Рабочая программа по математике
рабочая программа по математике (2 класс)
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Математика» для 2 класса составлена в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации», требований федерального стандарта к рабочим программам по учебным предметам, на основании приказа минобрнауки от 31.12.2015 года №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373», приказом Минобрнауки №253 от 31 марта 2014 года «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования», на основе авторской программы курса «Математика» М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова.
Общая характеристика учебного предмета
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий. Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Цели изучения учебного предмета
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения;
- освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования;
- воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:
- научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
- овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
- научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
- получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
- познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
- приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Место предмета в учебном плане.
Учебный план МОУ «Центр образования «Тавла» - Средняя общеобразовательная школа №17» на изучение курса «Математика» во 2 классе начальной школы отводит 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).
Количество часов в год – 136
Количество часов в неделю – 4
Количество часов в I четверти – 32
Количество часов во II четверти – 28
Количество часов в III четверти – 44
Количество часов в IV четверти – 32
Учебно-тематический план.
№ | Содержание программного материала | Количество часов |
1. | Числа и величины | 15 |
Из них: резерв | 1 | |
2. | Арифметические действия | 60 |
Сложение и вычитание в пределах 20 | 11 | |
Сложение и вычитание в пределах 100 | 11 | |
Умножение и деление | 9 | |
Таблица умножения | 29 | |
3 | Текстовые задачи | 30 |
Из них: резерв | 4 | |
4 | Геометрические фигуры и величины | 15 |
5 | Работа с данными | 16 |
Из них: резерв | 1 | |
Итого | 136 | |
Из них: резерв | 6 |
Содержание программы (136 часов)
Числа и величины (15 ч)
Названия, запись, последовательность чисел до 1000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни).
Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.
Арифметические действия (60 ч)
Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением
Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1. Переместительный и сочетательный законы умножения. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления умножением.
Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа).
Текстовые задачи (30 ч)
Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи.
Решение текстовых задач: разностное сравнение, нахождение произведения, деление на равные части, деление по содержанию, увеличение и уменьшение в несколько раз.
Геометрические фигуры и величины (15 ч)
Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений).
Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины.
Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр). Площадь прямоугольника.
Работа с данными (16 ч)
Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме. Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи). Знакомство с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Обучающиеся должны знать:
– названия разрядов (единицы, десятки, сотни); переместительное и сочетательное свойства сложения;
– названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);
– табличные случаи умножения чисел на 2, 3, 4 и 5;
– названия числовых выражений (произведение, частное);
– правило перестановки множителей в произведении;
– порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок;
– названия геометрических фигур (угол, прямоугольный треугольник);
– названия единиц измерения времени (час, минута, секунда);
должны уметь:
– считать двойками, тройками, четверками, пятерками в пределах таблицы умножения;
– устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток;
– письменно выполнять сложение и вычитание в пределах 100;
– проверять результат сложения вычитанием и результат вычитания сложением;
– выполнять 4 арифметических действия с числом 0;
– вычислять значения числового выражения, содержащего 3–4 действия (без скобок);
– сравнивать значения числовых выражений;
– решать простейшие текстовые задачи в одно действие на умножение и деление.
Знания повышенного уровня для выпускника 2 класса:
– названия компонентов действий умножения (множители) и деления (делимое, делитель);
– правило округления чисел, полученных в результате измерения;
– признаки делимости на 2 и на 5;
– названия единиц измерения длины (метр, километр), площади (квадратный метр), объема (кубический метр) и температуры (градус);
– изученные свойства сторон и диагоналей прямоугольника (в том числе и квадрата);
– отдельные свойства прямоугольного треугольника;
Умения повышенного уровня для выпускника 2 класса:
– складывать и вычитать сотни;
– вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);
– округлять данные, полученные путем измерения;
– решать текстовые задачи в 2–3 действия на сложение и вычитание;
– вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата) с помощью таблицы умножения;
– различать прямой, острый и тупой углы;
– упорядочивать предметы по длине, площади, объему, массе;
– определять время по часам.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
(к концу 2 класса)
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будут сформированы:
- положительное отношение и интерес к урокам математики;
- умение признавать собственные ошибки;
- оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;
могут быть сформированы:
- умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);
- умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
- восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Обучающиеся научатся:
- выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;
- выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;
- выполнять арифметические действия с числом 0;
- правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и умножения (множители), а также числовых выражений (произведение, частное);
- определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;
- решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);
- измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
- использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;
- определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);
- различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;
- определять время по часам.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;
- использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;
- решать текстовые задачи в 2-3 действия;
- составлять выражение по условию задачи;
- вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);
- округлять данные, полученные путем измерения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
- удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
- проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;
- планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).
Обучающиеся получат возможность научиться:
- планировать собственную вычислительную деятельность;
- планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
- выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;
- использовать схемы при решении текстовых задач;
- наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;
- выполнять вычисления по аналогии;
- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);
- вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- сопоставлять условие задачи с числовым выражением;
- сравнивать разные способы вычислений, решения задач;
- комбинировать данные при выполнении задания;
- ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
- ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);
- исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью, временем движения и длиной пройденного пути);
- получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики «Разворот истории»);
- пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным указателем).
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
- организовывать взаимопроверку выполненной работы;
- высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания, предложенные товарищем; сравнивать разные способы выполнения задания; объединять полученные результаты при совместной презентации решения).
Календарно-тематическое планирование по математике
во 2 классе 136 ч (4 ч в неделю)
№ п/п | Дата | Тема урока | Характеристика основных видов учебной деятельности | Планируемые результаты обучения | Вид контроля Формы организации образовательного процесса | ||||||||
план | факт | Освоение предметных знаний | УУД | ||||||||||
Сложение и вычитание в пределах 100 | |||||||||||||
Что мы знаем о числах (18 ч) | |||||||||||||
1 | 3.09-7.09 | Знакомство с учебником. Цифры и числа. (Рисуем цифры) | Знакомство с новым учебником. Повторение названий цифр, чтение и запись; чётные и нечётные цифры; обозначение цифрами чисел; состав однозначных чисел. | Понимание роли знаков-символов в языке, математике, музыке, знание некоторых цифр разных народов. Научатся выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через 10, сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен в современной записи, читать, записывать, сравнивать двузначные числа. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные- организовывать своё рабочее место. Познавательные - обсуждать роль знаков-символов (букв, цифр, нот) в языке, математике, музыке. Коммуникативные - задавать вопросы; обращаться за помощью. | Фронтальный опрос | Презентация «Устный счет» | ||||||
2 | 3.09-7.09 | Вычисления в пределах 10. | Повторение: названия круглых чисел, чтение, запись. Знакомство с числами «сто», «тысяча», запись их цифрами. | Умение читать, записывать, сравнивать двузначные числа, расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, шифровать числа, пользоваться справочником. | Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе или проектной деятельности. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. - использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - пользоваться справочником на форзаце учебника. К. - задавать вопросы; обращаться за помощью. | Математический диктант | |||||||
3 | 3.09-7.09 | Группы чисел. (Собираем группы). | Повторение: круглые числа. Знакомство с записью цифрами нескольких сотен. | Умение читать, записывать, сравнивать двузначные числа, круглые трехзначные числа. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – удерживать цель учебной деятельности; П. - пользоваться справочником на форзаце учебника К. - сотрудничать при выполнении заданий в паре. | Фронтальный опрос | |||||||
4 | 3.09-7.09 | Счёт десятками. | Повторение: однозначные и двузначные числа; десятичный состав двузначных чисел; обозначение десятков и единиц цифрами. Формирование первичных представлений о разрядном составе чисел. | Умение читать, записывать, сравнивать двузначные и трехзначные числа. | Личностные-умение оценивать трудность предлагаемого задания. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - сравнивать цифры, которые использовали разные народы. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Математический диктант | Презентация «Устный счет» | ||||||
5 | 10.09-14.09 | Запись чисел. | Повторение: названия двузначных чисел, последовательность, расположение на числовом луче. | Знание последовательности чисел на числовом луче, места числа в числовом ряду. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжить ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии); К. - сотрудничать при выполнении заданий в паре. | Самостоятельная работа | |||||||
6 | 10.09-14.09 | Сравнение чисел. | Повторение: способы сравнения чисел. Знакомство с понятием «верное неравенство». | Умение читать, записывать, сравнивать двузначные числа и выражения. | Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), К. - сотрудничать при выполнении заданий в паре. | Самостоятельная работа | . | ||||||
7 | 10.09-14.09 | Входная контрольная работа. | Повторение: приемы вычислений с помощью таблицы сложения, с помощью числового луча и числового ряда, с помощью перестановки чисел в сумме, с опорой на знание состава однозначных чисел. | Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 разными способами, знание состава чисел 2-10, умение пользоваться таблицей сложения. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки; П. - оценивать свои умения вычислять в пределах 10. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Контрольная работа | |||||||
8 | 10.09-14.09 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Вычисления в пределах 10. | Повторение: сложение и вычитание двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток. | Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки; П. - оценивать свои умения вычислять в пределах 10. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Самостоятельная работа | |||||||
9 | 17.09-21.09 | Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным. | Повторение: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. | Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – удерживать цель учебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - оценивать свои умения вычислять в пределах 100, без перехода через десяток. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Самостоятельная работа | |||||||
10 | 17.09-21.09 | Сложение и вычитание двузначных чисел. | Повторение: использование схем при решении задач; формирование умения составлять краткую запись условия задачи. | Умение составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ. | Личностные-Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П. - моделировать условие задачи на числовом луче. К. - сотрудничать при выполнении заданий в паре | Взаимопроверка | |||||||
11 | 17.09-21.09 | Решение текстовых задач. | Формирование умений восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой записи и рисунку, записи решения и рисунку. | Понимание назначения схемы и краткой записи задачи, умение составлять задачу по схеме, составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия задач освоенными способами; К. - задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи. | Взаимопроверка | |||||||
12 | 17.09-21.09 | Решение текстовых задач. Придумываем задачи. Р.к. Решение текстовых задач с использованием данных родного края. | Закрепление навыков решения простых текстовых задач. | Умение составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ. | Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия задач освоенными способами; К. - сотрудничать при выполнении заданий в паре. | Взаимопроверка | Презентация «Устный счет» | ||||||
13 | 24.09-28.09 | Решение текстовых задач. Закрепление. Р.к. Решение текстовых задач с использованием данных родного края. | Закрепление навыков решения простых текстовых задач. | Умение составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия задач освоенными способами; К. - сотрудничать при выполнении заданий в паре. | Взаимопроверка | |||||||
14 | 24.09-28.09 | Длина ломаной, периметр, площадь. | Повторение: длина, площадь, объём. Знакомство с понятиями «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб». | Усвоение понятий «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб», «ломаная», «длина ломаной», «периметр фигуры», «площадь фигуры». | Личностные-ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала, положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - конструировать геометрические фигуры из заданных частей; К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации | Самопроверка | |||||||
15 | 24.09-28.09 | Час, минута. Определяем время. | Формирование временных представлений, умений определять время по часам, длительность событий. | Знание единиц измерения времени, соотношения между ними, умение определять время по часам. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - конструировать геометрические фигуры из заданных частей; К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации | Взаимопроверка | |||||||
16 | 24.09-28.09 | Закрепление изученного материала. Проверочная работа «Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным» | Формирование временных представлений: длительность событий; соотнесение времени событий с временем суток. | Знание единиц измерения времени, соотношения между ними, умение определять время. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - конструировать геометрические фигуры из заданных частей; К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации | Проверочная работа | |||||||
17 | 1.10-5.10 | Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Как считали в древности. Проектная работа. | Формирование познавательных действий: обучение планированию работы, систематизации источников информации, поиску, классификации и систематизации информации, создание условий для формирования навыков работы над проектом. | Знание некоторых знаков, используемых для записи чисел древними народами, умение расшифровывать числа, записанные этими знаками | Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – удерживать цель учебной и внеучебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - сравнивать цифры, которые использовали разные народы. К. - выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель; | Фронтальный опрос | |||||||
18 | 1.10-5.10 | Мозаика заданий. | Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали. Проверка навыков устных вычислений. | Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, умение работать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандартных задач, умение работать с рисунком и схемой. | Личностные- положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; П. - устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжить ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии); К. - задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи | Взаимопроверка | |||||||
19 | 1.10-5.10 | Сложение и вычитание в пределах 20. | Повторение: сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. | Умение выполнять действия в пределах 20 без перехода через десяток, представлять числа в виде суммы одинаковых чисел разными способами. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – удерживать цель учебной деятельности; П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений | Фронтальный опрос | . Презентация «Устный счет» | ||||||
20 | 1.10-5.10 | Таблица сложения. (Волшебная таблица) | Таблица сложения Повторение: использование таблицы сложения при вычислениях. Сложение и вычитание с переходом через десяток с помощью таблицы сложения. | Умение ориентироваться в таблице сложения, выполнять действия сложения в пределах 20 с опорой на таблицу. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений | Фронтальный опрос | |||||||
21 | 8.10-12.10 | Состав числа 12. (Двенадцать месяцев). | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12. | Знание состава числа 12, умение ориентироваться в последовательности месяцев и их порядке расположения. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Математический диктант | |||||||
22 | 8.10-12.10 | Состав числа 15. (В сумме XV) | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 15. | Знание состава числа 15. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | Математический диктант | . | ||||||
23 | 8.10-12.10 | Состав числа 18. (От года до полутора) | Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе знания состава чисел 12, 15 и 18. | Знание состава числа 18, понимание значения понятия «полтора». | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – удерживать цель учебной деятельности; П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К. - соблюдать правила в учебных играх | Самостоятельная работа | |||||||
24 | 8.10-12.10 | Сложение и вычитание с числом 9. (С девяткой работать легко.) | Формирование умения выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9. | Умение выполнять действия с числом 9 с переходом через десяток. | Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений | Фронтальный опрос | |||||||
25 | 15.10-19.10 | Состав чисел 11, 13. (Вокруг дюжины). | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 13. | Знание понятия «дюжина», состава чисел 11 и 13. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – удерживать цель учебной деятельности; П. - наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел. К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений | Фронтальный опрос | . Презентация «Устный счет» | ||||||
26 | 15.10-19.10 | Закрепление изученного. Решение задач. | Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20. Закрепление умения составлять схему и краткую запись условия задачи. | Знание состава чисел 11, 12, 13, 18. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. П. - наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Самостоятельная работа | .Презентация «Вместе весело шагать» (состав чисел 11, 12, 13) | ||||||
27 | 15.10-19.10 | Закрепление изученного. Решение задач. Р.к. Решение текстовых задач с использованием данных родного края. | Знание состава чисел 11, 12, 13, 18. | ||||||||||
28 | 15.10-19.10 | Состав числа 14. (Две недели) | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 14. Формирование временных представлений. | Знание состава числа 14. Умение работать с календарем. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – удерживать цель учебной деятельности; П. - ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни). К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений | Математический диктант | . | ||||||
29 | 22.10-26.10 | Состав числа 16. (Кругом 16) | Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 16. | Знание состава числа 16, умение выполнять изученные действия с числами в пределах 20. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П. - Рассуждать при анализе условия текстовых задач. К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений | Работа по карточкам | |||||||
30 | 22.10-26.10 | Между 16 и 18. Состав числа 17. | Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 18. | Знание состава числа 17, умение работать с таблицей сложения. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений | Работа по карточкам | |||||||
31 | 22.10-26.10 | Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание 20» (От 16 до 20). | Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20. | Знание состава чисел 16-20. | Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; П. - выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | Работа по карточкам | . | ||||||
32 | 22.10-26.10 | Контрольная работа за 1 четверть. | Диагностика уровня усвоения материала по итогам 1 четверти: вычислительные навыки в пределах 20, решение простых задач. | Умение выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. П. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Контрольная работа | |||||||
33 | 6.11-9.11 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Решение задач. | Выявление затруднений, коррекция. Закрепление изученного. | Умение выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи. | Личностные-ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. П. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Самостоятельная работа | |||||||
34 | 6.11-9.11 | Решение составных задач. | Закрепление умений составлять краткую запись к задаче, составлять план решения, записывать ход решения. | Умение выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; П. - - рассуждать при анализе условия текстовых задач. К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты | Работа по карточкам | |||||||
35 | 6.11-9.11 | Повторение, обобщение изученного по теме: «Сложение и вычитание до 20» Р.к. Решение текстовых задач с использованием данных родного края. | Закрепление умений составлять краткую запись к задаче, составлять план решения, записывать ход решения. | Умение выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; П. - - рассуждать при анализе условия текстовых задач. К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. | Самостоятельная работа | . | ||||||
36 | 12.11-16.11 | Решение комбинаторных и занимательных задач. Мозаика заданий. | Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. П. - комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Фронтальный опрос | |||||||||
37 | 12.11-16.11 | Р.к. Решение текстовых задач с использованием данных родного края | |||||||||||
Наглядная геометрия (8 ч) | |||||||||||||
38 | 12.11-16.11 | . Названия геометрических фигур. (Геометрический словарь) | Повторение: названия геометрических фигур, изученных в 1-м классе. Отработка умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. | Знание названий и отличительных особенностей наиболее распространенных геометрических фигур. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры — рисунок». К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Самостоятельная работа | . | ||||||
39 | 12.11-16.11 | Распознавание геометрических фигур. (Геометрические фигуры) | Различение геометрических фигур на рисунках. Формирование умения чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков. | Знание названий и отличительных особенностей наиболее распространенных геометрических фигур, умение чертить их на клетчатом листе. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке. Сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Работа по карточкам | |||||||
40 | 19.11-23.11 | Углы. Виды углов. | Знакомство с видами углов (прямой, острый, тупой) и различение их на рисунках. Формирование умения чертить прямые углы с помощью угольника. | Знание видов углов, их отличительных признаков, умение различать виды углов, чертить углы с помощью линейки-угольника. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - конструировать и разрезать геометрические фигуры в соответствии с условием задания. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Фронтальный опрос | |||||||
41 | 19.11-23.11 | Практическая работа. «Проектируем парк Винни-Пуха.» | Практическая работа: вычерчивание прямых углов и отрезков заданной длины на клетчатой бумаге, измерение длин отрезков. Знакомство с понятием «диагональ прямоугольника». Отработка вычислительных навыков. | Умение вычерчивать углы и отрезки заданной длины с помощью линейки на клетчатой бумаге, измерять длины отрезков; знание понятия «диагональ прямоугольника». | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П. - выполнять чертёж в соответствии с инструкцией. Задавать маршрут движения с помощью обозначений, прослеживать заданный маршрут (при работе в парах). К. - соблюдать правила в учебных играх. | Взаимопроверка | |||||||
42 | 19.11-23.11 | Четырехугольники. | Знакомство с некоторыми свойствами сторон и углов четырёхугольников. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков. | Знание понятий «четырехугольник», «квадрат», «ромб», «прямоугольник», их отличительных признаков; умение изображать четырехугольники на листе. | Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П. - исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах. Моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | Фронтальный опрос | |||||||
43 | 19.11-23.11 | Треугольники. | Знакомство с видами треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный) и различение их на рисунках. Отработка вычислительных навыков. | Знание понятия «треугольник», умение различать виды треугольников по видам углов, длинам сторон. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П. - экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов). К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации | Фронтальный опрос | |||||||
44 | 26.11-30.11 | Проверочная работа по теме «Наглядная геометрия». | Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков контроля. | Знание признаков изученных геометрических фигур, умение чертить геометрические фигуры по заданным параметрам с помощью линейки, угольника, находить периметр четырехугольников, выполнять арифметические действия в пределах 20. | Личностные-ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П. - достраивать часть до заданной геометрической фигуры, мысленно делить геометрическую фигуру на части. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Проверочная работа | . | ||||||
45-46 | 26.11-30.11 | Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Закрепление изученного материала. | Выявление и коррекция затруднений. Знакомство с Пифагором и теоремой Пифагора на доступном уровне. | Представление о древнегреческом математике Пифагоре, его теореме. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П. - устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений способы решения задач. К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. | Взаимопроверка | Презентация «Устный счет» | ||||||
Вычисления в пределах 100 (20 ч) | |||||||||||||
47 | 26.11-30.11 | Сложение и вычитание чисел по разрядам. | Знакомство с понятием «разряд». Повторение: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Знакомство с формой записи вычислений столбиком. | Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – удерживать цель учебной деятельности; П. - прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | Фронтальный опрос | |||||||
48 | 3.12-7.12 | Сложение и вычитание двузначных чисел. (Тренируемся в вычислениях.) | Продолжение формирования умения выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. | Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице. Расшифровывать задуманное слово (соотносить результаты вычислений с буквами с помощью шифра). К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | Самостоятельная работа | |||||||
49 | 3.12-7.12 | Сложение двузначных чисел с переходом через десяток. (Переходим через разряд) | Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. | Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - восстанавливать деформированные равенства, предлагать разные варианты решения. Моделировать условие задачи на схеме «целое – части». К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Математический диктант | Презентация «Устный счет» | ||||||
50 | 3.12-7.12 | Сложение двузначных чисел с переходом через десяток. | Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. | Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий. П. - Анализировать условие задачи, отбрасывать несущественное, выделять существенные данные. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | Самостоятельная работа | |||||||
51 | 3.12-7.12 | Составление краткой записи к условию задачи. (Решаем задачи) Р.к. Решение текстовых задач с использованием данных родного края. | Формирование умений составлять краткую запись по условию задачи, использовать схемы для решения текстовых задач. Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. | Умение составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ. | Личностные-. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий П. - моделировать условие нетиповой задачи произвольной схемой. Составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | Взаимопроверка | |||||||
52 | 10.12-14.12 | Дополнение слагаемого до круглого десятка. | Знакомство с рациональным способом сложения чисел с переходом через десяток. | Умение складывать двузначные числа, используя прием дополнения до десятка. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий П. - прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Оценивать сумму денег, необходимую для покупки. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | Фронтальный опрос | . | ||||||
53 | 10.12-14.12 | Закрепление изученного. (Выбираем способ сложения) | Закрепление умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. | Умение складывать двузначные числа разными способами. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий П. - Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | . Математический диктант | |||||||
54-55 | 10.12-14.12 | Повторение и обобщение изученного материала. | Игра - тренажер «Винни – Пух и его друзья». +, - в пределах 100 | ||||||||||
56 | 17.12-21.12 | Вычитание из круглого числа. (Занимаем десяток) | Формирование умения выполнять вычитание из круглого числа. | Умение вычитать двузначные числа из круглого числа, знание приемов письменных вычислений. | Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе). Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток. Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | . Фронтальный опрос | |||||||
57 | 17.12-21.12 | Вычитание однозначного числа с переходом через десяток. | Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток. | Знание приемов письменных вычислений. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе). Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток. Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи. К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. | Работа по карточкам | |||||||
58 | 17.12-21.12 | Задачи на разностное сравнение. | Формирование умения решать текстовые задачи на разностное сравнение. Закрепление умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток. | Умение решать простые задачи на разностное сравнение. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - моделировать условие нетиповой задачи произвольной схемой. Составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | Фронтальный опрос | |||||||
59 | 17.12-21.12 | Вычитание двузначного числа с переходом через десяток. | Формирование умения выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток. | Знание приемов письменных вычислений. | Личностные- МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе). Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток. Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи. К. - формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу. | Работа по карточкам | |||||||
60 | 24.12-28.12 | Взаимосвязь сложения и вычитания. | Формирование представлений о тесной связи действий сложения и вычитания. Знакомство с обратными задачами. Формирование умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток. | Осознание связи действий сложения и вычитания, умение составлять и решать обратные задачи. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий; П. - прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе). Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток. Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи. К. - формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу. | Математический диктант | |||||||
61 | 24.12-28.12 | Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание в пределах 100». Решение задач. Р.к. Решение текстовых задач с использованием данных родного края. | Закрепление умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток. | Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов; умение составлять и решать обратные задачи. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий; П. - прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе). Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток. Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи. К. - формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу. | Самостоятельная работа | . | ||||||
62 | 24.12-28.12 | Обобщение по теме. Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100». | Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков контроля, закрепление вычислительных навыков. | Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов. | Личностные-ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия задач освоенными способами; К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении задач, предлагать разные варианты. | Проверочная работа | . | ||||||
63 | 24.12-28.12 | Контрольная работа за 2 четверть. Р.к. Решение текстовых задач с использованием данных родного края. | Закрепление умения выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток, решения задач. | Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов. | Личностные-Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П. - выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений). К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении задач, предлагать разные варианты. | Контрольная работа | |||||||
64 | 9.01-11.01 | Повторение, обобщение. Решение задач. | Диагностика уровня усвоения материала по итогам 2 четверти: вычислительные навыки в пределах 100, решение простых задач. | Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов. | Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приёмов контроля результата. П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия задач освоенными способами; К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Работа по карточкам | . | ||||||
65 | 9.01-11.01 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Решение задач. Р.к. Решение текстовых задач с использованием данных родного края. | Выявление затруднений и коррекция. Формирование познавательных действий: обучение планированию работы, систематизации источников информации, поиску, классификации и систематизации информации, создание условий для формирования навыков работы над проектом. | Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов. | Личностные-Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П. - выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений). К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении задач, предлагать разные варианты. | Взаимопроверка | |||||||
66 | 14.01-18.01 | Мозаика заданий. Р.к. Решение текстовых задач с использованием данных родного края. Инструктаж проекту «Вычислительные машины» | Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали. | Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100, знание письменных приемов вычислений, умение работать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандартных задач, работать с рисунком и схемой. | Личностные- МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П. - выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений). К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. | Взаимопроверка | |||||||
Умножение и деление (13 ч) | |||||||||||||
67 | 14.01-18.01 | Смысл действия умножения. (Что такое умножение?) | Формирование первоначальных представлений о действии умножения. Запись суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения. | Понимание смысла операции умножения. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий. П. - наблюдать за переместительным свойством умножения. Придумывать задачу на нахождение произведения. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре | Фронтальный опрос | |||||||
68 | 14.01-18.01 | Перестановка множителей. | Знакомство с понятиями «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения. | Знание правила перестановки множителей, осознание сути данного действия. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - наблюдать за переместительным свойством умножения. Придумывать задачу на нахождение произведения. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Работа по карточкам | |||||||
69 | 14.01-18.01 | Применение действия умножения при выполнении заданий. (Используем знак умножения) | Формирование умений использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых, применять перестановку множителей при вычислениях. | Умение применять операцию умножения при решении задач. | Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - наблюдать за переместительным свойством умножения. Придумывать задачу на нахождение произведения. К. - выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель | Фронтальный опрос | |||||||
70 | 21.01-25.01 | Увеличение в 2 раза. | Формирование умений увеличивать числа вдвое и различать операции «увеличить на 2» и «увеличить в два раза». | Осознание принципа увеличения в несколько раз. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий. П. - Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2» К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | Работа по карточкам | Презентация «Устный счет» | ||||||
71 | 21.01-25.01 | Знакомство с действием деления. | Формирование первоначальных представлений о делении. Знакомство со знаком деления. Формирование умения уменьшать числа вдвое. | Понимание принципа операции деления. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2» К. -выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель. | Фронтальный опрос | |||||||
72 | 21.01-25.01 | Деление на равные части. | Формирование первоначальных представлений о делении на равные части. | Умение делить числа на равные части. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2» К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Математический диктант | |||||||
73 | 21.01-25.01 | Деление – действие, обратное умножению. | Формирование представлений о делении как действии, обратном умножению. | Осознание взаимосвязи действий деления и умножения. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий. П. - наблюдать за свойством умножения (если увеличить один множитель в 2 раза, а другой уменьшить в 2 раза, то результат не изменится). К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Фронтальный опрос | |||||||
74 | 28.01-1.02 | Смысл арифметических действий. | Формирование представлений о смысле четырёх арифметических действий. Знакомство с правилами умножения чисел на 0 и 1. | Осознание смысла арифметических действий. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - Исследовать свойства чисел 0 и 1 (умножение на 0 и на 1). Исследовать изменение площади квадрата при увеличении его сторон в 2 раза. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | Фронтальный опрос | Презентация «Устный счет» | ||||||
75 | 28.01-1.02 | Решение задач на умножение и деление. | Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи. | Умение составлять схему, краткую запись к задаче, определять ход решения, записывать решение задачи. | Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - Решать нестандартные задачи. Комбинировать данные в соответствии с условием задания. Устанавливать закономерность в ряду чисел, продолжать ряд, соблюдая закономерность. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Работа по карточкам | |||||||
76-77 | 28.01-1.02 | Закрепление изученного материала. Решение нестандартных задач. Р.к. Решение текстовых задач с использованием данных родного края. | Знакомство с графическим способом решения комбинаторных задач и с представлением данных в виде таблицы. Формирование первоначальных представлений о решении комбинаторных задач с помощью умножения. | Знание графических приемов решения нестандартных и комбинаторных задач. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – удерживать цель учебной деятельности. П. - Комбинировать данные (составлять пары из данных с помощью графов, таблиц, перебором) в соответствии с условием задания. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Самостоятельная работа | |||||||
78 | 4.02-8.02 | Проверочная работа по теме «Умножение и деление». | Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков. | Умение применять операции умножения и деления при решении задач. | Личностные-ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приёмов контроля результата. П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия задач освоенными способами; К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Проверочная работа | |||||||
79 | 4.02-8.02 | Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Решение задач. Как умножали в Древнем Египте. | Выявление затруднений и коррекция. Знакомство с историей математических действий в занимательной форме. | Умение применять операции умножения и деления при решении задач, представление о старинных способах умножения. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приёмов контроля результата. П. - узнавать о способах вычислений в Древнем Египте. К. - соблюдать правила в учебных играх | Взаимопроверка | |||||||
Измерение величин (10 ч) | |||||||||||||
80 | 4.02-8.02 | Величины и единицы измерений величин. | Актуализация представлений о величинах (время, расстояние, объём, масса) и названиях единиц измерения. | Представление о величинах, знание смысла понятия «величина» как предмет измерения. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Р МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ .- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П.- соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). К.- распределять роли и очередность действий при работе в паре. | Фронтальный опрос | |||||||
81 | 4.02-8.02 | Измерение длины. | Актуализация знаний учащихся: названия единиц измерения длины. Формирование первоначальных представлений о метрических соотношениях между единицами длины. Сантиметр и миллиметр. | Умение измерять длину с помощью линейки, знание названий единиц измерения длины. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П.- соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). К.- распределять роли и очередность действий при работе в паре. | Взаимопроверка | |||||||
82 | 11.02-15.02 | Измерение расстояния. | Формирование пространственных представлений и первоначальных представлений о скорости. | Осознание смысла понятия «расстояние», представление об измерении расстояний, скорости. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П.- ориентироваться в ситуации равномерного прямолинейного движения, моделировать движение объекта на схеме. К.- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки. | Фронтальный опрос | |||||||
83 | 11.02-15.02 | Измерение площади прямоугольника. | Знакомство с названиями единиц площади. Формирование представлений о вычислении площади прямоугольника с помощью умножения. | Знание смысла понятия «площадь», единиц измерения площади, умение вычислять площадь прямоугольника через операцию умножения. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П.- использовать умение вычислять площадь прямоугольника при решении задач с практическим содержанием. К.- задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Фронтальный опрос | |||||||
84 | 11.02-15.02 | Определение времени по часам. | Формирование умения выполнять задание разными способами. Развитие логики, пространственного мышления. | Умение вычислять площадь квадрата через операцию умножения, знание разных способов вычисления площади квадрата. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П.- определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток. К.- задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Самостоятельная работа | |||||||
85 | 11.02-15.02 | Продолжительность событий. | Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков. | Умение осуществлять измерение и вычисление значений величин. | Личностные-ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток. К.- соблюдать правила в учебных играх | Фронтальный опрос | |||||||
86 | 18.02-22.02 | Проверочная работа по теме «Измерение величин». | Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков. | Умение осуществлять измерение и вычисление значений величин | Личностные-ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П.- исследовать числовые закономерности на геометрических моделях. К.- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки. | Проверочная работа | |||||||
87 | 18.02-22.02 | Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Закрепление и обобщение изученного материала. | Выявление затруднений, коррекция. Упражнения в устных вычислениях. | Умение осуществлять устные вычисления. | Личностные-ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П.- исследовать числовые закономерности на геометрических моделях. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | Взаимопроверка | |||||||
88 | 18.02-22.02 | Закрепление и обобщение изученного материала. Решение комбинаторных задач. | Выявление затруднений, коррекция. Упражнения в устных вычислениях. | Умение осуществлять устные вычисления. | Личностные-ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П.- выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи). | Самопроверка | |||||||
89 | 18.02-22.02 | Математический тренажер. | Выявление затруднений, коррекция. Упражнения в устных вычислениях. | Умение осуществлять устные вычисления. | Личностные-ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П.- выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи). | Взаимопроверка | |||||||
Проект: по теме: «Свойства площади». | |||||||||||||
Учимся умножать и делить (29 ч) | |||||||||||||
90 | 25.02-1.03 | Таблица умножения. | Знакомство с таблицей умножения. Наблюдения над числами, расположенными в таблице. | Умение ориентироваться в таблице, выполнять вычисления с опорой на таблицу. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | Фронтальный опрос | |||||||
91 | 25.02-1.03 | Умножение одинаковых чисел 1-5. (Квадраты) | Запоминание квадратов чисел 1, 2, 3, 4 и 5 (без терминологии). | Представление об особенностях умножения одинаковых чисел. | Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | Фронтальный опрос | Презентация «Устный счет» | ||||||
92 | 25.02-1.03 | Деление числа на 1 и само на себя. | Формирование представлений о делении числа на 1 и на само себя. | Знание особенностей умножения числа на 1 и на само себя. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | Фронтальный опрос | |||||||
93 | 25.02-1.03 | Умножение и деление на 2. | Актуализация умений учащихся удваивать числа и делить пополам. Составление таблицы умножения на 2. Знакомство с признаком деления чисел на 2. Формирование умений решать текстовые задачи на деление. | Знание принципа умножения и деления на 2. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | Математический диктант | |||||||
94 | 4.03-8.03 | Умножение и деление на 3. | Составление таблицы умножения на 3. Формирование умений умножать и делить числа на 3. | Знание таблицы умножения на 3. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | Математический диктант | |||||||
95 | 4.03-8.03 | Закрепление изученного материала. | Формирование умений выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного. Формирование умений решать задачи в два действия. | Представление об особенностях записи и решения задач в два действия. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | Взаимопроверка | |||||||
96 | 4.03-8.03 | Увеличение и уменьшение числа в 2 и 3 раза. | Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3. | Знание принципов увеличения чисел в 2 и 3 раза. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- соблюдать правила в учебных играх. | Фронтальный опрос | |||||||
97 | 4.03-8.03 | Умножение на 4. | Составление таблицы умножения на 4. Формирование умений выполнять умножение чисел на 4. | Знание приемов умножения на 4. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | Работа по карточкам | |||||||
98 | 11.03-15.03 | Деление на 4. | Знакомство с приемом деления чисел на 4. Формирование умений выполнять деление чисел на 4. | Знание приемов деления на 4 на основе знания таблицы умножения на 4. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | Математический диктант | |||||||
99-100 | 11.03-15.03 | Повторение изученного материала. | Формирование умений выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного. Формирование умений решать задачи в два действия. | Представление об особенностях записи и решения задач в два действия. | Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- планировать решение задачи в 2 действия. П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | Взаимопроверка | |||||||
101 | 11.03-15.03 | Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | Формирование первичных представлений об операциях увеличения и уменьшения чисел в несколько раз. Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3. | Представления об уменьшении и увеличении числа в несколько раз, умение осуществлять операцию умножения, знать правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | Работа по карточкам | |||||||
102 | 18.03-22.03 | Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Решение текстовых задач. Р.к. Решение текстовых задач с использованием данных родного края. | Формирование умений увеличивать и уменьшать числа в несколько раз. | Представления об уменьшении и увеличении числа в несколько раз, умение осуществлять операцию умножения, знать правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | Самостоятельная работа | Презентация «Устный счет» | ||||||
103 | 18.03-22.03 | Умножение и деление на 5. Составление таблицы. | Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на 5. | Знание приемов умножения и деления на 5. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Оценивать сумму денег, необходимую для покупки. К.- соблюдать правила в учебных играх. | Фронтальный опрос | |||||||
104 | 18.03-22.03 | Закрепление изученного материала по теме «Учимся умножать и делить». | Формирование умений выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного. Формирование умений решать задачи в два действия. | Представление об особенностях записи и решения задач в два действия. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П.- ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице. К.- соблюдать правила в учебных играх. | Взаимопроверка | Интерактивная игра «Джунгли» (таблица умножения и деления на 4 и 5) | ||||||
105 | 18.03-22.03 | Контрольная работа за 3 четверть. Р.к. Решение текстовых задач с использованием данных родного края. | Формирование умений выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного. Формирование умений решать задачи в два действия. | Представление об особенностях записи и решения задач в два действия. | Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- планировать решение задачи в 2 действия. П.- планировать решение задачи в 2 действия. Моделировать условие задачи на схеме К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | Контрольная работа | |||||||
106 | 3.04-5.04 | Решение задач по действиям. | Знакомство с приемами умножения и деления чисел на 10. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5. | Знание особенностей умножения и деления на 10. | Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице. К.- соблюдать правила в учебных играх. | Математический диктант | |||||||
107 | 3.04-5.04 | Умножение и деление на 10. | Диагностика уровня усвоения материала по итогам 3 четверти: вычислительные навыки в пределах 20, решение простых задач. | Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач. | Личностные-ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П.- планировать решение задачи в 2 действия. Моделировать условие задачи на схеме К.- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки | Фронтальный опрос | |||||||
108 | 8.04-12.04 | Решение составных задач | Выявление затруднений, коррекция. Решение задач. | Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач. | Личностные ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. К.- соблюдать правила в учебных играх. | Самопроверка | |||||||
109 | 8.04-12.04 | Решение составных задач. | Выявление затруднений, коррекция. Решение задач. | Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач. | Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- планировать решение задачи в 2 действия. П.- планировать решение задачи в 2 действия. Моделировать условие задачи на схеме К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | Фронтальный опрос | |||||||
110 | 8.04-12.04 | Умножение на 9. | Знакомство с приемом умножения чисел на 9. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5. | Знание приемов умножения и деления на 9. | Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. К.- соблюдать правила в учебных играх | Самостоятельная работа | Презентация «Устный счет» | ||||||
111 | 8.04-12.04 | Умножение чисел от 6 до 10. | Знакомство с квадратами чисел 6, 7, 8, 9 и 10. | Представление об умножении чисел 6-10. | Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П.- моделировать условие задачи на схеме. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | Фронтальный опрос | |||||||
112 | 15.04-19.04 | Трудные случаи умножения. | Знакомство со случаями умножения 6 ▪ 7, 6 ▪ 8 и 7 ▪ 8. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5. | Знание способов умножения чисел 6 и 7. | Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- моделировать условие задачи на схеме. К.- соблюдать правила в учебных играх. | Математический диктант | Игра-тренажер «Пчелиная работа» Табличное умножение и деление) | ||||||
113 | 15.04-19.04 | Деление. Закрепление изученного. | Формирование умений выполнять деление чисел на основе знания таблицы умножения. | Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-10, применять знания об умножении и делении при решении задач. | Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П.- моделировать условие задачи на схеме. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | Самостоятельная работа | |||||||
114 | 15.04-19.04 | Использование умножения при решении текстовых задач. | Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи. Формирование умений применять знание таблицы умножения в ситуации текстовой задачи. | Умение применять знания об умножении и делении при решении задач. | Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | Взаимопроверка | Презентация «Устный счет» | ||||||
115 | 15.04-19.04 | Нестандартные задачи. Закрепление изученного. Как считали в Древнем Вавилоне. | Формирование умений применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач. | Умение применять операции умножения и деления при решении задач, представление о старинных способах вычислений | Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры . МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | Фронтальный опрос | |||||||
116 | 22.04-26.04 | Закрепление изученного. | Формирование умений применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач. | Умение применять операции умножения и деления при решении задач, представление о старинных способах вычислений. | Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П.- выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи). | Фронтальный опрос | |||||||
117 | 22.04-26.04 | Проверочная работа по теме «Таблица умножения». | Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков. | Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач. | Личностные ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р. – осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приёмов контроля результата. П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия задач освоенными способами; К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Проверочная работа | |||||||
118 | 22.04-26.04 | Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе Закрепление изученного. Мозайка заданий | Формирование умений применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач. | Умение применять операции умножения и деления при решении задач, представление о старинных способах вычислений. | Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П.- выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи). | Фронтальный опрос | |||||||
Действия с выражениями. (18 ч) | |||||||||||||
119 | 22.04-26.04 | Действия я выражениями. Переместительные законы сложения и умножения. | Повторение и обобщение знаний о сложении и умножении. Переместительные законы сложения и умножения. Формирование умения выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи. | Знание сути понятия «выражения», умение осуществлять вычисления значений выражений в несколько действий. | Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П.- исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | Самостоятельная работа | |||||||
120 | 29.04-3.05 | Сложение и умножение с нулем и единицей. | Повторение и обобщение знаний о правилах сложения и умножения с числами 0 и 1. | Знание особенностей вычислений с нулем и единицей. | Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П.- пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем) К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | Математический диктант | Презентация «Устный счет» | ||||||
121 | 29.04-3.05 | Вычитание и деление. | Повторение и обобщение знаний о вычитании и делении как действиях, обратных сложению и умножению. Формирование представлений об обратных задачах. Отработка вычислительных навыков. | Осознание связей между арифметическими действиями, понимание сути понятия «обратные задачи». | Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- планировать решение задачи в 2 действия. П.- планировать решение задачи в 2 действия. Моделировать условие задачи на схеме К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | Фронтальный опрос | |||||||
122 | 29.04-3.05 | Выражения. Компоненты действия деления. | Повторение названий компонентов сложения, умножения и вычитания. Знакомство с названиями компонентов деления. Правила деления числа 0. | Знание компонентов действия деления. | Личностные восприятие математики как части общечеловеческой культуры МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- комбинировать данные для проведения вычислений. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | Фронтальный опрос | |||||||
123 | 29.04-3.05 | Порядок Действий в выражениях без скобок. | Обобщение знаний о правилах порядка действий в выражениях без скобок. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. | Знание порядка вычислений в выражениях из нескольких действий. | Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | Самостоятельная работа | |||||||
124 | 6.05-10.05 | Закрепление навыка вычислений. Решение задач. Р.к. Решение текстовых задач с использованием данных родного края. | Повторение и обобщение знаний о сложении и умножении. Переместительные законы сложения и умножения. Формирование умения выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи. | Умение применять операции умножения и деления при решении задач. | Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- планировать решение задачи в 2 действия. П.- выбирать задания из вариативной части. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | Проверочная работа | Презентация «Устный счет» | ||||||
125 | 6.05-10.05 | Выражения со скобками. | Знакомство с выражениями, содержащими скобки. Формирование первоначальных представлений о порядке действий в выражениях со скобками. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. | Знание порядка вычислений в выражениях из нескольких действий. | Личностные чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | Фронтальный опрос | |||||||
126 | 6.05-10.05 | Порядок действий в выражениях со скобками. | Формирование представлений о порядке действий в выражениях со скобками. | Знание порядка вычислений в выражениях из нескольких действий. | Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | Фронтальный опрос | |||||||
127 | 6.05-10.05 | Равные выражения. Сравнение выражений. | Формирование умений выполнять вычисления. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. | Умение осуществлять сравнение выражений. | Личностные восприятие математики как части общечеловеческой культуры МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | Самостоятельная работа | |||||||
128 | 13.05-17.05 | Сравнение значений выражений. Сочетательный закон сложения и умножения. | Обобщение накопленного опыта вычислений. Знакомство с сочетательными законами сложения и умножения. | Представление о сочетательном законе умножения. | Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. К.- соблюдать правила в учебных играх | Фронтальный опрос | |||||||
129 | 13.05-17.05 | Решение задач с помощью выражений. Контрольный устный счет. | Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. | Умение записывать решение задач в виде выражения с несколькими действиями. | Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | Фронтальный опрос Контрольный устный счет. | |||||||
130 | 13.05-17.05 | Закрепление. Решение задач. Р.к. Решение текстовых задач с использованием данных родного края. | Решение задач, формирование вычислительных навыков. | Умение применять операции умножения и деления при решении задач. | Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | Взаимопроверка | |||||||
131 | 13.05-17.05 | Контрольная работа за 4 четверть. | Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков | Умение применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100. | Личностные ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П.- исследовать числовые закономерности. К.- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки. | Контрольная работа | |||||||
132 | 20.05-24.05 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Решение задач | Выявление затруднений, коррекция. | Умение применять операции умножения и деления при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100. | Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики, ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.- планировать решение задачи в 2 действия. П.- выбирать задания из вариативной части. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | Самопроверка | |||||||
133 | 20.05-24.05 | Решение задач. Р.к. Решение текстовых задач с использованием данных родного края. | Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали, закрепление навыков решения задач. Проверка навыков устных вычислений. | Умение применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100, умение ориентироваться в таблице, в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения. | Личностные -ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- планировать решение задачи в 2 действия. П.- выбирать задания из вариативной части. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | Фронтальный опрос | |||||||
134 | 20.05-24.05 | Итоговая контрольная работа за год. | Диагностика уровня усвоения материала по итогам года, его соответствие требованиям к учащимся по итогам 2 класса. | Умение применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100. | Личностные восприятие математики как части общечеловеческой культуры МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | Контрольная работа | |||||||
135 | 20.05-24.05 | Работа над ошибками, допущенными в итоговой контрольной работе. Решение задач. | Обобщение знаний и умений, закрепление навыков решения задач. | Умение применять операции умножения и деления при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100. | Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- планировать решение задачи в 2 действия. П.- выбирать задания из вариативной части. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | Самостоятельная работа | Презентация «Устный счет» | ||||||
136 | 27.05-31.05 | Комплексное повторение изученного материала. | Обобщение знаний и умений, закрепление навыков решения задач. | Умение применять операции умножения и деления при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100. | Личностные чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Р.- планировать решение задачи в 2 действия. П.- выбирать задания из вариативной части. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | Самостоятельная работа | Игра-тренажер «Космические приключения» (Табличное умножение и деление) | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 от «6» октября 2009 г.), требо...
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для 1 класса
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для одаренных детей 1 класса направлен на расширение кругозора учащихся в различных облас...