Рабочие программы по "Школа России" 1 класс (по новым требованиям)
рабочая программа по математике (1 класс) на тему

Содержание курса

Кол-во

чсов

Формы организации учебных занятий

Основные виды

учебной деятельности

Числа и величины)

Числа от 1 до 10. Число 0

Счёт предметов и их изображение, движений, звуков и др. Порядок следования чисел при счёте.

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Запись и чтение чисел от 1 до 10.

Число «нуль». Его получение и образование. Равенство, неравенство.

Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте). Состав чисел 2, 3, 4, 5.

Числа от 1 до 20

Название и запись чисел от 1 до 20.

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Десятичный состав чисел от 11 до 20.

Отношения «равно», больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте, с помощью действий вычитания).

Группировка чисел. Упорядочение чисел.

Составление числовых последовательностей.

Величины

Сравнение и упорядочение предметов (событий) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости.

Единицы массы: килограмм.

Единицы вместимости: литр.

Единицы времени: час.

Определение времени по часам с точностью до часа.

Единицы стоимости: копейка, рубль.

Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.

Единицы длины: сантиметр, дециметр.

Соотношения между единицами измерения однородных величин.

31ч

 Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.

    Программа предусматривает проведение следующих форм организации учебных занятий: 

1.  Урок изучения нового материала.

2.Урок совершенствования знаний, умений и навыков. 

3. Урок обобщения и систематизации знаний.        

4. Урок контроля.

5. Комбинированный урок. 

6.Урок самостоятельной работы.

7.Урок практической работы.

8.Вводный урок.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Составлять модель числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Арифметические действия

63часа

Сложение и вычитание

Сложение. Слагаемое, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. Сложение с нулём. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел.

Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел.

Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак вычитания. Вычитание нуля.

Взаимосвязь сложения и вычитания.

Приёмы вычислений:

а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел;

б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Таблица сложения и вычитания в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10. С использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Отношения «больше на…», «меньше на…». Нахождение числа, которое на несколько единиц (единица разряда) больше или меньше данного.

Числовые выражения

Чтение и запись числового выражения. Нахождение значений числовых выражений в одно два действия без скобок.

Чтение и запись числовых выражений.

Свойства арифметических действий: переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Работа с текстовыми задачами

22часа

Задача

Условие и вопрос задачи.

Установление зависимости между величинами, представленными в задаче. Планирование хода решения и ответа на вопрос задачи.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Задачи, при решении которых используются: смысл арифметического действия (сложение, вычитание). Понятия «увеличить на…», «уменьшить на…». Решение задач в одно, два действия на сложение и вычитание. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач логического характера.

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Использовать геометрические образы для решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Пространственные отношения Геометрические фигуры

12 часов

Пространственные отношения

Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между.

Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный).

Направления движения: слева – направо, справа – налево, сверху – вниз, снизу – вверх).

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже).

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на…

Геометрические фигуры

Распознавание и называние геометрической фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), многоугольник.

Углы, вершины, стороны многоугольника.

Выделение фигур на чертеже.

Изображение фигуры от руки.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры по форме.

Геометрические величины

4часа

Длина отрезка. Периметр

Единицы длины: сантиметр, дециметр, соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

Находить геометрическую величину разными способами.

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

№ п/п

Дата

Тема
(страницы
учебника,
тетради)

Количество часов

1

2

3

4

1

4.09

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч)Счет предметов

Учебник, с. 4–5
(ч. 1)р\т  с.3

1

2

5.09

Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». Учебник,
с. 6–7.

Р/т, с. 4

1

3

6.09

Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».

Учебник,
с. 8–9.

Р/т, с. 5

1

4

7.09

Сравнение групп предметов:«столько же», «больше», «меньше».

Учебник,
с. 10–11.

Р/т, с. 6

1

5

11.09

Сравнивание групп предметов. «На сколько больше?
На сколько

меньше?».Учебник, с. 12–13. Р/т, с. 7Учебник, с. 14–15. /т, с.

1

6

12.09

Закрепление знаний по теме

Учебник,
с. 16–17.

Р/т, с. 8

1

7

13.09

Закрепление
по теме Проверочная работа.  С.6-7

Учебник,
с. 18–20.

Р/т, с. 8

1

8

14.09

Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.

Учебник,
с. 22–23.

Р/т, с. 9

1

9

18.09

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. 

Учебник,
с. 24–25.

Р/т, с. 9

1

10

19.09

Число 3. Письмо цифры 3.

Учебник,
с. 26–27.

Р/т, с. 10

1

11

20.09

Числа 1, 2, 3. Знаки «+»,
«–», «=».

Учебник,
с. 28–29.

Р/т, с. 10

1

12

21.09

Числа 3, 4. Письмо цифры 4.

Учебник,
с. 30–31.

Р/т, с. 11

1

13

25.09

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые
по длине».

Учебник,
с. 32–33.

Р/т, с. 12

1

14

26.09

Число 5. Письмо цифры 5.

Учебник,
с. 34–35.

Р/т, с. 13

1

15

27.09

Состав числа 5 из двух слагаемых.

Учебник,
с. 36–37.

Р/т, с. 14

Проверочная работа с. 8-9

1

16

28.09

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Учебник,
с. 40–41.

Р/т, с. 15

1

17

2.10

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

Учебник,
с. 42–43.

Р/т, с. 16

1

18

3.10

Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5:

Учебник,
с. 44–45.

Р/т, с. 17

Проверочная работас.10-11

1

19

4.10

Знаки: «>»
«<»
«=»

Учебник,
с. 46–47.

Р/т, с. 18

1

20

5.10

Равенство.

Неравенство.

Учебник,
с. 48–49.

Р/т, с. 19

1

21

9.10

Многоугольник.

Учебник,

с. 50–51.

Р/т, с. 20

1

22

10.10

Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

Учебник,
с. 52–53.

Р/т, с. 21

Проверочная работа с.12-13

1

23

11.10

Письмо цифры 7.

Учебник,
с. 54–55

р\т с 21

1

24

12.10

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

Учебник,
с. 56–57.

Р/т, с. 22

1

25

16.10

Письмо цифры 9.

Учебник,
с. 58–59.

Р/т, с. 22

1

26

17.10

Число 10. Запись числа 10.

Учебник,
с. 60–61.

Р/т, с. 23

Проверочная работас.14-15

1

27

18.10

Числа от 1
до 10.

Учебник,
с. 62–63.

Р/т, с. 23

1

28

19.10

Сантиметр – единица измерения длины.

Учебник,
с. 66–67.

Р/т, с. 24

1

29

23.10

Увеличить
на ... Уменьшить на ...

Учебник,
с. 68–69.

Р/т, с. 25

1

30

24.10

Число 0.

Учебник,
с. 70–71.

Р/т, с. 26

1

31

25.10

Сложение с нулём. Вычитание

нуля.

Учебник,
с. 72–73.

Р/т, с. 27

Проверочная работас.16-17

1

32

26.10

Закрепление знаний по теме

Учебник,
с. 76–78.

Р/т, с. 28

Проверочная работас.18-19

1

33

2-

Ч

Е

Т

В.

07.11

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание  (48 ч)Прибавить
и вычесть 1. Знаки «+»,
«–», «=».

Учебник,
с. 80–81.

Р/т, с. 29

1

34

08.11

Прибавить
и вычесть 1.

Учебник,
с. 82–83.

Р/т, с. 30

1

35

09.11

Прибавить
и вычесть число 2.

Учебник,
с. 84–85.

Р/т, с. 31

1

36

13.11

Слагаемые. Сумма.

Учебник,
с. 86–87.

Р/т, с. 32

1

37

14.11

Задача (условие, вопрос).

Учебник,
с. 88–89.

Р/т, с. 33

1

38

15.11

Сопоставление задач на сложение и вычитание

Учебник,

с. 90–91.

Р/т, с. 34

1

39

16.11

Прибавить
и вычесть число 2.

Учебник,
с. 92–93.

Р/т, с. 34

1

40

20.11

Присчитывание и отсчитывание по 2.

Учебник,

с. 94–95.

Р/т, с. 35

Проверочная работас. 20-21

1

41

21.11

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

Учебник,
с. 96–97.

Р/т, с. 36

1

42

22.11

Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

Учебник,

с. 100–101.

Р/т, с. 37

1

43

23.11

Прибавить
и вычесть число 3. Приёмы вычислений.

Учебник,
с. 104–105.

Р/т, с. 38

1

44

27.11

Решение текстовых задач.

Учебник,
с. 106–107.

Р/т, с. 38

1

45

28.11

 «Прибавить и вычесть 3».

Учебник,
с. 108–109.

Р/т, с. 39

1

46

29.11

Прибавить
и вычесть число 3.

Учебник,
с. 110–111.

Р/т, с. 40

Проверочная работа с.22-23

1

47

30.11

Сложение
и соответствующие случаи состава чисел.

Учебник,

с. 112–113.

Р/т, с. 41

Проверочная работа с.24-25

1

48

04.12

Решение задач.

Учебник,
с. 114–115.

Р/т, с. 42

1

49

05.12

Закрепление изученного материала по теме

Учебник,
с. 116–117.

Р/т, с. 43

1

50

06.12

Закрепление изученного материала.

Учебник,
с. 120–121.

Р/т, с. 44–45

1

51

07.12

Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

Учебник,
с. 122–123.

Р/т, с. 46–47

Проверочная работа с.26

1

52

11.12

Работа над ошибками. Обобщение.

Учебник,
с. 124–125.

Р/т, с. 48

Проверочная работа с.27

1

53

12.12

Прибавить и вычесть 1, 2, 3.

Учебник,
с. 4–5 (ч. 2).

Р/т, с. 3 (ч. 2)

1

54

13.12

Задачи на увеличение числа на несколько единиц

Учебник, с. 6. Р/т, с. 4

1

55

14.12

Задачи
на уменьшение числа на несколько единиц.

Учебник, с. 7.

Р/т, с. 5

1

56

18.12

Прибавить
и вычесть 4. Приёмы вычислений.

Учебник, с. 8. Р/т, с. 6

1

57

19.12

Закрепление изученного материала.

Учебник, с. 9.

Р/т, с. 5–6

1

58

20.12

Задачи на разностное сравнение чисел.

Учебник, с. 10.

Р/т, с. 6

1

59

21.12

Решение задач.

Учебник, с. 11.

Р/т, с. 7

1

60

25.12

Прибавить
и вычесть 4.

Учебник, с. 12.

Р/т, с. 7

Проверочная работа с.28-29

1

61

26.12

Решение задач. Закрепление пройденного

материала.

Учебник, с. 13.

Р/т, с. 7

1

62

27.12

Перестановка слагаемых.

Учебник, с. 14.

Р/т, с. 8

1

63

3

ч

е

т

9.01

Перестановка слагаемых

и её применение для случаев  прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

Учебник, с. 15.

Р/т, с. 8

1

64

10.01

Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9.

Учебник,

с. 16.

Р/т, с. 9

1

65

11.01

Состав чисел
в пределах 10.

Учебник, с. 17.

Р/т, с. 10

1

66

15.01

Состав числа 10. Решение
задач.

Учебник,
с. 18–19.

Р/т, с. 11

1

67

16.01

Повторение изученного материала. Проверка знаний.

Учебник,
с. 22–23.

Р/т, с. 12

1

68

17.01

Связь между суммой и слагаемыми.

Учебник,
с. 24–25.

Р/т, с. 13 Проверочная работа  с.30-31

1

69

18.01

Связь между суммой и слагаемыми.

Учебник,
с. 26–27.

Р/т, с. 14

1

70

22.01

Решение задач.

Учебник, с. 28.

Р/т, с. 15

1

71

23.01

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Учебник, с. 29.

Р/т, с. 16

1

72

24.01

Вычитание
из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.

Учебник, с. 30.

Р/т, с. 17

1

73

25.01

Вычитание
из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.

Учебник, с. 31.

Р/т, с. 18

1

74

29.01

Вычитание
из чисел 8, 9.

Учебник, с. 32.

Р/т, с. 19

1

75

30.01

Вычитание
из чисел 8, 9. Решение задач.

Учебник, с. 33.

Р/т, с. 19

1

76

31.01

Вычитание
из числа 10.

Учебник, с. 34.

Р/т, с. 20

1

77

1.02

Закрепление изученного материала.

Учебник, с. 35.

Р/т, с. 20

1

78

5.02

Килограмм.

Учебник,
с. 36–37.

Р/т, с. 21

1

79

6.02

Литр.

Учебник,
с. 38.

Р/т, с. 21

1

80

8.02

Контрольная работа по теме «Сложение
и вычитание чисел первого десятка».

Учебник,
с. 39–41, 44.

Р/т, с. 22

Проверочная работа  с.34

1

Итого: 48 часов

81

12.02

Название и по-следовательность чисел

от 10 до 20.

Учебник,
с. 46–47.

Р/т, с. 23

1

82

13.02

Название
и последовательность чисел от 10 до 20.

Учебник,
с. 48–49.

Р/т, с. 23–24

1

83

14.02

Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц.

Учебник, с. 50.

Р/т, с. 24 Проверочная работа   с.36-37

1

84

15.02

Дециметр.

Учебник, с. 51.

Р/т, с. 25

1

85

26.02

Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц.

Учебник, с. 52.

Р/т, с. 26

1

86

27.02

Чтение и запись чисел.

Учебник, с. 53.

Р/т, с. 27

1

87

28.02

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.

Учебник,
с. 56–57.

Р/т, с. 28

1

88

1.03

Подготовка
к изучению таблицы сложения в пределах 20.

Учебник, с. 57.

Р/т, с. 29

1

89

5.03

Закрепление изученного материала по теме

Учебник, с. 58.

Р/т, с. 30

1

90

6.03

Контрольная

работа

1

91

7.03

Работа над ошибками.

Учебник, с. 59 Проверочная работа  с 38-39

1

92

12.03

Повторение. Подготовка
к введению

задач в два действия.

Учебник, с. 60.

Р/т, с. 31 Проверочная работа  с 40-41

1

93

13.03

Решение задач.

Учебник, с. 61.

Р/т, с. 31

1

94

14.03

Ознакомление с задачей

 в два действия.

Учебник, с. 62.

Р/т, с. 32

1

95

15.03

Решение задач в два действия.

Учебник, с. 63.

Р/т, с. 33

1

96

19.03

Контрольная  работа по теме «Числа от 11 до 20»

1

Итого: 16 часов

97

20.03

Общий приём сложения одно-значных чисел с переходом через десяток.

Учебник,
с. 64–65.

Р/т, с. 34

1

98

21.03

Сложение вида  + 2,  + 3.

Учебник, с. 66.

Р/т, с. 34

1

99

22.03

Сложение вида

 + 4.

Учебник, с. 67.

Р/т, с. 35

1

100

4 ч

е

т.

2.04

Сложение вида  + 5.

Учебник, с. 68.

Р/т, с. 35 Проверочная работа  с 42-43

1

101

3.04

Сложение вида  + 6.

Учебник, с. 69.

Р/т, с. 36

1

102

4.04

Сложение вида  + 7.

Учебник, с. 70.

Р/т, с. 36

1

103

5.04

Сложение вида  + 8,  + 9.

Учебник, с. 71.

Р/т, с. 37

1

104

9.04

Таблица сложения.

Учебник, с. 72.
Р/т, с. 38 Проверочная работа  с 44-45

1

105

10.04

Решение текстовых задач, числовых выражений.

Учебник, с. 73.

Р/т, с. 38

1

106

11.04

Закрепление изученного материала.

Учебник,

с. 76–77.

Р/т, с. 39

1

107

12.04

Проверка знаний.

Учебник,
с. 78–79.

Р/т, с. 40 Проверочная работа  с 46-47

1

108

16.04

Приёмы вычитания с переходом через десяток.

Учебник,

с. 80–81.

Р/т, с. 41

1

109

17.04

Вычитание вида 11 – .

Учебник, с. 82.

Р/т, с. 42

1

110

18.04

Вычитание вида  12 – .

Учебник, с. 83.

Р/т, с. 42

1

111

19.04

Вычитание вида 13 – .

Учебник, с. 84.

Р/т, с. 43

1

112

23.04

Вычитание  вида 14 – .

Учебник, с. 85.

Р/т, с. 43 Проверочная работа  с.48-49

1

113

24.04.

Вычитание  вида 15 – .

Учебник, с. 86.

Р/т, с. 44

1

114

25.04.

Вычитание вида 16 – .

Учебник, с. 87.

Р/т, с. 44

1

115

26.4.

Вычитание вида 17 – ,

18 – .

Учебник, с. 88.

Р/т, с. 45

1

116

30.04.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

Учебник, с. 89.

Р/т, с. 46 Проверочная работа  с 50-51

1

117

3.05.

Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание».

Учебник,
с. 92–93.

Р/т, с. 46

1

118

7.05.

Работа над ошибками
в контрольной работе.

Учебник,

с. 94–95.

Р/т, с. 46 Проверочная работа  с 52-53

1

Итого:  22 часа

119–

120

8.05

10.05

Итоговое повторение (10 часов)Закрепление изученного

 материала.

Учебник,
с. 100–101, 104, 106–107.

Р/т, с. 47

2

121–

122

14.5.

15.05.

Закрепление изученного

материала

по теме «Сложение и вычитание до 10».

Учебник,
с. 102, 104, 106–107.

Р/т, с. 47

2

123–

124

16.5

17.5.

Закрепление изученного  

материала  

по теме «Сложение и вычитание до 20».

Учебник,

с. 103, 104, 106–107

2

125

21.5.

Закрепление

материала  

по теме «Решение задач в два действия».

Учебник,
с. 105

1

126

22.5.

Контрольная

работа.

Учебник,
с. 110–111

1

127

23.5.

Работа

над ошибками.

Р/т, с. 47–48

1

128

24.5

Закрепление. Сложение
и вычитание
в пределах

второго

десятка.

Р/т, с. 47–48

1

Итого: 10 часов

Всего 128 часа

Класс

I полугодие

II полугодие

1

Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов. Темп чтения - не менее 25 слов в минуту. 

  Осознанное, правильное чтение целыми словами с допущением плавного слогового чтения отдельных слов со сложной слогобуквенной структурой.Темп чтения - не менее 30 - 40 слов в минуту. 

№

Тема

Кол-во часов

Формы организации учебных занятий

Основные виды

учебной деятельности

1

Добукварный период

Азбука» — первая  учебная книга.  

12ч

1

1

3

1

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

Кроме того, используются дополнительные формы обучения- урок-путешествие,

 фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

• Виды занятий: самостоятельная работа, проверочная работа,

• Ориентироваться в «Азбуке».
• Называть и показывать   элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
• Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать  об их роли при работе с «Азбукой».
• Рассказывать, как правильно   обращаться   с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать  страницы,  не загибать  их,  а  использовать закладку и т. д.
• Использовать эти правила при работе с «Азбукой».
• Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать  эти   правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).
• Оценивать результаты своей работы на уроке

2

Речь устная и  письменная. Предложение.

• Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).
• Выделять из речи предложения.
• Определять на слух количество предложений в высказывании.
• Отвечать  на  вопросы по сюжетной картинке.
• Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.
• Внимательно слушать то, что говорят другие.
• Отвечать на вопросы учителя.
• Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.
•  Воспроизводить сюжеты  знакомых  сказок  с опорой на иллюстрации.
• Объяснять  смысл  пословицы; применять пословицу в устной речи.
• Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.
• Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять  основания для классификации.

3

Слово и предложение

• Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.
• Разыгрывать сценки из сказки.
• Делить предложения на слова.
• Воспринимать слово как объект изучения.  
• Определять  на слух количество слов в предложении.
• Выделять отдельные слова из предложений.
• Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем.
• Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.
• Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией.
• Соотносить произнесённое предложение со схемой.
• Делать   под   руководством   учителя   вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли,  а  слова  называю что-то.
• Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать  предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

4

Слог

• Отвечать  на  вопросы учителя  по  иллюстрации к сказке.
• Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.
• Воспринимать слово как   объект   изучения, материал для анализа.
• Произносить слова по слогам.
• Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.
• Контролировать  свои действия  при  делении слов на слоги.
• Моделировать слова при помощи схем.
• Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов
• Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы.

5

Ударение, ударный слог

1

1

• Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.
• Воспринимать слово как   объект   изучения, материал  для  анализа.
• Выделять ударный слог при  произнесении  слова  (большей  силой  голоса,  протяжным  произношением).  
• Определять  на слух  ударный слог в словах.
• Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе «позвать» слово, «спросить» слово).
• Обозначать ударный слог   на   схеме   слова условным знаком.
• Подбирать  слова  к  заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.
• Соотносить  слово,  называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.
• Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
• Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.
• Строить высказывания о своей семье.
• Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье.
• Приводить примеры проявления своего уважительного  отношения к  старшим  членам  семьи, заботы о младших.
• Объяснять  смысл  поговорки.
• Контролировать  свои действия  при  делении слов на слоги, определении ударного слога.

6

Звуки в окружающем мире и в речи

• Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.
• Слушать, различать и воспроизводить   некоторые неречевые звуки.
• Приводить примеры неречевых звуков.
• Практически  различать речевые и неречевые звуки.
• Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».
• Произносить и слышать изолированные звуки.
• Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

7

Звуки в словах.

1

1

2

65ч

1

2

2

65

1

2

1

3

2

2

• Воспринимать слово как   объект   изучения, материал  для  анализа.
• Группировать слова по первому (последнему) звуку.
• Составлять устные рассказы по сюжетной картинке.
• Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.
• Соотносить слово, называющее   изображённый предмет, с разными слого-звуковыми  моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор.
• Наблюдать  за  артикуляцией  гласных  и  со- гласных звуков, вы- являть  различия.  
• Называть  особенности гласных   и   согласных звуков.

8

Слог- слияние.

• Различать   гласные   и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.
• Различать графические обозначения слогов- слияний   и   звуков   за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.
• Составлять  предложения с опорой на рисунки и схемы.
• Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие.
• Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог.
• Находить  и  называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

9

Повторение и обобщение пройденного материала.

• Использовать термины: «речь», «предложение»,  «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».
• Вычленять из звучащей речи  предложения,  делить их на слова.
• Определять количество предложений в звучащей речи.
• Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

10

Букварный период

Гласный звук [а], буквы А, а.

• Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
• Производить слого-звуковой анализ  слова с изучаемым звуком (астры).
• Выделять звук [а] в процессе слого-звукового  анализа  с  опорой на  предметный  рисунок и схему — модель слова.
• Наблюдать  над  особенностями произнесения звука [а].
• Характеризовать  выделенный звук с опорой на таблицу.    
• Доказывать, что звук [а] гласный.
• Слышать звук [а] в произносимых словах, определять   место нового звука в слове.
• Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.
• Узнавать, сравнивать и  различать  заглавную

11

Гласный звук [о], бук- вы О, о.

• Производить слого-звуковой  анализ  словас изучаемым звуком (окуни).
• Выделять   звук   [о]   в процессе слого-звукового  анализа  с  опорой на  предметный  рисунок и схему — модель слова.
• Наблюдать   за   особенностями     произнесения звука [о].
• Характеризовать  выделенный звук с опорой на таблицу.    
• Доказывать, что звук [о] гласный.
• Распознавать   на   слух звук [о] в словах, определять    место    нового звука в слове.
• Приводить примеры слов со звуком [о] в на- чале,    середине,    конце слова.
• Узнавать,  сравнивать и различать заглавнуюи строчную,  печатные и письменные  буквы О, о.
• Находить слова с бук- вами О, о в текстах на страницах «Азбуки».
• Соотносить звук [о] и букву о.

12

Гласный звук [и], бук- вы И, и

• Производить слого-звуковой  анализ  слов с изученным звуком
• Составлять предложения по сюжетной картинке.
• Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, необходимости бережного отношения  к ней.
• Называть предметы, изображённые на предметных картинках, и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.
• Работать в группе: отвечать по очереди, произносить  слова  отчётливо, внимательно слушать  ответы  каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.
• Работать в паре: предлагать   свой   вариант

13

Гласный звук [ы], буква ы.

• Наблюдать   за   изменением   формы   слова (шар — шары).
• Устанавливать сходство и различие слов.
• Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).
• Выделять  звук  [ы]  в процессе слого-звукового  анализа  с  опорой на предметный рисунок и схему — модель слова.
• Наблюдать  за  особенностями   произнесения звука [ы].
• Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.
• Доказывать,  что  звук [ы] гласный.
• Слышать   звук   [ы]   в произносимых   словах, определять  место  нового звука в слове.
• Приводить примеры слов со звуком [ы].
• На основе  наблюдений  за словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.

14

Гласный звук [у], буквы У, у.

• Гласный звук [у], бук- вы У, у.
• Находить слова с бук- вами У, у в текстах на страницах «Азбуки».
• Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Составлять рассказ по сюжетной картинке.
• Объяснять   роль  восклицательного  знака.
• Соблюдать   восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!).
• Характеризовать  особенности  изученных гласных звуков.
• Работать в группе: совместно  определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать  правильность ответов друг друга, определять,  кто  будет выступать перед классом(рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).
•  Отвечать  на вопросы: «Кто   такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?».
• Называть качества прилежного ученика.
• Определять место изученной буквы на ленте букв.
• Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
• Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

15

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

• Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).
• Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового   анализа,   наблюдать за особенностями произнесения новых звуков.
• Характеризовать   выделенные  звуки  с  опорой  на  таблицу,  доказывать,  что  звуки  со- гласные, сравнивать их
• Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах.
• Обозначать   твёрдость и   мягкость   согласных на схемах-моделях.
• Сопоставлять слова, различающиеся   одним звуком.
• Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные,  печатные и письменные  буквы Н,  н.
• Соотносить новые звуки и буквы Н, н, их обозначающие.
• Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.
• Наблюдать   за   работой буквы гласного как показателя  твёрдости предшествующего  согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя  мягкостипредшествующего согласного звука (буква и).
• Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.
• Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки.
• Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]).
• Составлять рассказ по сюжетной картинке.
• Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).
• Наблюдать за расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой
• Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение).
• Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение).

16

Соласные звуки [с], [с’], буквы С, с.  

• Производить слого-звуковой   анализ   слов с  изучаемыми  звуками (лес, лось).
• Составлять слоги-слияния.
• Выбирать букву гласного звука в зависимости от  твёрдости  или  мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).
• Отгадывать загадку.
• Читать наизусть стихотворение.
• Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина).
• Наблюдать за родственными словами.
•  

17

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

• Характеризовать выделенные  звуки,  сравнивать  их по твёрдости- мягкости.  
• Слышать  и различать новые звуки в словах.
• Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.
• Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.
• Составлять   слова   из букв и слогов.

18

19

Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.

Закрепление

3

1

• Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.
• Характеризовать выделенные  звуки,  сравнивать  их по твёрдостимягкости.
• Слышать различать новые звуки в словах.
• Приводить примеры слов с новыми звуками.
• Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.
• Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.
• Читать  слоги-слияния и слова с новой буквой.
• Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.
• Характеризовать новые звуки.
• Называть животных и растения, которые изображены  на  иллюстрациях, составлять о них предложения.
• Задавать учителю  и  одноклассникам   познавательные вопросы о растениях и животных.
• Отвечать на вопросы.
• Называть знакомые сказки А. С. Пушкина.
• Читать отрывки из произведений А. С. Пушкина наизусть.

20

Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.

3

• Выделять   новые  звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые   звуки,   читать слоги и слова с изученной буквой.
• Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.
• Анализировать   место каждой изученной буквы на ленте букв.
• Наблюдать за произнесением звуков, которыеони обозначают.
• Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.
• Отвечать  на  вопросы по сюжетной картинке.
• Читать текст вслух.
• Соотносить текст и иллюстрацию.
• Отвечать  на  вопросы учителя по тексту и иллюстрации.
• Определять  основную мысль текста.
• Озаглавливать  текст.

21

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р , р.  

2

• Выделять новые звуки из слов, наблюдать за особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

22

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

2

• Выделять новые звуки из  слов,  характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
• Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.
• Определять основную мысль текста.
• Озаглавливать текст.
• Объяснять  смысл  пословицы.
• Наблюдать за изменением слов.
• Находить в словах общую часть.
• Объяснять смысл пословиц.
• Объяснять разные значения многозначных слов.
• Определять место новой буквы на ленте букв.

23

Буквы Е, е.

2

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния.

• Анализировать схему-модель слова.
• Обозначать слияние [йэ]  буквой е.
• Называть особенность буквы е
• Читать слоги-слияния с буквой е.
• Наблюдать за произнесением согласных в слогах-слияниях с е.
• Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [э], то пишется буква е.
• Обозначать буквой е гласный звук [э] после мягких согласных.

24

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

2

• Выделять   новые  звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые   звуки,   читать слоги и слова с изученной буквой.
• Объяснять роль гласных и, е.
• Читать текст вслух.
• Находить в тексте ответы на вопросы.
• Определять  основную мысль текста.

25

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

2

• Выделять звуки [м], [м’]из  слов,  характеризовать  их,  сравнивать, обозначать   буквой, распознавать в словах новые   звуки,   читать слоги и слова с изученной буквой.
• Группировать  изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных).
• Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости.
• Определять  место  новой буквы на ленте букв.
• Соотносить все изученные буквы со звуками.
• Сравнивать, группировать и классифицировать  все  изученные буквы.
• Отвечать  на  вопросы по   иллюстрации.

26

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

2

• Принимать учебную задачу урока.
• Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
• Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова  с  изученной  буквой.
• Определять  место  новой буквы на ленте букв.
• Соотносить   все   изученные буквы со звуками.
• Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
• Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

2

Выделять  звуки  [б]  и [б’]  из  слов,  характеризовать  их,  сравнивать,  обозначать  бук- вой,   распознавать   в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

• Составлять рассказ по сюжетной картинке.
• Читать   текст.  
• Определять  главную мысль текста.
• Озаглавливать  текст.
• Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б.
• Наблюдать  за  артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах.
• Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’].
• Различать  парные  по глухости-звонкости  согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.
• Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи.
• Анализировать звуковой состав  слов,  сопоставлять его с буквенной записью.
• Устанавливать, что глухой [п] на конце слов  может обозначаться  разными  буква- ми — п и б

28

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

2

 Выделять  звуки  [д]  и [д’]  из  слов,  характеризовать  их,  сравнивать,  обозначать  бук- вой,   распознавать    в словах новые звуки, читать слоги и слова с из- ученной буквой.

• Читать текст.
• Принимать учебную задачу урока.
• Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
• Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д.
• Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах.
• Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’].
• Различать  парные  по глухости-звонкости  согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.
• Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи.
• на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

29

Буквы Я, я.

3

• Производить слогозвуковой анализ слова (маяк): определять количество  слогов, количество  звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния.
• Анализировать схему-модель слова.
• Обозначать слияние [j’а] буквой я.
• Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.
• Читать слоги-слияния с буквой я.
• Сопоставлять слоги с гласными а и я.
• Наблюдать за произнесением согласных в слогах-слияниях  с  я.  
• Делать  вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [а], то пишется буква я.  
• Обозначать буквой я гласный звук [а] после мягких согласных.

2

2

30

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

• Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, .
• Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к
• Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’].
• Различать  парные  по глухости-звонкости  согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.
• Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи.  

31

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

• Выделять  звук [ч’] из слов,  устанавливать  с помощью  учителя,  что звук [ч’] всегда мягкий, глухой.
• Распознавать в  словах  новый  звук.
• Характеризовать   его, обозначать буквой.
• Читать  слоги-слияния, устанавливать  на  основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.
• Читать слова с изученной  буквой.  
• Отвечать на  вопрос:  «Почему  в сочетании  ча  пишется буква а?»

32

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.  

• Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему).
• Составлять  слово гуси из букв.
• Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].
• Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой.
• Устанавливать количество звуков в слове.
• Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?»
• Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ,  обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков.  

2

33

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши

2

• Принимать учебную задачу урока.
• Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
• Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый.
• Распознавать в словах новый звук.
• Характеризовать его, обозначать буквой.
• Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е.
• Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остаётся твёрдым.
• Читать слова с изученной буквой.

34

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

• Выделять  звук  [ж]  из слов, наблюдать за произношением    нового звука в словах, устанавливать   на   основе наблюдений,   что   звук [ж]  звонкий  и  всегда твёрдый.
• Распознавать в  словах  новый  звук.
• Характеризовать   его, обозначать буквой.
• Читать  слоги-слияния, устанавливать  на  основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е.
• Читать слова с изученной буквой.
• Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?»

Сопоставлять  попарно слоги с буквами ж и ш.

• Наблюдать за артикуляцией  звонкого  со- гласного [ж] и глухого согласного [ш] в парах.
• Устанавливать сходство и различие в произнесении  [ж]  и  [ш].  
• Различать парные по глухости-звонкости  согласные  звуки  [ш] — [ж]  в словах.
• Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи.
• Анализировать звуковой состав  слов,  сопоставлять его с буквенной записью.
• Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться  разными  буквами — ж и ш.
• Наблюдать  за  изменением   слова   (малыш — малыши, чиж — чижи).  

2

35

Буквы Ё, ё

2

• Обозначать слияние [j’о]  буквой ё.  
• Объяснять   разницу  между  количеством букв и звуков в словах.
• Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука).
• Узнавать, сравнивать   и   различать заглавные и строчные,  печатные  и  письменные буквы Ё, ё.
• Делать  вывод:  если  в слиянии   после   мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё.  
• Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

36

Звук [j’], буквы Й, й.

1

• Выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай.
• Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах.

37

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

3

• Выделять  звуки  [х]  и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать  их,  сравнивать, обозначать буквой.
• Распознавать в словах новые   звуки,   читать слоги и слова с изученной буквой.
• Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’],  выявлять сходство  и  различие  в их произнесении.

38

Буквы Ю, ю.  

2

• Производить слого-звуковой анализ слова юла
• Обозначать слияние [j’у] буквой ю.
• Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.
• Называть особенность буквы ю (обозначать   целый   слог- слияние — два  звука).
• Узнавать, сравнивать и различать за- главные и строчные, печатные  и  письменные буквы Ю, ю.
•  

39

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

3

• Принимать учебную задачу урока.
• Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
• Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой

40

Гласный звук [э], буквы Э, э.

2

• Устанавливать, что звук   [э]  —  знакомый, т. к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.
• Выделять звук [э] в начале слов и после гласных.  
• Обозначать  буквой  э  данный  звук  в начале   слов   и   после гласных.

41

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

2

• Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой.
• Распознавать в словах новый звук.
• Характеризовать его, обозначать буквой.
• Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.  

42

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

1

• Выделять  звуки  [ф]  и [ф’]  из  слов,  характеризовать  их,  сравнивать,  обозначать  буквой,   распознавать   в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
• Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать  за  артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах.
• Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’].
• Различать  парные  по звонкости-глухости  согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

43

Мягкий и твёрдый разделительные знаки

1

. Обсуждать проблему: как обозначить буквамипримыкание  согласного  [т’]  к  слиянию [j’а] — [т’j’а]?

• Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

44

Русский алфавит

1

• Анализировать ленту букв: называть группы букв  (гласные,  согласные;  гласные,  обозначающие   мягкость   согласных,  и  т. д.);  
• объяснять особенности букв   каждой   группы.
• Правильно  называть все буквы.

45

Послебукварный период

Как хорошо уметь читать

15ч

1

• Читать трудные для прочтения слова из текста, предварительно записанные печатными буквами учителем на доске.
• Объяснять значение предварительно записанных учителем на доске слов и словосочетаний, важных для понимания содержания текста.
• Воспринимать на слух рассказ в исполнении учителя (хорошо читающих учащихся).
• Строить высказывание о первом впечатлении от прочитанного текста.
• Анализировать рассказ: находить в тексте нужную информацию и отвечать на вопросы по содержанию текста; отвечать на вопросы с опорой на текст (подкреплять свой ответ примерами из текста выборочным чтением на основе чтения про себя); определять основную мысль текста.

46

Одна у человека родная мать — одна у него и Родина

1

• Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации
• Объяснять смысл заголовка.
• Прогнозировать содержание произведения по его названию.
• Воспринимать на слух художественный текст (в исполнении учителя, хорошо читающих учащихся).
• Строить высказывание о первом впечатлении от прочитанного текста.
• Читать про себя: осознавать смысл произведения.
•  

47

История славянской азбуки

1

• Воспринимать на слух вступительное слово учителя (рассказ о равноапостольных Кирилле и Мефодии, о создании ими славянской азбуки) с опорой на иллюстрацию к тексту и запись на доске важных в смысловом отношении слов.
• Объяснять (под руководством учителя) важные для понимания смысла произведения слова и выражения: «первоучители», «словенские», «апостолы», «равноапостольные», «письменность», «славянская письменность и культура».
• Отвечать на вопросы по содержанию рассказа учителя.
• Воспринимать на слух текст в исполнении хорошо читающих учащихся.
• Объяснять смысл заголовка.
• Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.
• Читать трудные с точки зрения техники чтения слова из текста, записанные на доске печатными буквами.
• Читать текст самостоятельно.  

48

История  первого  русского  букваря

1

• Прогнозировать содержание произведения по его названию
• Читать трудные с точки зрения техники чтения или понимания смысла слова и выражения из текста, записанные на доске печатными буквами («первопечатник», «наименование», «долголетни будете на земле»).
• Воспринимать на слух текст в исполнении учителя (с опорой на текст).
• Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения.

49

А. С. Пушкин — гордость нашей Родины

1

 Строить самостоятельно высказывания об А. С. Пушкине на основе имеющейся информации.  

• Называть знакомые  произведения  А. С. Пушкина.  
• Оценивать свои эмоциональные реакции, связанные с восприятием сказок А. С. Пушкина.
• Воспринимать на слух вступительное слово учителя об А. С. Пушкине с опорой на портрет и выставку книг.
• Определять его основную мысль.
• Воспринимать на слух отрывок из сказки в исполнении учителя (с опорой на текст).
• Находить в тексте слова и выражения, значение которых требует уточнения («мольба», «светлоокий», «обычай», «дева красная», «на стороже я стою»).
• Объяснять (под руководством учителя) значение этих слов и выражений.
• Выразительно читать отрывок из сказки.

50

Рассказы Л. Н. Толстого для детей

1

• Читать вступительный текст об авторе.
• Определять его основную мысль.
• Читать самостоятельно рассказы Л. Н. Толстого.
• Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного,  отвечать  на  вопросы  по  прочитанному  тексту, формулировать основную мысль прочитанного.
• Анализировать поступки героев с точки зрения норм морали.
• Строить высказывания о нравственном содержании поступков героев.
• Выбирать заголовок к рассказу из нескольких вариантов, предложенных учителем.

51

Произведения К. Д. Ушинского для детей

1

• Читать вступительную статью о К. Д. Ушинском. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
• Определять его основную мысль.
• Читать самостоятельно рассказы К. Д. Ушинского про себя: осознавать смысл произведений.  
• Анализировать рассказы: объяснять название, отвечать на вопросы по содержанию, формулировать основную мысль прочитанного.
• Анализировать поступки героев с точки зрения норм морали.  

52

Стихи К. И. Чуковского

1

• Соотносить  иллюстрации  в  учебнике  с  соответствующими книгами, представленными на выставке.
• Воспроизводить отрывки из сказок по этим иллюстрациям.
• Читать вступительный текст об авторе.
• Определять его основную мысль.
• Читать  выразительно отрывок из сказки, называть сказку.
• Читать наизусть известные отрывки из сказки.
• Инсценировать отрывки из сказки

53

Рассказы В. В. Бианки о животных

1

• Воспринимать на слух вступительное слово учителя о В. В. Бианки с опорой на портрет писателя и выставку книг.
• Отвечать на вопросы по содержанию рассказа учителя.
• Читать вступительный текст об авторе.
• Определять его основную мысль.
• Отвечать на вопросы по содержанию вступительной статьи.

54

Стихи С. Я. Маршака

1

• Строить самостоятельно высказывания о С. Я. Маршаке и его творчестве на основе имеющейся информации.
• Называть знакомые произведения С. Я. Маршака.
• Воспринимать на слух рассказ учителя о К. И. Чуковском с опорой на портрет и выставку книг.
• Выбирать из представленных книг знакомые.
• Читать вступительный текст об авторе
• Воспринимать на слух стихотворение в исполнении хорошо читающего ученика («Угомон»).
• Объяснять смысл слова «угомон».
• Читать стихотворение выразительно.

55

Рассказы М. М. Пришвина о природе

1

• Воспринимать на слух вступительное слово учителя о М. М. Пришвине с опорой на портрет писателя и вы- ставку книг.
• Отвечать на вопросы по содержанию рассказа учителя.  

56

Стихи А. Л. Барто

1

• Строить самостоятельно высказывания об А. Л. Барто и её творчестве на основе имеющейся информации.
• Называть знакомые произведения А. Л. Барто.
• Воспринимать на слух рассказ учителя об А. Л. Барто с  опорой  на  портрет  детской  поэтессы  и  выставку книг.

57

Стихи С. В. Михалкова

1

• Строить  самостоятельно  высказывания  о  С. В. Михалкове и его творчестве на основе имеющейся информации.  
• Называть знакомые произведения писателя.
• Воспринимать на слух рассказ учителя о С. В. Михалкове с опорой на портрет и выставку книг.

58

Весёлые стихи Б. В. Стихи В. Д. Берестова Заходера

1

• Принимать учебную задачу урока.
• Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
• Строить самостоятельно высказывания о Б. В. Заходере и его творчестве на основе имеющейся информации.
• Называть знакомые произведения писателя. Воспринимать на слух рассказ учителя о Б. В. Заходере с опорой на портрет и выставку книг.

59

Наши   достижения

1

• Принимать  учебную задачу урока.
• Осуществлять решение учебной задачи под  руководством учителя.
• Воспринимать  учебное  задание  «Проверим  себя  и оценим свои достижения»: определять его цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания, (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания.
• Оценивать свои достижения по курсу обучения грамоте

Итого

92ч

Содержание курса

Тематическое планирование

Количество часов

Формы организации учебных занятий

Основные виды

учебной деятельности

Вводные уроки

1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

Кроме того, используются дополнительные формы обучения:

.1. Урок изучения нового материала.

2.Урок совершенствования знаний, умений и навыков. 

3. Урок обобщения и систематизации знаний.        

4. Урок контроля.

5. Комбинированный урок. 

6.Урок самостоятельной работы.

7.Урок практической работы.

8.Вводный урок.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Пользоваться словарем  в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Знать фамилии, имена, отчества писателей прочитанных произведений.

Жили-были буквы

7

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

Выбирать книгу по заданному параметру. Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Сказки, загадки, небылицы

7

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений.

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,договариваться друг с другом.

И в шутку и всерьез

6

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений.

Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Отличать юмористическое произведение; находитьхарактерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Я и мои друзья

5

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

О братьях наших меньших

5

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; придумыватьсвои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Самое великое чудо на свете

4

Старинные и современные книги. Р. Сеф. «Читателю». «Стихи о школе, о   школьных друзьях». Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст - объекты для полyчения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по планy, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказывания великиx людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

Обобщать полученную информацию по истории создании книг.

№

п/п

Дата

Тема урока

Количество часов

1

1.09

Добукварный период

Знакомство
с учебником. Составление рассказа
по картинке
(Ч. 1, с. 3–4)

1

2

4.09

Речь письменная и устная
(с. 5)

1

3

5.09

Предложение
(с. 6)

1

4

6.09

Предложение
и слово
(с. 7)

 1

5

8.09

Предложение
и слово (с. 8)

1

6

11.09

Слово и слог
(с. 9–10)

1

7

12.09

Слог, ударение
(с. 11-12)

1

8

13.09

Звуки в окружающем мире (с.13-14)

 1

9

15.09

Звуки речи: гласные и согласные

(с. 15-16)

1

10

18.09

Как образуется слог?

(с.17)

1

11

19.09

Закрепление.(с.18-19)

1

12

20.09

Обозначение звуков
c/20

1

13

22.09

Букварный период

Гласный звук [а], буквы А, а (с. 20–21)

1

 14

25.09

Звук [о], буквы О, о 
(с. 24–25)

1

15

26.09

Звук [о], буквы О, о 
(с. 26–27)

1

16

27.09

Звук [и], буквы И, и 
(с. 28–29)

1

17

29.09

Звук [и], буквы И, и 
(с. 30–31)

1

18

02.10

Гласная буква ы, звук [ы] (с. 32–33)

1

 19

3.10

Гласная буква ы, звук [ы] (с. 34–35)

1

20

4.10

Звук [у], буквы У, у 
(с. 36–39)

1

21

6.10

Звуки [н], [н’], буквы Н, н (с. 40–43)

1

22

9.10

Звуки [с], [c’], буквы С, с (с. 44–45)

1

 23

10/10

Звуки [с], [c’], буквы С, с (закрепление)

(с. 46–47)

1

24

11/10

Звуки [к], [к’], буквы К, к (с. 48–51)

1

25

13/10

Звуки [т], [т’], буквы Т, т(с. 52–53)

1

26

16/10

Звуки [т], [т’], буквы Т, т (закрепление)

(с. 54–55)

1

27

17/10

Закрепление пройденного материала

(с. 56–57)

1

28

18/10

Звуки [л], [л’], буквы Л, л (c. 58–59)

 1

29

20/10

Звуки [л], [л’], буквы Л, л (закрепление) (с. 60–61)

 1

 30

23/10

Повторение
и закрепление изученного материала
(с. 62–63)

1

31

24.10

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р
(с. 64–65)

1

32

25.10

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р 

(закрепление) (с. 66–67)

1

33

27/10

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в
(. 68–69)

 1

34

30.10

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в 

(закрепление)
(с. 70–71)

1

35

31.10

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э] (с. 72–73)

1

36

II ЧЕТВ. 7.11

Буква Е – показатель мягкости согласных (с. 74–77)

1

37

8.11

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п
(с. 78–79)

1

38

10.11

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п 
(закрепление)
(с.80–83)

1

39

13.11

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м
(с. 84–85)

1

40

14.11

Чтение слов
и текстов
с буквами М, м. Сопоставление слогов
и слов с буквами Л и М
(с. 86–89)

1

41

15.11

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з(с. 90–91)

1

 42

17.11

Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с 
и з (закрепление)
(с. 92–95)

1

43

20.11

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б

(с. 96–97)

1

 44

21.11

Чтение слов с буквой б.
Сопоставление слогов
и слов с буквами б и п 
(закрепление)
(с. 98–103)

1

 45

22.11

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д
(с. 104–105)

1

46

24.11

Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т (с. 106–109)

1

47

27.11

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а] (с. 110–112)

 1

48

28.11

Буква Я – показатель мягкости согласного
(с. 113–115)

1

49

29.11

Закрепление пройденного материала
(с. 116–117)

1

50

1.12

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г
(с. 118–119)

1

51

4.12

Чтение слов с буквой г.
Сопоставление слогов
и слов с буквами к и г
(с. 120–126)

1

52

5.12

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч(Ч. 2, с. 4–6)

1

53

6.12

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление)

(с. 7–9)

1

 54

8.12

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

(с. 10–11)

1

55

11.12

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного
(с. 12–15)

1

56

12.12

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши
(с. 16–19)

1

 57

13.12

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (за-крепление)

(с. 20–23)

1

58

15.12

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж
(с. 24–25)

1

59

18.12

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж (закрепление)

(с. 26–29)

1

60

19.12

Буквы Ё, ё, обознача-ющие два  звука [й’о]

(с. 30–31)

1

61

20.12

Буква Ё, ё – показатель мягкости (с. 32–33)

 1

62

22.12

Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й
(с. 34–37)

1

63

25.12

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х
(с. 38–41)

1

64

26.12

Чтение слов
с буквой х 
(закрепление)
(с. 42–45)

1

65

27.12

Чтение слов с изученными буквами.

1

66

III ЧЕТВЕРТЬ 9.01

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у] (с. 46–47)Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных
в слиянии (с. 48–49)

1

67

10.01

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных
в слиянии (с. 48–49)Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц (с. 50–53)

1

68

12.01

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц (с. 50–52)

1

 69

15.01

Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление)
(с. 53–55)

1

70

16.01

Гласный звук
[э]. Буквы Э, э(с. 56–58)ение слов
с буквами Э, э (закрепление)
(с. 60–61)

1

 71

17.01

Чт ение слов
с буквами Э, э (закрепление)
(с. 59–61)

1

72

19.01

Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу
(с. 62–65)

1

 73

22.01

С Чтение предложений
и текстов
с буквами Щ, щ (закрепление)
(с. 66–69)огласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
(с. 70–71)

1

74

75

23.01

24.01

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
(с. 70–71)Чтение слов, предложений
с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф 

(с. 72–73)

1