Педагогический проект "Использование национально-регионального компонента при подготовке к ВПР по математике»
проект по математике (4 класс)

Автор-составитель:

учитель начальных классов

Сечко Ольга Михайловна 

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ 

«Использование национально-регионального компонента при подготовке к ВПР по математике»

В 2015 году в школьную жизнь вошла еще одна аббревиатура - ВПР (Всероссийская проверочная работа). У многих школьников, родителей и учителей она вызывает напряжение, а то и вызывает страх. Говорят, что не надо специально готовиться к ВПР. Так ли это? Как сделать, чтобы эта дополнительная проверка не становилась головной болью для учителей, родителей и детей?

Актуальность проекта заключается в новизне данной формы диагностики и отсутствии опыта в подготовке к ней.

Тип проекта: методический.

Цель проекта: раскрыть проблему готовности учащихся к выполнению ВПР по математике и выяснить, надо ли готовиться к ВПР и как.

В соответствии с целью были определены следующие задачи проекта:

- составить план проекта;

- привлечь коллег и учащихся к участию в  работе проекта;

- разработать и выпустить образовательные продукты по подготовке к ВПР по математике;

- проанализировать результаты работы, сделать выводы.

Исполнители: учителя начальных классов, учащиеся начальных классов, родители.

Сроки реализации проекта: 2017 - 2019 учебный год.

Место реализации: МКОУ «Мыскаменская школа-интернат».

Целевая группа – учащиеся 4 классов.

Партнеры проекта – педагоги начальных классов, родители.

Степень реализации проекта на момент подачи - в настоящее время продолжается второй виток апробации составленного сборника, ведется работа в соответствии с планом проекта.

Данный проект имеет высокую практическую значимость, как для педагогов, так и обучающихся, и их родителей. Ведь в настоящее время национально-региональный компонент стал очень острой и актуальной темой в образовании. Несмотря на это, содержание школьных учебников математики (задачи) и заданий из ВПР носят абстрактный характер, не учитывающий особенностей культуры, образа жизни и восприятия детей разных национальностей, в том числе, ЯНАО. Это приводит к тому, что учащиеся тратят много времени на то, чтоб вникнуть в суть задания. Особенно большие затруднения испытывают учащиеся коренной национальности. 

Этапы проекта

Планируемые результаты:

- использование национально-регионального компонента в заданиях ВПР поможет повысить качество написания работы и снимет тревожность учащихся коренной национальности при подготовке и написании проверочной работы;

- предварительное знакомство с заданиями ВПР положительно влияет на результаты.

1-2 этап

В декабре мы решили написать пробную ВПР по математике. Результаты учащихся 4а класса нас не порадовали, учащиеся 4 б класса, в состав которого входят 100% детей коренной национальности, написали работу ещё хуже. Результаты пробного написания проверочной работы показали нам, что существует ряд проблем. Вопрос о необходимости подготовки отпал сам собой. Для начала мы провели опрос учащихся 4 классов Мыскаменской школы-интерната (См. Приложение 1). В опросе приняли участие 25 человек. Результат опроса представили в виде диаграммы (См. Приложение 2, 3).

Разобрав задания из демоверсии мы выяснили, что для того чтобы выполнить задания ВПР, недостаточно воспроизвести изученный материал. Нужно анализировать, рассуждать, мыслить шире и владеть разносторонними знаниями. Надо отметить, что многие ситуации, предложенные для решения практических задач, больше относятся ко взрослым.

Некоторым учащимся интересно решать такие задачи, но особенность нашего района такова, что среди учащихся 40-60% составляют дети коренной национальности, которым предложенные ситуации вряд ли когда встретятся. Мы решили составить сборник, в который войдут задачи с использованием национально-регионального компонента, которые будут намного ближе к реальности для учащихся начальных классов коренной национальности.

3 этап

На составление справочник ушло много времени, так как числа присутствуют во всех отраслях Ямальского района, а нам предстояло собрать их в одном месте. Материал брали в основном в сети Интернет на разных сайтах. Справочник получился содержательный (См. Справочник «Ямальский район в числах»). 

4-5 этап

Когда был готов справочник «Ямальский район в числах», мы приступили к составлению задач, используя при этом материалы справочника. Кроме задач, аналогичных задачам из всероссийской проверочной работы для выпускников 4-ых классов, решили еще составить традиционные задачи, соответствующие программе «Школа России», по аналогии с учебником авторов М. И. Моро, М.А. Бантовой и др. Из полученных задач составили сборник (См. Сборник математических задач «Ямальский район в числах»).

До ВПР оставался 1 месяц, на протяжении которого мы на уроках математики периодически решали составленные нами задачи и разбирали задания из демоверсий.

6 этап

24 апреля все учащиеся 4 классов писали ВПР по математике. Итоги нас порадовали. Качество 4а класса составило 87%, 4б – 73%!

Так как наши результаты были высокие, то мы решили поделиться сборником с учителями 3-х классов.

7-8 этап

В ходе работы над проектом мы пришли к выводу, что нет никаких оснований бояться и переживать из-за ВПР больше, чем из-за самой обычной контрольной работы в школе. Считаем целесообразным при подготовке к ВПР по математике использовать текстовые задачи с национально-региональным компонентом. Элементы краеведения на уроках математики положительно влияют на развитие их как личности, носят воспитательный характер, способствуют развитию познавательной активности учащихся, помогают повысить качество написания ВПР, снимают уровень тревожности.

В 2018-2019 учебном году учащиеся 4а и 4б классов нашей школы при подготовке к ВПР по математике использовали задачи из нашего сборника. Надеемся, результаты нас порадуют.

Как только узнаем результаты, можно будет подвести итоги и сделать выводы.

В видеофрагменте использованы фрагменты документального фильма «Солнышко за полярным кругом». Автор работы: А. Терёхина, А. Волковицкий Дата создания12.09.2018