план- конспект урока по математике (2 класс)
план-конспект занятия по математике (2 класс)

№

пп

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Формируемые УУД

1.

Мотивационный

- Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов!

-Посмотрите, все ли ваши принадлежности на месте?

-Проверьте правильность посадки за столом.

- Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи в получении знаний.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.

Л.5

2.

Актуализация

знаний

• - Откройте свои тетради и запишите число и классная работа, высота строчной буквы одна клетка.
• - Через клетку вниз возвращаемся в начало строки и отсчитываем 7 клеточек. Записываем классная работа.
• - Расстояние между строчными буквами одна клетка.
• - Ребята, скажите Какое свойство умножения вы знаете?
• - Назовите компоненты умножения.
• - Какая операция обратная операции умножения?
• - Назовите компоненты деления.
• - Как получить один из множителей произведения?
• Молодцы.

- Давайте решим следующие задачи. Устно.

• У Оли было 9 конфет. На перемене она отдала эти конфеты трём своим подругам. Сколько конфет было у каждой подружки Оли?
• Ленту 10 м длиной разрезали на 2 равные части. Сколько метров получилось в каждом куске?

- Скажите, были ли затруднения в решении этих задач? Почему?

- Как вы думаете, какая тема урока?

- Какие цели поставим перед собой?

• Открывают тетради и записывают число, классная работа.

- Переместительное свойство

- Первый множитель, второй множитель, произведение.

- Деление

- Делимое, делитель, частное.

-

Если произведение разделить на один из множителей, то получим другой множитель.

- 9 : 3 = 3 конфеты было у каждой девочки.

-10 : 2 = 5 метров получилось в каждом куске.

- Мы не знаем деления на 3.

-

- Деление на 3.

- Учиться выполнять деление на 3 и научиться его использовать при решении математических задач.

Л. 1,3

К. 2, 1

П. 1

3.

Выявление

места и

причины

затруднения

- Откройте учебник на стр. 82. Давайте выполним первое упражнение с записью в тетрадь. Один ученик у доски.

1х3= 3х3= 5х3=
2х3= 4х3= 6х3=

- Откройте свои рабочие тетради на стр. 72

- Прочитайте условия задачи про себя. Затем один из вас прочтет вслух.

- Нам необходимо разложить 6 желудей на блюдца, по 3 желудя на каждое. Каким действием мы можем узнать сколько блюдец нам понадобилось?
- Сколько получится?

- Как будет выглядеть наше решение?

- Запишите это в тетрадь.

- Перейдём к следующему заданию.

Один ученик выходит к доске.

- Разложи 6 тетрадей поровну в три стопки.
- Сколько у тебя тетрадок получилось в каждой стопке?

- Значит какое решение у нас получится?

- Записываем в тетрадь.

Один ученик выходит и показывает выполненное задание по документ – камере.

Открывают учебники, записывают примеры в тетрадь.

1 х 3 = 3 3 х 3 = 9 5 х 3 = 15

2 х 3 = 6 4 х 3 = 12 6 х 3 = 18

Открывают рабочие тетради. Читают условия задачи.

- 6 : 3

- 2

- 6 : 3 = 2 блюдца

Ученик раскладывает 6 тетрадей в 3 стопки.

- По 2 тетради в каждой стопке.

- 6 : 3 = 2

Сверяют с эталоном.

К. 2, 1

Л. 1,2, 3

4.

Построение

проекта выхода

из затруднения

Работа по учебнику.

-Посмотрите на задание под номером 4. Выполните вычисления с помощью рисунков. Запишите эти примеры к себе в тонкую рабочую тетрадь.

Один ученик работает у доски.

Устно спрашиваю таблицу умножения у ученика, работающего у доски. Ставлю оценку.

Физкультминутка

Открывают учебник.

Выполняют вычисления, один ученик работает у доски.

3:3=1 12: 3= 4
6:3= 2 15:3= 5
9:3=3 18:3= 6

Л. 1,2

Р. 1

Пальчики в замок сцепили,

Вправо, влево покрутили.

2. Кисти вниз, потом подняли.

Так недолго помахали.

3. Каждый пальчик на руке

Помассировать в руке.

4. Пальцы в кулачки сомкнули,

Кисти рук слегка стряхнули.

Выполняют упражнения.

5.

Реализация построенного проекта

- Обратите внимание на задачу 5 в учебнике.
Один ученик читает условия задачи.

- А теперь написали в тетрадь слово Задача. Вниз одну клетку, одну от начала строки. Нарисуйте такую схему у себя в тетради. У вас должно получиться 12 точек и 3 тарелки.

-Обратите внимание, сколько всего помидоров было у Лизы?
- Кто догадался, как раскладывала Лиза помидоры по тарелкам?

- Правильно. А теперь дорисуйте схему у себя в тетради по такому же принципу, как делала это Лиза. Поочередно кладем по одному помидору в каждую тарелочку, пока они не закончатся.

- На нашей схеме помидоры мы обозначали точками. Отрезки – это количество тарелок.

-По сколько помидоров получилось в каждой тарелочке?

- Сколько всего помидоров?

- Сколько тарелок?

- Каким математическим действием мы воспользуемся для решения?

- Какой пример у нас с вами получится?

- Так сколько помидоров Лиза положила на каждую тарелку ?

- Ответили на вопрос задачи ?

- Тогда записываем ответ.

Один ученик читает условия задачи.

- 12

- В каждую тарелку она клала по 2 помидора.

Дорисовывают схему у себя в тетради.

- По 4

- 12

- 3

- Делением

- 12 : 3 = 4 п.

- По 4 помидора на каждую тарелку.

- Да

Ответ : 4 помидора.

П. 1

Л. 1,2

6.

Закрепление с

проговариваем

во внешней

речи

-У вас на столах карточки.

-Выполните задание, поменяйтесь с соседом по парте работами и проверьте друг друга.

Один ученик выходит к доске и показывает свои ответы.

Выполняют задание по карточкам.

П.3

Р. 1

Л. 4

7.

Рефлексия.

• - Возникали ли у вас трудности при выполнении заданий на уроке? Какие?
• - Поднимите руку те, кто всё понял на уроке
• -Теперь те, кто что-то не понял, не доработал, у кого что-то не получалось.
• -И те, кто совсем ничего не понял и ничего не получилось.
• - Молодцы! Вы сегодня замечательно работали на уроке. Я довольна вами.

Ответы детей.

Оценивают работу на уроке

К. 2

8.

Домашнее задание

- А сейчас откройте свои дневники и запишите домашнее задание.

Р.Т. стр. 68-69 номер 3, 6

Записывают домашнее задание в дневник.