Рабочая программа по математике
рабочая программа по математике (3 класс) на тему
Рабочая программа по математике к УМК "Перспективная начальная школа"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа по математике | 577.5 КБ |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» Руководитель ШМО ________/ _Ахметханова М.Ф._ подпись расшифровка Протокол №___от___________г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ«Кутлу-Букашская СОШ» ____________/_Юнусова Г.Н. подпись расшифровка ____________2018г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «Кутлу- Букашская СОШ» ___________/_Салахиев Н.Ю.__ подпись расшифровка Приказ № о/д от __________г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
(для 3б класса)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кутлу-Букашская средняя общеобразовательная школа»
Рыбно-Слободского муниципального района РТ
Учитель начальных классов
Шамсевалиева Гульнара Миннемулловна
высшая квалификационная категория
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № от « » августа 2018г
2018-2019год
Рабочая программа по предмету математика для 3б класса на 2018-2019 учебный год разработана на основе следующих документов:
- Учебный план МБОУ “Кутлу-Букашская СОШ” на 2018-2019 учебный год, утвержденный приказом №166 о/д от 29.08.2018 г
- Основная образовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО) МБОУ “Кутлу – Букашская СОШ”, утвержденная приказом №194 о/д от 29.08.2015 г.
- Календарный учебный график работы МБОУ “Кутлу-Букашская СОШ” на 2018-2019 учебный год, утвержденный приказом №206 о/д от 31.08.2018 г.
- Федеральный пречень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 №253, с
изменениями приказ Минобрнауки №629 от 05.07.2017 г.
- Примерной программы начального общего образования и авторской программы: А.Л.Чекин «Математика», утверждённой Министерством образования и науки РФ.
Количество часов в год – 136
Количество часов в неделю – 4
Количество часов в I четверти – 33
Количество часов во II четверти – 29
Количество часов в III четверти – 44
Количество часов в IV четверти – 30
Составитель: Г.М.Шамсевалиева, учитель высшей квалификационной категории
МБОУ «Кутлу-Букашская СОШ» Рыбно-Слободского муниципального района РТ
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Рабочая программа разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» А. Л. Чекина, Н.А. Чураковой, О.А. Захаровой, И.П. Юдиной.
Актуальность изучения предмета «Математика»
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Математика является основой развития у учащихся познавательных действий, планирования, преобразования информации, моделирования, формирования элементов системного мышления, выработки вычислительных навыков. Предлагаемый курс призван ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающий весь материал, содержащийся в примерной программе по математике в рамках Стандарта. Дать ему первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т. п. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.
Учебно-методический комплект по математике имеет следующие цели:
- Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование, систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
- Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
- Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами (вести поиск информации, понимать значения величин и способов их измерения, использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций, работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений)
- Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Программа рассчитана на 136 часов. За год проводятся 4 контрольные работы по четвертям, а также в течение года – организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.
В соответствии с требованиями, предъявляемыми Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный материал курса по математике нацелен на создание условий для формирования личностных и универсальных учебных действий.
В области познавательных общих учебных действий: подводить по понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений.
В области коммуникативных учебных действий: взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
В области регулятивных учебных действий: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
В области личностных учебных действий: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
- Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Содержание курса «Математика» 3 класс (136 часов)
Числа и величины (10 ч)
Нумерация и сравнение многозначных чисел.
Получение новой разрядной единицы - тысяча. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.
Натуральный ряд и другие числовые последовательности.
Величины и их измерение.
Единицы массы - грамм. Тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1кг=1000г), между тонной и килограммом (1т=1000кг), между тонной и центнером (1т=10ц).
Арифметические действия (46 ч)
Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».
многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».
Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.
Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.
Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.
Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.
Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.
Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Текстовые задачи (36 ч)
Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.
Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.
Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.
Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.
Геометрические фигуры (10 ч)
Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.
Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.
Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.
Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.
Геометрические величины (14 ч)
Единица длины - километр. Соотношение между километром и метром (1км=1000м).
Единица длины - миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1м=1000мм), дециметр и миллиметром (1дм=100мм), сантиметром и миллиметром (1см=10мм).
Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.
Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.
Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.
Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.
Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.
Работа с данными (20 ч)
Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.
Таблица тематического распределения количества часов
№ | 3 класс | Количество часов |
1 | Числа и величины | 10 |
2 | Арифметические действия | 46 |
3 | Текстовые задачи | 36 |
4 | Геометрические фигуры | 10 |
5 | Геометрические величины | 14 |
6 | Работа с данными | 20 |
Планируемые результаты изучения курса «Математика» 3 класс
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факт); способность характеризовать собственные знания по предмету, формировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать- решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать входе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений:
- читать и записывать все числа в пределах первых двух классов; представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
- использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых; сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и
записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =); производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании
многозначных чисел; применять сочетательное свойство умножения; выполнять группировку множителей; применять правила умножения числа на сумму и суммы на число; применять правило деления суммы на число; воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей; находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2—4 действия; воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»; выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное; выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и
двузначного на двузначное; использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений; применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений; распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность; распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний); строить прямоугольник с заданной длиной сторон; строить прямоугольник заданного периметра; строить окружность заданного радиуса; чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач; определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = а ■ Ь); применять единицы длины — километр и миллиметр и соотношения между ними и метром; применять единицы площади - квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними; выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2); изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки; составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме; решать простые задачи на умножение и деление;
- использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное или разностное сравнение;
- решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением; осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной
литературе.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика» к концу 3-го года обучения:
Обучающиеся научатся:
- читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
- представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
- сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков;
- производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;
- применять сочетательное свойство умножения;
- выполнять группировку множителей;
- применять правило умножения числа на сумму и суммы на число;
- применять правило деления суммы на число;
- воспроизводить правила умножения и деления с нулём и единицей;
- находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2-4 действия;
- воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
- выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
- выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
- выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
- использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;
- применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;
- распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;
- распознавать виды треугольников по величине углов и по длине сторон;
- строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
- строить прямоугольник заданного параметра;
- строить окружность заданного радиуса;
- чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;
- определять площадь прямоугольника измерением и вычислением; использовать формулу площади прямоугольника;
- применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;
- применять единицы площади – квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный километр и соотношения между ними;
- выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади;
- изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развёртки;
- составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
- решать простые задачи на умножение и деление;
- использовать столбчатую диаграмму для представления данных и решения задач на кратное сравнение или разностное сравнение;
- решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;
- осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов;
- использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;
- воспроизводить сочетательное свойство умножения;
- воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;
- воспроизводить правило деления суммы на число;
- обосновывать невозможность деления на 0;
- формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;
- понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;
- понимать количественный смысл арифметических действий и взаимосвязь между ними;
- выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;
- сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;
- строить и использовать при решении задач высоту треугольника;
- применять другие единицы площади; использовать вариативные модели одной и той же задачи;
- понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи;
- находить необходимые данные, используя различные информационные источники.
Нормы оценок по математике
Контрольная работа. Примеры.
«5»-без ошибок
«4»-1-2 ошибки
«3»-4 и более ошибок
Контрольная работа. Задачи.
«5»-без ошибок
«4»-1-2 негрубые ошибки
«3»-2-3 ошибки ( более ½ работы сделано верно)
«2»-3 и более ошибок
Комбинированная контрольная работа
«5»-без ошибок, не более одного недочёта.
«4»-1-2 ошибки, но не в задаче, или 4 недочета.
«3»-2-3 ошибки, 3-4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен, или более 4-х грубых ошибок;
«2»-допущены ошибки в ходе решения двух задач, или ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки.
примеров более 5 вычислительных ошибок, или более 8 недочетов.
Математический диктант
«5»-всё верно, не более одного недочета.
«4»-не выполнена 1/5 часть задания
«3»-не выполнена ¼ часть задания
«2»-не выполнена ½ часть задания
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
- наличие записи действий;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терм
Программу обеспечивают:
- Чекин А.Л. Математика. 3 класс: учебник в 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
- Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика: тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
- Афонина А.В., Ипатова Е.Е. Поурочные разработки по математике к УМК А. Л.Чекина, Москва. «ВАКО», 2013.
Интернет-ресурсы:
http //tmn.fio.ru/works- работа с одарёнными детьми
http //www.kenquru.sp.ru -математика
http //www.childfest.ru – эрудиты планеты
http://www.kenguru.sp.ru/
Планирование учебной деятельности с выделением характеристик деятельности учащихся
№ уро-ка | Тема (раздел) | Тип урока | Материал учебника | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Планируемые результаты обучения | Вид контроля/ измерители | Дата проведения | ||||||||||||
Предметные | Личностные, метапредметные УУД | План | Факт. | ||||||||||||||||
I четверть (34 ч) | |||||||||||||||||||
Начнем с повторения | Комби-ниро-ванный | ч.1: с.7-8 Т1: с.3 | - закрепление знаний табличных случаев умножения и деления; - нумерация многозначных чисел; - числовые выражения и их значения; - величины:единицы длины, массы, времени; - сложение и вычитание многозначных чисел (устные и письменные приёмы); - составление равенств и неравенств; - решение задач на сложение и вычитание разных видов. | Знать таблицу умножения однозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик; решать арифметические задачи с помощью уравнения | Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков; свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | коллективная Фронтальный оп | 3.09 | ||||||||||||
Начнем с повторения | Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД | ч.1: с.8-10 Т1: с.3-4 | Знать понятия «окружность», «прямой угол», «многоугольники». Уметь выполнять построение окружности по данному диаметру, чертить прямой, тупой и острый углы; строить треугольник; находить периметр многоугольника | Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. | коллективная, индивидуальная Матем. диктант | 4.09 | |||||||||||||
Начнем с повторения | Комбинированный | ч.1: с.10-11 Т1: с.4 | -компоненты и результаты действий умножения и деления; - закрепление знаний табличных случаев умножения и деления; - связь умножения и деления; - составление и решение обратных задач по рисункам; - решение задач на умножение разных видов. | Знать единицы длины, массы, времени. Уметь составлять верные равенства и верные неравенства из данных величин; решать задачи с величинами | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | коллективная, индивидуальная | 5.09 | ||||||||||||
Умножение и деление. Табличные случаи деления. | Урок первич-ного предъ-явления новых знаний и УУД | ч.1: с.12-15 Т1: с.5-10 | Знать табличные случаи деления. Уметь выполнять деления, опираясь на соответствующие случаи умножения; решать задачи на умножение | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности .по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | коллективная Фронтальный опрос | 7.09 | |||||||||||||
Самостоятельная работа №1. Табличные случаи умножения. Составные задачи на сложение и вычитание. | Контрольный урок | Знать, как связано умножение и деление. Уметь составлять математические записи по рисунку; задачи по данному решению; составлять и решать обратные задачи | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная Самостоятельная работа | 10.09 | ||||||||||||||
Плоские поверхности и плоскость. Изображения на плоскости | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | ч.1: с.18-22 Т1: с.12 | - распознавание геометрических фигур и изображение их в тетради; - построение объёмных тел по образцу; - обобщение знаний о кубе и построение его развёртки. | Иметь представление о понятии «плоскость». Уметь отличать плоскую и искривленную поверхности; чертить круг с данным радиусом; изображать на бумаге плоские геометрические фигуры | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | коллективная Фронтальный опрос | 11.09 | ||||||||||||
Куб и его изображение | Комбинированный | ч.1: с.23-24 Т1: с. 13 | - распознавание геометрических фигур и изображение их в тетради; - построение объёмных тел по образцу; - обобщение знаний о кубе и построение его развёртки. | Иметь представление о гранях и ребрах куба. Уметь чертить куб. | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; построение объяснения в устной форме по предложенному плану. | коллективная Фронтальный опрос | 12.09 | ||||||||||||
Поупражняемся в изображении куба | Коррекционный урок | ч.1: с.25-26 Т1: с.13 | Иметь представление о развертке куба. Уметь чертить (копировать) развертку куба и выполнять конструирование. | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | коллективная самост. работа | 14.09 | |||||||||||||
Самостоятельная работа №2. Устная и письменная нумерация. | Комбинированный | Знать табличные случаи деления. Уметь выполнять деления, опираясь на соответствующие случаи умножения; решать задачи на умножение | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | Индивидуальная, Самостоятельная работа | 17.09 | ||||||||||||||
Счет сотнями и «круглое» число сотен. Десять сотен; или тысяча | Урок первич-ного предъ-явления новых знаний и УУД | ч.1: с.27-31 Т1: с.14-17 | -названия, последовательность и запись четырёхзначных чисел; - классы и разряды; - устные вычисления с натуральными числами; - сравнение чисел; - запись решения задачи с помощью двух верных неравенств. | Знать разряды трехзначного числа. Уметь определять число сотен в трехзначном числе; выполнять счет сотнями; записывать решение задачи в виде одного выражен Знать классы и разряды четырехзначных чисел. Уметь записывать «круглые» тысячи; выполнять сложение и вычитание «круглых» тысяч; дополнять число до «круглых» тысяч | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; использование таблиц. | коллективная Фронтальный опрос | 18.09 | ||||||||||||
Входная контрольная работа | Контрольный урок | Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел; умножение и деление однозначных чисел; решать задачи | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная Контрольная работа | 19.09 | ||||||||||||||
Работа над ошибками. Разряд единиц тысяч. Названия четырехзначных чисел | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | ч.1: с.32-35 Т1: с.18-20 | Знать название разрядов четырехзначного числа. Уметь определять количество разрядов в четырехзначном числе; представлять четырехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи Уметь записывать многозначные числа в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа; представлять многозначные числа в виде суммы двух слагаемых; записывать числа по их названиям; выполнять разностное сравнение четырехзначных чисел | Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | работа в группе Матем. диктант | 21.09 | |||||||||||||
Разряд единиц тысяч. Названия четырехзначных чисел Разряд десятков тысяч | Комбинированный | ч.1: с.36-37 Т1: с.21-22 | Знать название разрядов пятизначного числа. Уметь записывать многозначные числа; представлять в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа; выполнять разностное сравнение пятизначных чисел | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | коллективная Фронтальный опрос | 24.09 | |||||||||||||
Разряд сотен тысяч | Комбинированный | ч.1: с.38-39 Т1: с.23-24 | Знать название разрядов шестизначного числа. Уметь определять разряды многозначных чисел; записывать числа в разрядную таблицу; решать задачи | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | работа в группе | 25.09. | |||||||||||||
Класс единиц и класс тысяч | Комбинированный | ч.1: с.40-41 Т1: с.25-26 | Знать понятия «класс единиц» и «класс тысяч». Уметь представлять многозначное число, записанное в таблице в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа; записывать и читать многозначные числа | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | коллективная, индивидуальная | 26.09 | |||||||||||||
Таблица разрядов и классов. | Комбинированный | ч.1: с.42-45 Т1: с.27-32 | Знать таблицу разрядов и классов. Уметь записывать многозначные числа в таблицу разрядов и классов; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел с помощью таблицы разрядов и классов | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Работа в паре Взаимоконтроль | 28.09 | |||||||||||||
Поразрядное сравнение многозначных чисел | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | устные вычисления с натуральными числами; - сравнение чисел; - запись решения задачи с помощью двух верных неравенств | Знать понятие «соседние числа». Уметь выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел; сравнивать соседние числа; записывать в порядке увеличения (уменьшения) соседние числа | Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | коллективная, индивидуальная | 1.10 | |||||||||||||
Самостоятельная работа №3 Поразрядное сравнение многозначных чисел. | Контрольный урок | Уметь выполнять устные приемы сложения и вычитания многозначных чисел; выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел; записывать решение задачи с помощью двух верных неравенств | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная Самостоятельная работа | 2.10 | ||||||||||||||
Метр и километр | Комбинированный | ч.1: с.48-49 Т1: с.33 | введение новых величин «центнер, тонна, километр»; - преобразование величин длины, массы; - составление таблиц этих величин; - сложение и вычитание величин; - дополнение величин; - сравнение величин; - решение задач с величинами длины и массы. | Знать, что обозначает слово «кило», сколько метров в 1 км. Уметь записывать длины в километрах, метрах; выполнять сложение и вычитание длин; дополнять величину до 1 км; решать задачу с единицами длины | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | коллективная Фронтальный опрос | 3.10 | ||||||||||||
Килограмм и грамм | Комбинированный | ч.1: с.50-51 Т1: с.34 | Знать, сколько граммов в 1 кг. Уметь выражать килограммы в граммах и граммы в килограммах; дополнять величину до 1 кг; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с единицами массы | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. | коллективная Фронтальный опрос | 5.10 | |||||||||||||
Килограмм и тонна | Комбинированный | ч.1: с.52-53 Т1: с.35 | Знать, сколько килограмм в 1 тонне. Уметь выражать тонны в килограммах и килограммы в тоннах; дополнять величину до 1 тонны; выполнять сложение и вычитание величин; составлять задачи по данному ответу | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятель-ности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | коллективная, индивидуальная Матем. диктант | 8.10 | |||||||||||||
Центнер и тонна | Комбинированный | ч.1: с.54-55 Т1: с.36-37 | преобразование величин массы; | Знать, сколько центнеров в 1 тонне. Уметь выражать тонны в центнерах и центнеры в тоннах; решать задачи с величинами массы; выполнять сложение и вычитание величин; сравнивать величины; составлять задачи по данному решению, по круговой схеме | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. | коллективная, индивидуальная | 9.10 | ||||||||||||
Поупражняемся в вычислении и сравнении величин | Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД | ч.1: с.56-59 | решение задач с величинами длины и массы | Знать единицы длины и массы. Уметь выполнять сложение и вычитание величин; составлять верные равенства, используя данные величины; решать задачи с величинами; составлять задачу по решению, по уравнению | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; свойств арифметических действий. | работа в паре Взаимоконтроль | 10.10 | ||||||||||||
Таблица и краткая запись задачи | Комбинированный | ч.1: с.60-62 Т1: с.38-40 | -разнообразные виды записи условий задач; - решение текстовых задач арифметическим способом; - работа над задачей на разностное сравнение | Знать, как записывать условие задачи в виде таблицы. Уметь формулировать задачу по таблице; записывать условие задачи в виде таблицы; формулировать задачи на разностное сравнение | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | коллективная Фронтальный опрос | 12.10 | ||||||||||||
Алгоритм сложения столбиком | Комбинированный | ч.1: с.63-64 Т1: с.41-42 | - алгоритм сложения столбиком; - алгоритм вычитания столбиком; - письменные вычисления с натуральными числами; - работа с задачами | Знать поразрядное сложение многозначных чисел; алгоритм сложения столбиком. Уметь выполнять сложение столбиком; составлять задачи по круговой схеме | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; выполнение действий по заданному алгоритму. | коллективная Фронтальный опрос | 15.10 | ||||||||||||
Алгоритм вычитания столбиком | Комбинированный | ч.1: с.65-66 Т1: с.43-45 | Знать алгоритм вычитания столбиком. Уметь выполнять вычитание столбиком; составлять задачи по краткой записи в виде таблицы | Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | коллективная, индивидуальная | 16.10 | |||||||||||||
Составные задачи на сложение и вычитание | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | ч.1: с.67-70 Т1: с.46-47 | - решение составных задач с опорой на разные модели записи условия арифметическим способом; - краткое условие в виде таблицы: составление задачи, записанной в таблице и её решение выражением. | Уметь решать составные задачи на сложение и вычитание; составлять задачи по круговой схеме; выполнять краткую запись задачи в виде таблицы | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | коллективная Фронтальный опрос | 17.10 | ||||||||||||
Поупражняемся в вычислениях столбиком | Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД | ч.1: с.71-73 | - письменные вычисления с натуральными числами: сложение и вычитание; - решение простых уравнений на сложение и вычитание с письменными вычислениями; - решение задачи по круговой схеме. | Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать уравнения; решать задачи по круговым схемам | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; выполнение действий по алгоритму; построение логической цепи рассуждений. | индивидуальная Матем. диктант | 19.10 | ||||||||||||
Самостоятельная работа №4 Составные задачи на сложение и вычитание. | Контрольный урок | Уметь решать составные задачи на сложение и вычитание; составлять задачи по круговой схеме; выполнять краткую запись задачи в виде таблицы | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная Самостоятельная работа | 22.10 | ||||||||||||||
Умножение «круглого» числа на однозначное | Урок первич-ного предъ-явления новых знаний и УУД | ч.1: с.74-76 Т1: с.48-46 | - умножение «круглого» числа на однозначное; - умножение суммы на число; - устные и письменные вычисления с натуральными числами; - компоненты и результат действия умножения; - составление задачи по выражению и запись решения арифметическим способом. | Знать, что десятки умножаются на число так же, как и единицы. Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять умножение десятков на однозначное число, используя таблицу умножения; выполнять сложение десятков; применять поразрядное сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел | Познавательные: формулирование правила; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | коллективная, индивидуальная | 23.10 | ||||||||||||
Контрольная работа№2. | Контрольный урок | Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать задачи; сравнивать величины | Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная Контрольная работа | 24.10 | ||||||||||||||
Умножение суммы на число | Комбинированный | ч.1: с.77-78 Т1: с.50-51 | работа над ошибками в к/р; - устные и письменные вычисления с натуральными числами; - компоненты и результат действия умножения; - составление задачи по выражению и запись решения арифметическим способом. | Знать правило умножения суммы на число. Уметь вычислять значение произведения, разложив первый множитель на удобные слагаемые; применять правило умножения суммы на число; составлять задачу по выражению | Познавательные: использование свойств арифметических действий. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | коллективная, индивидуальная Матем. диктант | 26.10 | ||||||||||||
Умножение многозначного числа на однозначное | Урок первич-ного предъ-явления новых знаний и УУД | ч.1: с.79-80 Т1: с.52-53 | - устные и письменные приёмы умножения многозначного числа на однозначное; - сочетательное свойство умножения; - умножение числа на произведение; - работа с задачами | Знать понятие «разрядные слагаемые». Уметь вычислять значение произведения, разложив первый множитель на разрядные слагаемые; составлять задачу по решению | Познавательные: использование свойств арифметических действий; построение объяснения в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте | коллективная, работа в паре Взаимоконтроль | 29.10 | ||||||||||||
Запись умножения в строчку и столбиком. Вычисления с помощью калькулятора | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | ч.1: с.81-85 Т1: с.54-55 | Знать алгоритм записи умножения столбиком. Уметь вычислять произведение в строчку и столбиком; решать задачи | Познавательные: построение объяснения в устной форме по плану. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | индивидуальная | 30.10 | |||||||||||||
II четверть(28 ч) | |||||||||||||||||||
Сочетательное свойство умножения | Комбинированный | ч.1: с.86-87 Т1: с.57 | Уметь вычислять с помощью калькулятора; выполнять с помощью калькулятора проверку выполнения вычислений | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). | коллективная, индивидуальная | 7.11 | |||||||||||||
Группировка множителей | Комбинированный | ч.1: с.88-89 Т1: с.58 | Уметь выполнять вычисления удобным способом, используя группировку множителей | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | коллективная, индивидуальная | 9.11 | |||||||||||||
Умножение числа на произведение | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | ч.1: с.90-91 Т1: с.59-60 | - устные и письменные приёмы умножения многозначного числа на однозначное; - сочетательное свойство умножения; - умножение числа на произведение; - работа с задачами | Уметь применять сочетательный закон умножения при вычислениях | Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний | индивидуальная Матем. диктант | 12.11 | ||||||||||||
Поупражняемся в вычислениях | Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД | ч.1: с.92-93 | Уметь выполнять умножение, используя правило умножения суммы на число, раскладывая первый множитель на разрядные слагаемые, используя правило группировки множителей; решать задачи разными способами Умножение суммы на число. Умножение числа на произведение. Запись умножения столбиком | Познавательные: использование свойств арифметических действий. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | индивидуальная | 13.11 | |||||||||||||
Самостоятельная работа № 5 Поупражняемся в вычислениях | Контрольный урок | Познавательные: использование свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная Самостоятельная работа | 14.11 | |||||||||||||||
Кратное сравнение чисел и величин | Комбинированный | ч.1: с.94-95 Т1: с.61-62 | - введение понятия «кратное сравнение»; - кратное сравнение чисел и величин; - сопоставление способов сравнения чисел и величин. | Знать отношение «во сколько раз (больше/меньше)». Уметь решать задачи на кратное сравнение; составлять задачи по данному решению; дополнять условие задачи | Познавательные: подведение по понятие. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | коллективная | 16.11 | ||||||||||||
Задачи на кратное сравнение | Урок первич-ного предъ-явления новых знаний и УУД | ч.1: с.96-97 Т1: с.63 | - решение текстовых задач на кратное сравнение арифметическим способом; - составление задачи по данному условию, ответу и чертежу; - дополнение условия задачи. | Знать отношение «во сколько раз (больше/меньше)». Уметь решать задачи на кратное сравнение; составлять задачи по данному решению; дополнять условие задачи | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). | коллективная, индивидуальная | 19.11 | ||||||||||||
Задачи на кратное сравнение | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | ч.1: с.98-99 Т1: с.64 | Уметь решать задачи на разностное и кратное сравнение; составлять задачу по данному ответу, по чертежу | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | работа в группе | 20.11 | |||||||||||||
Поупражняемся в сравнении чисел и величин | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | ч.1: с.100-101 | - сравнение чисел и величин; - кратное сравнение величин; - решение задач на кратное сравнение | Уметь выполнять умножение многозначного числа на однозначное; решать задачи на кратное сравнение | Познавательные: использование схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | индивидуальная Матем. диктант | 21.11 | ||||||||||||
Сантиметр и миллиметр. Миллиметр и дециметр | Комбинированный | ч.1: с.102-103 Т1: с.65 | - составление таблицы единиц длины (мм, см, дм, м); - измерение длины отрезков и построение отрезков заданной длины; - преобразование величин; - сложение и вычитание величин; - разностное и кратное сравнение величин; - вычисление Р четырёхугольника. | Знать единицы длины, сколько миллиметров в 1 сантиметре. Уметь выражать данные длины в миллиметрах, в сантиметрах; дополнять величину до 1 см; выполнять сложение длин Знать, сколько миллиметров в 1 дециметре. Уметь выражать длину в миллиметрах, дециметрах; чертить отрезок заданной длины; выполнять сложение и вычитание длин | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте. | коллективная, работа в паре Взаимоконтроль | 23.11 | ||||||||||||
Миллиметр и метр | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | ч.1: с.106-107 Т1: с.67-68 | Знать, сколько миллиметров в 1 метре. Уметь выражать длину в разных единицах; выполнять сложение и вычитание длин; дополнять величину до 1 метра; выполнять кратное сравнение длин | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; таблиц. | индивидуальная | 26.11 | |||||||||||||
Изображение чисел на числовом луче | Урок первич-ного предъ-явления новых знаний и УУД | ч.1: с.110-111 Т1: с.69-70 | - изображение чисел на числовом луче; - изображение данных с помощью диаграмм сравнения; - запись натуральных чисел; - распознавание и изображение геометрических фигур | Иметь представление о числовом луче, о единичном отрезке. Уметь чертить числовой луч с заданным единичным отрезком; отмечать на числовом луче числа; выбирать единичный отрезок на числовом луче | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Коммуникативные: взаимодействие с соседом по парте, в группе. | коллективная, индивидуальная | 27.11 | ||||||||||||
Изображение данных с помощью диаграмм | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | ч.1: с.112-113 Т1: с.71-72 | Иметь представление о построении диаграммы сравнения. Уметь изображать данные с помощью диаграммы; читать диаграммы-сравнения | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | коллективная, индивидуальная | 28.11 | |||||||||||||
Диаграмма и решение задач | Комбинированный | ч.1: с.114-115 Т1: с.73-74 | решение задач с помощью диаграмм | Уметь решать задачи с помощью диаграммы; выбирать диаграмму к условию задачи; строить диаграмму к условию задачи; составлять задачу по данной диаграмме | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. | коллективная, индивидуальная | 30.11 | ||||||||||||
Учимся решать задачи | Комбинированный | ч.1: с.116-118 | - решение составных задач разных видов разными способами; - составление задач по данному выражению, круговой схеме; | Уметь решать задачи с помощью диаграммы; выбирать диаграмму, соответствующую условию задачи; составлять задачу на разностное сравнение по данной диаграмме | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. Коммуникативные: взаимодействие в группе. Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | работа в группе Взаимоконтроль | 3.12 | ||||||||||||
Самостоятельная работа №6. Учимся решать задачи | Контрольный урок | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная Самостоятельная работа | 4.12 | |||||||||||||||
Как сравнить углы. Как измерить угол | Комбинированный | ч.1: с.119-122 Т1: с.76-78 | - решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на разные модели записей условий (диаграмма); - распознавание и изображение геометрических фигур; - сравнение углов; - измерение углов в градусах (транспортир); - виды треугольников; - построение треугольников разных видов. | Иметь представление о разных видах треугольников, их признаках. Уметь находить прямо-угольные треугольники; чертить прямоугольные треугольники с заданными сторонами; конструировать фигуры из прямоугольных треугольников | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. | коллективная, работа в паре Взаимоконтроль | 5.12 | ||||||||||||
Прямоугольный треугольник | Комбинированный | ч.1: с.126-127 Т1: с.79-80 | Иметь представление о равнобедренных и равносторонних треугольниках. Уметь находить на чертеже равнобедренные треугольники; строить с помощью циркуля равносторонний треугольник с заданной стороной | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. | коллективная, работа в паре | 7.12 | |||||||||||||
Тупоугольный треугольник | Комбинированный | ч.1: с.128-129 Т1: с.81 | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания. | коллективная, работа в паре | 10.12 | ||||||||||||||
Остроугольный треугольник | Комбинированный | ч.1: с.130-131 Т1: с.82 | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. | коллективная, работа в паре | 11.12 | ||||||||||||||
Разносторонний и равнобедренный треугольники | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | ч.1: с.132-133 | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. | индивидуальная | 12.12 | ||||||||||||||
Равнобедренный и равносторонний треугольники | Комбинированный | ч.1: с.134-135 Т1: с.83-85 | Иметь представление о разных видах треугольников, их признаках. Уметь чертить прямоугольный, тупоугольный, остро-угольный, равнобедренный, равносторонний треугольники; определять количество треугольников в фигуре сложной конфигурации; чертить треугольники, у которых есть ось симметрии | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | работа в паре Взаимоконтроль | 14.12 | |||||||||||||
Составные задачи на все действия | Комбинированный | ч.1: с.138-140 Т1: с.86-87 | Знать понятия «требование», «промежуточное дополнительное требование» задачи. Уметь решать составные задачи; составлять задачу по данному выражению, по круговой схеме; чертить круговую схему к условию задачи | Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков; свойств арифметических действий. Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | индивидуальная Матем. диктант | 17.12 | |||||||||||||
Составные задачи на все действия | Комбинированный | работа над ошибками в к/р; - решение составных задач разных видов разными способами; - составление задач по данному выражению, круговой схеме; - вычерчивание круговой схемы по данному условию; - составление и решение задач на разностное и кратное сравнение | Уметь записывать решение задачи по данной круговой схеме; составлять задачи, которые решаются с помощью определенного количества действий; составлять задачи (составные) на кратное и разностное сравнение | Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | коллективная, индивидуальная | 18.12 | |||||||||||||
Составные задачи на все действия. Самостоятельная работа №7 | Контрольный урок | Уметь записывать решение задачи по данной круговой схеме; составлять задачи, которые решаются с помощью определенного количества действий; составлять задачи (составные) на кратное и разностное сравнение | индивидуальная Самостоятельная работа | 19.12 | |||||||||||||||
Контрольная работа №3 за I полугодие | Контрольный урок | Уметь решать составные задачи; чертить разные виды треугольников; выполнять действия с величинами и числами | индивидуальная Контрольная работа | 21.12 | |||||||||||||||
Работа над ошибками Натуральный ряд чисел и другие последовательности | Комбинированный | ч.1: 143 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять устные и письменные вычисления с числами и величинами; сравнивать числа и величины | работа в паре Матем. диктант | ||||||||||||||
Работа с данными | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | ч.1: 144-147 | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполненного задания. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | работа в паре Взаимоконтроль | 24.12 | ||||||||||||||
Умножение на однозначное число столбиком | Комбинированный | ч.2: с.7-9 Т2: с.3-5 | - письменное умножение трёхзначных чисел на однозначное число; | Знать алгоритм умножения в столбик. Уметь умножать трехзначное число на однозначное в столбик с переходом через разряд; выполнять проверку умножения; решать задачи по круговой схеме | коллективная, индивидуальная | 25.12 | |||||||||||||
III четверть (42ч) | |||||||||||||||||||
Умножение на число 10 | Комбинированный | ч.2: с.10-12 Т2: с.6-7 | - письменное умножение трёхзначных чисел на двузначное число; - умножение на 10; - умножение двузначного числа на «круглое»; - нахождение неизвестных компонентов арифметических действий (с подробным объяснением); | Уметь умножать трехзначные числа на 10; решать задачи; выполнять вычисления на калькуляторе; выражать более крупные единицы длины и массы в более мелких единицах длины и массы | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. | коллективная, работа в паре Взаимоконтроль | 9.10 | ||||||||||||
Умножение на «круглое» двузначное число | Урок первич-ного предъ-явления новых знаний и УУД | ч.2: с.13-14 Т2: с.8-9 | Уметь выполнять умножение на «круглое» двузначное число, используя запись столбиком; решать задачи; формулировать условие задачи по таблице | Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная | 11.01 | |||||||||||||
Умножение числа на сумму | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | ч.2: с.15-16 Т2: с.10-11 | Знать правило умножения числа на сумму. Уметь вычислять, используя правило умножения числа на сумму; решать и записывать решение задачи в виде произведения числа на сумму и в виде суммы двух произведений | Познавательные: формулирование правила; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | коллективная | 14.01 | |||||||||||||
Умножение на двузначное число | Комбинированный | ч.2: с.17-18 Т2: с.12-13 | Умножение на двузначное число – частный случай умножения | Уметь вычислять значение произведения способом поразрядного умножения; решать задачу | Познавательные: построение объяснения в устной форме по плану; использование таблиц; построение логической цепи рассуждений. | коллективная | 15.01 | ||||||||||||
Запись умножения на двузначное число столбиком | Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД | ч.2: с.19-21 Т2: с.14-15 | Повторение поразрядного способа умножения на двузначное число с использование записи в строчку. Умножение на двузначное число столбиком | Знать алгоритм умножения трехзначного числа на двузначное. Уметь выполнять умножение на двузначное число столбиком; выполнять проверку вычислений | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | коллективная, индивидуальная | 16.01 | ||||||||||||
Запись умножения на двузначное число столбиком | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | Т2: с.16 Т пр/з: с.23-25 | Уметь выполнять умножение на двузначное число столбиком; составлять и решать задачу по данной диаграмме | Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | индивидуальная | 18.01 | |||||||||||||
Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное | Комбинированный | ч.2: с.22-25 | Умножение столбиком | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная | 21.01 | |||||||||||||
Самостоятельная работа №8 Умножение столбиком | Контрольный урок | Умножение на 10 и «круглые» двузначные числа. Запись умножения столбиком | Уметь выполнять умножение многозначных чисел; решать составные задачи | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная | 22.01 | |||||||||||||
Как найти неизвестный множитель | Урок первич-ного предъ-явления новых знаний и УУД | ч.2: с.26-27 Т2: с.17-18 | Правило нахождения неизвестного компонента – множителя | Знать, как найти неизвестный множитель. Уметь составлять и записывать уравнения; решать задачи алгебраическим способом | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила) Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | коллективная Самостоятельная работа | 23.01 | ||||||||||||
Как найти неизвестный делитель | Комбинированный | ч.2: с.28-29 Т2: с.19 | Правило нахождения неизвестного компонента – делителя | Знать, как найти неизвестный делитель. Уметь составлять и записывать уравнения; решать задачи алгебраическим способом | Познавательные: формулирование правила; использование таблиц. | коллективная, индивидуальная Матем. диктант | 25.01 | ||||||||||||
Как найти неизвестное делимое | Комбинированный | ч.2: с.30-31 Т2: с.20-21 | Правило нахождения неизвестного компонента – делимого | Знать, как найти неизвестное делимое. Уметь составлять и записывать уравнения; решать задачи алгебраическим способом | Познавательные: подведение по понятие; использование таблиц. Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | коллективная, индивидуальная | 28.01 | ||||||||||||
Учимся решать задачи с помощью уравнения | Комбинированный | ч.2: с.32-34 | Решение задач с помощью уравнений | Уметь решать задачи с помощью уравнений; составлять задачи по данному уравнению | Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков; таблиц. | коллективная | 29.01 | ||||||||||||
Деление на число 1 | Комбинированный | ч.2: с.35-36 Т2: с.25-26 | Свойство деления. Деление на число 1 | Знать, что при делении числа на 1 получается то же число. Уметь выполнять деление числа на 1; составлять задачу по данному решению; вычислять значение выражения со скобками | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий. Коммуникативные: взаимодействие с соседом по парте, в группе. | работа в паре Взаимоконтроль | 30.01 | ||||||||||||
Деление числа на само себя | Урок первич-ного предъ-явления новых знаний и УУД | ч.2: с.37-38 Т2: с.27-28 | Свойства деления. Деление числа на само себя | Знать, что при делении любого числа на само себя получается число 1. Уметь выполнять деление числа на само себя; решать задачи с помощью деления; вычислять значение выражения со скобками; восстанавливать пропущенные числа в математических записях | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | коллективная, индивидуальная Матем. диктант | 1.02 | ||||||||||||
Деление числа 0 на натуральное число | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | ч.2: с.39-40 Т2: с.29 | Свойства деления. Деление числа 0 на натуральное число | Знать, при делении числа 0 на любое натуральное число в результате получается число 0. Уметь выполнять деление числа 0 на натуральное число; записывать решение задачи с помощью выражения | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | индивидуальная | 4.02 | ||||||||||||
Делить на 0 нельзя! | Комбинированный | ч.2: с.41-42 Т2: с.30 | Правило умножения на число 0 | Знать, что деление натурального числа на ноль невозможно. Уметь выбирать выражения, значения которых можно вычислить | Познавательные: формулирование правила; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений. | коллективная, индивидуальная | 5.02 | ||||||||||||
Деление суммы на число | Урок первич-ного предъ-явления новых знаний и УУД | ч.2: с.43-45 Т2: с.31-32 | Закон деления относительно сложения. Обучение умению различать, в какой части равенства предлагается разделить сумму на число, а в какой – сложить частное | Знать правило деления суммы на число. Уметь выполнять вычисления, используя правило деления суммы на число; записывать решение задачи в виде выражения | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | коллективная, индивидуальная | 6.02 | ||||||||||||
Деление разности на число | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | ч.2: с.46-48 Т2: с.33-35 | Свойства деления. Распределительный закон | Знать правило деления разности на число. Уметь выполнять вычисления, используя правило деления разности на число; решать задачи разными способами | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; выполнение действий по заданному алгоритму; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная | 8.02 | ||||||||||||
Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное | Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД | ч.2: с.49-51 Т2: с.36 | Повторение свойств деления. Решение олимпиадных заданий | Уметь использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений | Познавательные: использование свойств арифметических действий; таблиц; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | работа в паре | 11.02 | ||||||||||||
Самостоятельная работа №9. Использование свойств деления | Контрольный урок | Уравнение как способ решения задачи. Частные случаи деления | Уметь выполнять деление многозначных чисел; решать составные задачи | Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | индивидуальная Самостоятельная работа | 12.02 | |||||||||||||
Какая площадь больше? | Комбинированный | ч.2: с.52-54 Т2: с.37 | Нахождение площади фигуры. Сравнение площадей. | Иметь представление о площади фигур. Уметь сравнивать на глаз площади данных фигур | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | коллективная Взаимоконтроль | 13.02 | ||||||||||||
Квадратный сантиметр | Урок первич-ного предъ-явления новых знаний и УУД | ч.2: с.55-57 Т2: с.38-39 | - введение понятия «кв.см»; - знакомство с единицами измерения площади, составление таблицы; - измерение площади геометрических фигур по формуле; - измерение площади неправильных геометрических фигур при помощи палетки | Знать единицу площади – квадратный сантиметр. Уметь измерять площадь прямоугольника в квадратных сантиметрах; решать задачи с геометрическим содержанием | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | коллективная, индивидуальная | 15.02 | ||||||||||||
Измерение площади многоугольника | Комбинированный | ч.2: с.58-59 Т2: с.40 | Знать инструмент для измерения площади – палетку. Уметь измерять площадь с помощью палетки; чертить треугольник заданной площади с помощью палетки | Познавательные: использование материальных объектов, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. | индивидуальная | 18.02 | |||||||||||||
Измерение площади с помощью палетки | Комбинированный | ч.2: с.60-61 Т2: с.41 | Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | индивидуальная | 19.02 | ||||||||||||||
Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | ч.2: с.62-64 | Закрепление навыка измерения площади | Знать единицы площади – квадратный метр и квадратный сантиметр. Уметь выражать квадратные метры в квадратных сантиметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до 1 квадратного метра | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | индивидуальная | 20.02 | ||||||||||||
Умножение на число 100 | Комбинированный | ч.2: с.65-66 Т2: с.42-43 | Соотношения. Умножение на число 100 | Знать переместительный закон умножения, правило умножения числа на 10. Уметь умножать число на 100; решать задачи; сравнивать величины | Познавательные: использование свойств арифметических действий. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | индивидуальная | 22.02 | ||||||||||||
Квадратный дециметр и квадратный сантиметр | Комбинированный | ч.2: с.67-68 Т2: с.44 | - введение новой единицы – кв.дм; - преобразование величин площади; - сложение и вычитание величин площади; - решение задач с геометрическим содержанием. | Знать единицы площади квадратный дециметр и квадратный сантиметр. Уметь выполнять перевод квадратных дециметров в квадратные сантиметры; выполнять сложение и вычитание величин | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | коллективная, индивидуальная | 25.02 | ||||||||||||
Квадратный метр и квадратный дециметр | Комбинированный | ч.2: с.69-70 Т2: с.45-46 | Знать единицы площади – квадратный метр и квадратный дециметр. Уметь выражать квадратные метры в квадратных дециметрах; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с геометрическим содержанием | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. | коллективная, индивидуальная | 26.02 | |||||||||||||
Квадратный метр и квадратный сантиметр | Комбинированный | ч.2: с.71-72 Т2: с.47-48 | Знать единицы площади – квадратный метр и квадратный сантиметр. Уметь выражать квадратные метры в квадратных сантиметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до 1 квадратного метра | Познавательные: использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | индивидуальная | 27.02 | |||||||||||||
Вычисления с помощью калькулятора | Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД | ч.2: с.73-74 Т2: с.49 | - сложение и вычитание с помощью калькулятора; - решение уравнений с помощью калькулятора. | Уметь формулировать задачу с недостающими данными; дополнять условие задачи; дополнять круговую схему недостающими данными | Познавательные: выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | индивидуальная Матем. диктант | 1.03 | ||||||||||||
Задачи с недостающими данными | Комбинированный | ч.2: с.75-77 Т2: с.50-51 | - решение задач с недостающими данными; - дополнение условий задач; - дополнение круговых схем недостающими данными. | Уметь формулировать задачу с недостающими данными; дополнять условие задачи; дополнять круговую схему недостающими данными | Познавательные: использование заданий материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. | коллективная, работа в паре | 4.03 | ||||||||||||
Как получить недостающие данные | Комбинированный | ч.2: с.78-80 Т2: с.52-53 | Уметь дополнять и решать задачу с недостающими данными | Познавательные: использование таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | коллективная, работа в паре | 5.03 | |||||||||||||
Умножение на число 1000. Квадратный километр и квадратный метр | Комбинированный | ч.2: с.81-84 Т2: с.54-55 | - введение новых величин: кв.м, кв.км, кв.мм, кв.дм; - преобразование величин; - решение задач на нахождение площади прямоугольника; - решение задач на нахождение периметра прямоугольника по формуле; - решение уравнений разных видов. | Знать переместительный закон умножения, правило умножения числа на 100. Уметь умножать число на 1000; решать задачи; сравнивать величины | Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения, использование таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | индивидуальная | 6.03 | ||||||||||||
Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр | Комбинированный | ч.2: с.85-86 Т2: с.56-57 | Знать единицы длины – квадратный километр и квадратный метр. Уметь дополнять величины до 1 квадратного километра; выражать квадратные метры в квадратных километрах | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | коллективная | 8.03 | |||||||||||||
Квадратный миллиметр и квадратный дециметр | Комбинированный | ч.2: с.87-88 Т2: с.58-59 | Знать единицы длины – квадратный миллиметр и квадратный сантиметр. Уметь выражать квадратные миллиметры в квадратных сантиметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до 1 квадратного сантиметра | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; построение логической цепи рассуждений. | коллективная, индивидуальная | 11.03 | |||||||||||||
Квадратный миллиметр и квадратный метр | Комбинированный | ч.2: с.89-90 Т2: с.60 | Знать единицы длины – квадратный миллиметр и квадратный дециметр. Уметь выражать квадратные миллиметры в квадратных дециметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до 1 квадратного дециметра | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | коллективная, индивидуальная | 12.03 | |||||||||||||
Контрольная работа№4. | Контрольный урок | Сравнение величин. Решение задачи с помощью уравнения. | Знать правило вычисления площади прямоугольника. Уметь вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; сформулировать задачу по данной краткой записи. | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная Контрольная работа | 13.03 | |||||||||||||
Поупражняемся в использовании единиц площади | Комбинированный | ч.2: с.91-92 | Нахождение площади. Единицы измерения площади. Равенство. Разностное сравнение. Кратное сравнение | Знать правило вычисления площади прямоугольника. Уметь вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; сформулировать задачу по данной краткой записи | Познавательные: проведение сравнения, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | индивидуальная | 15.03 | ||||||||||||
Вычисление площади прямоугольника | Комбинированный | ч.2: с.93-94 Т2: с.61-62 | Решение задач на нахождение площади | Знать правило вычисления периметра и площади прямо-угольника. Уметь вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; решать уравнения | Познавательные: использование таблиц. Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | индивидуальная | 18.03 | ||||||||||||
Поупражняемся в вычислении площадей | Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД | ч.2: с.95-96 | Познавательные: построение логической цепи рассуждений. | коллективная, индивидуальная | 19.03 | ||||||||||||||
Задачи с избыточными данными | Урок первич-ного предъ-явления новых знаний и УУД | ч.2: с.97-98 Т2: с.63-64 | Решение задач с избыточными данными | Иметь представление о задачах с избыточными данными. Уметь формулировать условие задачи, в котором будут присутствовать все данные | Познавательные: использование таблиц. Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | коллективная | 20.03 | ||||||||||||
Выбор рационального пути решения | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | ч.2: с.99-100 Т2: с.65-66 | Выбор рационального пути решения с двух основных точек зрения | Иметь представление о рациональном способе решения задач. Уметь находить и использовать в вычислениях рациональный путь | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | индивидуальная | 22.03 | ||||||||||||
IV четверть(30ч) | |||||||||||||||||||
Самостоятельная работа №10 Вычисление площади прямоугольника. | Контрольный урок | Площадь многоугольника. Соотношение между различными единицами измерения площади | Знать правило вычисления площади прямоугольника. Уметь вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; сформулировать задачу по данной краткой записи | Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний | Самостоятельная работа | 1.04 | |||||||||||||
Разные задачи | Урок первич-ного предъ-явления новых знаний и УУД | ч.2: с.101-102 Т2: с.67 | решение задач с избыточными данными; - выбор рациональных путей решения задач; - составление и решение задач c величинами «цена», «количество», «стоимость»; - составление задач по круговой схеме, по краткой записи, по данному решению. | Уметь формулировать задачи по круговой схеме, по краткой записи, по решению; решать составные задачи; составлять задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» | Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | коллективная | 2.04 | ||||||||||||
Разные задачи | Комбинированный | ч.2: с.103-104 Т2: с.68 | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. | коллективная, работа в группе | 3.04 | ||||||||||||||
Учимся формулировать и решать задачи | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | ч.2: .105-107Т2: с.69-71 | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | коллективная | 5.04 | ||||||||||||||
Самостоятельная работа № 11. Решение задач. | Контрольный урок | Задачи с недостающими и избыточными данными. Выбор рационального пути решения | Уметь выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами; решать составные задачи | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний | Индивидуальная Самостоятельная работа | 8.04 | |||||||||||||
Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз | Комбинированный | ч.2:108-109 Т2: с. 72-73 | Правило деления на числа 10, 100, 1000 | Уметь увеличивать/уменьшать в одно и то же число раз; выполнять вычисления второй ступени | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила) | коллективная, индивидуальная | 9.04 | ||||||||||||
Деление «круглых» десятков на число 10 | Комбинированный | ч.2: с.110-111 Т2: с. 74-75 | Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 10 | Знать связь умножения и деления; правило умножения на 10. Уметь делить «круглые» десятки на число 10; составлять задачу по данной диаграмме; формулировать задачу по краткой записи | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | коллективная, индивидуальная Взаимоконтроль | 10.04 | ||||||||||||
Деление «круглых» сотен на число 100 | Комбинированный | ч.2: с.112-113 Т2: с. 76-77 | Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 100 | Знать связь умножения и деления; правило умножения на 100. Уметь делить «круглые» сотни на число 100; составлять задачу по данной диаграмме; формулировать задачу по краткой записи | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | коллективная, индивидуальная | 12.04 | ||||||||||||
Деление «круглых» тысяч на число 1000 | Комбинированный | ч.2: с.114-115 Т2: с. 78 | Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 1000 | Знать связь умножения и деления; правило умножения на 1000. Уметь делить «круглые» тысячи на число 1000; составлять задачу по данной диаграмме; решать задачи с величинами массы | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | коллективная, индивидуальная | 15.04 | ||||||||||||
Устное деление двузначного числа на однозначное | Урок первич-ного предъ-явления новых знаний и УУД | ч.2: .116-117Т2: с.79-80 | Случаи деления двузначного числа на однозначное | Уметь вычислять значение выражения, используя правило деления суммы на число; решать уравнения; формулировать задачу по выражению | Познавательные: использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, выбор эффективного способа решения. | коллективная | 16.04 | ||||||||||||
Устное деление двузначного числа на двузначное | Комбинированный | ч.2: с.118-119 Т2: с. 81-82 | Случаи деления двузначного числа на двузначное | Уметь выполнять деление «круглых» двузначных чисел; выполнять деление двузначного числа на двузначное методом подбора; решать уравнения | Познавательные: использование св-в арифметических действий; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | коллективная | 17.04 | ||||||||||||
Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное | Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД | ч.2: с.120-121 | Повторение изученного. Решение олимпиадных заданий | Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять деление «круглых» двузначных чисел; выполнять деление двузначного числа на двузначное методом подбора; вычислять значение числового выражения со скобками | Познавательные: использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | индивидуальная | 19.04 | ||||||||||||
Построение симметричных фигур | Комбинированный | ч.2: с.122-123 Т2: с. 83 | распознавание и изображение геометрических фигур; - построение симметричных фигур; - введение понятий «равносоставленные фигуры» и «равновеликие фигуры»; - введение понятия «высота треугольника»; | Знать понятие «симметричные фигуры». Уметь выбирать симметричные фигуры; проводить в треугольнике ось симметрии; выполнять построение симметричной фигуры | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. | коллективная, индивидуальная | 22.04 | ||||||||||||
Составление и разрезание фигур | Комбинированный | ч.2: .124-128 Т2: с. 84 | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | индивидуальная | 23.04 | ||||||||||||||
Равносоставленные и равновеликие фигуры | Комбинированный | ч.2: с.129-131 Т2: с. 85 | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. | работа в паре Взаимоконтроль | 24.04 | ||||||||||||||
Высота треугольника | Комбинированный | ч.2: с.132-133 | Познавательные: использование при выполнении заданий самостоятельно выполненных схем и рисунков. Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | коллективная | 26.04 | ||||||||||||||
Считаем до 1000000 | Комбинированный | ч.2: с.134-135 Т2: с. 86 | - закрепление знаний о нумерации многозначных чисел; - письменные и устные приёмы вычислений с многозначными числами; - действия первой и второй ступени (выражения со скобками и без них); - числовые последовательности. | Знать порядок арифметических действий в числовом выражении. Уметь вычислять значения выражений без скобок и со скобками; составлять выражения по предложенному порядку арифметических действий; сравнивать значения двух числовых выражений | Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. | работа в группе Взаимоконтроль | 29.04 | ||||||||||||
Действия первой и второй ступени | Комбинированный | ч.2: с.136 Т2: с. 87 | Познавательные: выполнение действий по заданному алгоритму. | работа в паре Взаимоконтроль | 30.04 | ||||||||||||||
Действия первой и второй ступени | Комбинированный | ч.2: с.137 | Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | индивидуальная | 1.05 | ||||||||||||||
Измеряем. Вычисляем. Сравниваем | Комбинированный | ч.2:с.138-140 Т2: с. 88 | Повторение изученных ранее величин | Уметь выполнять устные и письменные вычисления с числами и величинами; сравнивать числа и величины; измерять длину; вычислять периметр и площадь прямоугольника | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний | индивидуальная | 3.05 | ||||||||||||
Геометрия на бумаге в клетку | Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД | ч.2: с.141-142 Т2: с. 89 | Повторение основных вопросов геометрического содержания | Знать правило вычисления периметра и площади прямо-угольника. Уметь вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; решать уравнения | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. | индивидуальная | 6.05 | ||||||||||||
Как мы научились формулировать и решать задачи | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | ч.2: .143-145 Т2: с. 90-91 | - решение арифметических задач разными способами; - различные способы записи кратких условий задач (словесное, таблица, схема, диаграмма); | Уметь решать составные задачи; формулировать задачи по краткой записи, по выражению, по диаграмме; выбирать рациональный способ решения задачи | Познавательные: использование таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | коллективная Взаимоконтроль | 7.05 | ||||||||||||
Самостоятельная работа № 12. Учимся формулировать и решать задачи. | Контрольный урок | Уметь выполнять устные и письменные вычисления с числами и величинами; сравнивать числа и величины; измерять длину; вычислять периметр и площадь прямоугольника | Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе Регулятивные: контролирование деятельности по ходу или результатам выполнения задания | индивидуальная Самостоятельная работа | 8.05 | ||||||||||||||
Числовые последовательности | Комбинированный | ч.2: с.146 Т2: с. 92-93 | Разные случаи деления | коллективная, индивидуальная | 10.05 | ||||||||||||||
Работа с данными | Комбинированный | ч.2: с.147-149 Т2: с. 94-95 | - работа с данными | работа в паре | 13.05 | ||||||||||||||
Итоговая контрольная работа№5. | Контрольный урок | Уметь выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами; решать составные задачи; распознавать геометрические фигуры; сравнивать числа и величины | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | индивидуальная Контрольная работа | 14.05 | ||||||||||||||
Работа над ошибками. Повторение пройденного | Коррекционный урок | Решение задач всех видов | Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять деление «круглых» двузначных чисел; выполнять деление двузначного числа на двузначное методом подбора; вычислять значение числового выражения со скобками | Личностные УУД: готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир Коммуникативные УУД: строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию Познавательные УУД: осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника, жизненный опыт и сведения, полученныеот взрослых | коллективная, Взаимоконтроль | 15.05 | |||||||||||||
Повторение пройденного | Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД | - закрепление знаний о разнообразных геометрических фигурах и телах; - закрепление знаний о величинах; | Уметь выполнять устные и письменные вычисления с числами и величинами; сравнивать числа и величины; измерять длину; вычислять периметр и площадь прямоугольника Уметь записывать решение задачи по данной круговой схеме; составлять задачи, которые решаются с помощью определенного количества действий; составлять задачи (составные) на кратное и разностное сравнение Знать правило вычисления периметра и площади прямо-угольника. Уметь вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; решать уравнения Уметь решать составные задачи; формулировать задачи по краткой записи, по выражению, по диаграмме; выбирать рациональный способ решения задачи | Матем. диктант | 17.05 | ||||||||||||||
Повторение пройденного | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | коллективная, | 20.05 | ||||||||||||||||
135 136 | Повторение пройденного | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Письменная и устная нумера-ция | Взаимоконтроль | 21.05 22.05 | ||||||||||||||
137 | Экскурсия в сельсовет. Работа с данными | Урок экскурсия | - работа с данными | Уметь выполнять устные и письменные вычисления с числами и величинами; сравнивать числа и величины; измерять длину; вычислять периметр и площадь прямоугольника | Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе Регулятивные: контролирование деятельности по ходу или результатам выполнения задания | работа в паре | 27.05 | ||||||||||||
138 | Экскурсия на луг. Измеряем. Вычисляем. Сравниваем | Урок экскурсия | Повторение изученных ранее величин | Уметь выполнять устные и письменные вычисления с числами и величинами; сравнивать числа и величины; измерять длину; вычислять периметр и площадь прямоугольника | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний | 28.05 | |||||||||||||
139 | Экскурсия в пожарную часть. Учимся формулировать и решать задачи | Урок экскурсия | - составление и решение задач c величинами «цена», «количество», «стоимость»; - составление задач по круговой схеме, по краткой записи, по данному решению. | Уметь формулировать задачи по круговой схеме, по краткой записи, по решению; решать составные задачи; составлять задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» | Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | коллективная | 29.05 | ||||||||||||
140 | Экскурсия на почту. Задачи с недостающими данными | Урок экскурсия | решение задач с избыточными данными; - выбор рациональных путей решения задач; | Уметь формулировать задачи по круговой схеме, по краткой записи, по решению; решать составные задачи | коллективная | 31.05 | |||||||||||||
2з урока приходится на праздник:8.03, 1.05. Учебный материал планирую выполнить за счет объединения уроков: №97 и 98, № 123 и 124
Приложение № 1
Входная контрольная работа № 1
Вариант 1
- Вычисли. 6 * 9 + 120 : 60
- Сравни и запиши результат сравнения с помощью знаков >, < или =
760 кг….7ц
909 см….9 м 90 см
1 ч 15 мин….115 мин
- Вычисли радиус окружности, диаметр которой равен 6 см. Построй эту окружность.
- Подчеркни уравнение.
18 + 790 < 800
68 – 34
X + 45
367 – 12 = 355
X + 45 = 190
Найди и запиши корень этого уравнения
- Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
От мотка проволоки отрезали 5 кусков по 7 м каждый. В мотке осталось 145 м. сколько метров проволоки было в мотке?
Вариант 2
- Вычисли. 7 * 8 + 140 : 70
- Сравни и запиши результат сравнения с помощью знаков >, < или =
830 кг….8ц
404 см….40 см
1 ч 25 мин….125 мин
- Вычисли радиус окружности, диаметр которой равен 8 см. Построй эту окружность.
- Подчеркни уравнение.
34 + 740 < 700
29 – 78
X + 35
623 – 19 = 604
X + 35 = 270
Найди и запиши корень этого уравнения
- Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
На складе было 324 кг овощей. Привезли ещё 4 ящика овощей по 6 кг в каждом. Сколько всего килограммов овощей стало на складе?
Критерии оценок
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки.
«1» - все задания выполнены с ошибками.
Грубые ошибки:
Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
Не решенная до конца задача или пример
Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
Нерациональный прием вычислений.
Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
Неверно сформулированный ответ задачи.
Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Контрольная работа № 2
I вариант
- Записать число 102512 в виде суммы разрядных слагаемых.
- Записать пять, последующих чисел начиная от числа 82395
- Сравни и запиши результат сравнения с помощью знаков <, > или =
82164 * 82048 89183 * 80282
657834 * 876538 235176 * 48209
- Найди выражения значений столбиком.
45814 + 30864 442305 + 751116 41179 - 37296 694382 – 374927
- Мама в магазине купила 3 книги, по 100 рублей и у неё осталось 75 рублей. Сколько денег было у мамы?
- Реши уравнение x + 29876 = 40000
II вариант
- Записать число 575116 в виде суммы разрядных слагаемых.
- Записать пять, последующих чисел начиная от числа 12496
- Сравни и запиши результат сравнения с помощью знаков <, > или =
12224 * 33241 472870 * 472807
27954 * 20975 558540 * 35540
- Найди выражения значений столбиком.
53814 + 30864 342305 + 751116 41179 - 23605 694382 – 120307
- Из картофельного мешка взяли 5 раз, по 30 кг картофеля и там ещё осталось 35 кг . Сколько кг картофеля было в мешке?
- Реши уравнение 83219 – Х = 90000
Критерии оценок
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки.
«1» - все задания выполнены с ошибками.
Грубые ошибки:
Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
Не решенная до конца задача или пример
Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
Нерациональный прием вычислений.
Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
Неверно сформулированный ответ задачи.
Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
Недоведение до конца преобразований.
Контрольная работа № 3
Вариант 1
1. Сравни и запиши результат сравнения с помощью знаков <, >, =.
8930м* 9 км; 4 кг 40г * 4400 г; 12 т 780кг * 12078 кг.
2 . Вычисли: 45078 + (3271 – 2894).
3. Сделай краткую запись к задаче, заполнив данную таблицу.
В первом шкафу лежит 57 книг, а во втором, в 3 раза больше книг. Сколько книг стоит в двух шкафах вместе?
1-й шкаф | 2-й шкаф | Всего | |
Кол-во книг |
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.Ответ:____________________________________________________________
4 .Выбери и отметь тупоугольный треугольник. Закрась тупой угол этого треугольника.
5. Изобрази данные и ответь на вопрос задачи с помощью диаграммы.
В автобусе ехало 24 женщины и 6 мужчин. Во сколько раз меньше ехало мужчин, чем женщин? Ответ: __________________________________________________________
Вариант 2
1. Сравни и запиши результат сравнения с помощью знаков <, >, =.
4834 м * 5 км; 3 кг 30г * 3200 г; 67 т 920кг 67092 кг.
2. Вычисли: 27033 + (2671 – 1683).
3. Сделай краткую запись к задаче, заполнив данную таблицу. На первом участке растет 64 куста крыжовника, а на втором, в 4раза больше. Сколько кустов крыжовника растет на двух участках вместе?
1-й участок | 2-й участок | Всего | |
Кол-во кустов | |||
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.Ответ:__________________________________________________________
4.Выбери и отметь прямоугольный треугольник. Закрась прямой угол этого треугольника.
5. Изобрази данные и ответь на вопрос задачи с помощью диаграммы. В вазе лежало 32 яблока и 8 груш. Во сколько раз больше лежит яблок, чем груш?
Ответ: ________________________________________________
Критерии оценок
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки.
«1» - все задания выполнены с ошибками.
Грубые ошибки:
Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
Не решенная до конца задача или пример
Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
Нерациональный прием вычислений.
Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
Неверно сформулированный ответ задачи.
Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
Недоведение до конца преобразований.
Контрольная работа №4
Вариант 1.
- Выполни умножение столбиком:
173 * 2 75 * 5 1264 * 2 809 * 8
- Вычисли: (1432-1351): 9 * 5
- Реши задачу двумя способами:
Для класса купили 3 пачки тетрадей в клетку и 7 пачек тетрадей в линию.
В каждой пачке по 25 тетрадей. Сколько всего тетрадей купили?
1 способ:
2 способ:
Решение_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Ответ _________________________________________________________
- Составь краткую запись задачи, заполнив таблицу. Реши задачу:
В 6 одинаковых коробках лежало 24 ручки. Сколько ручек лежало
в одной коробке?
В одной коробке | Число коробок | Всего ручек |
Решение_________________________________________
Ответ _________________________________________
- Задача: Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 5см. Измерь его
площадь в кв.см. Чему равна площадь прямоугольника?
Вариант 2.
- Выполни умножение столбиком:
162 * 3 65 * 5 1353 * 2 708 * 9
- Вычисли: (1543-1471): 8 * 4
- Реши задачу двумя способами:
В классе 14 девочек и 6 мальчиков. Каждый из детей нарисовал по 4
картины. Сколько всего картин нарисовали дети?
1 способ:
2 способ:
Решение____________________________________________
______________________________________________
_______________________________________________
_________________________________________________________
Ответ _________________________________________________________
4. Составь краткую запись задачи, заполнив таблицу. Реши задачу:
За 8 одинаковых мячей заплатили 48 рублей. Сколько рублей стоит
один такой мяч?
Один мяч | Число мячей | Всего рублей |
Решение_________________________________________
Ответ _________________________________________
- Задача: Начерти прямоугольник со сторонами 7см и 4см. Измерь его
площадь в кв.см. Чему равна площадь прямоугольника?
*
Критерии оценок
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки.
«1» - все задания выполнены с ошибками.
Грубые ошибки:
Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
Не решенная до конца задача или пример
Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
Нерациональный прием вычислений.
Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
Неверно сформулированный ответ задачи.
Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
Недоведение до конца преобразований.
Контрольная работа №5
Вариант 1.
- Составь краткую запись задачи с помощью таблицы.
Реши задачу с помощью уравнения:
Если число книг на первой полке уменьшить в 2 раза, то получится число
книг на второй полке. Сколько стояло книг на первой полке, если на
второй полке их стояло 16?
Первая полка | Вторая полка |
Решение :
Ответ:
- Из данных величин составь два верных равенства и два верных
неравенства:
30кв.дм85кв.см. 3кв.дм85кв.см 3850кв.см
3805кв.см 3085кв.см 38кв.дм5кв.см
3. Вычисли значение выражения: (236589+345682)*(456123-456113)
- Докажи, что значением данного выражения является число 1:
(2456 * 17 + 369542 ):( 369542 + 17 * 2456)
- Реши задачу двумя способами:
42 пакета с апельсиновым соком и 54 пакета с яблочным соком расфасовали
в одинаковые ящики по 6 пакетов в каждый. На сколько больше ящиков
получилось с яблочным соком, чем с апельсиновым?
1 способ: (3действия) 2 способ: (2 действия)
Ответ ____________________________________________________
Вариант 2.
1. Составь краткую запись задачи с помощью таблицы.
Реши задачу с помощью уравнения (другим способом):
Если число чашек в серванте уменьшить в 3 раза, то получится число
чашек на столе. Сколько стояло чашек в серванте, если на столе
их стояло 12?
В серванте | на столе |
Решение: Ответ:
2.Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства:
60кв.дм35кв.см. 63кв.дм5кв.см 6350кв.см
6305кв.см 6035кв.см 6кв.дм35кв.см
- Вычисли значение выражения: (468793+184975) * (856324-856314)
- Докажи, что значением данного выражения является число 1:
(427869 + 4368 * 16):(16 * 4368 + 427869)
- Реши задачу двумя способами:
48 пакетов с молоком и 36 пакетов с кефиром расфасовали в одинаковые
ящики по 6 пакетов в каждый. На сколько больше ящиков получилось
с молоком, чем с кефиром?
1 способ: (3 действия) 2 способ: (2 действия)
Ответ __________________________________________
- Сравни и запиши результат сравнения с помощью знаков <, >, =.
27м * 800см; 7 кг 70г * 7700 г; 56 т 780кг * 56078 кг.
5м* 34дм 567мм* 2м 48 час*3 сутки
2 . Вычисли: 36103 + (7152 – 4594).
3. Сделай краткую запись к задаче, заполнив данную таблицу.
В первой коробке лежит 63 кг яблок, а во второй, в9 раз меньше книг. Сколько кг яблок в двух коробках вместе?
Реши задачу с помощью таблицы. Вычисли и запиши ответ.
4 .Начерти тупоугольный треугольник. Покажи угол.
5. Изобрази данные и ответь на вопрос задачи с помощью диаграммы.
В игре участвовали 35 мальчиков и 7 девочек. Во сколько раз меньше играло девочек, чем мальчиков?
- Сравни и запиши результат сравнения с помощью знаков <, >, =.
27м * 800см; 7 кг 70г * 7700 г; 56 т 780кг * 56078 кг.
5м* 34дм 567мм* 2м 48 час*3 сутки
2 . Вычисли: 36103 + (7152 – 4594).
3. Сделай краткую запись к задаче, заполнив данную таблицу.
В первой коробке лежит 63 кг яблок, а во второй, в9 раз меньше книг. Сколько кг яблок в двух коробках вместе?
Реши задачу с помощью таблицы. Вычисли и запиши ответ.
4 .Начерти тупоугольный треугольник. Покажи угол.
5. Изобрази данные и ответь на вопрос задачи с помощью диаграммы.
В игре участвовали 35 мальчиков и 7 девочек. Во сколько раз меньше играло девочек, чем мальчиков?
- Сравни и запиши результат сравнения с помощью знаков <, >, =.
27м * 800см; 7 кг 70г * 7700 г; 56 т 780кг * 56078 кг.
5м* 34дм 567мм* 2м 48 час*3 сутки
2 . Вычисли: 36103 + (7152 – 4594).
3. Сделай краткую запись к задаче, заполнив данную таблицу.
В первой коробке лежит 63 кг яблок, а во второй, в9 раз меньше книг. Сколько кг яблок в двух коробках вместе?
Реши задачу с помощью таблицы. Вычисли и запиши ответ.
4 .Начерти тупоугольный треугольник. Покажи угол.
5. Изобрази данные и ответь на вопрос задачи с помощью диаграммы.
В игре участвовали 35 мальчиков и 7 девочек. Во сколько раз меньше играло девочек, чем мальчиков?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 от «6» октября 2009 г.), требо...
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для 1 класса
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для одаренных детей 1 класса направлен на расширение кругозора учащихся в различных облас...