Технологическая карта урока математики по теме: «Деление двузначного числа на однозначное» 3 класс УМК «Школа России».
план-конспект урока по математике (3 класс)

МБОУ «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1»

Технологическая карта урока математики по теме:  «Деление двузначного числа на однозначное» 3 класс УМК «Школа России».

Подготовила и провела: учитель начальных классов Сексяева Н.Ю.

с. Плешаново, 2021

Цель деятельности
учителя

сформировать представление о делении двузначного числа на однозначное, закреплять умение  выполнять алгоритм деления суммы на число.

Тип урока

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся заменять числа суммой разрядных  или удобных слагаемых, выполнять алгоритм деления суммы на число.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления,
слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.

Личностные: применяют правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности

методы и формы
обучения

Методы: словесный, наглядный, практический. 

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

Образовательные
ресурсы

учебник Математика 3 класс.

Оборудование

карточки

Основные понятия
и термины

Деление суммы на число, сумма разрядных или удобных слагаемых.

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компо-ненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
органи-

зации совзаимодей-

ствия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(само-опреде-ление)
к учебной деятель-
ности

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная под-
готовка
к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать.

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверст-никами.

Л – понимают значение знаний для чело-века; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету

Наблюдение учителя за организацией рабо-
чего места

II. Актуализация знаний

1. Устный счет

2. Повторение изученного.

3. Целеполагание.

1. Карточки. Повторение таблицы умножения и деления.
2. Представьте числа  в виде суммы разрядных слагаемых:

64,  28, 48, 16,  24.

- Когда мы используем эти знания и умения?

- Вспомним, как выполнить действия.

16 ● 4              48 : 4              64:  4

28 ● 2              24 : 2

- Где испытываете затруднение? Почему?

- Догадались, почему я включила этот пример в задания?

- Да, тема урока «Деление двузначного числа на однозначное».  

- Какую задачу вы ставите перед собой на урок?

- Моя задача – помочь вам понять приёмы деления двузначного числа на однозначное, помочь создать алгоритм действий.

Выполняют задания.

При решении примеров на умножение двузначного числа на однозначное, делении двузначного числа на однозначное)

Вычисляют с комментированием.

Потому что разрядные слагаемые 60 и 4 не делятся на число 4

На этом уроке мы будем учиться решать такие примеры

Научиться решать примеры такого вида.

Фронтальная, индивидуальная

П – осуществляют
анализ, синтез, срав-нение, обобщение, классификацию, се-
риацию; строят модели, отражающие различные отношения между объектами;
делают выводы по аналогии и про-
веряют эти выводы.

Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; адекватно проводят оценку результатов своей учебной деятельности.

К – обмениваются
мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе; уважают мнение других участников образова- тельного процесса.

Устные ответы,
наблюдения учителя, выполненные задания

III. Изучение нового материала

IV.  Физкультминутка

1. Работа в парах.

2. Работа в группах.

- А нам надо, чтобы слагаемые делились! Что будем делать? Посоветуйтесь в парах. Ум хорошо, а два лучше.    ….

- Правильно, надо число 64  представить в виде суммы не разрядных, а удобных слагаемых! Повторим вместе: удобных.

(Дети получают карточки ).

- Какие из сумм можно использовать для определения значения частного?

56 + 8

45 +19

32 + 32

38 + 26

40 +24

Закончи вычисления.

64 : 4 = (32 +32) : 4 =

64 : 4 = (40 +24) : 4 =

- Почему не использовали остальные суммы?

- Какая из выбранных сумм самая удобная? Почему?

- Дайте название слагаемым 40 и 24. (40 и 24 – удобные слагаемые).

- Что значит, удобные слагаемые – это что за числа?

- Какие изменения внесём в алгоритм.?  

Надо число 64 представить в виде суммы двух чисел, каждое из которых будет делиться на 4.

Работают в группах.

Проверка работы  в группах.

32 +32

40 + 24

Самая удобная сумма  40 + 24.

Круглое число 40 легко поделить  на 4. Двузначное число 24 делится на 4).

Добавим слова «или  удобных».

Работа в парах.

Работа в группах.

Л – осознают свои
возможности в учении; способны адек-ватно рассуждать
о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием

V. Первичное закрепление.

1. Закончи решение  выражений.

Учебник стр. 15 (без номера. красная черта).

2. Найдите значения  выражений.  Учебник стр. 15 № 2 (1 столбик).

3. Задача.

36 : 2 = (20 +16) :2 = 18                               78 : 2 = (60 + 18) :2 =39

90 : 5 = (50 +40) : 5 = 18                              96 : 4 = (80 + 16) : 4 = 24

84 : 6 = (60 + 24) : 6 = 14

57 : 3 = (30 + 27)  : 3 = 19

91 : 7 = ( 70 + 21) : 7 = 13

После того как в киоске продали 52 журнала, осталось продать  в 4 раза меньше, чем уже продали. Сколько журналов  было в киоске сначала?

Было - ?

Продали – 52 ж.

Осталось - ? в 4 раза м.

1) 52 : 4 = (40+12) : 4= 40 :4 + 12 :4 = 10 +3 = 13 (ж.) – осталось продать.

2) 52 + 13 = 65 (ж.)

Ответ: 65 журналов было в киоске сначала.

Записывают в тетрадь.

Один ученик работает у доски с комментированием.

Дети записывают примеры, устно комментируют деление и записывают ответы

Один ученик выполняет
у доски, остальные –
в тетрадях.

Фронтальная, индивидуальная.

П – осуществляют
логические действия, моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.).

Р – осуществляют коррекцию, волевую саморегуляцию при возникновении затруднений.

К – выражают свои мысли с достаточ-
ной полнотой и точ ностью; используют критерии для обоснования своего суждения

Записывают в тетради.

VI. Итог урока.  Рефлексия.

1. Игра « Два конверта». Работа в группах.

2.«Цифровой диктант».

3.Самооценка уровня понимания новой темы

- Давайте вернёмся мысленно к началу урока и вспомним, какую задачу мы ставили перед собой на урок. На следующих уроках мы будем  закреплять приобретённые сегодня знания, так как тема «Внетабличное умножение и деление» продолжится.

- Ещё раз проговорим, как вы определяете, на какие слагаемые надо разложить число, на разрядные  или удобные? Объясните.

Это понимание поможет вам в игре «Два конверта».

Надо разложить в конверты примеры по виду.

1конверт – деление на разрядные слагаемые

2 конверт – деление на удобные слагаемые

У каждой  группы на столе карточки  с примерами.

77:7     39:3     48:4     55:5      78:2     96:4     68:4     91:7    

Они крепят  пример к  нужному конверту.

Если вы согласны с моим утверждением, пишем цифру 1, если не согласны – цифру 0.

- Верно ли? Чтобы разделит 57 на 3, надо делимое представить в виде суммы удобных слагаемых.

- Чтобы разделит 57 на 3, надо делимое представить в виде суммы разрядных слагаемых.

- Частное 57 : 3 равно 19.

- Проверка.  У кого получилось 101, вы  ответили правильно.

Самооценка уровня понимания новой темы  с помощью сигнальных карточек.

Работают в группах.

Записывают в тетрадь.

Оценивают себя.

групповая

Индивидуальная.

Фронтальная, индивидуальная.

П – осуществляют
логические действия, моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.).

Р – осуществляют коррекцию, волевую саморегуляцию при возникновении затруднений.

К – выражают свои мысли с достаточ-
ной полнотой и точ-

Устные ответы,
наклеивают на конверты

Записывают в тетрадь.

VII. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Учебник, с. 15, № 5

Задают уточняющие
вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают
и сохраняют учебные задачи