Умножение многозначного числа на однозначное
план-конспект урока по математике (3 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 64»

Умножение многозначного числа на однозначное.

(математика, 3 класс)

Разработала: Дружинина Е.А.,

учитель начальных классов

Урок математики в 3 классе

Тема урока: умножение многозначного числа на однозначное.

Цель:  создание условий для самостоятельного «открытия» обучающимися письменных приёмов умножения многозначного числа на однозначное; формирование умений решать примеры данного вида;

Формируемые УУД:

познавательные (логические): анализ, сравнение, построение логической цепи рассуждений;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

постановка вопросов, управление поведением партнёра, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Ход урока.

1. Актуализация опорных знаний и умений.

Создание «ситуации успеха».

Повторение правил работы в группах (они же являются критериями):

- работать тихо;

- работать дружно;

- распределить, кто какое задание выполняет;

- внимательно выслушивать и принимать мнение товарища.

Работа в группах (соревнование) – решение примеров с применением известного способа (умножение круглого числа на однозначное, умножение суммы на число)

20*3              (20 + 4)*2                (18+12) * 4

400*2            (13 +17)*3               (200 + 3) * 3

30*4              (50 + 1)*2                (48 + 52) * 9

Подведение итогов: какая группа выполнила быстрее и правильнее всех.

2. Постановка учебной проблемы.

- Вспомним, как найти периметр квадрата, прямоугольника.

На доске: а * 4, (а + в) * 2

2-е задание для групп:

1. Найти периметр квадрата с длиной сторон 20 см.
2. Найти периметр прямоугольника с длиной соседних сторон 20 и 10 см.
3. Найти периметр прямоугольника с длиной соседних сторон 30 и 4 см.
4. Найти периметр квадрата со стороной 23 см.

Последнее задание вызывает у ребят затруднение.

3. Постановка учебной задачи.

- Почему не получается выполнить последнее задание, ведь вы так легко справлялись с предыдущими примерами? (В этом задании нужно 23 * 4, мы раньше не встречались с такими примерами)

(если ученики затрудняются ответить на этот вопрос, то дополнительный вопрос: чем этот пример отличается от тех, которые вы решали раньше?)

- Значит, что вы не умеете?

(Мы не умеем умножать двузначное число на однозначное, если оно не является круглым)

- Чему вы должны научиться?

(Должны научиться умножать двузначное число на однозначное).

4. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).

Итак, наша цель : научиться умножать многозначное число на однозначное.

1. Работа в группах.

-Обсудите в группах и предложите свой способ решения данного примера, используя имеющиеся у вас знания.

2. Обсуждение результатов групповой работы.

Если ребята затрудняются, организуется фронтальное обсуждение, коррекция.

Первичная проверка понимания.

Составляется алгоритм действий:

- разложить многозначное число на разрядные слагаемые;

-  умножить каждое из разрядных слагаемых на однозначное число, используя правило умножения суммы на число;

- найти значение получившейся суммы.

5. Первичное закрепление.

1. - Давайте проверим, «работает» ли открытый нами способ на других примерах.

Учебник, с .  79, № 260

18 * 4         47 * 6        65 * 2

23 * 5         39 * 3        32 * 4

Самопроверка с помощью калькулятора.

2. Уч. с. 79, № 261

Объясни, как вычислили значение произведения 234 * 2, и вычисли значение 234  * 3

234 * 2 = (200 + 30 + 4) * 2 = 200 * 2 + 30 * 2 + 4 * 2    = 400 + 60 + 8 = 468

 Уч. с. 80  № 262

3. Работа в парах.

Уч. с. 80, с. 265

Составь задачу, решением которой является произведение 125 * 4.

Вычисли и запиши ответ составленной задачи. Сравни свой ответ с ответом соседа по парте.

6. Рефлексия учебной деятельности.

- С какой трудностью при решении примеров мы сегодня столкнулись?

- Что вы не умели делать?  (Какие примеры не умели решать?)

- Чему научились на этом уроке?

-Мы открыли с вами способ решения таких примеров?

Эмоциональная рефлексия:

Своей работой на уроке я….(доволен\не доволен)

Урок для меня показался……(коротким\длинным)

Моё настроение…(стало лучше\хуже)

Материал урока мне был… (понятен\не понятен)