Технологическая карта по математике на тему "Сложение вида 37+48"
план-конспект урока по математике (2 класс)

Учитель: Афанасьева Татьяна Валерьевна

Тема: Сложение вида 37 + 48

Тип: изучение нового материала

Задачи:

• создать условия для наиболее полной и всесторонней организации здоровьесберегающей деятельности;
• закреплять соблюдение правильной посадки во время урока;
• развивать волевые качества учащихся;
• развивать внимание, мышление, устную связную речь
• содействовать воспитанию дружбы, взаимопомощи.

Педагогическая цель: создать условия для формирования умения выполнять новый письменный приём сложения вида 37+48; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; способствовать развитию у детей познавательной активности, логического мышления;

Основные термины, понятия: «состав числа», «сумма разрядных слагаемых», «сумма удобных слагаемых», «характеристика числа», «алгоритм выполнения письменного сложения»

Формы и методы, применяемые на уроке:

Формы: традиционная, индивидуальная, групповая

Методы: наглядный, практический.

Используемые приемы оценивания: оценка учителя, самооценка.

Технологии: групповая, ИКТ технология, здоровьесберегающая

Материалы и оборудование:

Для учителя: компьютер, интерактивная доска, меловая доска, мел, учебник.

Для учащихся: учебник, рабочая тетрадь в мелкую клетку, письменные принадлежности.

Информационно-образовательная среда

Учебно-методическое пособие

Демонстративный материалы

1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 ч: 1 ч. (стр.12)

2. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений: 2 класс 

1. Презентация

Планируемые результаты

Предметные результаты:

- обучающиеся научатся выполнять вычисления вида 37+48;

- моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи;

- выполнять задания творческого и поискового характера;

- контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Личностные:

       Ученик получит возможность                       формирования:

1. Внутренней позиции на уровне

положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

2. Положительного отношения к

математике как предмету изучения.

3. Учебно-познавательного

интереса к новому материалу и способам решения новых учебных и практических задач.

4. Осознание себя частью

классного коллектива.

5. Понимания причин

успеха/неуспеха в овладении учебным материалом.

6. Способность к самооценке

учебной деятельности на основе критериев успешности.

Познавательные УУД:

• Группировать числа

 по характеристике;

• Уметь ориентироваться в

своей системе знаний:

• Отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

• Добывать новые знания:
• Находить ответы на

вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные УУД:

• Понимать и

принимать учебную задачу;

• Выполнять

самооценку по критериям;

• Учитывать

выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве

           Ученик получит возможность научиться:

• Понимать,

Принимать и сохранять учебно-познавательные задачи;

• Выделять из темы

урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученной теме

Коммуникативные УУД:

• Строить простые

рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

• Задавать вопросы;
• Работать в парах;
• Учитывать разные мнения;
• Договариваться и приходить

к общему решению

     Ученик получит возможность                          научиться:

• Применять

математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

• Включаться в диалог

с учителем и сверстниками, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;

• Оказывать помощь

товарищу в случаях затруднений;

• Слушать партнера по

общению

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

1. Мотивация познавательной деятельности

• Проверяет правильность подготовки к уроку, спрашивает, кто

сам приготовился правильно (повороты туловища в правую и левую стороны)

• Предлагается проверить правильность подготовки к уроку

соседа по парте, дать совет однокласснику, если тот допустил ошибку.

• Один из обучающихся проговаривает, что необходимо было

приготовить к уроку, остальные проверяют свою подготовку, анализируют ошибки и недочёты, хвалят себя, если приготовились самостоятельно. Если заметили, что готовность неполная, то фразу начинают со слов: «Я хочу тебе посоветовать…»; выполняют упражнения под контролем учителя.

2. Актуализация необходимых знаний

2.1. Устный счет

• Предлагает обучающимся выполнить следующие вычисления в

пределах 100 на сложение и вычитание, записывая только ответы:

• Из 40 вычесть 3. (37)
• Первое слагаемое 10, второе слагаемое 30. Найдите сумма этих

чисел. (40)

• 39 увеличить на 9. (48)
• На сколько 12 больше чем 3. (9)
• К сумме чисел 40 и 2 прибавить 8. (50)
• Уменьшаемое 100, разность 20. Найдите вычитаемое. (80)

• Обучающие записывают ответы в своих тетрадях.

3. Организация познавательной деятельности

3.1. Самоопределение к деятельности

• Учитель предлагает раскрыть тайну темы нашего урока. Проводить

фронтально проверку устного счета.

• Предлагает оценить себя с помощью «Сфетофора»

На слайде появляются ответы и запись «Письменный прием ….. вида …..».

• Учитель совместно с обучающими анализирует ответы

устного счета:

      - Что это за запись? (ряд чисел)

      - Что можно сказать о этих числа? Дайте характеристику каждому числу. (четные и нечетные, круглые десятки и числа, имеющие десятки и единицы)

      - Какое число лишнее? (9) Почему? (однозначное)

      - С какими числами будем работать? (с двузначными)

      - Назовите числа, у которых количество единиц больше, чем количество десятков (37, 48)

      - Какие действия можно производить с ними? (сложение)

• Учитель предлагает сформулировать тему урока и заполнить запись

на сладе.

• Учитель предлагает решить линейно числовое выражение 37 + 48 с

устным объяснением.

37 + 48 = 30+7+40+8 = (30+40)+(7+8) = 70+15 = (70 +10)+5 =80+5= 85

• Спрашивает, как происходит сложение десятков и единиц.
• Предлагает решить это числовое выражение еще раз, но в другой

записи. Делает акцент в этом виде на запись единиц и десятков (единицы под единицами, десятки под десятками)

• Учитель раскрывает секрет записи выражения, проговаривая

алгоритм вычисления. (на слайде появляются этапы вычисления)

1. Пишу единицы под единицами, десятки под десятками.

• Учитель делает акцент на запись цифр в клетках. (только одна цифра может быть записана в клетке)

2. Складываю единицы: 7+8=15

• Учитель задает проблемные вопросы:

       - Что вы заметили при сложении единиц? (при сложении единиц получили двузначное число)

       - Можно ли записать под единицами сразу две цифры? (нет, под единицами можно записать только единицы)

• Учитель предлагает подумать о записи решения: 15ед. = 1дес. + 5ед.

3. Пишу под единицами 5, а 1 дес. запоминаю и прибавляю к десяткам (для удобства и наглядности наш десяток запишем над десятками)
4. Складываю десятки: 3+4=7, да и еще 1.
5. Пишу под десятками 8.
6. Читаю ответ: сумма чисел равна 85.

• Учитель предлагает сформулировать цель нашего урока. (будем

учиться применять правила письменного сложения в новых условиях)

• Обучающие выполняют самопроверку своей работы по

устному счету. Оценивают выполнение своей работы.

• Выполняют классификацию, обосновывают основания для

классификации.

• Высказывают свое мнение на поставленные вопросы учителя.
• Формулируют тему урока.
• Записывают и совместно с учителем решают линейно

числовое выражение.

• Проверяют свои знания в раскладке на сумму разрядных

слагаемых, сумму удобных слагаемых.

• Вспоминают правила сложения разрядов: десятки

складываем с десятками, единицы складываем с единицами.

• Вспоминают запись чисел при вычислении в столбик.
• Учатся применять правило письменного сложения в новых

условиях.

• Формулируют цель урока.

Пальчиковая гимнастика

САМОМАССАЖ ЛАДОНЕЙ

Исходное положение:

Соединить ладони пальцами вперед. Ручка находится в вертикальном положении между ладонями и выполняет функции массажера.

Содержание упражнения:

Перемещать ладони вперед-назад, передвигая ручку только мягкими частями ладоней.

Дозировка:

До 5 движений с ориентировкой на ведущую руку.

3.2. Работа по теме урока

Практическая работа\работа по учебнику

• Учитель предлагает открыть учебник на с. 12 и самостоятельно еще

раз изучить алгоритм письменного сложения в новых условиях.

• Предлагает выполнить №1 с устным объяснением. Первое числовое

выражение учитель разбирает с подробным объяснением. Последующее решение выражений обучающие выполняют в тетрадях под контролем учителя (вызывает к доске нескольких обучающихся).

• Учитель предлагает выполнить №2: девочки выполняют первое

числовое выражение, а мальчики второе.

• Предлагает фронтально проверить выполнение данной работы.
• Проводит анализ выполненной работы после фронтальной проверки.

• Открывают учебник, выполняют работу под руководством

педагога.

• Соблюдают моменты, связанные с посадкой и наклоном

тетради.

• Выполняют письменное сложение в новых условиях под

контролем учителя.

• Высказывают свое мнение на поставленные вопросы учителя.

• Обучающие самостоятельно выполняют задание.
• Сверяют и проверяют правильность выполнения задания;

слушают мнения своих одноклассников; делают коррекцию своих неправильных действий.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

4. Обобщение и систематизация знаний

       Работа на 12 странице учебника.

• Предлагает решить задачу №3.  
• Проводит анализ выполненной работы после фронтальной работы.
• Предлагает выполнить №6.  
• Проводит анализ выполненной работы после фронтальной работы.

• Выполняют работу под руководством учителя.
• Соблюдают моменты, связанные с посадкой и наклоном

тетради.

• Высказывают свое мнение на поставленные вопросы учителя.

Гимнастика для глаз

5. Контроль усвоения учебного материала

• Предлагает самостоятельно выполнить задание в парах. Выдает

карточку на пару. (см. приложение)

• Предлагает фронтально проверить выполнение данной работы.
• Проводит анализ выполненной работы после фронтальной проверки.

• Предлагает провести самооценку работы в паре.

(см. приложение)

Выполнение задания «Какая фигура лишняя» (поля)

• Выполняют задание работая в парах.
• Учитывают мнение напарника.
• Учатся договариваться и приходить к общему решению

• Сверяют и проверяют правильность выполнения задания; слушают мнения своих одноклассников; делают коррекцию своих неправильных действий.

• Оценивают свою работу в паре.

Выполнение задания «Какая фигура лишняя» (поля)

6. Подведение итогов

• Выясняет, чему планировали научиться, какие задания в этом

помогали, за что можно себя похвалить, какие замечания сделать.

• Предлагает оценить свою работу на уроке с помощью «Оценю свою

работу» (см. приложение)

• Предлагает выполнить упражнение «Пальчиковое прощание»

• Анализируют и оценивают свою работу на уроке.

• Выполняют упражнение под контролем педагога.

Дополнительный материал: распечатка заданий для парной работы, листы для самооценивания.

Утверждение

Полностью

согласен

Частично

согласен

Не согласен

Затрудняюсь

ответить

Я в полной мере участвую в выполнении всех заданий

При разногласиях я принимаю другое решение

Большинство решений предложено мной

Если не согласен, я не спорю, предлагаю другое решение

Работать в паре труднее, чем одному

Мне интереснее и полезнее работать в паре