Мониторинг знаний учащихся
материал по математике (1, 2, 3, 4 класс)

Мониторинг знаний учащихся начальной школы как способ анализа уровня освоения учебного материала по математике

Без специального отслеживания учебно-воспитательного процесса по единой методике трудно представить корректность действий учителя в сравнении с другими учителями и успешность усвоения предмета учащимися, опора только на накопление отметок при отсутствии четкого понимания что такое отметка, не позволяет объективно оценивать деятельность как учителя, так и ученика. Необходимы единые формы контроля за ходом учебного процесса и усвоением учащимися учебного материала.

Цель мониторинга:

• проанализировать и оценить результативность обучения;
• оценить эффективность учебного процесса с точки зрения государственных стандартов образования;
• проанализировать успешность обучения с учетом особенностей детей нашего контингента;
• обобщить опыт, избежать в будущем ошибок.

Эта работа – попытка показать учителям, что система мониторинга не так сложна в применении, как кажется со стороны.

Накапливая информацию по темам, выявляя «западающие», делая выводы, намечая перспективы, это все ступени, которые ведут к улучшению качества ЗУН учащихся.

Мало выявить проблемы в знаниях, нужно умело строить коррекционную работу индивидуально с каждым учащимся, используя тесты, анкеты при выявлении индивидуальных особенностей детей.

Учитель начальных классов, он же классный руководитель, осуществляет педагогический мониторинг.

Педагогический мониторинг – это поэлементный анализ знаний учащихся по предмету, наблюдение, оценка, прогноз состояния учебно-воспитательного процесса.

 Главное назначение мониторинга – обеспечить всех участников образовательного процесса обратной связью, которая позволяет вносить последовательные изменения в ходе реализации учебной программы для повышения качества ее результатов. Объектами мониторинга являются образовательный процесс и его результаты, личностные характеристики всех участников образовательного процесса и их потребности. Субъектами мониторинга выступают все участники образовательного процесса. Степень их участия различна, но все они (и учителя, и ученики, и родители) получают информацию и анализируют ее.

   Сегодня мы остановимся на проведение мониторинга на уроках математики в начальной школе.

   Система мониторинга по математике.  Методика мониторинговых исследований проста. Выделяем учебные дисциплины, которые будут составлять исследуемую образовательную область. В данном случае – это математика. Определяем периодичность проведения мониторинга. В данном случае отслеживалась каждая контрольная работа. Конечно, главными были вводные контрольные работы в сентябре, промежуточные – в декабре и итоговые – в мае. Но меня, как учителя, интересовали все контрольные работы, запланированные в практической части программы.

После проведения контрольной работы каждому учащемуся предлагалось заполнить оценочный лист (сделать самооценку выполненной работе).

Оценочный лист  предметных результатов

за I четверть по предмету математика

учащегося 3 «б» класса ___________________________________

    Шкала самооценки:

    «+» -  знаю и умею применять.

    «!» - знаю, но не всегда могу применить.

    «?» - не уверен в своих знаниях.

    «--» -   пока не знаю и не умею.

Для учащихся оценочный лист является своеобразным стимулом самообразования, так как позволяет видеть им изучаемую тему целостно в собственных целевых действиях и самостоятельно организовывать учебно-познавательную деятельность в соответствии со своими возможностями.

На основе оценочных листов учащиеся ведут тетради самоконтроля, в которых фиксируется овладение ими знаниями и умениями, а в самом оценочном листе - самооценка своих достижений.

Разработанные в соответствии с содержанием технологической карты вопросы и задания для самоконтроля учащихся позволяют им осуществлять поурочный контроль своей учебно-познавательной деятельности. В сущности, самостоятельная работа школьников по разработанным вопросам и заданиям требует умения отбирать нужную информацию.

Сочетание самоконтроля и самооценки ученика с контролем учителя способствует объективному выявлению причин затруднений школьника и ликвидации имеющихся у него пробелов в усвоении знаний и умений. Это сочетание или анализ результатов очевиден по листу результативности изучения данной темы.

После проведения контрольной работы учитель делает ее анализ. Анализируя как весь класс в целом, так и каждого ученика отдельно. Результаты по каждому ученику вносятся в «рабочий журнал учителя для фиксации оценивания предметных и метапредметных образовательных результатов школьников». Ведение данного журнала позволяет отследить как каждый учащейся овладел умениями и знаниями по той или иной теме.

Ценность мониторинга в том, что ни один даже небольшой успех учащегося, не остаётся незамеченным. Мониторинг – это инструмент управления учебно-воспитательным процессом. 

Исходя из вышесказанного, могу утверждать, что мониторинг знаний учащихся влияет на уровень обученности учащихся, если он представляет собой разработанную систему и служит базой для корректировки учебных навыков.

Оценочный лист  предметных результатов

за I четверть по предмету математика

учащегося 3 «б» класса ___________________________________

    Шкала самооценки:

    «+» -  знаю и умею применять.

    «!» - знаю, но не всегда могу применить.

    «?» - не уверен в своих знаниях.

    «--» -   пока не знаю и не умею.

Оценочный лист  предметных результатов

за II четверть по предмету математика

обучающегося 3 «б» класса ___________________________________

    Шкала самооценки:

    «+» -  знаю и умею применять.

    «!» - знаю, но не всегда могу применить.

    «?» - не уверен в своих знаниях.

    «--» -   пока не знаю и не умею.

Оценочный лист  предметных результатов

за III четверть по предмету математика

обучающегося 3 «б» класса ___________________________________

    Шкала самооценки:

    «+» -  знаю и умею применять.

    «!» - знаю, но не всегда могу применить.

    «?» - не уверен в своих знаниях.

    «--» -   пока не знаю и не умею.

Оценочный лист  предметных результатов

за IV четверть по предмету математика

обучающегося 3 «б» класса ___________________________________

    Шкала самооценки:

    «+» -  знаю и умею применять.

    «!» - знаю, но не всегда могу применить.

    «?» - не уверен в своих знаниях.

    «--» -   пока не знаю и не умею