Прогнозировать результаты вычислений, контролировать свою деятельность, проверять правильность вычислений изученными способами. | Рассмотреть прием вычитания в случае вида: 30 – 7; закреплять изученные ранее случаи сложения и вычитания; продолжить работу над задачами; развивать мыслительные операции анализа, сравнения, а также наблюдательность, внимание учащихся. | Уч-ся должен усвоить все случаи сложения и вычитания; уметь решать задачи по действиям и выражением; уметь составлять равенства и неравенства; уметь анализировать и сравнивать. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
42 | Изучение нового материала. | Устные приёмы вычитания вида 60 – 24 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Прогнозировать результаты вычислений, контролировать свою деятельность, проверять правильность вычислений изученными способами. | Рассмотреть прием вычитания в случае вида: 60 – 24; закреплять изученные на предыдущих уроках приемы сложения и вычитания, умение учащихся решать простые и составные задачи, сравнивать именованные числа; развивать навыки счета, мышление учеников. | Уч-ся должен уметь записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания; уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
43 | Изучение нового материала. | Решение задач на сравнение Проверочная работа 4 с. 30-31 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости, планировать ход решения задачи, анализировать текст задачи с целью выбора действий | Познакомить учащихся с решением задач нового вида; закреплять умения решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета, смекалку, наблюдательность. | Уметь решать задачи на нахождение третьего неизвестного; уметь сравнивать выражения и производить взаимопроверку; уметь сравнивать геометрические фигуры ,находить периметр по учеб. С 63. | Сам.р | |||||||||||||||||||||||||
44 | Изучение нового материала. | Решение задач. Знакомство с задачами на движение. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем | Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения | Дать учащимся первичное представление о задачах на встречное движение, закреплять умение учеников решать задачи и выражения изученных видов, развивать навыки счета, чертежные | Усвоить приемы решения задач на движение, уметь выполнять чертеж к таким задачам; уметь находить значение выражений и сравнивать их | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
45 | Изучение нового материала. | Решение задач. | Обучающийся получит возможность для формирования интереса к предмету; | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости, планировать ход решения задачи | Продолжать знакомство учащихся с задачами на встречное движение, закреплять умение детей решать задачи и выражения изученных видов, развивать навыки счета, прививать аккуратность. | Уметь решать задачи на встречное движение, решать задачи и выражения изученных видов. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
46 | Изучение нового материала. | Устные приёмы сложения вида 26+7. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Прогнозировать результаты вычислений, контролировать свою деятельность, проверять правильность вычислений изученными способами | Познакомить учащихся с новым приемом сложения; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами изученных видов. | Уметь решать выражения удобным способом; усвоить новый прием сложения; уметь раскладывать числа на десятки и единицы; уметь измерять длину отрезка, находить периметр треугольника. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
47 | Изучение нового материала. | Устные приёмы вычитания вида 35 – 7. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Прогнозировать результаты вычислений, контролировать свою деятельность, проверять правильность вычислений изученными способами | Познакомить учащихся с новым приемом вычитания; формировать умение учащихся находить значения сумм в случаях вида: 35-7, продолжать работу над задачами и выражениями, развивать наблюдательность, мышление учеников, навыки счета. | Уметь складывать и вычитать примеры вида: 35-7 с комментированием; уметь записывать задачи разными способами; уметь производить взаимопроверку; уметь работать с геометрическим материалом. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
48 | Повторение и обобщение. | Закрепление. Устные приёмы сложения и вычитания для изученных случаев. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Актуализировать свои знания для проведения простейших матем. Доказательств(в том числе с опорой на изученные определения, законы арифм. действий | Отрабатывать у учащихся навыки применения приемов сложения и вычитания вида: 26 + 7, 35 – 7; закреплять умения учеников решать задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать смекалку, мышление детей. | Уч-ся должен довести до автоматизма приемы сложения и вычитания изученные ранее; уметь сравнивать именованные числа; сравнивать выражения; находить периметр. | тест | |||||||||||||||||||||||||
49 | Повторение и обобщение. | Упражнения для закрепления по теме «Устные приёмы вычислений в пределах100» | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Актуализировать свои знания для проведения простейших матем. Доказательств(в том числе с опорой на изученные определения, законы арифм. действий | Развивать умение учащихся решать задачи и выражения изученных видов, изображать геометрические фигуры, развивать навыки счета, наблюдательность внимание. | Уметь находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертеж и решать задачи на движение. | Пров.раб. | |||||||||||||||||||||||||
50 | Повторение и обобщение. | Что узнали. Чему научились по теме «Устные приёмы вычислений в пределах 100» | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Актуализировать свои знания для проведения простейших матем. Доказательств(в том числе с опорой на изученные определения, законы арифм. действий | Закреплять у учащихся навыки применения приемов сложения и вычитания изученных видов, а также умения сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать мышление детей, ь. | Уметь находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертеж и решать задачи на движение. | ||||||||||||||||||||||||||
51 | Повторение и обобщение. | Упражнения для Закрепления по теме «Устные приёмы вычислений в пределах 100» | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Закреплять у учащихся навыки применения приемов сложения и вычитания изученных видов, а также умения сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать мышление детей, прививать интерес к предмету, аккуратность. | Уметь находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертеж и решать задачи на движение. | |||||||||||||||||||||||||||
52 | контроль | Контрольная работа №3 по теме Сложение и вычитание». | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | Уметь: выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа);– вычислять значение числового выражения;– проверять правильность выполненных вычислений | Самостоятельная работа | |||||||||||||||||||||||||
53 | Повторение и обобщение. | Работа над ошибками. Странички для любознательных | Моделировать изученные зависимости | Прогнозировать результаты вычислений, контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами | Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях | Самостоятельная работа | ||||||||||||||||||||||||||
54 | Изучение нового материала | Буквенные выражения | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Дать учащимся первичное представление о буквенных выражениях, вести подготовительную работу к изучению темы «Уравнение», развивать вычислительные навыки, продолжать работу над задачами изученных видов. | Усвоить понятие «буквенные выражения», уметь читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; уметь решать задачу разными способами. | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||||||||||
55 | Изучение нового материала | Решение буквенных Выражений | Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Актуализировать свои знания для проведения простейших матем. Доказательств(в том числе с опорой на изученные определения, законы арифм. действий | Умение читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; решать примеры, используя прием группировки, составлять схемы к задачам, чертить отрезки заданной длины | уметь читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; чертить отрезки заданной длины | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
56 | Изучение нового материала | Уравнение. Решение уравнений. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Актуализировать свои знания для проведения простейших матем. Доказательств(в том числе с опорой на изученные определения, законы арифм. действий | Дать учащимся представление об уравнении как о равенстве, содержащем переменную; продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки, мышление детей. | Уч-ся должен усвоить понятие «уравнение»; уметь записывать уравнение, решать его и делать проверку; уметь ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; уметь логически мыслить. | Сам.работа | |||||||||||||||||||||||||
57 | Изучение нового
| «Устные приёмы вычислений в пределах 100». Решение буквенных выражений | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Умение учиться и способность к организации своей деятельности | Развивать умение учащихся записывать и читать буквенные выражения, а также находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв, продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки, умение чертить отрезки заданной длины. | Уч-ся должен уметь читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; уметь решать примеры используя прием группировки; уметь составлять схемы к задачам ; уметь чертить отрезки заданной длины. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
58 | Закрепление. Сопоставление и решение задач по краткой записи. | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; Работать с информацией, представленной в таблицах, схемах | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Знать:– способы решения текстовых задач.Уметь:– решать текстовые задачи арифметическим способом | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||
59 | Изучение нового материала. | Проверка сложения | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Прогнозировать результат решения | Показать учащимся, что результат, найденный действием сложения, можно проверить вычитанием | Уч-ся должен усвоить, что действие сложение можно проверить вычитанием Уметь решать примеры с комментированием Уметь каллиграфически правильно записывать числа; уметь решать логические задачи. | Самостоятельная работа | |||||||||||||||||||||||||
60 | Изучение нового материала. | Проверка вычитания Проверочная работа 5 с . 36-37 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Прогнозировать результат решения | Показать учащимся, что результат, найденный действием вычитания, можно проверить сложением | Уч-ся должен усвоить, что действие вычитание можно проверить сложением; Уметь решать примеры с комментированием | Тест | |||||||||||||||||||||||||
61 | Повторение и обобщение. | Закрепление. Решение задач и уравнений. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Анализировать текст задачи и определять по типу решение, работать с информацией, представленной в виде схем | Продолжать работу над составными задачами, отрабатывать умение учащихся решать составные задачи разными способами; продолжать формировать умение сравнивать выражения; учить отличать уравнения от других математических записей | Уметь решать составные задачи разными способами; уметь правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; уметь сравнивать длины отрезков и ломанных. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
62 | Закреп. | Закрепление. Решение буквенных выражений и уравнений. | формирование - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Анализировать схемы задач, работать с информацией, представленной графически | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь правильно записывать и решать уравнения с проверкой, сравнивать длины отрезков и ломаных, решать задачи , в т.ч.логические | Самостоятельная работа | |||||||||||||||||||||||||
63 | Закреп. | Упражнения для закрепления по теме «Сложение и вычитание» | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений, оценивать правильность предъявленных вычислений | Закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи и выражения изученных видов; продолжать формировать умение решать уравнения. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
64 | контроль | Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Умение каллиграфически правильно записывать числа и знаки; составлять и решать уравнения и задачи, находить периметр многоугольника | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Сам.раб. | |||||||||||||||||||||||||
65 | Изучение нового материала. | Работа над ошибками Письменные приёмы вычисления для случаев вида 45+23. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений, оценивать правильность предъявленных вычислений | Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел; показать место расположения десятков и единиц при решении выражений в столбик | Уч-ся должен усвоить письменные приемы сложения двузначных чисел без перехода через десяток; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи по действиям с пояснением. | ||||||||||||||||||||||||||
66 | Изучение нового материала. | Письменные приёмы вычисления для случаев вида 57 – 26 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений, оценивать правильность предъявленных вычислений | Познакомить учащихся с письменным приемом вычитания двухзначных чисел; формировать умение вычитать двухзначные числа в столбик (без перехода десяток) | Уч-ся должен усвоить письменные приемы вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; уметь складывать двузначные числа в столбик | Самостоятельная работа | |||||||||||||||||||||||||
67 | Повторение и обобщение. | Повторение Письменных приемов сложения и вычитания | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений, оценивать правильность предъявленных вычислений | Продолжать формировать умение учащихся записывать и находить значения сумм и разности в столбик (без перехода через десяток); развивать навыки устного счета, умение преобразовывать величины, чертить отрезки, находить периметр многоугольника. | Уч-ся должен уметь записывать и находить значение суммы и разности в столбик ( без перехода через десяток); уметь преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
68 | Повторение и обобщение | Закрепление. Решение задач | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости, планировать ход решения задачи | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Способы проверки правильности вычислений | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом | Ср/работа | |||||||||||||||||||||||||
69 | Изучение нового материала. | Виды углов. Прямой угол | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем | Сравнивать фигуры по их форме и размерам, распределять данное множество предметов на группы по заданным признаками (выполнять классификацию) | Знание понятия «прямой угол», умение отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла, складывать и вычитать в столбик | Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
70 | Повторение и обобщение. | Закрепление. Виды углов. Сторона, вершина угла. Решение задач | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости, планировать ход решения задачи | Знать понятие «прямой угол», уметь отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла, решать текстовые задачи арифметическим способом | Решать текстовые задачи арифметическим способом, различать и чертить углы, выделять прямоугольник и чертить его | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
71 | Изучение нового материала. | Письменные приёмы вычисления для случаев вида 37+48. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений, оценивать правильность предъявленных вычислений | Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел с переходом через десяток; продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов, закреплять изученные приемы сложения и вычитания двухзначных чисел; развивать навыки устного счета | усвоить письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток и записывать их столбиком; уметь решать выражения с комментированием; уметь решать задачи по действиям с пояснением и выражением; довести до автоматизма решение уравнений. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
72 | Изучение нового материала. | Письменные приёмы вычисления для случаев вида 37+53. | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений, оценивать правильность предъявленных вычислений | Знание письменных приемов сложения двузначных чисел с переходом через Десяток и умение записывать их столбиком, умения решать выражения с комментированием, умение решать задачи по действиям с пояснением и выражением, довести до автоматизма решение уравнений. | Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь складывать в столбик примеры вида: 37+53; уметь правильно выбирать действие для решения задачи; уметь с комментированием решать выражения | Тест | |||||||||||||||||||||||||
73 | Изучение нового материала. | Прямоугольник. Периметр прямоугольника | Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Сравнивать фигуры по их форме и размерам, распределять данное множество предметов на группы по заданным признаками (выполнять классификацию, сопоставлять множества предметов по их численностям | Определение «прямоугольник», учить отличать прямоугольник от других геометрических фигур; закреплять умения учеников решать задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать навыки счета. | Уч-ся должен усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; уметь отличать его от других геометрических фигур; уметь сравнивать выражения; уметь решать составные задачи с использованием чертежа. | Самостоятельная работа | |||||||||||||||||||||||||
74 | Повторение и обобщение. | Закрепление. Периметр прямоугольника. Построение прямоугольника | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Сравнивать фигуры по их форме и размерам, распределять данное множество предметов на группы по заданным признаками (выполнять классификацию, сопоставлять множества предметов по их численностям | Знание определения «прямоугольник», Находить периметр прямоугольника, умение отличать его от других геометрических фигур, сравнивать выражении, решать составные задачи с использованием чертежа | Уч-ся должен усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; уметь отличать его от других геометрических фигур; уметь сравнивать выражения; уметь решать составные задачи с использованием чертежа. | к/работа | |||||||||||||||||||||||||
75 | Изучение нового материала. | Письменные приёмы вычисления для случаев вида 87+13. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений, оценивать правильность предъявленных вычислений | Умение записывать и находить значение суммы в столбик (с переходом через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр прямоугольника | Усвоить решение примеров вида: 87+13; уметь складывать и вычитать примеры столбиком, при этом правильно их записывая; усвоить новую запись решения задач; уметь работать с геометрическим материалом | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||||||||||
76 | закрепл. материала. | Повторение письменных приемов сложения и вычитания | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений, оценивать правильность предъявленных вычислений | Знание алгоритма решения примеров вида:87+13; умение складывать и вычитать примеры столбиком, при этом правильно их записывая; усвоить новую запись решения задач, уметь работать с геометрическим материалом | Применять приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
77 | Изучение нового материала. | Письменные приёмы вычисления для случаев вида 40 – 8, 32+8 | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений, оценивать правильность предъявленных вычислений | Знание приема письменного вычитания двухзначных чисел в случаях вида: 40-8; умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и сам-но решать задачу | Применять приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку | Самостоятельная работа | |||||||||||||||||||||||||
78 | Изучение нового материала | Письменные приёмы вычисления для случаев вида 50 – 24 | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений, оценивать правильность предъявленных вычислений | Знание приема письменного вычитания двухзначных чисел в случаях вида 50 – 24; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать вычислительные навыки. | Усвоение приема вычитания двузначных чисел вида: 50-24; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу. | ||||||||||||||||||||||||||
79 | Изучение нового материала | Закрепление письменных приемов сложения и вычитания | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирая из них удобный | Знание состава чисел; довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание столбиком, знание порядка действий в выражениях со скобками, умение решать задачи. | Применять приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку | ||||||||||||||||||||||||||
80 | Контроль. | Контрольная работа № 5 по теме: «Письменные приёмы вычисления в пределах 100». | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Оцениватьправильность предъявленных вычислений, сравнивать разные способы вычислений, выбирая из них удобный | Знание состава чисел; решение примеров на сложение и вычитание столбиком, знание порядка действий в выражениях со скобками, умение решать задачи | Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | ||||||||||||||||||||||||||
81 | Повторение и обобщение. | Работа над ошибками. Странички для Любознательных Письменные приемы вычитания | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Моделировать изученные зависимости | Прогнозировать результаты вычислений, контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами | Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях | Текущий карточки | |||||||||||||||||||||||||
82 | Изучение нового материала. | Свойства противоположных сторон прямоугольника | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Конструировать указанную фигуру из частей, классифицировать прямоугольники, распознавать пространственные фигуры на чертежах и моделях | Умение решать выражения, используя способ группировки; знать свойства прямоугодьника; умение решать простые и составные задачи самостоятельно, умение чертить геометрические фигуры и находить их периметр). | Выделять прямоугольник из множества четырехугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач | Текущий карточки | |||||||||||||||||||||||||
83 | Повторение и обобщение. | Закрепление. Свойства противоположных сторон прямоугольника | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Конструировать указанную фигуру из частей, классифицировать прямоугольники, распознавать пространственные фигуры на чертежах и моделях | Умение распределять фигуры на группы по их отличительным признакам; находить периметр; уметь распознавать углы; уметь ставить вопрос к задаче и решать ее; уметь записывать примеры в столбик и решать их самостоятельно. | Расширять представления о прямоугольнике как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; закреплять умение учеников решать задачи изученных видов | Текущий карточки | |||||||||||||||||||||||||
84 | Изучение нового материала | Квадрат. Определение и свойства квадрата | - Обучающийся продолжает учиться: строить понятные для партнера высказывания; | Сравнивать фигуры по их форме и размерам, распределять данное множество предметов на группы по заданным признаками (выполнять классификацию, сопоставлять множества предметов по их численностям) | представление о квадрате как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; развивать умение учеников находить периметр многоугольников, продолжать работу над задачами; развивать навыки счета. | Выделять квадрат из множества четырехугольников. Применять знание свойств квадрата при решении задач | Текущий карточки | |||||||||||||||||||||||||
85 | Повторение и обобщение. | Закрепление. Решение задач. Проект «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Сравнивать фигуры по их форме и размерам, распределять данное множество предметов на группы по заданным признаками | умение учащихся решать задачи изученных видов, уравнений, выражений со скобками, находить длину ломаной, выполнять чертежи; | Уметь решать задачи изученных видов, уравнения, выражения со скобками, находить длину Читать знаки, ломаной, выполнять чертежи. символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами | Сам.раб. | |||||||||||||||||||||||||
86 | контроль | Контрольная работа №6 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100». | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Оценивать правильность предъявленных вычислений, сравнивать разные способы вычислений, выбирая из них удобный | Проверить, как у учащихся сформированы вычислительные навыки, умения сравнивать выражения и именованные числа, преобразовывать величины, решать составные задачи, чертить геометрические фигуры, находить периметр многоугольника. | Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Сам.р. | |||||||||||||||||||||||||
Умножение и деление - 18 ч | ||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | Изучение нового материала. | Работа над ошибками. Умножение. Конкретный смысл умножения. Знак умножения | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Моделировать ситуацию, иллюстрирующее данное арифметическое действие | Знание конкретного смысла действия умножения, основанного на сумме одинаковых слагаемых | Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
88 | Изучение нового материала. | Замена сложения умножением. Закрепление | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Моделировать ситуацию, иллюстрирующее данное арифметическое действие | Знание понятий при действии умножения: Множитель, произведение; уметь читать примеры с использованием новых терминов, решать задачи разными способами | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Ар/дик. | |||||||||||||||||||||||||
89 | Изучение нового материала. | Составление и решение примеров на умножение | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Моделировать ситуацию, иллюстрирующее данное арифметическое действие | Знание понятий при действии умножения: Множитель, произведение; уметь читать примеры с использованием новых терминов, решать задачи разными способами | Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. | Самостоятельная работа | |||||||||||||||||||||||||
90 | Изучение нового материала. | Задачи на нахождение произведения | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости, планировать ход решения задачи | Знание нового арифметического действия «умножение», умение решать задачи с использованием действия умножения, умение составлять верные равенства | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Самостоятельная работа | |||||||||||||||||||||||||
91 | Изучение нового материала. | Периметр прямоугольника | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность | Вычисление периметра прямоугольника рациональным способом ; решение примеров столбик с переходом через десяток | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
92 | Изучение нового материала. | Приём умножения нуля и единицы на число | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами | Умение умножать на 1 и 0. Уметь решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения, | Умножать 1 и 0 на число. Заменять сумму одинаковых слагаемых умножением и наоборот | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
93 | Изучение нового материала. | Название чисел при умножении | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Самостоятельно выбирать способ решения | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь решать задачи сложением, а затем заменять умножением; уметь решать уравнения, выражения; научиться логически мыслить. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
94 | Повторение и обобщение. | Закрепление. Решение задач | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (умножения). | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Закрепят знания об основном смысле действия умножения; отработают умения решать задачи. Знания правил умножения на 0 и 1 | Ср/работа | |||||||||||||||||||||||||
95 | Изучение нового материала. | Переместительное свойство умножения | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (умножения). | Знание переместительного закона умножения; развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения. | Уметь решать задачи с действием умножение; уметь сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; уметь решать примеры в столбик с переходом через десяток. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
96 | Изучение нового материала. | Проверочная работа Решение задач. С 56-57 П.Р | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном 4 четверть | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (умножения). | Знать название и обозначение действия умножения | Уметь решать задачи с действием умножение; уметь сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений | Сам.раб. | |||||||||||||||||||||||||
97 | Изучение нового материала. | Конкретный смысл действия деления. | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Знать название и обозначение действия деления. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (деления). | Обучающийся должен уметь решать и сравнивать выражения; уметь решать задачи с использованием действия умножения и деления; уметь пользоваться геометрическим материалом. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
98 | Изучение нового материала. | Конкретный смысл действия деления. Закрепление | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Знать название и обозначение действия деления. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (деления). | Уметь решать задачи с действием деление; находить значение буквенных выражений; уметь решать примеры в столбик с переходом через десяток. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
99 | Изучение нового материала. | Задачи, раскрывающие смысл действия деления Деление на равные части. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Знать название и обозначение действия деления. | Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи | задачи с действием деление, сравнение произведения | ||||||||||||||||||||||||||
100 | Изучение нового материала. | Решение задач в одно действие на умножение и деление. Закрепление | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи | Уметь: -решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. | Задачи, при решении которых используется смысл арифметического действия (деления, умножения). | ||||||||||||||||||||||||||
101 | Изучение нового материала. | Название компонентов и результата деления. | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. | Знать: -название и обозначение действия деления. | Деление. Делимое, делитель, частное. Знак деления. | ||||||||||||||||||||||||||
102 | Изучение нового материала. | Закрепление. Деление на 2. Название компонентов и результата деления. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (умножения). Моделировать изученные арифметические зависимости. | Уметь решать задачи с действием умножение; уметь сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; уметь решать примеры в столбик с переходом через десяток. | ||||||||||||||||||||||||||
103 |
контроль | Контрольная работа № 7 по теме «Связь между компонентами действий умножение и деление» | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки | Уметь: -решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | Сам.раб | |||||||||||||||||||||||||
104 | Повторение и обобщение. | Работа над ошибками. Странички для любознательных | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Оценивать правильность предъявленных вычислений, сравнивать разные способы вычислений, выбирая из них удобный | Решать задачи на умножение и деление, знание свойств прямоугольника и квадрата | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Выполнение заданий творческого и поискового характера | Мат /дик | |||||||||||||||||||||||||
Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | Изучение нового материала. | Связь между компонентами и результатом умножения. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Моделировать изученные арифметические зависимости. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Знать: -название и обозначение действия умножения. | Использовать связь между результатом и компонентами умножения для выполнения деления | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
106 | Изучение нового материала. | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Моделировать изученные арифметические зависимости. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Знать: -название и обозначение действия умножения. | Выполнять действия, основанные знаний о взаимосвязи компонентов умножения. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
107 | Изучение нового материала. | Приемы умножения и деления на 10. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Знание приемов умножения и деления на 10 | Умножать на 10, выполнять действия, основанные знаний о взаимосвязи компонентов умножения. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
108 | Изучение нового материала. | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Моделировать изученные арифметические зависимости. | Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость, знание приемов умножения и деления на 10 | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Ар/дик | |||||||||||||||||||||||||
109 | Изучение нового материала. | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Моделировать изученные арифметические зависимости. Моделироватьситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, ход его выполнения. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
110 | контроль. | Контрольная работа №8 по теме: «Умножение и деление» | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки | Решать задачи на умножение и деление, знание свойств прямоугольника и квадрата. Вычислять выражения со скобками, вычислять периметр прямоугольника. | Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Работа выполняется с учебника на С 78-79 | Сам .раб. | |||||||||||||||||||||||||
111 | Изучение нового материала | Работа над ошибками. Табличное умножение и деление. Умножение числа 2, умножение на 2. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Моделировать изученные арифметические зависимости. моделироватьситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, ход его выполнения. | Знать: -название и обозначение действия умножения. | Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Таблица умножения | Ар/дик | |||||||||||||||||||||||||
112 | Табличное умножение и деление. Умножение числа 2, умножение на 2. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Моделировать изученные арифметические зависимости | находить значения произведений Знать: -название и обозначение действия умножения. | Использовать знание о конкретном смысле умножения при решении примеров | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||
113 | Изучение нового материала | Приёмы умножения числа 2. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Обучающийся рассмотрят табличные случаи умножения на 2.переместительное свойство умножения | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
114 | Изучение нового материала | Деление на 2 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителемУчиться планировать учебную деятельность на уроке | Учиться планировать учебную деятельность на уроке. | Закреплять знание учащимися компонентов действия умножения; формировать умение находить значение произведения; развивать вычислительные навыки, умение чертить отрезки заданной длины; развивать мышление; прививать интерес к предмету | Обучающиеся закрепят знания таблиц умножения на 2 через рассмотрение случаев деления. Отработают умение решать задачи | Мат.дик | |||||||||||||||||||||||||
115 | Закрепление | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. | Закреплять знание учащимися компонентов действия умножения; формировать умение находить значение произведения; развивать вычислительные навыки, умение чертить отрезки заданной длины; развивать мышление; прививать интерес к предмету | Обучающиеся закрепят знания таблиц умножения на 2 через рассмотрение случаев деления. Отработают умение решать задачи | Самостоятельная работа Ср/работа | ||||||||||||||||||||||||||
116 | Закрепление Нахождение частного. Деление на 2. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | - Обучающийся продолжает учиться: строить понятные для партнера высказывания; | Проверить уровень сформированности вычислительных навыков учащихся, умение решать составные задачи, знание учащимися геометрических величин. | Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, знать геометрические величины | Ср/работа | ||||||||||||||||||||||||||
117 на 3 | Повторение и обобщение | Закрепление решение задач делением. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Учиться планировать учебную деятельность на уроке. | Закреплять знание учащимися компонентов действия умножения; формировать умение находить значение произведения; развивать вычислительные навыки, умение чертить отрезки заданной длины; развивать мышление; прививать интерес к предмету | Уметь находить значение выражений удобным способом; уметь решать задачи с использованием действия умножение; уметь находить значение произведения | Ср/работа | |||||||||||||||||||||||||
118 | контроль | Проверочная работа по теме Умножение и деление на 2 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | ||||||||||||||||||||||||||
119 | Комб. | Работа над ошибками. Умножение числа 3. Умножение на 3. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | - Обучающийся продолжает учиться: строить понятные для партнера высказывания; | Формировать умение учащихся решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать навыки счета, мышление учеников. | Второклассники рассмотрят таблицу умножения на 3. отработают умения решать задачи на основной смысл умножения | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
120 | Изучение нового материала. | Умножение числа 3 и на 3 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | - Обучающийся продолжает учиться: строить понятные для партнера высказывания; | Формировать умение учащихся решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать навыки счета, мышление учеников. | Второклассники рассмотрят таблицу умножения на 3. отработают умения решать задачи на основной смысл умножения | Самостоятельная работа | |||||||||||||||||||||||||
121 | Изучение нового материала. | Деление на 3 | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства | Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; | Формировать умение учащихся решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать навыки счета, | Уметь решать примеры и записывать действием деления; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы: | ||||||||||||||||||||||||||
122 | Изучение нового материала. | Деление на 3 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Обучающийся продолжает учиться: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - строить понятные для партнера высказывания; | Формировать умение учащихся решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать навыки счета, мышление учеников. | Уметь решать примеры и аписывать действием деления; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы: Деление с остатком; уметь решать задачи: насколько больше, на сколько меньше; уметь решать и сравнивать выражения | Мат /дик | |||||||||||||||||||||||||
123 | Изучение нового материала. | Закрепление по теме«Табличные случаи умножения и деления» | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.. проверочная с 62-63 | Ср/работа | |||||||||||||||||||||||||
124 | Контроль. | Закрепление. Тестовая работа «Табличные случаи умножения и деления» | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.. проверочная с 62-63 | Сам.раб. | |||||||||||||||||||||||||
125 | Повторение и обобщение. | Повторение | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни | Применение сочетательного и переместительного свойств сложения для нахождения значения выражений. Группировка слагаемых в сумме. Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений | Знать:– сочетательное свойство сложения;– правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.Уметь:– применять сочетательное свойство сложения на конкретных примерах;– находить значения числовых выражений со скобками и без них | Сам.раб. | |||||||||||||||||||||||||
126 | Повторение и обобщение.. | Итоговое повторение 11ч | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. | записывать и читать буквенные выражения;– находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв | Иметь представлениео буквенных выражениях. Уметь:– записывать и читать буквенные выражения;– находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв | Сам.раб. | |||||||||||||||||||||||||
127 | . Повторение и обобщение. | Контроль знаний | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. | Единицы длины. Соотношение между единицами длины. Распознавание и построение геометрических фигур решение текстовых задач арифметическим способом. Вычисление периметра многоугольника | Знать:– связь между компонентами и результатом умножения;– названия компонентов и результата умножения и деления;– | Сам.раб. | |||||||||||||||||||||||||
128 | Повторение и обобщение. | Повторение. Числа от 1до 100. Число 0. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | - Обучающийся продолжает учиться: строить понятные для партнера высказывания; | Формировать умение учащихся решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать навыки счета, мышление учеников. | Знать:– связь между компонентами и результатом умножения;– названия компонентов и результата умножения и деления;– случаи умножения единицы и нуля; – конкретный смысл действия умножения и деления.Уметь:– выполнять умножение и делениена10;– решать текстовые задачи арифметическим способом;– решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | тест | |||||||||||||||||||||||||
129 | Контроль. | Итоговая контрольная работа | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки Проверочная работа с 64-65. | Конт.раб | |||||||||||||||||||||||||
130 | Повторение и обобщение. | Работа над ошибками Числовые выражения. Равенства, неравенства | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Учиться планировать учебную деятельность на уроке. | Формировать умение учащихся решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать навыки счета, мышление учеников. | Знать:– связь между компонентами и результатом умножения;– названия компонентов и результата умножения и деления;– случаи умножения единицы и нуля; – конкретный смысл действия умножения и деления. | С.р. | |||||||||||||||||||||||||
131 | Повторение и обобщение. | Буквенные выражения. Уравнения. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уметь:– выполнять решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями;– решать текстовые задачи арифметическим способом | Сам.раб | |||||||||||||||||||||||||
132 | Повторение и обобщение. | Итоговое тестирование Сложение и вычитание чисел в пределах 100. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Сам.раб | |||||||||||||||||||||||||
133 | Повторение и обобщение. | Свойства сложения. Табличное сложение. | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. | Знать:– название и обозначение действий умножения и деления. Уметь:– сравнивать величины по их числовым значениям;– выражать данные величины в различных единицах;– выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел);– решать текстовые задачи арифметическим способом | Сам.раб | ||||||||||||||||||||||||||
134 | Повторение и обобщение. | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Устные и письменные приёмы вычислений. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при | Знать:– связь между компонентами и результатом умножения;– названия компонентов и результата умножения и деления;– случаи умножения единицы и нуля;– конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь:– вычислять результат умножения, используя свойства действия умножения | Сам.раб | |||||||||||||||||||||||||
135 | Повторение и обобщение. | Решение задач. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | - Обучающийся продолжает учиться: строить понятные для партнера высказывания; | Составить с учащимися таблицу деления на 2; развивать умение учащихся решать задачи умножением и делением; развивать навыки счета, мышление учеников. | Уметь решать задачи умножением и делением; усвоить таблицу деления на 2; уметь решать примеры столбиком с переходом через десяток. С 110-111 | Сам.раб | |||||||||||||||||||||||||
136 | Повторение и обобщение. | Соотношение Между единицами длины, массы, времени. | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою | Учиться планировать учебную деятельность на уроке. | Познакомить учащихся с названиями компонентов действия деления; развивать вычислительные навыки учеников; продолжать работу над задачами, уравнениями | Усвоить названия компонентов: «делимое, делитель, частное»; уметь решать задачи на деление; уметь решать при | Сам.раб | |||||||||||||||||||||||||
Раздел 5 Учебно – методическое и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4классы. М.И. Моро. Математика. Москва «Просвещение»
Учебники
- Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник:2 класс: В 2 ч. М. «Просвещение»
- Яценко, Ситникова: Поурочные разработки по математике. 2 класс. К УМК М.И. Моро.М.: «Вако»г
- Контрольно-измерительные материалы. Математика 2 класс. ФГОС
- Светлана Волкова: Проверочные работы к учебнику "Математика.1- 2 класс" М.: «Просвещение»,
- Светлана Волкова: Математика. Контрольные работы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение»,
Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронные справочные и учебные пособия, виртуальные лаборатории (изучение процесса движения, работы; геометрическое конструирование и моделирование и др.)
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
- Классная доска с креплениями для таблиц.
- Магнитная доска.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 от «6» октября 2009 г.), требо...
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для 1 класса
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для одаренных детей 1 класса направлен на расширение кругозора учащихся в различных облас...